第一篇：秋秋《短歌行》教案
《短歌行》教案
张燕秋
教学目标：
1、能有节奏、带感情地朗读课文。
2、了解曹操“忧”的原因，体会诗歌中曹操曲折的情感变化。
3、学习诗歌中比兴、用典的艺术手法，感悟其效果。
4、引导学生珍惜时间，树立远大志向。教学方法：诵读法、讨论法 教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：（一句英文）Speak of the devil, and he appears.同学们知道这句英文翻译成中文是什么意思吗？没错，就是“说曹操，曹操就到。”其中，这个“devil”单词是什么意思？恶魔。为什么把恶魔汉译为曹操？曹操就是恶魔吗？有人评价曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄。”易中天在《精彩品三国》中也提到，曹操一生，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品。最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个怎么样的人？我们一起来了解一下。
二、作者介绍： 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他和他的两个儿子曹丕曹植，并成为“三曹”。曹操他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。今天我们就来学习他的《短歌行》，从他的作品当中我们来看一下他的政治抱负和情怀。
三、看教学目标。
四、解题
我们先来看一下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。同学们可以看ppt也可以看一下我们手上的导学案【知识链接】部分，里面有介绍：乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。长歌是慷慨激昂，短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。我们从题目就知道这首诗的音节较短。行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些作为常识了解即可。
五、背景介绍：我们都知道学习诗歌，背景知识必不可少。诗歌的写作背景的了解有利于我们更好的把握诗歌的主旨和理解作者的思想感情。当时是建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举攻灭孙刘势利，大战前夕，曹操设酒宴请文武百官，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。喝了点小酒，看到这样的景色，心中激情澎湃啊，拿着陪了他征战多年的武器，忍不住大声歌唱啊。
六、全体背诵
诗歌，就是“三分诗，七分读。”段考之前，我们已经背诵过《短歌行》了，还背得出吗？不看课文，我们集体背一遍，“对酒当歌”一二起！（学生背诵完毕，简单点评）
七、教师范读
背得还是很流利的，那我们能不能更加有感情地朗读课文，把曹操内心深处复杂、丰富的情感以及全诗慷慨又苍凉的基调表现出来呢？下面，老师先尝试读一遍，你们来感受一下那种气氛，你们再读一遍。
八、学生再读。（点评，比第一次背诵时好多了）
八、品鉴诗歌的思想内容及情感
1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？ 明确： 忧
2、全诗当中反复出现一个“忧”字，出现了多少次？（三次）分别是三次？在书本上把忧字圈出来。“慨当以慷，忧思难忘”的忧，“何以解忧，唯有杜康”的“忧”。还有“忧从中来，不可断绝”的“忧”。那么诗人的心中究竟在“忧”什么？
“对酒当歌，人生几何？”几何是什么意思？多少。古义是多少，今义是什么？？数学上的专有名词。举起酒杯痛饮，人生还剩多少啊？没剩多少啦！所以他忧什么？（板书：人生短暂）短暂得就像什么一样？（朝露）曹操觉得人生短暂，觉得人生不够用，那为什么不够用？他要去做什么？（做大事）曹操是一个伟大的政治军事家，他有雄心大志，要要建功立业。那他一个人就可以完成了吗？（没有）那他现在迫切需要做的事情是什么？（招纳贤才）
问：诗人如何表达对人才的渴盼？ “青青子衿，悠悠我心”。参照注释14，我们可以知道，这首诗原来是情诗，作者把男女之情化用过来表示求贤如渴。
那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！
由慷慨激昂转入柔情蜜意。我们把这几句读一下“青青子衿„„”
第三节：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
下面几句话有些奇怪“明明如月，何时可掇？”这么个老头儿，他居然要去捉月亮？他是不是喝醉了？但是喝醉了还能写出如此工整的诗吗？他说要去摘月亮，其实是一个比喻，把什么比作月亮？（人才）啊，人才就像那天上的月亮，我什么时候能够把你们摘到我这边来。月亮容易摘到吗？（不容易）人才呢？容易得到吗？（不容易）所以作者忧什么？（板书：人才难得）接下来再看一句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”鸟儿都飞了三圈了，怎么还没找到枝头停下来？这里的乌鸦指什么？（人才），鸟儿找不到枝头，人才找不到贤主。其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！）
最后作者又发出一个号召“山不厌高，海不厌深。“并且举周公的例子作结尾，气势怎么样？气势宏大，意义深远。在九班有一个同学说这是一种霸气。对！心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。曹操想要成就一番霸业，当时成就了吗？没有，所以他还忧（板书：工业为就）总结：慨当以慷，忧思难忘。一是时光易失，何以解忧，唯有杜康。二是贤才难得，忧从中来，不可断绝。三是功业未就。
“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。
五、艺术特色 ⑴用典
“青青子衿”——《诗经•郑风•子衿》
比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》 贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》 作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真
诚态度。
“山不厌高，海不厌深。”——《管子.形解》
海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。⑵比喻
“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。
“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。
3、慷慨激昂之气。此诗气魄宏伟，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。
讨论：其实大家已经明确了，这是一首招纳贤才的诗。假如说现在你是某公司老总，你用那些方式来让人才归顺于你？（自由讨论两分钟。）
提供有利条件。高新高职。也就就是说待遇。好的工作环境。尊重。几年，十几年以后，哪个同学成为了一个团队的领导，注意要怎样吸纳人才了。待遇留人、事业留人、感情留人。这事说起来人容易，做起来难。你说曹操，对关羽也不错了吧，送坐骑，送官职，送美女。可是最后关羽还是走了。为什么？因为关羽对刘备的感情，更深。所以以情待人总不会吃亏的。最后关羽不是还在华容道“义释曹操”。可见，对人来说，感情是很总要的。作者在开篇也感慨人生短暂。孔夫子说“朝闻道，夕死可矣。”对于死亡，我们总是比较忌讳了。实际上，忌讳可以理解，避讳大可不必。大家可否想过一个问题，这是诗篇的作者早就离开我们了。但是他们为我们留下了这么宝贵的遗产，他们的精神得以永生。当然，我们不一定都要立下曹爷爷这种“统一天下”的大志，但是人活着就要有个奔头。每个人都有自己或大或小的理想。在立下你的志愿后就别去想太远的事情。我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一天，晚上睡的时候告诉自己，今天我过得很好。生命应当珍惜。而珍惜最好的办法就是用行动去做事情，包括去亲近和享受生活。这样，我们会少点遗憾。
第二篇：《秋词》教案
秋 词 刘禹锡
教学目标：
1.掌握有关文学常识。
2.感受诗歌中所表达的思想感情。3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。4.背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。教学时间： 一课时 教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、写作背景
永贞元年，刘禹锡同柳宗元参加王叔文的政治革新运动，失败后，被贬值朗州（今湖南常德）时写了这首诗。
四、课文分析： 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
1.“自古逢秋悲寂寥”：自古以来的人们都说秋天是悲凉的，（1）逢秋悲秋的传统开始于战国时期楚国，也是我国古代四大美男子之一的宋玉作品《九辩》中，其有“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰“，给后来人写秋奠定了一个”悲“的基调。（2）本单元哪篇文章可以印证？
《天净沙秋思》在写景的基础上说“夕阳西下，断肠人在天涯“ 《登高》万里悲秋常作客，百年多病独登台。2.“我言秋日胜春朝“： 我却认为秋天要胜过春天。（1）“我言”：体现了诗人的自信
（2）“春朝”：泛指春天。“春”点明春天的生机与活力，与寂寥形成鲜明的对比
此句体现了诗人积极向上的心态。提问：前两句运用了怎样的手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。（3）本单元哪首诗体现了相同观点？
《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 3.“晴空一鹤排云上”：万里晴空，一只仙鹤凌云飞起，（1）“晴空”：写出了秋日的天高云淡。（2）“一鹤”：是孤单的,但也是独特的。（3）”排“：冲开
正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。4.“便引诗情到碧霄 “： 就引发我的诗兴到了蓝天上了。（1）“引”：独树一帜，好像在鹤的引领下到碧霄（2）“碧霄”：蓝天（3）“诗情”： 豪情壮志
整首诗体现了作者即使面临挫折，也要乐观面对的良好心态。
五、比较《秋词》和《登高》 同：作者都处于人生低谷，都写秋天
异：情感：《秋词》表达作者即使遭遇挫折，也要奋发向上的精神和豁达乐观的情怀；《登高》倾诉诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和感时伤事之痛。诗体：《秋词》是七言绝句；《登高》是七言律诗
第三篇：《秋词》教案
《秋词》教学设计
一、教材、学情分析
《秋词》是苏教版初中语文初一上册第四单元的一首诗歌，作者刘禹锡。本单元主题是四季色彩。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景（意象）及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。
二、教学目标
1.感情读文，了解情景交融的写法。2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。
三、教学过程
（一）导入：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
(二）了解作者作品：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
（三）自主探究： 一读：读准字音，读清节奏 要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决 要求学生在诗歌中划出节奏 二读：结合注释，读明诗意
要求学生结合课下注释或工具书了解诗意 遇有疑难问题可以在组内交换看法 三读：品析意象，读出情感
要求学生在文中划出所写之景物有哪些，思考这些景都带有什么色彩
（四）展示评价 一读：
在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读 明确听读要求 指名学生或小组朗读 二读：
出示幻灯片检验学生掌握字词情况 三读：
出示“意象”释义幻灯片 引导学生通过意象体悟作者情感
适时出示本诗创作背景，引导学生知人论世 要求学生带感情朗读 播放视频录音两遍
（五）达标检测 一．基础题
字音，重点字义，作者简况（见幻灯片）二．达标题
1.作者为什么要写古人对秋的感受？
2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法？表露了刘禹锡怎样的心境？
3.借景抒情的句子是哪一句？诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？ 板书设计： 秋词 刘禹锡
意象 意境 情感 对比 托物言志
(设计意图：力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)
第四篇：天净沙.秋教案
《天净沙秋》
教学目标：
1、会读、会背《天净沙秋》
2、会解释《天净沙秋》的意思。
3、了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。教学重点：
1、会读、会背《天净沙秋》。
2、会解释《天净沙秋》的意思。教学难点：
了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。课型：新授。教学过程：
一、复习旧知导入。
1、大家是否记得咱们以前学过一首元曲《天净沙秋思》，大家来背诵一下，好吗？（生背诵）
2、那谁来说一下天净沙是什么？“天净沙，越调（河南三大剧种之一），曲牌名，单调（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》。”
3、说的真好。这节课我们就再来学一首元曲《天净沙秋》。（出示元曲）谁来给大家读一下。（生读）
二、新授元曲内容
1、白朴是元曲四大家之一，课前老师已经让你们查阅白朴的个人资料了，谁来介绍一下白朴。（生介绍白朴）
2、这是本文字词的解释，你来读一下。
3、下面根据字词的解释以小组为单位讨论一下这首元曲的意思，一会老师要提问。（生讨论）
4、学生汇报。（根据学生所说适时开课件）。
5、通过理解意思，你们说作者当时的心情如何？你是从哪里看出来的？
6、对，秋天都是有一种萧瑟之感的，但也是美丽而有韵味的，那其他三季呢？老师还给你们找了白朴作的其他三季的作品，咱们来欣赏一下吧！同时说一说你发现了什么？（观看书上插图）
7、生回答发现了什么。
三、提高学生修养
1、那么是不是所有的以天净沙为曲牌名的元曲都是这样的呢？我们来看看吧！（开课件）生读。是这样的吗？（是）
2、那咱们是不是也可以仿照刚才的形式作一首元曲呢？好，咱们再回想一下“天净沙”的体裁形式。（生答）好下面大家试一试吧！（学生试做元曲）欣赏学生所作元曲。
四、总结全课内容
其实，同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，因为元曲要讲究平仄，而你们现在的水平还没有达到分清平仄的层次，所以老师说同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，但是能做到初步写元曲已经是很不错的了，在以后我们的学习生活中会相继学到其他类型的元曲，希望同学们能够认真区分他们。好这节课，我们就上到这。教学后记：
第五篇：秋词 教案
《秋词》二首是唐朝著名诗人刘禹锡的作品，这两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。
秋词——刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
写作背景：“诗言志”。这首诗是作者第一次被贬郎州(今湖南常德)时写的，他虽被贬低，但却不悲观消沉，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。这首诗的可贵，在于诗人对秋的感受与众不同，一反历来他人悲秋的情调，以奔放的热情、生动的画面，热情赞美秋日风光的美好，唱出了一首昂扬奋发的励志之歌。
作者简介：（772年－842年）唐朝的文学家和哲学家，还是唐代中晚期的著名诗人，有“诗豪”之称。刘禹锡 字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，自称是汉中山靖王的后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。著有《陋室铭》,《金陵五题》,《秋词》,《酬乐天扬州初逢席上见赠》等等。
注释译文：①自古：从古以来，泛指从前。逢：遇到。寂寥：空旷无声，萧条空寂，这里指景象凄凉。②悲寂寥：悲叹萧条空寂。
③春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，这里指的是刚开始。④排云：推开白云。排：推开，有冲破的意思。⑤碧霄：青天。
译文：自古以来，人们每逢秋天就都悲叹寂寞凄凉，我却说秋天要胜过春天。
秋天晴朗的天空中一只仙鹤冲破云层，一飞冲天，我的诗兴也随它到了碧蓝的天空。
作品鉴赏：我国古代文学中，常将“秋”与“愁”等同起来。这首写秋的诗却爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。前两句是议论，直接表达了秋日胜春朝的看法。后两句晴空中排云而上的白鹤形象，把诗人的豪迈乐观之情抒发得淋漓尽致。
比柳宗元大一岁的刘禹锡，虽然参加政治革新活动同样遭受打击，但心理承受能力却大的多。刘禹锡贬到朗州时（今天湖南常德市）三十四岁。正感到春风得意，一觉醒来却被赶出了朝廷，苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人云亦云。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（《秋词二首》
刘禹锡也研究哲学，也笃信禅宗，但效果与柳宗元不一样，在怎样用于立身处世这一点上，他也得到了踏踏实实的好处，他能通过哲学的深思，把生活中的愁恨化解为一种具有历史深度的感悟。这样，他就能从有限的时空跳出来，在更高的层面上求得心理平衡：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。
诗人深深懂得古来悲秋的实质是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉。诗人同情他们的遭遇和处境，但不同意他们的悲观失望的情感。他针对这种寂寥之感，偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并不死气沉沉，而是很有生气。他指引人们看那振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展宏图。显然，这只鹤是独特的、孤单的。但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，为大自然别开生面，使志士们精神为之抖擞。这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。所以诗人说，“便引诗情到碧霄”。“诗言志”，“诗情”即志气。人果真有志气，便有奋斗精神，便不会感到寂寥。这就是第一首诗的主题思想。
这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充。其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。第二首的前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵，泠然如文质彬彬的君子风度，令人敬肃。谓予不信，试上高楼一望，便使你感到清澈入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会像那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比衬托出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。
这是两首抒发议论的即兴诗。诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，既有哲理意蕴，也有艺术魅力，发人思索，耐人吟咏。法国大作家巴尔扎克说过，艺术是思想的结晶，“艺术作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”，因而能唤起人们的想象、形象和深刻的美感。刘禹锡这两首《秋词》给予人们的不只是秋天的生气和素色，更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。
自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。秋词（其一）赏析 秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。然而刘禹锡的《秋词》，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。更为难得可贵的是，《秋词》还是诗人被贬朗州后的作品，让人佩服刘禹锡的待人处世。原诗两首，所选的是第一首。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 自宋玉于《九辩》中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。读这样的诗，洋溢在我们心头的，绝非什么悲凉的气息，我们随着诗人的“诗情”，借助诗人想象的翅膀，天马行空般驰骋于碧空之上。于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，为我们后人留下的，却是一份难能可贵的精神财富。
诗词鉴赏：“诗言志”。这首诗是作者第一次被贬郎州(今湖南常德)时写的，但他虽被贬谪，却不悲观消沉，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。这首诗的可贵，在于诗人对秋的感受与众不同，一反历来他人悲秋的情调，以奔放的热情、生动的画面，热情赞美秋日风光的美好，唱出了一首昂扬奋发的励志之歌。“自古逢秋悲寂寥”，首句即明确指出自古以来，人们每逢到了秋天就感叹秋天的寂寞萧索。“自古”和“逢”，极言悲秋的传统看法的时代久远和思路模式的顽固。“我言秋日胜春朝”。“我言”，直抒胸臆，态度鲜明。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。“晴空一鹤排云上”，“排”，推，这里是冲的意思。这句选择了典型事物具体生动地勾勒了一幅壮美的画面。你看，秋高气爽，万里晴空碧蓝蓝的，一只雪白的仙鹤穿云直上，色彩多么绚丽，动作多么矫健，充满了勃勃生机。这幅画面是对“秋日胜春朝”的生动注脚。“便引诗情到碧霄”。这句紧接上句直接抒写自己的感受，看到这一壮美的情境作者心中那激荡澎湃的诗情勃发出来，也像白鹤凌空一样，直冲云霄了。字里行间作者那乐观的情怀，昂扬的斗志呼之欲出。如果说，上句侧重写秋的“形美”，那么这句则突出秋的“神韵”，使“秋日胜春朝”的观点表现得更鲜明，更有力度。
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