《一座铜像》教案

第一篇：《一座铜像》教案

《一座铜像》教案

一、教材与学生分析：

本课选自于黑龙江省教育出版社、九年义务教育五年制小学“注音识字、提前读写”实验教科书第五册，第六单元的第二篇文章。本课主要任务是通过对课文的学习，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神象征的原因。在熟读课文的基础上理解内容，掌握学习方法，根据学生的年龄特点，激发学习兴趣，引导学生合作学习，提高学习效率，真正达到通过学习课文得到学习方法，受到教育。

二、教学要求及目标：

以学生的发展为核心，努力培养学生的创新精神和实践能力，确定下面的教学目标：

知识与技能目标：运用“边读边写”的学习方法，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于廉的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。

过程与方法：以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。

情感态度与价值观目标：引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于廉的行为正是这种独立精神的象征。

三、教学重难点：

初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神的象征的原因。学习小英雄于廉机智、勇敢和热爱祖国的好品质。

四、教学策略：

营造宽松和谐的学习氛围，增进师生交流。学生自主学习与小组合作学习相结合。

五、教学准备： 小黑板、多媒体课件

六、课时安排：第一课时

七、教学流程与分析：

（一）导入新课，揭示课题：

师导入新课，播放图片，揭示课题后学生介绍自己收集的资料和图片，激发了学生的学习兴趣，让学生通过收集资料，了解事情发生的时代背景，从而对教学有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。

（二）初读课文，感知内容：

在这一环节中，让学生自读课文，借助拼音通读课文，读准字音，读通课文。师在大屏幕中出示些词语（近义词），让学生辨别词语，看那些词语在这篇课文中出现过，来记忆词语，理解词语。

（三）理清层次，自选形式：

在初读课文，感知内容后，要求学生把课文分成三部分，为了让个性化的表达，提供列小标题、画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式由学生自选项一种学习方式，（师利用大屏幕出示）在这环节教学中，教师应从期待某个的答案中走出来，珍视学生在独特的感爱，体验和理解下的独立表达。

（四）自读自悟，深入理解

在深入理解课文时，采用“自读自悟——开放引导”的教学思想，把学生的自读感悟放在第一位，把教师的引导调控放在第二位。

学习第一至第三自然段，师出示小黑板（大屏幕）课文后练习题1和2，学生自学，小组讨论完成课后题。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

学习第六自然段，指名读（思考有什么新的感受），学生评价同学生读书情况，教给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看别人。

（五）课外引申，加深印象

1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

2、如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？（交流）

（六）总结全文，揭示规律引导学生回顾本课主要内容，从内容、感情、学习方法以及表达方法，受到启发、感想等几方面谈谈自己的收获。

（七）布置作业

阅读《注音自读课本》中的《孙中山的故事》。

第二篇：一座铜像 教案教学设计

教学目标：

1、认识生字6个，理解：迸跳干涸急中生智瞻仰等词的意思。

2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。

3、照样子写词句，用凡是都说一句话。

4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。

5、介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事。

教学重点难点：

1、用各种方法理解词语。

2、理解课文内容，知道塑像由来。

教学过程：

一、导入。

示题、读题。

质疑

二、整体了解。

1、自读课文，说说你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎样的塑像？

（1）读第一节，指名读，齐读。

(2)用自己的话介绍塑像。

※为什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利时小英雄于连发现，他，如今，他的塑像屹立在，接受人们瞻仰。我觉得于连。

（3）理解词语：屹立急中生智瞻仰

三、学习课文。

1、从什么地方看出于连急中生智？

自读课文，用划出。

2、交流：

（1）夺目的火星迸跳着

理解：迸跳；夺目迸跳说明燃烧快、情况紧急。

（2）又长又粗干涸

理解：干涸

（3）火线连着市政厅地下室的大火药库

（有可能毁了整个城市）

3、这可怎么办呢？来不及了

（情况危急）

4、指名朗读有关句子。

智：用小便浇灭了导火线上的火花。

四、复习巩固。

1、复习字词

2、完成词句活动室。

3、齐读全文。

4、说说小英雄的故事。

第三篇：24 一座铜像教案详案

一、揭示课题，整体感知

1、揭示课题。

师：今天，我们要去游览一座城市（图片）你看那里有“恢宏的建筑、标志性的三拱凯旋门、宽大的广场、雄伟的市政厅”，这就是（“布鲁塞尔”）。谁来读？

师：真不错，读准了“塞”这个多音字。我们一起读。

师：布鲁塞尔是比利时的首都，凡是去那里游览的人一定会去瞻仰一座铜像。（板书课题，边板书边说）

“座”是量词，是“广字头”的座，“铜”是一种金属，“金子旁”，右边“同”表示读音，是形声字。用铜塑成的人像就是铜像。一起读课题。

2、了解铜像样子。

师：这就是这座铜像，仔细看看，这座铜像是怎样的，它有什么特点吗？

生交流。（外貌、神态、动作等）

师：课文里是这样描写的，自己读一读。指名读。

师：读正确了，谁还能把小男孩调皮又可爱的样子读出来，注意读好这些词“卷卷的”、“翘翘的”、“光着身子”、“正在撒尿”。谁再来读？

师：你确实读出了小男孩调皮可爱的样子。（板书：调皮 可爱）让我们学着他的样子一起来读好这句句子。

师：这就是比利时小英雄——生：于连 的塑像。（出示句子）这里有个生字，注意读准字音，一起读。理解“塑”、“塑像”

3、整体感知课文。师：于连做了什么事，成了小英雄？而且要把他撒尿的样子塑一座铜像？带着问题，认真读课文，想一想，课文写了小于连的一件什么事，你能否借助老师的填空来说一说？

预设答案：（在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他 急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。）

什么时候 什么

怎么做

结果怎样

师：你真了不起，用几句话就把写小于连的这件事情说清楚了。谁再流利完整地说一说？

师：真不错，说得很流利。和老师说的几乎一样，出示：在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他 急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。）

师：板书：急中生智。这里的急是指什么？（情况很紧急，危急）

二、研读课文，深入理解

（一）体会当时情况紧急。

师：快速读读课文，课文哪一节写到了情况很紧急？（第三节）轻声读读第三节，用直线划出描写当时情况危急的句子。

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

师：（出示句子）这段话比较难读，自己再把它好好读一读，要读正确，读通顺。

自由读，指名读。

学习第一句：

师：这段话有三句句子，这三句句子中哪些词语让你感受到了当时情况十分危急？（关键词：一股浓烈的火药味 说明一旦爆炸，它的威力非常强大）

师：这句话中还有没有让你感到情况紧急的语句吗？

生：我从“一道夺目的火星迸跳着”感受到当时情况危急。

师：（粗体：一道夺目的火星迸跳着）“迸”是后鼻音，你读准了。一起读。

师：迸跳的火星正在不断向外喷射，向外溅出。而且迸出的火星怎样的？（夺目的）还可以说——刺眼的 耀眼的

师：说明当时导火线

生：燃烧得很旺。（板书：浓烈、夺目、迸跳）

指导朗读：

师：火花四溅，情况危急。谁来读？

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

师：火药味还不够重。突出“浓烈”突出“夺目”强调“迸跳”读

师： 你的朗读，仿佛让我们闻到了那股浓烈的火药味。让我们一起读。

生齐读。

学习第二句：

师：这“滋滋”燃烧的导火线在怎样的深沟里？

生：在干涸的深沟里

师：（粗体：干涸）这个词语很容易读错，我们一起读。生齐读。

师：“涸”字典上的意思是——没有水。我们都知道火在干燥的地方会燃烧得——更快，更旺，那么在干涸的深沟里，导火线会燃烧得怎样？

生：导火线会燃烧得更快、更旺。

播放视频

指导朗读：

师：这导火线燃烧的速度多快呀！谁来读？

师：此时，小于连心里万分着急，谁再读。

学习第三句：

师：更让小于连吃惊的是：他发现导火线竟然连着什么？

生：市政厅地下室的大火药库。

师：（粗体：大火药库）火药库是干什么用的？

生：装炸药，枪弹

师：导火线又粗又长，连着的火药库又是大火药库。如果爆炸，后果会怎么样？

生：把人炸死，城市炸掉。

师：雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，都会随着爆炸声毁于一旦。自己读读。生自由读

师：一条连着大火药库的导火线在滋滋燃烧着，随时有爆炸的可能，真是万分火急。谁连起来读

生：（读）（指导：夺目的火星迸出来了，很危险啊，小于连很着急，该怎么读呢？再读！）

（指导：导火线 “滋滋”地燃烧，情况更加危险了！小于连更着急了，还这么读吗？再读！）

（指导：导火线连着大火药库，一旦爆炸，后果不堪设想啊！再读。）

师：我们发现当时的情况越来越危急。男女生来比比，谁先读？

师：声音响亮，女同学加快速度。

师：面对这样危险的情况，小于连不但没有退缩，文中还写到了小于连两次次跑？当他发现一道夺目的火星迸跳时，他急忙——跑过去，看见导火线在滋滋燃烧着时，他还是——往前跑，可见他是个怎样的小男孩？

板书：勇敢

师：小于连看到这些情况，他马上想到什么？——隐藏的敌人在搞破坏。这可怎么办呢？小于连在情急之下还想出了哪几个办法？这些办法可行吗？

（二）感受于连急中生智。

师：自己再读读第三节，找一找。

生交流，出示句子

师：这些办法在小于连脑海里是一闪而过的，时间紧迫，谁来读？

生：沟又窄又深，人下不去；用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了；喊人吧，来不及了。

师引读：面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到下水沟，可是——沟又窄又深，人下不去，想到——，可是——，想到——，可是——。是呀，这些办法都不可行。

理解“急中生智” 师：在万分紧急的时刻，小于连想出了什么办法？

师：用小便浇的办法和其他方法比好在哪里？

师：当时情况紧急，来不及去打水、喊人，小便是最快，最方便的。

师：急中生智的“智”就是—— 用小便浇灭导火线上的火花

像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智

你还能能联系上下文来说说吗？

生：在危急的情况下，想到用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。

师：我们通过联系上下文理解了词语意思。面对如此危急的情况，不到10岁的于连成功地排除了险情。拿起书，让我们一起读这段话——

生齐读

师：是的，布鲁塞尔城——

生：保住了，师：全城老百姓——

生：得救了。

师：此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？

生：聪明

师：小于连不仅聪明，而且还很机灵，可以用哪个词？

（板书：机智）

三、总结提升 师：于连用他的勇敢、机智挽救了布鲁塞尔，受到了人民的爱戴和崇敬——（自己读第四节）注意读准字音，特别是三个生字。

生自由读

师：谁来读

师：你的读音很准。（板书：屹立）看屹有个山字旁，屹立就是——像山一样高高耸立。

师：这座铜像屹立在布鲁塞尔，了解了小英雄于连的故事，如果你站在他的铜像前，你的心里一定充满了——崇敬、仰慕、敬佩、敬意„，所以课文中用了哪一个词？（瞻仰）

跟我读“瞻仰”，“瞻”字比较难写，跟老师一起来写一写，“瞻仰”的意思是？你还能说出哪些表示看的词语？（注视，仰望，打量，观察„）

师：带着敬意再来读读最后一句话，“直到今天„铜像”。谁能用凡是„都说一句话？

师：凡是学了一座铜像这篇课文的学生，都对小于连充满了敬佩之情。

师：多了不起的小于连呀。他是布鲁塞尔城的英雄，是比利时的英雄，更是人民心中的英雄。让我们带着这份感动，这份崇敬记住这—一

生：一座铜像

师：记住这位小英雄的名字，他叫

生：于连

师：把他的名字记在心里，他叫

生：于连。

第四篇：《一座铜像》的教学反思

学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。

谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。

这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。

这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一木做起……

后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……

榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。

第五篇：《一座铜像》教学札记

《一座铜像》教学札记

学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。

谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。

这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。

这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一木做起……

后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……

榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。