兴趣教学模式的探讨

第一篇：兴趣教学模式的探讨

兴趣教学模式的探讨

在教育教学中以学生为主体, 还是以教师为本, 是传统教育思想与 现代教育思想的一个重要分野;如何把学生发展放在主动的位置, 需要改变传统的教育观念, 树立以学生为本的教育主体观。兴趣教学主要在于激发学生的好奇心, 使学习由要你学习变成我要学我想学。在这种情绪激发状态下, 神经处于兴奋状态中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。合理运用兴趣教学法能提 高学生的学习效率, 将枯燥的专业课程变成富有活力, 使知识在潜移默 化中得到吸收。兴趣教学就是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者, 引导学生学的积极性。教学中尽量“趣味化”、“平民化 ”、“现场 化”, 它与传统的程序化教学模式不相同, 根据所要学的知识和学生的特点, 灵活采用不同教学方式组织教学, 及时处理教学状况, 本文将从 几个方面探讨兴趣教学的模式。

一、教学过程中教师转换观念, 善于发现学生特点

不同的地域、不同年龄段、不同时期的学生有着不同的特点;一成 不变的教学方式已经不适合社会发展的需求和创新性人才的培养, 要 发现学生的特点和挖掘学生的潜能, 教学过程中需要注重引导学生通过自己的独立探究去形成结论、了解规律、发现真理。由继承到创新, 同中求异, 异中求新, 新中求优, 是一个不断前进和不断深入的动态过程。这需要教师做到:

1、教师角色的转换

在长期的教学模式中, 老师过于权威的地位使学生的主动性积极 性得不到充分的发挥, 教师面对的一个重要问题:学生究竟是人还是物。虽然, 不可否认学生是人, 但现实工作中, 普遍存在着教师对知识 的权威性, 学生对教师的权威不能也不敢提出质疑, 把学生当作任人摆 布的物的现象时有出现。学生作为具有主动性的生命个体, 具有能够不断的更新, 不断地超越自我的能力。教师应由原有的填鸭式教学方 式转换为学生的学习引导者、兴趣的激发者, 提倡“自主、合作、探究”的教学模式, 尊重学生的个性和人格, 营造一个宽松、平等、友善的教学环 境。三人行必有我师, 教师不仅是个引导者, 也应是一个倾听者, 一双好的耳朵倾听学生的各种观点、想法, 鼓励学生动手、学习, 和学生一起 探究问题的解决方式, 让教师和学生的地位不再处于悬殊位置, 使学生对教师、对知识不产生畏惧心理, 那样学习将会趣味性, 学生在学习中 学会协作、合作精神。为此学校教师通过开讨论课, 学生分小组对所学知识进行讨论, 教师收集学生对所讨论问题的结果, 和学生共同评定问 题的结论和问题的最佳解决方式。这种共同参与解决问题的形式, 拉近了师生关系, 调节了学习知识的气氛。

2、备课方式的改变

科学在发展, 知识在不断的更新, 教学手段多样化, 培养创新性人 才的需求在提高。传统的教案模式和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了矛盾, 如何 “教”服务于“学 ”, 要求 教师考虑到学生的生理特点,不同学生的个性特征, 需要以学生的心理生理发展为主, 以学生的立场设计教学思路, 预测教学中学生可能的思维活动和出现的临时状况并设计相应的对策方案。教学过程是一个双 向的信息传递过程。如何使教案具有扩展力, 使教学过程中师生能够产生共鸣、共振、互生新知, 这有利于教师在教学过程中保持宽阔的思 路和开放的观念, 学生容易接纳新事物、新知识。备课时, 教师应因地因校因人制宜, 设计贴近学生贴近生活的教学方案, 采用多样化的备课 格式, 促进教学创新, 体现教师个人独特的教学风格, 提高学生的学习兴趣。目前多媒体技术应用于教学中, 教师可以使用计算机进行备课设计, 从中采用多种教学方式, 尽量考虑教学中可能遇到的临时状况并 提出相关的解决方式, 同时利用网络、电视、录像、图片等多种形式的资源融入教案中, 图形并茂用于教学中。

3、教学方式的转变

教师面对的学生是多元的, 教学的场景可以是多样的, 知识的接收可以是多面的。固定的单一的教学方式会使知识显得枯燥, 学生在接 收知识的过程中容易产生疲劳, 也会产生逆反心理。随着多媒体设备用于教学中, 可以把复杂、枯燥的理论通过多媒体用图像、声音等方式 刺激学生的听觉和视觉, 使知识感性化、形象化, 把学生接收信息的能力无限提高。理论需要以现实为基础,这样学生容易接收和理解。教师接着引出问题,让学生自由思考和发言现实生活中 还存在类似的现象, 这样既活跃课堂气氛, 又激 发学生的兴趣, 给学生思考和发展的余地。

二、鼓励小组创作, 进行各种竞赛活动

激发学生的好奇心、学习兴趣, 通过实物的展示、专题讲座、知识竞 赛、实践科技活动等来丰富学生对知识面的拓展, 开拓学生的视野, 引起 学生对知识的渴望,从而主动要求学习。学校物理学院的学生通过定期 举行教具制作比赛和科技周在社区、中小学中展示自己做的教具, 这些教具的展出让同学和中小学学生们对物理产生兴趣。

开展业余生活的竞赛活动,不仅可以使知识深化, 还可以使学生学会自习、同学间和合作协作。在开展创新杯活动中, 学生找 自己感兴趣课题, 联系指导老师和同学, 在老师的指点下安排工作流程。比如学生对周边环境的质量评价, 需要学会如何采样、样品处理、数据收 集、评价报告的拟定等, 教师给予一定的指导,推荐相关文献资料, 让学生独立完成项目。这些与现实生活密切相关的项目,引起学生的兴趣,整个项目的完成, 促进学生的动手能力, 同时提高学生的组织和协作能力, 并再一次促进学生的知识提高和对知识的好奇心。

第二篇：兴趣教学五环节英语教学模式

“兴趣教学五环节”英语教学模式

南唐中心校

按照国家教育部的要求，小学英语课程已全面开设，为更好地贯彻落实教育部《小学英语课程标准》精神，加快素质教育实施的步伐, 促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，经过不断地实践和探索,总结了小学英语课堂教学的基本模式——“兴趣教学五环节”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的推广旨在给我校英语教师的课堂教学指明方向，使课堂教学最大效益化，从而全面提高我校小学英语教育教学的质量。其具体操作如下：

一、热身导入，温故知新。（5分钟左右）

课前热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，或做一些热身运动，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下两点：

1.围绕目标进行热身运动。编排动作，师生同唱。

所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，边唱边做动作，既活跃了课堂气氛，复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标学习进行了铺垫。

教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

2.温故知新，就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知识学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

(1).目标明确。也就是说教师所设计的复习内容要有明确的目的性，要为本节课的教学目标服务。

(2).铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。

二、呈现新知，兴趣教学。（15分钟左右）

导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了本节课的重点句型（祈使句）。本环节教师应注意以下几点：

1.教师可通过录像，实物，图片，画，卡片，体态语言，动作，与口语相结合的方法，帮助学生感知，认知单词，短语，对话。

2.教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知心得语言材料，从中了解活动的内容，知道做什么怎么做。

三、趣味练习，巩固新知。（10分钟左右）

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、猜谜等，让每个学生在做中学，玩中学，用中学。在此环节中要把握好以下几点：

1.操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。激励全班学生参与。

2.操练的形式要多样。可采用师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间。

3.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，教师要巧妙地、恰当地使用评价。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。评价可以大大地调动学生学习的积极性，使课堂教学增色。

四、多种检测，实效达成。（五分钟左右）

这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际和知识点掌握情况的时机，是学生实效达成的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥。本环节可分为以下几种情况：

1、师生互动联系。

2、在教师提示下自由联系对话。

3、完成一小份测试题。针对本节课重难点完成相应的联系，题型应多样化。

五、课堂总结，布置作业。（五分钟左右）这节课你学到了什么？

第三篇：小学英语教学模式“兴趣教学”

小学英语教学模式“情趣教学”

张志平

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为小学英语教学模式单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语

知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在 教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

第四篇：创新国画教学模式 激发学生学习兴趣

创新国画教学模式

激发学生学习兴趣

国画教学是小学美术学科的重要组成部分。国画教学对陶冶学生的思想情操，净化学生的心灵，树立学生正确的审美观有着十分重要的意义。小学国画教学应以适合学生心理特点和年龄特点的教学内容与方式为基础，采用多元化教学模式，运用有趣的内容与不同的表现形式，激发小学生学习国画的兴趣，引导学生在继承传统艺术的基础上有所创新。

欣赏优秀作品，提高学生审美能力

教学中，我时常选择一些有趣的国画作品让学生欣赏，把一些国画大师刻苦学画的经历和绘画作品中的神话故事或历史传说介绍给学生，阐释作品表达的情感和展现的构图等，并搜集有关的动画片辅助教学，让学生在轻松的环境中了解国画艺术的博大精深。

引导学生把欣赏到的感兴趣的画，改画成自己的作品是非常有意思的一种表现形式。教师可以给学生多做示范，降低难度，让学生先分析，再绘画，由画面效果判断需要运用的笔墨方式，然后用自己喜欢的图形和笔法表现作品，引导学生体会意境美和构图美。

利用民间美术资源，提高学生学习兴趣

在北京这个文化底蕴深厚的文化中心，学生很容易接触到中国传统的民间美术，如泥人、面塑、风筝、剪纸、皮影等，这些民间美术作品可以给国画提供很多的创作素材，最重要的是这些形象易于让学生接受且喜欢，有着极大的开发与利用空间。

例如：五年级美术课《偶戏》。课前，我让学生查找资料了解偶戏的历史、种类、地域分布特点等。课上的导入部分，我请学生欣赏民乐，享受过年的气氛，然后引入对偶人的知识介绍。接着，我出示了一幅平面的水墨作品和一个由水墨作品制作的偶人形象，用宣纸和棉花制作偶人的头部，表现出人脸部的皮肤质感，还做了飘逸且具有质感的古代人的服装。学生们在实践中，既练习了手工的制作方法，又练习了国画中的人物创作。最重要的是让学生们又知道了一种制作偶人的材料。整个过程我都结合国画，认真准备，从学生的兴趣点出发，在中国传统文化氛围中，提高学生的审美能力和动手能力。

开展实践活动，拓宽学生视野

充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学，激发学生学习国画的热情。

如美术第十一册第一课《凝固的音乐》，教材安排了一些中外著名的建筑欣赏。第一课时，我以教材为中心，安排欣赏中外经典建筑。第二课时，我安排了写生，在校园里让学生用国画的方式绘画现代建筑。当他们看到运用传统的笔墨形式表现的现代的建筑别有一番风味时，非常兴奋。

同时，我还经常组织学生参观美术展览，鼓励学生利用节假日去美术馆寻求“美”的足迹，拓宽学生的视野；通过讲解员的介绍，让学生感受国画大师的笔墨韵味，以及国画“借物抒情”的特点。分析、欣赏大师的作品后，学生们很快把近景、中景、远景的表现方法以及聚散关系等运用到了自己的创作中。

“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们可以用盐、胶、矾、各种笔、石头、树叶、麻布、砖头等这些学生生活中容易找到的物品，采用拓印、对印等方法表现出各种机理效果，激发学生兴趣。这种表现形式既能展现出水墨的独特性，也能发挥学生的创造性，二者的结合给予学生更加自由的创作空间，也更加符合现代教育的特点。除了采用不同形状的纸张增加学生创作的欲望外，还可以把学生“不完整”的作品，进行再次组合。在学生“不完整”的作品中，教师引导学生自己剪下满意的地方，根据不同的形状、笔墨拼贴出字或图形，组合出一幅崭新的作品，这样的作品形式有很强的装饰性，带给学生很多惊喜，有益于培养学生的想象力。

“一切为了学生”，教师要不断提高自身的专业素质和技能，在继承传统艺术瑰宝的前提下不断创新，用不同的方式、方法激发学生学习国画的兴趣，这也是我们国画教学的根本目的。

编辑 吴君

第五篇：运用闯关教学模式激发学生学习兴趣

运用闯关教学模式 激发学生学习兴趣

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本文是以闯关教学模式为理论基础，就如何根据教学内容运用闯关教学模式设计出能够充分激发学生学习兴趣的教学案例进行论证和举例。文中详细介绍了生活情境式闯关、动漫情境式闯关、阶梯式闯关、游戏式闯关、任务式闯关几种案例，以从根本上改变了传统的小学信息技术教学方法和学习方法。

主题词：闯关教学模式 学习兴趣

一、模式特点

闯关教学模式是在教学实践中探索出的一种适合于小学信息技术课的教学模式。其基本特点是将每节课的教学内容分成几个相对独立的部分，每个部分为一“关”，学生在教师指导下分组合作闯关。这种教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究意识、提高学生自学能力、提高课堂学习效率等方面有较明显的优势。

二、理论基础

1、闯关教学模式中各个显性的教学目标是分散在各个“关”中的，是非常明确的，这就有利于引起学生的随意注意。

2、这是一种符合素质教育要求的教学方法。实施素质教育的基本任务是：面向全体学生，让学生主动发展，使学生全面发展。从组织形式和学习方式上看，闯关教学模式有利于吸引全体学生参与到学习过程中，有利于激发学生的学习动机，有利于培养学生多方面的素质。

3、有利于实现学习方式的转变。学习方式的转变是当前课程改革的显著特征。自主学习、合作学习、探究学习是实施新课程最为核心和最为关键的环节。很显然，闯关教学模式就是提倡让学生合作学习、探究学习。在这样的学习过程中，学生变得乐学、会学，这就为学生的自主学习创造了条件。 

三、信息技术课上应用闯关教学模式的几种形式

遇到与生活实际紧密相关的教学内容，可以设计生活情境式闯关；某些教学内容可以借鉴动画或漫画情节的，可以设计动漫情境式闯关；遇到呈阶梯式难度不断加大的教学内容，可以设计阶梯式闯关；遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关；有些教学内容可以分为几个任务去完成，可以设计任务式闯关。

四、教学程序

1、导入新课，鼓励闯关。导入新课可采取多种方式，如复习旧知识，通过语言描述、展示动画创设与新课有关的情境等。导入新课之后，向学生说明本课有几“关”，鼓励学生勇敢闯关。

2、适当引导，合作闯关。这是课堂教学的关键环节。因内容性质的不同，学生的学习方式也就不同：或以自学为主，或以独立思考、合作探究为主。因内容难度和学生情况的不同，教师点拨引导的程度也不同。为了培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，教师备课时要重点研究如何设关、如何引导学生闯关。为了培养学生的问题意识和主体意识，还可以让学生通过发现问题，然后引出课堂上要闯的“关”。

3、总结评价，质疑拓展。也就是让学生对学习内容进行总结，对自己或小组的学习情况进行评价，提出新的问题或想法。这个环节使学生对课堂教学内容有一个更条理、更系统的认识，促使学生对自己的学习活动进行反思，有利于激发学生课外自主学习的欲望。

五、闯关教学模式在信息技术课教学中的具体应用

（一）生活情境式闯关

在生活中学生会遇到的各种难题，生活情境式闯关注重学生的生活实际、认知水平以及已有的生活经验，将教材和学生的生活实际相结合，充分发挥学生在学习中的主体作用，运用各种教学手段调动学生学习的主动性和积极性，启发学生开展积极的思维活动。在教学清华版小学信息技术第1册第13课《输入字母和符号》时，我用动画片《多啦A梦》中的人物大雄来制作一段flash动画，告诉学生：“这次语文老师留了一项作业，要求必须用写字板软件编辑之后打印上交。”

导入之后出示第一个作业题，即第一关：将正确答案的序号填在括号里。让学生通过看书知道按下Caps Lock键，在相应指示灯亮的状态下输入大写字母。例如：

1、下面字读音正确的是（）A：喝（hè）水

B：累（lěi）倒

C：转动（zhuàn）D：血压（xǔe）

2、下列词语书写完全正确的是（）

A 掩没

建设

彬彬有礼

B 嘱咐

防止

迫不急侍 C 吩咐

形态

前仆后继

D 治炼

蔬菜

破在眉捷

3、下列带点字读音相同的一组是（）

A 羊圈

花圈 B 相同

相声

C 喝水 喝彩

D 茂盛

盛开

4、下面没有错别字的一项是（）

A、导口同声

诚心诚意

B、惟妙惟俏

亡羊补牢 C、专心致致

望梅之渴

D、饥寒交迫

废寝忘食

5、下面的词语本身都构成反义的一项是（）A、动静

进退

B、吞吐

开始 C、奖罚

懒惰

D、退步

优劣 „„这一关是相对比较简单的，学生很快就会完成。

接下来出示第二个作业题，即第二关：把正确答案的序号写在括号里。例如：给下面的词语注音。例如：衬托 灌木 痕迹 地势 荡漾 师傅„„在练习中除了输入普通字母外，还为学习后面学习用拼音输入法输入汉字和输入特殊字符做了铺垫。第三关，出示作业题：为下面的一段文字添加标点。

例如：星期天的早晨 天气特别晴朗 妈妈问我 你做完作业了吗 我说

做完了 妈妈听完我的回答

笑着说 走 我带你去公园 太好了 我高兴地说

这段文字中的一些符号可以直接通过点击键盘输入，可是输入一些上档字符时就没有那么容易了。我先让学生们进行尝试，如果有学生会操作，我先对其进行表扬，然后让他给大家说说是怎样操作的，带领学生观察键盘上双字符键的个数，最后让其他学生尝试输入。当没有学生会输入时，带领学生观察双字符键，告诉学生上档字符和下档字符输入方法上的区别，即输入上档字符需要先按住shift，输入下档字符则不用。这样，既引起了学生学习新知识的兴趣，又能使学生主动地参与学习，从而突破了本课的重难点。

在本节课最后，我除了让学生谈对本节课的收获外，还让学生谈一谈在本节课中所学到的知识还有哪些用处。让学生学会将学到的知识应用到实际生活和学习中去。

（二）动漫情境式闯关

随着时代发展，有线电视普及千家万户，动画影碟随处可买，漫画书随处可见。上小学的孩子，都能够说出十部以上的动画片名和主要内容，有的动画片、漫画书他们看了又看，里面的对白也记住了不少。小学生在看动画片和漫画书时，很容易被里面的情节所吸引，使之如同身临其境。根据学生这一特点，可以动漫情境式闯关。

我在教学清华版小学信息技术第1册第14课《在“写字板”上写汉字》时，设计了这样的教学过程：我先问学生：“同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？学生们回答：“喜欢。”然后我对学生说：“羊村要召开羊羊运动会了，小羊们都争着去参加。可是有一个捣蛋鬼总是给羊村来捣乱，你们猜是谁？”学生回答：“灰太狼”。我问学生“你们想帮帮羊村的小羊们吗？”学生们说：“想。”我说：“那就请你们打开写字板输入一个‘想’字。小羊们要去参加羊羊运动会，就要通过灰太狼设置的三个关卡。”

接下来，我用投影出示第一关：在去羊羊运动会的路上，需要路过一个十字路口，那里有一个红绿灯。这时灰太狼出现了，它对学生们说：“哈哈，我改变了红绿灯的程序，这里永远是红灯了，你们别想通过。”接下来，老师说：“如果同学们想让小羊们过去，就必需在写字板中输入一个‘绿’字，以改变红绿灯的程序。如果你打出来请你帮帮旁边的伙伴。”当学生发现键盘上没有字母ü又不能输入字母u的时候，我提示用v来代替ü，输入“lv”，板书ü、v。

通过这一关，我又出示课件，进入第二关：小羊们又来到一条大河边，河面上这时只有一条渡船。灰太狼又出来说：“哈哈，这回你们可没那么容易过去了，我已经把这条船的程序改成了“东岸”，羊羊运动会在西岸召开，看你们怎么过去。”我说：“要想改变渡船的程序，我们这回必须在写字板中输入‘西岸’。学生们在试验过程中发现，用ABC拼音输入法输入“xian”时，按空格就会出现“先”。这就引出了问题：当输入零声母音节时怎么办？我告诉学生必须在“xi”、“an”之间输入隔音符号，即输入“xi'an”，再按一下退格键重新选一下。

学生通过以上几关以后，让学生谈一谈在闯关过程中的收获和问题，对自己或小组的学习情况进行评价。

就这样，我借助动漫设计出一个个关卡，引出一个个难点进行突破，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们在不知不觉中掌握了知识。

（三）阶梯式闯关 有些教学内容可以分解成各个阶段，教学要求从高到低，教法和学法从难到易，梯次推进，有如上阶梯一般，针对这些教学内容可以设计阶梯式闯关。例如：在教学画图板的水平、垂直翻转这一课时。我设计了以下四关。

在第一关中出示半个孙悟空的脸谱，提问学生：“谁能想出办法，让孙悟空把另半张脸变出来？”有的学生会马上想到通过复制和粘贴来完成。接下来，这时先让学生尝试操作，再由老师进行演示订正。复制完成后，告诉学生就要用到“水平翻转”。带领学生讨论如何重选、使粘贴的部分透明。观看后让学生说一说老师如何操作的？粘贴后有部分遮挡，让学生们一起来想想怎样解决。最后，小结操作步骤：选择矩形选定工具——选中对象——复制、粘贴——透明——移动对象——图像菜单，翻转/旋转。

学习行为是由简而繁，由基层到高层逐渐建立的，所以第二关是第一关的延伸和升级。我给学生设计了第二关——比一比：请补充倒影。让学生给一幅风景画补充倒影。学生会自己想到垂直翻转，所以由学生自己完成这个任务，前三名完成的小组老师发给每人一颗智慧星。然后请完成快的小组派一名代表上来演示一下。提问：用到了一种什么新的图形变化？学生回答后，老师投影出示一个问题：“多啦A梦经过垂直翻转会是什么样子的呢？”总结垂直翻转的规律——上下相反，左右不变。如果经过水平翻转是什么样的结果呢？总结水平翻转的规律——上下不变，左右相反。

接下来要让学生通过讨论学会用上面学过的方法解决实际问题。因此在第三关我设计了——讨论做，即利用一个叶片组成一个完整的风车。先让学生看过程动画，观察叶片的变化。学生回答：是通过旋转组成的。然后让学生一步一步来看。小组讨论：如何用上面的叶片来得到右边的叶片？让完成的小组到前面给大家讲一下。接着提问：下面的叶片需要旋转多少度？左边的呢？还需要再选定吗？下面让学生自己完成后面的任务。

在第四关中我经常安排一些让学生利用本节课所学知识发挥想象，进行创作的教学内容。这样可以提高学生学习的主动性，在教师创设的情景中，自己发现问题，研究问题。所以在本节课第四关我出示一幅海底世界的画面，画面中有一条海豚、一只海鸥、两条小鱼、一个海螺、一棵海藻，提问学生：这幅画面有什么不足？有的学生会回答：“看上去比较的冷清。” 这时，出示任务提示：发挥你的想象力，利用本节课所学的知识来创作一幅更丰富、更生动、更有趣的画面。于是，有的学生将复制好的海豚进行了垂直翻转、有的学生将复制好的海螺进行了一定角度翻转、有的学生将复制好的鱼进行了水平翻转、还有的学生将复制好的海鸥进行了水平翻转„„。

最后，每个小组推选出一幅最好的作品在全班进行展示，说一说优缺点。学生之间取长补短，明确今后的努力方向。

在这不断加大难度的四个关卡中，教学要求不断提高，难度依次提升。学生在不知不觉中学习兴趣不断高涨，并且逐渐掌握了知识。

（四）游戏式闯关

孩子的天性需要游戏，不但能够给孩子们带来乐趣，而且能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，还能够让他们在愉悦的气氛中学习信息技术，从而对信息技术产生兴趣。遇到可以和游戏相结合的教学内容，可以设计游戏式闯关。

学生在音乐课上欣赏了许多民族音乐作品，比如：《打枣》、《二泉映月》等。我借此设计了闯关游戏，实现学生与课件之间的互动，激发学生的兴趣。在教学《在幻灯片中插入音乐》时，我带领学生先复习了如何在PowerPoint幻灯片中插入乐器图片，接下来设计了以下两个闯关任务： 第一关，竞猜游戏。

告诉学生我们这节课要开展一个关于辨别乐器的游戏，看看哪组完成最快。先依次点击素材文件夹中的音乐，听一听是那种乐器演奏的乐曲，然后找到相应的图片的幻灯片，插入音乐。可以参照前面学习的插入图片的方法、也可以和同学讨论，还可以向老师提问，最后我请制作速度比较最快的小组到前面说说做法和体会。枯燥的《在幻灯片中插入图片》这时变得让学生觉得意犹未尽。第二关：小小播音员

仅仅有了图片和声音还不行，还是不能让人们充分了解这种乐器。出示第二关：请你们从百度上搜集每种乐器的概括说明，自己进行配音，比比看谁更像一个小小播音员。在此，先要让学生找到“录制声音”，告诉学生：“它依然藏在插入菜单里。”然后让学生演示操作步骤：插入——影片和声音——录制声音。

最后老师小结：虽然都是插入声音，但素材不一样，选择的菜单和命令也不一样，今后在学习中我们就要知道根据素材的特点，选择相应的菜单和命令。

游戏闯关教学旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，除了能像电视里的闯关竞赛那样，还可以模仿某些游戏软件，比如：连连看、七巧板、找不同、拼图，关键是一关比一关的知识难度要有所加大。无论是使用什么样的游戏闯关，目的都是使学生快乐、轻松、主动的学习并掌握信息技术课程的所有内容，同时引导学生树立正确的学习观，培养学生的自学习惯和自学能力。

（五）任务式闯关

所谓任务式闯关，即将教学内容按照其难易程度分散到各个任务中，使学生在完成任务的同时自然地掌握知识。在教学《设置动画效果》这一课时，我结合科学知识设计了我设计了任务式闯关。第一关：给热气球“点火”。给老师提供的“热气球”中的火焰图片添加“出现”效果，然后将它与热气球图片进行组合。这一关中老师提示学生可以回忆一下在前面的学习的如何给艺术字添加“出现”效果。根据已有的知识学生会很快找到自定义动画中的“出现”。但是他们不会将火焰与热气球的图片相组合。这时我提示学生将它们全部选中，然后在状态栏选择“绘图”——“组合”——确定，或者点击右键选择“组合”。反之，也可将图片选中后，进行“取消组合”。

第二关：让热气球升空。运用前面的知识学生会很快想到给组合后的图形添加“飞入”效果。当有学生制作好以后，我请最快的学生直接到前面在全班进行讲解，在学生观察播放效果后，提示学生要将速度调整成非常慢是不够的。我让学生用百度搜索找一找设置计时的方法，将速度调整为10秒。然后分别请两名学生到前面演示设置计时的两种不同的方法。第三关：让热气球在空中按曲线路径飘浮后消失在远方。这一关相对前面两关来说是比较难的。因为学生在前面的学习中还没有接触过为图片设置“动作路径”。所以我先出示课件，让学生仔细观看“热气球”是如何在空中飘浮后消失在远方的。然后让学生自己动手在“动作路径”中找一找老师用的是哪种动作路径。大部分学生会很快找到“S形曲线1这个动作路径。我请学生演示后，他们会发现“热气球”的形状不会渐渐缩小，也不会最后消失。这时候，我告诉学生，还要为“热气球”添加“渐变式缩放”效果。但是学生还是会觉得“热气球”消失得太快了。我提示学生还需要用到刚才调整速度的方法进行调整，将计时中的延迟设置成2秒，播放起来才会自然些。

在以上的闯关活动中，哪位同学在本节课的闯关活动中帮助其他同学的次数最多，还可以被评为本节课的荣誉小组长。学生在老师布置的几个关卡中解决问题、发现问题，在不知不觉中获取了知识。

实践证明，运用这种教学模式有利于提高课堂效率，有利于提高学生的学习兴趣，有利于引导学生掌握科学的学习方法。在今后的教学中，我将结合不同的教学内容，根据学生身心发展规律和心理特征，深入研究闯关式教学模式，进一步提高这种教学模式的实效性。

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