图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径

第一篇：图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径

广西南宁市天桃实验学校（荣和校区）（530000）林 琳 绘本，英文称“picture book”，它是图和文的艺术，利用图画和文字配合讲述故事，表达意思。其图画精美，色彩明艳，文字简洁浅显，尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读，当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富，呈现了文字中没有讲的，或者没讲完的内容，具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围，依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源，拓展写话形式，有效地指导孩子写话呢？我和教研组的老师们努力探寻着绘本阅读和写话教学有机结合的途径。

经典绘本会给孩子带来意想不到的好处，它们对儿童的情感、想象力、美感体验都有很好的启发作用，是孩子快乐的源泉，因此每一部经典绘本都是孩子的好朋友。世界上的经典绘本众多，可作为写话题材，我们对绘本的选择有更高的要求。

一、与教材单元主题内容结合，寻找绘本和写话训练的契合点

在人教版语文教材的编排中，每个单元都有一个训练主题，我们可以根据每个主题为学生推荐与单元主题内容相关的绘本。这样既扩大了学生的阅读面，又增加了阅读量，拓宽了视野，丰富了语言积累。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，语文教学必须举一反三，向课外辐射，由封闭走向开放，学生要从一本语文教科书的学习扩展到几本、十几本优秀绘本读物。只有这样，学生的阅读面才能迅速扩大，才能提高语文素养，提高写话能力。写话设计案例一：《春天什么时候来》

一年级下册第一单元的主题为“多彩的春天”，结合单元主题，我们推荐孩子们阅读的绘本有《春天什么时候来》。

小熊奥菲经历的第一个冬天，熊妈妈说，要一觉睡到春天到来。“那春天什么时候来呢？”奥菲很想知道。熊妈妈告诉奥菲，当花儿盛开，阳光照耀，鸟儿在枝头歌唱的时候，春天就来了。可是奥菲好像有点等不及了„„《春天什么时候来》用细腻的笔触描绘出冬天和春天不同的景色和特征，教师可以让孩子们了解季节变换的自然常识。小熊奥菲和妈妈的对话给孩子们提供了一个写话练习的空间。“春天什么时候来呀？”奥菲问，“我怎么知道春天来了呢？” 熊妈妈回答道：“____________，那就是春天来了。” 不少孩子用上了课文中所学的词汇和句子。

“当万物复苏、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣的时候，那就是春天来了。”

“当春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙„„那就是春天来了。” 语文学习重在积累，积累的目的则是运用。以绘本的图和文作为引子，结合单元主题内容进行练写，让孩子们在单元学习中获得的知识得到运用，得到强化，同时将学到的知识转化为技能，既发展了他们的创造性思维，又激活了他们写话的欲望。

二、选择绘本故事里生动、奇特的角色，进行“就画写话”

绘本故事内容丰富多彩，其中一些角色很有特色。极为传神的图画成为指导观察和写话的优秀教材，孩子们就这些角色的特点展开想象，使图画在文字中得到丰满。写话设计案例二：《黛西和月亮》

这是一个小鸭子黛西跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切„„

版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。在阅读完第一页后，教师可让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鸭子，____________，____________，我看它就是黛西！”写话。一年级写话训练从看图写话抓起，“就画写话”的绘本训练就是要让孩子们学会有序地抓特点观察图画，写出动物最基本的外形特征，长此训练下去，孩子们的写话基础将得到夯实。

三、选择极具想象空间的绘本，进行补白

图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的，蕴含了文字无法表达的语意，能引领孩子们走进故事情境，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，在绘本写话中，如果我们引导孩子们仔细读图，展开想象，给画面补白，会收获别样的精彩。写话设计案例三：《蚯蚓的日记》

这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。绘本从小蚯蚓的观点看世界，记录学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，得到了孩子们的认同。

调皮的小蚯蚓老喜欢吃作业本，有一次竟因为忘带午餐又吃作业本了，这则日记画面生动，但文字并不多，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子们留下了想象的空间。在这里设计文本补白就是要让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，对言简意浓处进行扩充。梦瑶在写话纸上写道：

“午餐时间到了，蚯蚓孩子们都到学校的饭堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶盖做成的凳子上，围着蘑菇餐桌吃着自己带来的午饭。有的吃报纸，有的吃树叶，还有的吃泥土。我发现自己忘带午餐了，只好拿出昨天的作业纸，大口大口地吃起来。蚯蚓老师走过来，严肃地对我说：‘不能吃作业纸！’我脸红了，说：‘以后我一定记得带午餐来。’” 阅读绘本，我们应当引导孩子们读好图，教会他们观察图，这样想象补白时才会文思如泉涌。运用好绘本的空白处，创造性地进行写话训练，孩子们会获得意想不到的乐趣。

四、选择令人意犹未尽的绘本，进行续写 绘本往往篇幅较短，读完之后让人回味无穷，让人浮想联翩，有的故事在精彩之处戛然而止，让人意犹未尽，留下较大的想象空间，让孩子们忍不住续写故事。写话设计案例四：《鸭子骑车记》

在一次班级读书分享会上，李雨霏介绍了一本有趣的绘本《鸭子骑车记》。绘本作者大卫·夏农用大胆的笔触和鲜艳的色彩，给孩子们展示了一个平平常常的下午，农场的动物们目睹了一只疯狂的鸭子骑车后的不同反应„„孩子们听得兴致勃勃的。

第二天，我用一节阅读课和孩子们阅读这本书，当看到书的封三画着这只鸭子站在一辆高大的拖拉机前时，孩子们浮想联翩：鸭子会想些什么？它又会怎样做？我接着让孩子们大胆想象：在拖拉机、飞机、坦克、轮船面前，自信勇敢的鸭子又会有怎样的冒险经历呢？请拿起你的笔，画一画、写一写接下来的故事。

孩子们有了之前的阅读体验，加之丰富的想象，一个个全新的独创的故事在他们笔下诞生：“鸭子穿上小朋友们落下的冰鞋，在结冰的湖面上快速旋转。”“鸭子爬上农场主的汽车，组织动物们参加汽车大赛，五颜六色的汽车像彩虹一样成了农场美丽的风景„„”

这次续写，孩子们就一幅图展开联想，他们的参与和创造愿望得到满足，形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，写话轻松而充满了乐趣。

五、选择有一定语言规律的绘本，进行仿写

仿写是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。在此过程中，孩子们迁移文本中精彩的表达方式，从而使语言鲜活起来。绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言往往非常简练，活泼生动，但是蕴含着一定的语言规律，是孩子们模仿的经典范本。在阅读绘本时，我们可以抓住绘本中有特色的句、段，让孩子们迁移仿写。写话设计案例五：《逃家小兔》

绘本《逃家小兔》是一个简单得不能再简单，简单到了只剩下几段有规律对话的绘本故事，正是它的简单和有规律，才给我们的写话教学创设一片丰富和温润的空间。书中讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话： “如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。” “如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

阅读时，我让孩子们根据前一组图画想象后面的图画，接着趁热打铁，引领孩子们的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？并且出示一组与书中风格相近的句子： “如果你张开手臂抱住我，”小兔说，“我就要变成 ____________。” “如果你变成____________，” 兔妈妈说，“我就变成____________。”

在这组文字的引领下，孩子们的想象飞得更高，飞得更远了，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。

在这次仿写中，孩子们在绘本画面的基础上展开想象，探索画外的天地，不仅体会到兔妈妈的爱，更可贵的是学会用语言和各种方式表达爱。

绘本是训练一年级孩子写话的极佳载体，我们应利用绘本为孩子们创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐。一段时间的实践与探索后，我们深深地感悟到，用绘本进行一年级写话教学，图画往往是手段，故事才是真正的教学目的。通过图画激发儿童的语言创造，让图与文字完美结合，才能编出丰富多彩、生动活泼、新鲜有趣的话语，才能让孩子们踏着绘本写话这个坚实的阶梯走进更广阔的习作殿堂。

第二篇：多媒体与幼儿园绘本教学有效结合“四法”

多媒体与幼儿园绘本教学有效结合“四法”

【关键词】 幼儿园；绘本教学；多媒体；结合【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）08―0121―01

在幼儿阶段，幼儿的接受和认知能力往往都停留在“有趣”这个概念，他们在学术上倾注的关注度可能不会太高。因此，在幼儿园绘本教学过程中，要求教师熟练运用多媒体，争取把幼儿的兴趣点发掘出来，同时再将多媒体和幼儿园绘本教学相结合，争取把课程质量完善到最理想的状态。另外，多媒体还可以通过视频、声音、图片等方式把知识展现得更加生动具体，有效地激发幼儿的学习兴趣。因此，本文接下来将重点阐述如何将多媒体和幼儿园绘本教学更好结合，从而提高幼儿园绘本的教学质量。

一、创设多媒体情境，重组绘本

在大环境教学背景下，人物和人物之间以及人物和动物之间衔接点的跳跃性比较大，这在很大的程度上?τ锥?的理解会造成一定的影响。如何把绘本之间的关联尽量变得清晰，从而让幼儿更好地体会，是教学工作的重点。在绘本教学中，重组绘本，运用分解观察教学方法能够有效制造悬念，激发幼儿的好奇心和兴趣。例如，在绘本《你看起来很好吃》中，讲的是霸王龙和小甲龙之间的故事，老师这时候就可以根据自己的想象和书中给出的线索，给幼儿构建一个更加清晰的故事世界，如通过问题对绘本进行科学重组，即霸王龙是一个具有怎样性格的龙？小甲龙的个性特征又是怎样的？它们两个在相处的过程中会发生怎样的故事？这些问题能够让幼儿的注意力更加集中。还可以利用多媒体仿造恐龙的声音，创造一个虚拟的世界（可以是侏罗纪时代，也可以是白垩纪时代），总之一定要尽量给幼儿创造一个身临其境的感觉，只有当幼儿在那样的环境中才能感受到绘本的美。这样才能在原有的教学基础上提升幼儿对绘本教学内容的认知。

二、灵活运用多媒体画面，突出教学情感体验

相比纸质内容，多媒体在画面的灵活和声音的安排上显然更胜一筹。同时，也能让幼儿享受到更多书本上享受不到的乐趣，能有效抓住他们的眼球。因此，在绘本教学中，老师可以多运用多媒体进行画面教学。如，在绘本《鼠小弟的背心》中，教师可以借助多媒体，让幼儿感受有了背心的鼠小弟兴奋激动的心情，从而体会到它的欣喜若狂。透过视频，使幼儿在感情上实现共鸣。由此可见，教师给幼儿观看多媒体视频的时候，除了播放之外，还要注意引导他们体会视频中主人公的所思所想，提升他们的情感体验。

三、利用多媒体符号提示，提高幼儿独立表述的能力

有了丰富的情感体验之后，教师还要引导幼儿熟练表达自己的所思所想，从而完成幼儿园绘本教学任务。因此，可利用多媒体符号引导幼儿进行独立表述。在给幼儿观看视频的时候，可以告诉他们每个符号的代表意义，比如放大镜是让幼儿对周围的环境和色彩等一些细节进行描述，而小喇叭是让他们发出模仿绘本中各种动物的声音，学会利用自己的判断去模仿各式各样的动物，因为模仿也是学习中的一部分。在进行绘本教学的时候，教师可以问问幼儿如果狮子在生气或者愤怒的时候会发出怎样的声音？这些怒吼声怎么表达？通过启发幼儿模仿动物的声音，进而再教会他们表述一个事件的时候应该怎么去调控自己的肢体动作和语言表达方式，注意让幼儿表述一些细节的部分，引导他们在独立思考的同时完善自己的语言表达能力，这也是绘本教学的重点和难点。

四、借助多媒体音频，激发幼儿的浪漫情怀

幼儿园绘本教学的任务除了培养幼儿良好的语言表达能力和思维能力之外，浪漫的情感培养也是尤为重要的，这对他们日后的成长很有帮助，同时也能够让幼儿学会分享生活中的小幸运，学会做一个有品位的人。在这种情况下，任课教师可以借助多媒体的影响，给他们聆听多媒体音乐，培养幼儿的语言表达能力，并将其丰富灵活的思想动向挖掘出来。如，在绘本《我幸运的一天》中，因为小肥猪走错了门到了狐狸家，而如何脱险就是这个故事的重点内容。通过小肥猪自己的努力终于从狐狸的口中救下了自己的一条命，这个线索也应该被大肆渲染，从而让幼儿意识到这个生动的表现手法。依靠多媒体进行一些声音的渲染和音乐的锻造以及色彩的调控，可让幼儿自发地感受这个故事的背景，从而激发想象力和创造力，这也是迎合幼儿园绘本教学的一个有意义的措施。

编辑：王金梅

第三篇：绘本与写话我爸爸教学设计

绘本与写话《我爸爸》

【教学目标】：

1、赏读故事，认识一位既强壮又温柔，不仅样样事情都在行、又能给孩子十足安全感的，温暖得像太阳一样的爸爸。

2、凭借绘本，绘制网络图，让孩子初步了解“提纲”。

3、依托绘本，培养学生仔细观察的能力，丰富学生的想象力，激发学生的创造力。

4、学会创作，用“像……一样……”写一句或几句话。【流程预设】：

（课前播放儿歌《好爸爸、坏爸爸》）第一部分：（导入）

第二部分：悟真情，理文脉，共赏美文美图

（一）第一组图：创设情境，引发想象

1、出示第一页：好好瞧瞧这位爸爸，把你看到的讲一讲。小结：“这是我爸爸，他真的很酷！”

2、出示第2页图，边看图边读配文。

3、（同样的方法看第3、4页图：月亮图和绳索图）

4、出示第5页图（摔跤图）：学生读配文。

5、出示第6页图（跑步图）：让学生读配文，教师适当指导、补充，有感情地读一读。

6、小结：

①我爸爸怎么样？（相机板书）②出示小结语：“这就是我爸爸，他真的很酷！

（二）第二组图：定格画面，启发想象

1、出示第7页（马图），让学生仔细观察，说说图上画了什么。这幅画想告诉我们什么？再出示配文读读。

2、出示第8页（鱼图），看一看，说说这幅图又想告诉我们什么？出示配文，读一读。

3、各出示第9、10页（大猩猩、房子图），引导观察，你能读懂画里的意思吗？然后出示配文读一读。（相机板书“强壮”）

4、小结：

①我爸爸怎么样？（相机板书）

②出示“这就是我爸爸，他真的很酷！”

这几幅图从爸爸的食量，游泳的技巧，身形等概括了爸爸的特点，从而展示爸爸的酷。

（三）第三组图：预留空白，展开想象

1、猜画：书上可能又会画写什么？说些什么？ 指名自由想象猜

2、读看第11、12、13页（泰迪熊、猫头鹰、扫把图）。

3、小结：

①你对我爸爸又有什么评价？ ②看板书梳理小结

出示“这就是我爸爸，他真的、真的、真的很酷！”（学生齐读）

（四）回味感知

1、理清文章脉络

2、发现“画中画”

3、体会表达句式

①小结“……像……一样……” ②你也会这样说说爸爸吗？

③用上“也”合并句子。

（五）总结悟情

1、引导了解爱的表达方式：爸爸长得并不帅，他既不是科学家也不是歌唱家，爸爸的本领真的这么多？他真的能跑得过飞人刘易斯吗？他真的能跳过月亮吗？他真的能走高空绳索而不会掉下来吗？那为什么我偏要这样夸爸爸？ 原因就是一个字，爱。（板书“爱”）

2、引读课题：是啊，他也像大多数人一样，是一位普通的爸爸。但是因为他是我爸爸，所以——

就因为我爱爸爸，因此我好崇拜爸爸，才会让爱插上奇思妙想的翅膀，描绘了这么一个不平凡、伟大的爸爸。

3、发现画中画：（回到第一页）看，爸爸在我眼里就像……（就像图中的“太阳”）！原来这画中有画就是想告诉我们——（出示句子，齐读），爸爸就是我心中的太阳，给我关爱，给我欢笑，给我温暖，让我健康快乐地成长！

4、出示倒数第二幅图：

看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了——（小太阳）我爱我爸爸，而且你知道吗？

5、出示（“爸爸也爱我，永远爱我”。）出示最后一幅图

师：原来爸爸也爱我，永远爱我。原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的搞笑也是为了让我开心，爸爸所做的一切都是为了我。原来我们说——（我爱爸爸）猛然间发现——（爸爸爱我）。第三部分：拨心弦，笔生情，各画各赞爸爸

（一）创作提示 出示提示：用简笔画为爸爸画一幅图，再写上一句或者几句话，夸夸你爸爸。可以这样写：“我爸爸像（）一样（）。”或者“我爸爸像（）一样（），也像（）一样（）。”也可以用自己的方式表达。

（二）展示点评

第四篇：数学教学与简笔画的完美结合

浅谈简笔画在数学教学的应用

简笔画是一种以示意性的简单草图来配合小学生语文教学的手段。起着说明、讲解的作用。简笔画具有直观、形象的特点,而比实物,幻灯等直观手段更加简便、灵活。在教学中,根据学生和教材的特点,运用简笔画,寓教育教学于轻松活泼、和谐的学习环境中,让学生充满乐趣,激发学习兴趣

喜欢是一种感觉，也是一种体验，是由心而生的情感。但对于学生来讲，枯燥，抽象，难懂，是学习数学的“三座大山”。简笔画，是运用最简练的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。它生动、逼真，往往有卡通的效果；它简洁、概括，有些夸张的韵味。在各科教学中，应用比较广泛。对于数学教学，比起老师要准备大量的实物、模型或图片，简笔画则显得经济，又节省了时间。作为教学手段之一,对小学数学，尤其是低年级数学，起着积极的作用。在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，不仅容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。简笔画，用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内迅速概括物象最本质的特征。而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。以下我谈谈简笔画在教学中的好处：

一、数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣

提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：＂☆○„„＂并说谁表现好就把谁名字写在里面，学生便会讯速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板作用。再如，数学板书通常都是非常单一的习题式，学生看着没兴趣。如果给板书配一个简笔画，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉美的享受，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学不是那么枯燥。

二、利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化

低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。

三、利用简笔画可以集中学生注意力

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材时，学习9加几时，倡导让学生计算方法多样化。要让学生交流多种算法，这时往往有个别学生不愿听，或是不愿意把自己想法表达出来，这时教师随机在黑板上画☆○□„„说：＂谁愿意把你的想法填在星星、圆„„里＂，学生兴趣马上来了，注意力也由简笔画集中到口算方法上。

再如：学生学习数100以内数时，个别学生数数不专心如数到78、79、80、81„„这些关键地方往往易错，这时教师可以在黑板上画简笔画，学生数一个数师画一笔，如果数不对就不画给他们看，学生便会专心数，准确性也提高了许多。

四、利用简笔画可以激发学生练习兴趣

学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面红旗或红花，比总是教师口头表扬效果好。简笔画与数学习题结合不仅激发了学生做题的欲望，同时也提高了计算准确率。再如，让学生给数学作业配一个简笔画作为插图，这样 不仅激发了学生做题的兴趣，还可以达到发挥学生想象创造力，给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果。课后让学生画个带数学问题的简笔画，让学生用数学画描绘生活中的数学问题，还可以发展学生思维。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由＂要我学＂转化为＂我要学＂、＂我爱学＂的自主探究学习。由此可见，画简笔在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在低年级数学教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。

写到这里，我只想说：我们给孩子们什么样的教育，孩子终究会还给我们什么教育！教育是一门技术，勤奋敬业的人才能掌握它；教育是一门艺术，热爱教育热爱学生的人才能驾驭它；教育是一门科学，善于思考善于钻研的人才能认识它。

处处留心皆学问”。生活需要感受，数学需要理解。我们何不从简笔画开始，走进孩子们的心灵，捕捉他们心中的悸动，用善于发现的眼光，挖掘他们未曾开垦过那一方田，那一方绿。让知之者成为好之者，好之者成为乐之者。同时，我们也能得到新的灵感，让课堂教学焕发出新的生命之光。

第五篇：数学教学与简笔画的完美结合

数学教学与简笔画的完美结合

大丰市第二小学 季 华

作为年轻教师，近几年来作为班级的CEO（班主任），管理全班八十几号人，着实觉得班主任这个头衔可不是徒有虚名的！最近又刚刚荣任一年级的班主任，那可真叫人头痛！开学第一天就有一个小朋友走错教室，还有一个弄丢，那份紧张，至今还记忆犹新，从来没有如此无助过；还有那唧唧咂咂的报告声，不绝于耳„„教了几个月的一年级数学，感受就一个字“烦”。一年级的工作不比其它年级少，甚至还要更细化，想别人所想不到的，直到把他们“说”懂为止，整天像个唠叨不够的老奶奶！

带着十二份的热情，一大早打扫好教室，然后就开始了一天的“战斗”生活。把课堂上可能发生的生成性的问题都考虑到位了，带着“一桶水”走进那神圣的课堂。可总是事与愿违，精心设计的环节，以为会有“百家争鸣”的氛围，哪知“无人问津”。

但教师本来就是要“传道授业解惑也！”再头疼也要改良那想了就麻烦的氛围，否则哪配得上那“人类灵魂的工程师”呀！

记得冰心说过：“调皮的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”犯错误是孩子的权利，善于艺术性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨练自己的准则。

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道数学练习题都可以用一幅图或一个小故事把它表示出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活有着紧密的联系。

学习数学知识对低年级儿童来讲，是比较枯燥、抽象、难以理解的。在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。新编数学教材在更新内容的同时，也适当地配加了一些插图，这些插图在教学中的作用不容忽视。课改实验新教材，感觉就像是翻看一本本儿童故事画册，一幅幅图画＂眨着眼睛＂，而知识就躲在图画里，召唤着孩子的学习兴趣。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，不仅容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。它还具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点。因此，在这里粗浅的谈几点低年级数学教学与简笔画相结合的体会。

一、数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣 提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：＂☆○„„＂并说谁表现好就把谁名字写在里面，学生便会讯速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板作用。再如，数学板书通常都是非常单一的习题式，学生看着没兴趣。如果给板书配一个简笔画，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉美的享受，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学不是那么枯燥。

二、利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化

低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。

三、利用简笔画可以集中学生注意力

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材时，学习9加几时，倡导让学生计算方法多样化。要让学生交流多种算法，这时往往有个别学生不愿听，或是不愿意把自己想法表达出来，这时教师随机在黑板上画☆○□„„说：＂谁愿意把你的想法填在星星、圆„„里＂，学生兴趣马上来了，注意力也由简笔画集中到口算方法上。

再如：学生学习数100以内数时，个别学生数数不专心如数到78、79、80、81„„这些关键地方往往易错，这时教师可以在黑板上画简笔画，学生数一个数师画一笔，如果数不对就不画给他们看，学生便会专心数，准确性也提高了许多。

四、利用简笔画可以激发学生练习兴趣 学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面红旗或红花，比总是教师口头表扬效果好。简笔画与数学习题结合不仅激发了学生做题的欲望，同时也提高了计算准确率。再如，让学生给数学作业配一个简笔画作为插图，这样不仅激发了学生做题的兴趣，还可以达到发挥学生想象创造力，给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果。课后让学生画个带数学问题的简笔画，让学生用数学画描绘生活中的数学问题，还可以发展学生思维。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由＂要我学＂转化为＂我要学＂、＂我爱学＂的自主探究学习。由此可见，画简笔在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在低年级数学教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。

写到这里，我只想说：我们给孩子们什么样的教育，孩子终究会还给我们什么教育！教育是一门技术，勤奋敬业的人才能掌握它；教育是一门艺术，热爱教育热爱学生的人才能驾驭它；教育是一门科学，善于思考善于钻研的人才能认识它。

每日超负荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我们师生在“美丽的简笔画世界”中快乐成长每一天！