利率教学课堂实录

第一篇：利率教学课堂实录

利率教学课堂实录

一、创设情境，引入新课

从师生谈话中引出“压岁钱”的话题。

师：老师与你们一样大的时候，过年最开心的也是能拿到压岁钱，那么你们现在过年一般能拿到多少压岁钱？

生1：500元 生2：1000元 生3：近700元 生4：近600元 生：

„„

师：我相信每个同学都有压岁钱拿，但是不管多少，都是长辈对我们的关心。钱老师那时只拿十几元压岁钱，也很开心。你们拿了那么多的 压岁钱，是不是都买鞭炮放了？

众生答：不是。

师：那么你们是如何处理压岁钱的呢？ 生1：我存银行。生2：我交学费。

生3：我一部份存银行，一部分买学习用品，再多的捐给灾区小朋友。生4: 我用小部分买鞭炮，把大部分存入银行 生：

„„

二、联系生活，理解意义。

师：压岁钱有这么多，除了一部分消费外，多余的存银行。你能不能向大家介绍有关储蓄的知识？

生1：定期利率比活期利率高。

生2：活期可以自由的拿，定期不到时间要用身份证才能拿。生：„„

师：储蓄有定期和活期之分，定期储蓄的利率较高，就是拿到的什么比较多？ 生齐答：利息。师板书。师：那么谁来说明一下哪一部分是利息呢？

生：去年我存入一千元，今年到期取出1024元，这24元就是利息。师：那么存入的一千元又叫什么呢？ 生：本金。师板书。

师小结：有关储蓄的知识很多，同学们已经知道了不少。

教师出示课前存好的一张100元真实存单，请学生观察后回答：你能从这张存单当中知道些什么呢？

同桌商量 反馈：

生1：我知道储户是张鑫，存了一百元。师：钱雅芳就是本人，这一百元叫做什么？ 生齐答：本金。师：还可以看出什么？

生2：张鑫要到2009年10月12日才能拿出。师纠正：要到2009年10月12日才到期。生3：我知道张鑫的年利率是4.68%，师：张鑫的年利率？（众生笑）到底是什么的利率？ 生4：是定期存款两年的利率。师：你从哪里看出来？ 生5：存期24个月。

师：对，从这里可以看出它的年利率是4.68%。谁来说说年利率4.68%是什么意思？

生6：假如存100元，那么一年后就能拿到104.68元钱。师：就是拿到了4.68元的利息，谁能更简要地说明一下？ 生7：就是利息占本金的4.68%

师小结：利息与本金的百分比就是利率。（板书）在一张简单的存单上，我们能知道很多信息。师出示三张复印的存单（分别为①200元，存期3年，年利率为5.40%。②100元，存期2年，年利率为4.68%。③200元，存期1年，年利率为4.14%）请学生观察这三张存单，说说有什么相同的地方？有什么不同地方？

教师巡视。反馈：

生1：三个户名都不一样，生2：分别存了12个月，24个月，36个月。师：就是它们的什么不一样？ 生3：存期不一样。师板书：时间

生4：他们存的本金不一样。生5：他们的年利率不一样。

师：谁再来说说他们有什么不一样的地方？ 生6：他们都是同一天存的，但是年利率不一样 师：既然是同一天存的，为什么年利率不一样呢？ 生7：他们存的钱不同。

师：存的钱不同，就是指本金不同，那钱老师存的越多，年利率就越高吗？（很多同学表示有意见）

生8：他们的存期不同，师小结：存期不同，所以年利率不同，其实银行的利率是国家根据经济发展的需要所确定的，不同的时期利率是不同的。

师出示现行银行储蓄的利率表：谁能给大家解释一下，这里的5.40%表示什么意思？

生：这里的5.40%表示利息占本金的百分之五点四零。师：是定期几年的利率？ 生：三年

师：这里的年利率表示什么意思？

生：年利率是一年的利息占本金的百分比。

三、引导探索，构建模型。师：通过比较，我们知道存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。请你自己选择其中的一张存单，帮那位储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息？

（学生用计算器计算存单利息，教师巡回指导。）反馈：

生1：我算第三张，200×0.0414×1=8.28元。（师板书：200×0.0414×1=8.28元。）

师：200×0.0414表示什么？

生：200×0.0414表示一年所得的利息。

生2：我算第二张，100×4.68%×2=9.36元。（师板书：100×4.68%×2=9.36元）

师：这里为什么要乘以2？我看到存期写着24个月，为什么不乘以24？ 生：因为4.68%是年利率，100×4.68%表示一年所得的利息，24个月就是两年，所以乘以2表示定期两年所得的利息

（师板书：定期两年）

生：我算第一张：200×5.40%×3=32.4元。（师板书：200×5.40%×3=32.4元）

师：在计算利息时要注意，定期时间和年利率要相对应，通过刚才的讨论你知道利息的多少和那些因素有关？

生1：跟年利率和时间有关。生2：跟本金也有关。

师：利息的多少跟本金、年利率和存期有关，那么到底有什么样的关系？（请学生观察上述三个算式）

生：本金乘以利率再乘以时间等于利息。

教师补上“×”和“=”，形成计算利息的模型。

本金×利率×时间=利息

师：那么这三个人，到期真的就能拿到这么多的利息吗？（大部分学生说会，少部分学生在犹豫。）师：答案是不会的，上节课我们学习了纳税，他们得到的利息部分要缴纳5%的利息税。那么我们现在来计算一下他们要缴纳多少利息税？

生1：第一张32.4×5%=1.62元（师板书：32.4×5%=1.62元）生2：第二张9.36×5%=0.468元（师板书：9.36×5%=0.468元）生3：第三张8.28×5%=0.414元（师板书：8.28×5%=0.414元）师：到期后，三个人到底应拿到多少钱呢？ 生1：第一张32.4-1.62=29.16元 师：29.16元？本金呢？本金不要了。生2：200+29.16=229.16元

生3：第二张100+（9.36-0.468）=108.892元 生4：第三张200+8.28-0.414=207.866元

师：本金加上利息与利息税的差才是我们个人应该得到的那部分。师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。

四、教学例6

师板书：老奶奶存1000元，两年后可以取回多少钱呢？ 学生分组讨论、计算，师巡指导。指名叫学生板演

生1：1000×4.68%×2=93.6（元）

生2：1000×4.68%×2=93.6（元）

93.6×5%=4.68（元）

1000+93.6×（1-5%）=1088.92（元）

1000+93.6-4.68=1088.92（元）

师：生2的方法对不对呢？为什么？93.6×（1-5%）代表什么？ 学生讨论。

学生汇报：对，因为93.6×（1-5%）代表利息中去掉利息税部分。师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。

五、巩固训练，解释应用。师：同学们说压岁钱用不完要存银行，假如你拿到1000元压岁钱，你说说你怎被怎么存？为什么这样存？

反馈：

生1：我准备存五年，因为拿到的利息多。

生2：500存活期，另外500元存定期两年，500元可以随时拿，另外500元过两年可能就要用。

师：这位同学把以部分钱存定期，一部分钱存活期，他考虑的真周到。生3：我把1000元存定期一年，如果一年后还不需要，再存定期一年。生4：我把它们全部存活期，随时可以用。

生5：我存定期三年，那时，我正好读高中，可以交书费、学费。„„

教学反思

一、巧设话题引入新课，激发学生学习兴趣

在上这节课之前，我反复构思，想了多个导入新课方案，然而都让自己否定了，因为不足以引起学生的学习兴趣。最终我选定了“压岁钱”这个孩子们最感兴趣的话题，一下子吸引了学生的兴趣，让每一个学生都有话说。我认为这是我这节课最成功的地方。由处理压岁钱自然而然引入“储蓄”。

二、用提问贯穿全课，积极促进互动，引导学生思维方向

在整个课堂教学过程中，我始终用提问贯穿全课，不断促进师生之间、学生之间的互动，引导学生思考的方向。让学生在不断思考中找到解决问题的方法，建立解决问题的模型。这样才能使学生真正成为课堂教学的主体。

三、及时正确的评价，给予学生学好数学的信心

当学生回答错误时，不急于否定，而是采用追问评价，让学生认识到错误，也促进其它学生的思考；当学生回答正确时，及时肯定学生的答案。例如学生说：“我知道张鑫的年利率是4.68%。”时，我并没有急于否定他的答案，我是追问了一句：“张鑫的年利率？到底是什么的利率？”而当学生说出正确答案时，我给予了及时的肯定。

四、首尾响应，结束全课

在课程即将结束时，我提出了这样一个问题：“同学们说压岁钱用不完要存银行，假如你拿到1000元压岁钱，你说说你怎被怎么存？为什么这样存？”这样不仅响应了开始，还促进了思维，让学生认识到了储蓄的现在意义。

当然，最完美的设计也存在缺陷，对于教学例6时，学生的第二种作法，我没有深入挖掘、指导，是我的最大的失败地方，以后应当注意。

第二篇：《利率》教学设计

利 率

教学目标：

1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。

教学重点：掌握利息的计算方法。

教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。教学过程：

一、导入

随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

二、新课

介绍存款的种类、形式。

存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（例如：小丽2001年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到2002年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元,共101.8元。）

本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。

税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。

利率：利息和本金的比值叫做利率。

（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

（2）阅读P99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

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3、学会填写存款凭条。

把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。

4、利息的计算。

（1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间（2）计算方法：

按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：100×2.70%×3=8.10(元)（3）三年后取款,小丽能得到8.10元利息吗?为什么? 学生发表意见后,教师指出:1999国家规定存款时,要按利息的确20%缴纳利息税,你能再算一算如果你存入100元,3年后实际能得多少利息吗?（4）学生计算后回答,教师板书: 利息税金:8.10×20%=1.62元 税后利息:8.10-1.62=6.48元 加上她存入本金100元,到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。

三、练习。

1、完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。

2、完成练习二十三的第9题。

四、小结

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第三篇：利率教学设计

教学设计 利率

执教教师：马关学区窦尚亮

一、教学内容：

九年义务教育六年制小学教科书第十一册99-104页的内容，以及相关的练习。

二、教学目标：

• 知识与技能：

• 1.通过自学讨论，知道本金、利率和利息的含义；

• 2.会利用利息公式进行简单计算，并培养大能够利用公式解决实际问题的能力；

• 3.通过实践操作，掌握存钱的基本知识。

• 过程与方法：通过让学生观察、讨论、说一说、填一填、找一找等活动，教会同学们一定的学习方法，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。

• 情感、态度与价值观：懂得存款利国利民，在合作与交流及口头表达的过程中获得良好的情感体验，感受到生活中处处有数学，培养对数学学习和应用的兴趣和意识。

三、教学重点难点：

1、理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。

2、理解税后利息的含义，会根据实际情况使用公式。

四、教具学具： 课前了解的有关利息的信息、多媒体课件、存款单。

五、教学过程：

（1）、情景导入，引入课题

师：同学们、快过年了你们高兴吗？为什么高兴啊？ 生：可以吃好、玩好还可以拿红包

师：对，同学们可以有好多好吃的，好玩的，还有不少的收入呢。那老师想了解一下你们都把这些钱干什么用了？

生：学生列举红包的用途

师：刚才我听了同学们的发言想法都很不错。

今年老师家也剩下了10000元的闲钱暂时不用，对于这10000元钱老师应该怎么办？有什么好的建议？ 生：存入银行。

生：买一些家电或者增添一些好衣服。

师：很实际，但现在我还不想买这些商品，而且这样我的钱会越来越少。生：买个楼再卖出去。

生：这点钱怎么够。生：炒股或者买基金。

师：主意不错，可是它是稳赚不赔吗？我胆可小。

生：那不行，看来你只好存银行了。

全班学生：对，存银行，肯定不赔。

师：看来大多数同学都建议老师存入银行，那么同学们知道怎么去存钱吗？我们今天就来一起了解储蓄的有关知识（板书题目“利率”）（2）、学习新知

师：同学们老师把钱存入银行有什么好处呢？

生：稳赚不赔。

生：钱不会少，而且还安全，（小声）贼偷不去。（学生笑）

生：到时还可以多给点。

生：用钱时可以用多少取多少，不会抓瞎。

师：还有吗？

（课堂静了许多）

师：实际上，储蓄不仅可以得到利息、安全，而且还可以使我们的钱有计划，更重要的把钱放在银行里可以间接地支援国家建设，使我们的生活更好。这可是件利国利民的大好事啊。（课件出示储蓄的好处）师：同学们刚才我们谈到了利息，那利息又是什么呢？你们对他有哪些了解？ 生：利息就是银行到时多给你的钱。生：存钱的时间越长、利息就越多。生：存的钱多了、利息就多。

师：都同意吗？

生：同意。

师：那老师准备存入银行的10000圆又叫什么呢？ 生：本金、本金就是你存到银行的钱

师：哎！看来我们要存钱，真得好好了解下相关的知识呢。为了方便我们学习，老师把他们整理在大屏幕上，我们来看一看。

（课件出示专业术语）本金、利息、利息税、税后利息、利率、年利率、月利率。

师：后面的几个专业术语中你理解哪一个就说哪一个？谁来说一说？

师：那什么是利息税？

生：利息税好像是你的钱所要给国家的税。

师：本金也上税吗？

生：不是，利息税就是所提的利息上得税。

师：说的非常好，往下继续。

生：税后利息就是上完税得出的利息。

生：利率就是银行上写的百分之几的那个。

（学生笑）

师：对，就是我们在银行看来的一些百分数，谁能具体说说它是怎样来的？

（学生摇头）师：利率和我们之前学过的出勤率、出油率、合格率、命中率一个道理，想想看，谁来说一说？

生：利率就是利息占本金的百分之几？ 师：对，利率就是利息和本金的比值。

师：这个利息是税前的还是税后的？

生：还没纳税的。

师：看来读书是一种很好的习惯，下面我们就再仔细阅读一下屏幕上的内容，看一看你还能了解到哪些新的知识？

（出示有关利率的分类：年利率和月利率，储蓄的有关知识：定期和活期，国债，教育储蓄等）

师：从屏幕上我们又了解到了那些知识呢？

生：我知道了利率是可以调整。

师：谁来调整？

生： 人民银行。

生：我知道了国债不纳税。

生：我还知道储蓄分为活期、定期两便，定期分整存整取、零存整取。

师：用自己的话来解释一下好吗？、生：活期就是什么时候取都可以，但利息低。定期就是有一定时间期限的，利息高。

师：同意吗？说的好不好？还和前面的知识联系上了，有谁知道什么是整存整取、零存整取和整存零取。

（学生有困难）

师：有问题还可以与同伴交流一下，也可以请教老师我呀？

生：整存整取是不是存多少取多少，零存整取是分多次存，最后一块都取了。整存零取和零存整取相反，好像是存的钱分多次取。我觉得是这样。

师：老师给你肯定，你说的非常正确。大家理解了吗？

生：理解了。

师：同学们，我们在学习时有问题了，不仅可以读书，还可以与同伴交流或者请教父母和老师。

师：有了这些知识储蓄就方便多了，现在我们可以去银行存钱了吧。

到银行是直接把钱给业务员就行了吗？

生：好像还要填张表。

师：对，这张表叫做存单，是你存钱时给储蓄员的凭证。

（学生在合作中学会填写存单。）

师：大家想一想，存单上主要要填什么内容呢？先自己想一想然后在小组间讨论一下。

（讨论完后）师：下面把课前老师发给大家的存单拿出来，如果老师存这10000元钱，你替老师填一填，开始。

师：填完后在小组中交流一下，交流完看一看大屏幕。（大屏幕出示正确填法）

师：时光过得可真快呀，我的钱到期了，大家再来帮老师算一算，我可以得到多少利息？

哎！可是我们还不知道利息怎么计算呢？我们去问问银行的工作人员好吗？在问之前我想请同学们先考虑一下利息的多少跟什么有关呢？利率、本金、时间、师：同学们想想，我们之前说利率的时候是怎么说的。（利率=利息/本金）。那利息呢？

生：利息=本金*利率

师：同学们想这样做对吗？

生：部分学生提出不同意见。利息=本金*利率*时间

（幻灯片出示）利息=本金*利率*时间

师：从这个公式我们可以看出，利息由几个条件决定？

生：本金、利率和时间三个条件决定。

师：下面大家就用求利息的这个公式给老师算一算我的利息是多少？

师：有问题吗？哦，原来老师忘告诉大家存多长时间了，知道这个条件就能算出这10000元的利息吗？

生：不能，还不知道利率呢？

师：老师这10000元钱整存整取两年，利率看大屏幕自己来选。（出示）

（找不同计算情况的学生板演。针对只算出税前利息的学生，引导学生思辨。）

师：这些钱都是给老师的吗？

生：还要纳税。

师：我们现在的利息税是5%。现在大家算一算老师最后得到多少税后利息？

（针对乘5%的学生）

师：这钱是给我的还是给国家的？

（学生笑，错的改正后）

师：实际上，个人所得的只是利息的95%，如果算上本金一共是多少呢？

法一：10000*4.4%*2=880(元)法二：10000*4.4%*2=880(元)

880*5%=44（元）

880*（1-5%）=836（元）880-44=836（元）

（3）、小结

通过我们一起努力，不仅了解了储蓄的相关知识，还帮助老师一起解决了生活中的困难，同学们可真不简单啊。

接下来我们再看看下面几道题，考考大家。（幻灯片出示题目）师：下面我们再来做一组练习，课件出示，生自己解答

（4）、总结：

师：通过我们这节课的学习我们都学到了那些知识？

生总结：1.通过感悟、类比学习，我们知道本金、利率和利息的含义；

2.会利用利息公式进行简单计算 3还学会了自己如何存储。

六、板书设计

利率

利息=本金*利率*时间

1：

10000*4.4%*2=880(元)

2：880*5%=44（元）

10000*4.4%*2=880(元)880-44=836(元)880*（1-5%）=836（元）10000+836=10836（元）10000+836=10836（元）

第四篇：利率教学反思

利率教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的利率教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

利率教学反思1

核心提示：《利率》一课是六年级上册第五单元百分数一章的最后一节关于百分数的应用的新授课。

其实在初备这节课时，我有许多困惑：如何让学生明白，本金、利息、利率的概念；如何让学生掌握利息的计算方法；到底该不该给学生说20xx年后利息税就取消的政策等等。当时真是脑海中一片混乱，不知该如何才能给学生讲清楚。

为了上好的这节课,一星期前我给学生布置作业,每个学生在父母的监督下,亲自到银行了解利率情况，并做好记录。因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关知识有了初步的认识,教学时从认识老师的一张存单开始,不仅培养学生的能力,掌握了相关利息知识。

但是在课堂上实际实施的过程中，我依然暴漏了自身存在的很多问题：

1、虽然我设想的是以学生为主，充分发挥学生的主动性，但是课堂上我的参与却太多，不敢放手给学生，总是想要想帮学生把苦难扫清。但是长期以来由于我的过分参与，表面上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。剥夺了学生自主探索的能力，这样可能是我班孩子在回答问题上被动的原因所在。

2、课堂上对于孩子的评价不够。给学生单独展示的机会很少，没有给学生提供展示的平台。评价语也显得有些缺乏，没有最大限度的调动孩子的积极性。

3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。

在今后的课堂教学中会更注重学生能力的培养，给予学生充分的信任，最大限度的给孩子发挥的空间，让孩子课堂上真正意义的主人。同时在今后我也会更注重课堂上对于学生的评价，让那个学生更乐于融入到课堂中来。

利率教学反思2

储蓄与人们的生活密切联系，并且本节课是在学生已经学习了百分数的知识和对生活已有经验的基础上进行教学的，所以整个教学过程相对比较流畅，学生学得也比较轻松。在本节课的开始，我创设了宽松的学习情境，从“年终奖的处理方法”，引导学生从生活经验中积极寻找有关储蓄的影子，并且引出本节课的主题利率。

紧接着，我组织学生阅读教材并集体汇报本金、利息和利率的概念以及三者之间的关系，使学生通过自主学习，对本节课的知识点有了初步的认识。然后再通过例题讲解、课堂练习逐步让学生学会运用“利息=本金×利率×存期”这一公式。在讲解教材第11页例4时，我介绍了两种解题方法，启发了学生的发散思维和运用所学解决实际问题的能力。

本节课存在的问题是，在组织学生自主阅读教材第11页有关储蓄知识的过程中，学生的阅读速度及自主学习的态度不尽相同，从而导致某些学生对某些概念把握不到位。其次，在引导学生阅读教材利率表格时应给予学生足够的时间思考，通过比较，让学生分析清楚，否则出示的利率表格发挥不了作用，进而无法进行后面的课堂练习。

利率教学反思3

利息问题，内容比较简单，关键储蓄方面的术语以及一些关键词的理解如：本金、利率、利息、年利率<利率> 、月利率、应得利息和实得利息。同时这儿的习题主要是税前利息，税后利息，再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。根据学生情况，结合上学期所学内容和纳税知识，我没有采用书上的教学流程，先是教学有关储蓄的知识，然后建立求利息的模型，最后上安排巩固内化求利息的练习，如果情况可以的话，也可以安排一些生活味浓些的习题来拓展学生对利息的认识，而是决定将本节课的教学流程改为先练后讲，先自学后提炼的方式进行。在教学中注重学生做数学的感受和对知识的自悟，知识在生与生的对话中生成。

亮点:一、利息的求法。在学生自学完书上这段话后，让学生交流自学心得的对储蓄知识的了解。学生1：本金就是存入银行的钱。学生2：到银行里取钱时除了本金外，多取的部分就是利息。生3：利息占本金的百分之几叫做利率。生4：按年计算的，叫年利率。按月计算的，叫月利率。师出示年利率表，问：请生理解表中的2.70%表示？生：存期为二年的，它的年利率就是2.70%。生5：从利率的意义中，我觉得利息就是用本金×利率。师：我们都知道利率有年利率和月利率，你认为在计算时是选用年利率还是用月利率呢？

二、税前利息和税后利息的区别：在备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（1）到期后，可以获得税前利

息是多少元？（2）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生1：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生2实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生3：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。遗憾：一、利率计算错误率高。从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

二、生活味浓习题少。在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。

利率教学反思4

和平学校 李向丽 《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关知识有了初步的认识，教学时首先从认识自己家的存单或存折开始，估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙，既培养了学生的生活能力，又掌握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应该说解答这种题目类型是很简单的。但是求利息时有一个利息税的问题，就给这种类型带来一定的难度了。 现在的利息税税率是5%。当学生算出利息后，再乘以一个5%，算出应扣的利息税后，再把银行给付的利息减去一个利息税就得出税后利息。如果加上本金的话，就还要多算一步，这么多的条件一来，有的学生就糊涂了，不知道要不要扣利息税，最后的结果要不要加上本金。

本节课我取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。设计好课的开始，调动起学生学习的热情。良好的开端是成功的一半，精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是

非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，因此，我又出现一张“存单”，让学生观察，从上面你能获得哪些信息，让学生在此感受。教学完利息、本金、利率等概念后，我出示一张小明存钱的题目，让学生找一找谁是本金？谁是利息？谁是利率？让学生在此体会感悟，为例题教学做准备。 从今天学生的作业情况来看，只有40%左右的同学全列式。恐怕还要多练习才能让更多的同学完全掌握这种题目类型。

利率教学反思5

教材上例4的问题是求“到期后可以取回多少钱呢”，也就是求本金和利息一共多少钱。以往这类题无论是教材还是教学用书或是其它辅导材料是都是先算出利息，再加本金的方法来解答题的，而其它方法到昨天为止我都没看到(也可能是我太孤陋寡闻了)。说实在的，以往的教材也是把利率归为百分数应用里面，但是我总觉得它与百分数内在的联系好像不太紧密，只是单从表面看归属这一类。而这次的教材给我们呈现了另一种解法：5000*（1+3.75%*2）,当时备课时，我只是粗略的扫了一眼，和第一种解法进行了对比，两者就是乘法分配律的应用。其实这只是一种很浅显的理解，并没有关注解决问题的本身。今天在上课的过程中，我并没有让他们事先尝试另外做法（说实在的，我也是拿到这本教材后才知道还可以这么解），直接让同学们观察书上这种解法，你能看懂吗？当时没有人回应，过了一会儿才有几个人有点想解释的意思，我让他们先在小组里试着讲讲，我呢四处巡视，观察哪些同学能说清解法所蕴含的意思。我在教室走了一圈，了解到他们中的少数只能从乘法的分配律上猜度，和我最先的认知情况差不多。

到底怎样把利率问题与百分数应用题紧密联系起来呢？

我首先提出这样一个问题：”到期后取回的钱与本金相比，你能得到什么结论？“学生很容易知道取回的钱比本金多。我把这句话写在黑板上”取回的钱比本金多“；接着问：”多的部分就是谁呢?“利息。我再问”多的部分的分率是多少？“有的说是3.75%，有的说是7.5%。我追问到：”题目给的利率是3.75%，你们怎么有人说是7.5%呢？“马上有人举手说了，3.75%是存一年多的分率，这个王奶奶她存了两年，就应该多了两个3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是这样。“我叹道，”我想把黑板上这个条件再补充完整一些，你们觉得可以补充什么？”“可以补7.5%（3.75%*2）“我把它写在黑板上。“同学们一起来把这个条件读一遍，感受一下。”学生大声齐读，“你们现在能不能结合这个条件再去想这种解法的理由了？和你同桌说说自己的想法。”最后我小结，这其实就是你们上学期学习的百分数应用题中的一个类型的题“比一个数多百分之几的数是多少”,在解答的过程中仍然还是要找准单位“1”，弄清数量关系。

之后在解决做一做的中问题时，求取回的钱许多同学都用到第二种解法。在做练习二的第12题时，第二种理财方式的收益算法比较复杂，用本金加利息的算法比较麻烦，但是运用例4的第二种解法比较简洁，三年每一年的计算公式一样，就是单位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的钱作为单位“1”的量求下一次要取回的钱。

这一次教材改版，让我和同学们一样，又有了新的收获，真是令人兴奋。

利率教学反思6

本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。。

成功之处：

1.明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农民来说，必须要求掌握和理解的。

2.灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入×税率；利息=本金×利率×时间，就可想到另外两个除法计算公式，教学反思《纳税与利率》教学反思》。

不足之处：

注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练习二十三中第7题：在学生独立设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教设计：

合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活实际结合起来，以此达到两者的和谐统一。

利率教学反思7

利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点，再加上学生没有纳税的经历，而且银行存款的经历也不多，因此 相对而言，要更生活化的内容学生们才好掌握。

在求利率这里，我觉得并不是让孩子们记一下公式，然后套用公式，这样死板的教学学生绝对不能解决灵活的问题。因为利率有年利率还有月利率，有的时候有多个利率

以表格的形式出现，让学生根据题目的意思进行合理选择，因此时间与利率的对应很重要，教学中我就把重点放在了这里。

让孩子们认识了什么是利率之后，我进行了模拟存款，由3个学生进行表演，都是存200元，分别存定期1年，定期2年，定期3年，然后让孩子们求利息。在求出来之后，让孩子们观察，怎么样利息会多拿一点，孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问，为什么？学生们马上发现时间越长，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要与时间相乘，时间越长，得数越大。得出了求利息的方法。

利率教学反思8

利息这一节课，在轻松、愉快氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功。

1.我利用了学生乐于帮助教师解决困难心理，创设了“老师家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松学习情境，充分调动了学生学习积极性。“老师想了解一下关于储蓄知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄信息，通过相互交流，取长补短，在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。

2.突出学生在堂课上主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生实际运用能力。体会数学在现实生活中应用价值，改变传统教学方式，注重让学生经历知识产生过程，深化了感性认识，提高了学生分析、归纳能力。

3.渗透“德育”教育。

（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。

（2）我设计了一张我国银行调整前后定期利率表，使学生理解银行存款利率是随着国家经济发展变化而进行调整。

（3）同时针对存款利息必须要按20％利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽义务教育，提高学生纳税意识。

不足之处

1.让学生填写存款单，没有及时反馈不知是否全部会填单？

2.归纳利息计算公式面不广。

3.应强调书写格式。

利率教学反思9

利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点，再加上学生没有纳税的经历，而且银行存款的经历也不多，因此 相对而言，要更生活化的内容学生们才好掌握。

在求利率这里，我觉得并不是让孩子们记一下公式，然后套用公式，这样死板的教学学生绝对不能解决灵活的问题。因为利率有年利率还有月利率，有的时候有多个利率以表格的形式出现，让学生根据题目的意思进行合理选择，因此时间与利率的对应很重要，教学中我就把重点放在了这里。

让孩子们认识了什么是利率之后，我进行了模拟存款，由3个学生进行表演，都是存200元，分别存定期1年，定期2年，定期3年，然后让孩子们求利息。在求出来之后，让孩子们观察，怎么样利息会多拿一点，孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问，为什么？学生们马上发现时间越长，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要与时间相乘，时间越长，得数越大。得出了求利息的方法。

总之，本节课学生真正学到了不少这方面的知识，课堂效率较高。

利率教学反思10

利率问题是小学六年级下册第二单元的学习内容，重点在于能够正确计算出存款到期后获得的利息，以及连本带息应是多少。这部分内容的计算有其公式，根据公式，将不同时期，不同利率带进公式里，即可算出结果。我本认为这节课知识点明确，思路清晰，应该很好掌握，但一堂课下来，也有一些问题显现。

首先，在提到利息这个词时，学生便举手问道，什么是利息?利息谁付?银行哪来的钱？没想到还没开始授课，就被一堆生活中的实际问题拦住了，我也只好简单解答，让孩子们弄清原委，继而进行接下来的教学环节。这种状况我始料未及，后仔细琢磨，也情有可原，毕竟孩子们没有接触到存款的相关信息，家长不可能跟他们谈起家庭的经济问题。通过今天的学习，我想他们已经对存储有了一定的认识。

其次，在计算利息的过程中，学生忽视年利率和月利率的区别，读题马虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必然导致结果错误，这是粗心的表现。还有一处更让学生头疼，为什么还会有利息税？用孩子的话说，又给我们钱，又让我们纳税，给是不给呀？往往孩子们被绕来绕去的问题绕迷糊了。这足以看出，哪些孩子思维敏锐，哪些孩子分辨不清。

总之，这节课的重难点已经突破，多数同学经过巩固练习能够明白怎样计算，却唯独绕不过来弯的同学表现平平，我想，他们会在今后的.实际应用中慢慢找到出口。

利率教学反思11

《税率和利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，我改变了以往的教学模式和方法,努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。

1、设计好课的开始，调动起学生学习的热情

“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。

2、给学生充足的探索空间，培养学生学习的能力。

课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，这也是当今课改的精神。因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。根据教育局的开展合学教育，打造高效课堂的精神，所以课上我设计了让学生看书自学定义的教学环节，这样不但使学生对存款中的有关知识又有了进一步的了解，还省去了费时的说讲。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示20xx年利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。

3、注意练习题内容的选择与生活实践的联系。

我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，这样就体现出了数学服务于生活的教育理念。本节课的练习，我的设计是由简单到难。首先，我让学生先进行判断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种情况下的利息练习，有效地巩固了所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结合在了一起。

每一节课都有不足之处，当然我的这节课也不例外。在教学环节上处理有些不当，课的前半时比较宽松，而后半时就显得有些紧了。这都在于练习题的选择有些难了，而且这一难度的加大是陡然性的，如果是循序渐进性的就不会出现这样的情况了。

利率教学反思12

利息这一节课，在轻松、愉快的氛围中结束了。我进行了教后反思： 我认为本节课是较成功的。

1.我利用了学生乐于帮助教师解决困难的心理，创设了“老师的家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。 “老师想了解一下关于储蓄的知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄的信息，通过相互交流，取长补短， 在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。

2.突出学生在堂课上的主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5（几年）年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息的多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息的计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。体会数学在现实生活中的应用价值，改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，深化了感性认识，提高了学生的分析、归纳能力。

3.渗透“德育”教育，（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”的意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。（2）我设计了一张我国银行调整前后的定期利率表，使学生理解银行存款的利率是随着国家的经济发展变化而进行调整。（3）同时针对存款的利息必须要按20%的利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽的义务教育，提高学生的纳税意识。

不足之处

1. 让学生填写存款单，没有及时反馈不知是否全部会填单？

2. 归纳利息的计算公式面不广。

3. 应强调书写格式。

利率教学反思13

《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。与生活紧密联系，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关知识有了初步的认识，教学时首先从认识自己家的存单或存折开始，估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙，既培养了学生的生活能力，又掌握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应该说解答这种题目类型是很简单的。但还要多练习才能让更多的同学完全掌握这种题目类型。

第五篇：《利率》教学反思

今天上百分数(二)里的利率内容。

教材上例4的问题是求“到期后可以取回多少钱呢”，也就是求本金和利息一共多少钱。以往这类题无论是教材还是教学用书或是其它辅导材料是都是先算出利息，再加本金的方法来解答题的，而其它方法到昨天为止我都没看到(也可能是我太孤陋寡闻了)。说实在的，以往的教材也是把利率归为百分数应用里面，但是我总觉得它与百分数内在的联系好像不太紧密，只是单从表面看归属这一类。而这次的教材给我们呈现了另一种解法：5000*（1+3.75%*2）,当时备课时，我只是粗略的扫了一眼，和第一种解法进行了对比，两者就是乘法分配律的应用。其实这只是一种很浅显的理解，并没有关注解决问题的本身。今天在上课的过程中，我并没有让他们事先尝试另外做法（说实在的，我也是拿到这本教材后才知道还可以这么解），直接让同学们观察书上这种解法，你能看懂吗？当时没有人回应，过了一会儿才有几个人有点想解释的意思，我让他们先在小组里试着讲讲，我呢四处巡视，观察哪些同学能说清解法所蕴含的意思。我在教室走了一圈，了解到他们中的少数只能从乘法的分配律上猜度，和我最先的认知情况差不多。

到底怎样把利率问题与百分数应用题紧密联系起来呢？

我首先提出这样一个问题：”到期后取回的钱与本金相比，你能得到什么结论？“学生很容易知道取回的钱比本金多。我把这句话写在黑板上”取回的钱比本金多“；接着问：”多的部分就是谁呢?“利息。我再问”多的部分的分率是多少？“有的说是3.75%，有的说是7.5%。我追问到：”题目给的利率是3.75%，你们怎么有人说是7.5%呢？“马上有人举手说了，3.75%是存一年多的分率，这个王奶奶她存了两年，就应该多了两个3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是这样。“我叹道，”我想把黑板上这个条件再补充完整一些，你们觉得可以补充什么？”“可以补7.5%（3.75%*2）“我把它写在黑板上。“同学们一起来把这个条件读一遍，感受一下。”学生大声齐读，“你们现在能不能结合这个条件再去想这种解法的理由了？和你同桌说说自己的想法。”最后我小结，这其实就是你们上学期学习的百分数应用题中的一个类型的题“比一个数多百分之几的数是多少”,在解答的过程中仍然还是要找准单位“1”，弄清数量关系。

之后在解决做一做的中问题时，求取回的钱许多同学都用到第二种解法。在做练习二的第12题时，第二种理财方式的收益算法比较复杂，用本金加利息的算法比较麻烦，但是运用例4的第二种解法比较简洁，三年每一年的计算公式一样，就是单位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的钱作为单位“1”的量求下一次要取回的钱。

这一次教材改版，让我和同学们一样，又有了新的收获，真是令人兴奋。