浅析教师扮演的多重社会角色(思俊苹)（精选合集）

第一篇：浅析教师扮演的多重社会角色(思俊苹)

浅析教师扮演的多重社会角色

楚雄州元谋县物茂乡小学 思俊苹

［内容摘要］ 教师职业是一种特殊的职业，他是用心灵去浇灌、用爱去唤醒另一个灵魂的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点，教师角色的多重性决定了教师素质的 多重性。

［关键词］ 教师 学生 角色

对于从教八个春秋的我来说，风雨兼程地在三尺讲台跋涉了很多很多年，在漫长的教学生涯中，经历了多少艰辛和曲折。教师职业特点决定了教师扮演的社会角色是多重的。根据现代社会和学生个体发展的需要，结合自身多年的教育教学经验，我把教师的职业角色归类为七个方面。

一、人类文化的传播者

教师，是文化知识的传播者。从最简单的1、2、3、4、5……开始，从最基本的a、o、e……着手，一步一个脚印，让学生慢慢地掌握必备的知识。教师在人类文化的继承和发展中起着桥梁作用，把自己所掌握的知识传授给学生。教师日日在讲台上吟咏，月月在课堂上歌唱，回报的却没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位，但却恪守清贫与奉献，在平凡岗位上默默耕耘。为的就是用知识和智慧去充实学生，让他们茁壮成长，展翅飞翔。

五、学生家长的代理人

学生在校期间，教师就成了家长的代理人，行使对学生的监护权。教师不仅要关心学生的学业，还要照顾他们的生活，负责保护学生的安全和合法权益，让他们感受到家的温暖和集体的关怀。

六、学生的知心朋友

一位教师，如果真诚地尊重学生，平等地对待学生，发自内心的热爱学生，学生也会热爱老师，亲近老师，师生关系融洽，教师就会成为学生的知心朋友，更有利于教育教学的顺利开展。一个学生，在小学或初中阶段，能遇到一位良师，在这位教师的人格魅力影响下，那么，他（她）今后必将成为有用之人。

七、心理健康的维护者

作为教师，不能用一把尺子去量学生。教师要把学生的心理教育渗透到日常工作中去，对心理困扰或有心理障碍的学生提供及时、有效的指导与帮助，使他们解除烦恼、克服困难，成为一个对社会有用之人。

无论教师扮演的社会角色多么复杂，但只要付出爱心，具有强烈的责任感，定能催开祖国未来的花朵。

［参考文献］

1、《心理健康教育与教师心理素质》（中国和平出版社）；

2、《教师学》（天津人民出版社）。

第二篇：简述教师在教学活动中扮演的多重角色

简述教师在教学活动中扮演的多重角色？

1、设计者

2、信息源

3、指导者和促进者

4、组织者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考着研究者

7、终身学习者

教师怎样对自己的教学进行反思？反思日记、详细描述、职业发展、行动研究

专家型教师有哪些特征？

1、专家型教师善于通过学习佳话、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新

2、能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行评估和反思

3、热爱教师职业，对于工作投入，追求自我实现

4、能二轻、平等地对待学生，师生关系融洽，具有强烈的职业成就感。

怎样建立良好的师生关系？树立正确的育人观、尊师爱生、教学相长

在教学中怎样科学地安排学习？合理安排学习活动，科学用脑、保证学生有充分的睡眠、避免连续过长时间的学习、合理地安排课表、培养学生良好的学习习惯 教师职业倦怠形成的因素有哪些？社会因素、组织因素、个人因素

实施德育的原则有哪些？导向性原则、正面性原则、知行同意原则、尊重与严格要求相结合的原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则

常用的德育方法的基本内涵？说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法

学校开展体育活动的形式：上体育课、早晨锻炼、课间操、课外活动、组织训练、开展运动竞赛

美育的内容和任务？内容：自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育。任务：

1、是学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏没的知识与能力

2、培养学生表现美和创造美的能力

3、培养学生的心灵美和行为美

实施美育的途径：通过各科教学特别是文艺学科进行美育、通过课外校外活动进行美育、通过社会日常生活进行美育

劳动技术教育的任务：

1、培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯

2、教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能

贯彻8条教学原则：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、整体优化原则

什么是教学计划？它是有哪些部分组成？教学计划是根据一定的教育目的和培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它是学校和教师进行工作的的依据。组成：教学科目、学科开设的顺序、各科学科的教学时数、学年编制和学周的安排 贝壳有哪些基本要求：

1、认真钻研教学内容，包括课程标准、教科书和有关的教学参考资料

2、熟悉学生

3、组织教材，选用教法

4、制定假话，包括学年教学进度计划、单元计划、课时计划

一节好课的基本要求：

1、教学目的明确

2、内容正确，突出重点、难点，抓住关键

3、结构合理，上课有高度的计划性、组织性、效率高、效果好

4、方法恰当

5、语言艺术

6、板书有序

7、态度从容自如

中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法

学生应该掌握的学习方法：有制订学习计划的方法、预习方法、听课方法、复习方法、运用知识方法、课外阅读方法

教育心理学：

建构主义的学习活动由哪些要素组成：情景、写作、交流、意义构建 怎样培养与激发学生的学习技能：

1、通过学习目的教育、激发学生的自觉性

2、创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲

3、利用学习结果的反馈，强化学习动机

4、适当地开展竞赛活动

5、正确评价，适当运用表扬和批评

影响学习迁移的因素：

1、学习对象之间的共同要素

2、已由经验的概括水平

3、学生分析问题及使课题类化的能力

34、思维定势的影响

如何在教学中促进正迁移的学生？

1、加强基础知识和基本技能的教学

2、培养学生分析能力及概括能力

3、提供知识与技能应用的机会

4、培养可逆联想的习惯

5、在知识巩固的基础上进行新知识学习技能的学习和掌握对于学生有什么意义？

1、技能的掌握是进行学习活动、提高学习焦虑的必要条件

2、技能的形成有助于对有关知识的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的发展 对学生进行心智技能的培养中英注意问题

1、遵循能力活动按阶段形成的理论

2、根据心之技能的种类选择方法

3、积极长早应用心之技能的机会

4、注重思维训练

在教学中如何培养学生解决为题的能力？

1、鼓励质疑

2、设置难度是适当的问题

3、帮助学生正确表征问题

4、帮助学生养成分析问题的习惯

5、辅导学生从记忆中提取信息

6、训练学生陈述自己的假设及其步骤 怎样培养学生的创造性思维？

1、激发搞起新、求知欲，培养创造动机

2、培养发散思维

3、丰富学生知识经验与想象力

4、培养优良的个性品质

2、如何开展学生学习心理辅导？听课方法辅导、学习方法辅导、考试方法辅导

简述设置教学目标的意义?首先，它能促进学生的学习其次，它能促进课堂行为和交流 再次，它有利于教学评价和测验 怎样促进学生理解知识？

1、运用启发式教学，提高思维活动的积极性

2、通过直观教学提供丰富的感性材料

3、提供变式形成科学概念

4、通过知识的系统化与具体化，加强对知识结构的理解

5、根据学生的年龄特点，进行区别指导 怎样对学生进行道德意志的培养？

1、提高对道德认识，丰富道德情感

2、创设困难情境，加强行为训练

3、引导学生形成自我约束机制

4、针对不同特点采取培养措施 如何矫正学生的不良品德

1、了解不良行为产生的需要和动机

2、消除对立情绪，改善人际关系

2、保护自尊心，培养集体荣誉感

4、提高认识，培养辨别是非的能力

5、培养意志，巩固心的行为习惯

6、抓住转变时机，促进品德转化

7、考虑差异，区别对待

新课改

当前教育课程改革的两大理论基础：建构主义理论、多元智能理论 课程改革的根本理念：为了学生的发展

课程改革的目标：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理

怎样编写教案：教学课题、教学目的、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段教具、教学方法、教学过程、板书设计、课后分析及数学参考资料

课程资源开发的途径和方法

1、立足课堂学习，开发教材资源

2、提高自身素质，利用教师资源

3、运用现代媒体，开发网络资源

4、联系学生经验，挖掘生活资源

5、拓展教育时空，运用校园文化资源

6、组织实践活动，开发社区资源

7、联系家庭生活，开发亲情资源 板书设计主要原则

1、板书应条理清晰，准确简明，富有启发性

2、板书应布局合理、书写规范。富有艺术性

简述多媒体教学中英注意的问题

1、不克为“多媒体”而多媒体

2、不克过量使用图像，声音等信息以及动画情境

3、教师不克过度以来多媒体课件

如何利用课堂教学中的导入环节集中学生的注意力：

1、新奇新鲜的形式

2、故意设置错误

3、设置悬念

怎样指导学生进行合理复习：及时复习、集中复习和分析复习、部分学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习

在实施提问的过程中英质疑那些问题：引入、比偶数、等待、点名

教师处理答问时应注意什么问题：积极倾听、准确判断、恰当提示、及时评价 教师的课堂提问应掌握哪些技巧

抓住兴趣点、抓住疑难点、抓住发散点、抓住矛盾点、抓住聚合点、抓住模糊点提问 教师在教学提问时应持的态度：爱护学生、耐心倾听、容忍错误、善待意义、鼓励创新 教学语言的类型哪些；教育语言、教授语言 教育语言：赞扬语、批评语、评论语、指示语

教授：讲授语、提问语、谈话语、阻止教学过程语（导语、结语过渡语）

第三篇：扮演好班主任的多重角色-班主任工作艺术

扮演好班主任的多重角色

提起班主任工作，总觉得肩上沉甸甸的，脑海中也是千头万绪，说实话班主任工作确实累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班级学生很听话，但假如一天有事没去学校，没看到孩子，心里空落落的，你总会有一种牵挂，总担心会出什么事似的，所以当班主任的老师确实生活得不轻松。要想做好班主任，教师要扮演好多重角色，班主任要做严师，对学生从严要求；要做慈母，尽上一颗母亲似的爱心，真心实意地对待学生，使学生从心理上感到教师亲切、温暖、贴心，这样学生才会向着教师期望的方向变化；班主任更要做挚友，拥有一颗朋友般的诚心，便能走进学生的心扉，“以心换心”。孩子们每天大部分的时间都是在学校度过的，学校班级就是孩子们的第二个家。而班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。我想，只要我们扮演好班主任的多重角色，倾情投入，必定会得到学生的真情回报。下面就我的几点感受，与大家共同分享。

一、做一个碎嘴婆婆，帮助学生养成良好的行为习惯。

我面对的是一群年龄小，自制力比较差，又身心特别好动的孩子。这些孩子刚从幼儿园进入正规学校，开始学习生活，多少难免有些不适应，和在幼儿园时没什么两样，坐没坐相，站没站相，心里想什么，嘴里马上就会说出来，时常会出现在课堂上想吃就吃想喝就喝的现象，看到这些情景，真让人哭笑不得，这时，班主任就要做一个碎嘴婆婆，利用一切可以利用的时间，去帮助学生养成良好的行为习惯，不厌其烦地告诉他们什么时间该做什么，不该做什么。良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，班主任必须做到；

1、腿勤多转。深入班集体多到教室看看，常参与学生的集体活动，深入了解学生的思想动向；及时进行家访，与家长沟通，达到学校与家庭齐抓共管，为学生能够更好的成长提供有利条件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人，多观察学生，对班内的每一个细节都要看到，要看准，把班内的错误苗头消灭在萌芽状态。

3、嘴勤多讲。通过平时掌握的第一手材料，在每天上课时，及时对典型问题或人或事做分析总结，多与学生交流，使学生的优点在全班发扬光大，对学生的缺点，要有策略性的提出来，使其吸取教训，认真纠正，全班学生引以为戒，养成良好的行为习惯。

二、做一位慈祥的母亲，关心每一位学生的成长。

对于一年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。

爱的力量是无穷“，学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，本来我想严厉批评，但我还要克制自己：不能生气，要用母亲般的语气告诉他们，你不能这样做，而应那样做，尽量让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。”师爱“如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。

三、做一个好老师，精心引导、潜移默化。

做学生的朋友也好，家长也罢，目的都是做好学生思想教育工作，引导他们进步得更快。对学生进行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的说教却是班主任工作之大忌。小学生正是思想道德的形成期，对他们进行品德教育必须从小事抓起，精心引导，只有这样才能使他们在没有压力的环境中，得到潜移默化的熏陶。我们要把爱与严格要求相结合，做到严中有爱，严爱结合，再加上自己各方面以身作则，俗话说：”榜样的力量是无穷的“。只要这样，相信就能培养学生良好的道德品质。

只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。就让我们不断调整好自己的角色，把批评和关怀转化为亲和的魅力之帆，在自己的多重角色中去收获真情！

第四篇：浅谈幼儿园教师角色的扮演

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）的分颁执行，犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风，处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园，到处都掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都 要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。

一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地

去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是 知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习

活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。

二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与教育活动。

其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。教师要与

幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者。教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。

教师在这个过程中，既要保持自己必要的权威，又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师不仅在教，同时也被教，幼儿在被教的同时，也在教；教师既处在于幼儿这个学习群体之外，又与他们同在。幼儿创造性地获取知识技能，自主地发展；教师也要反思自我，超越自我，完善自我。整个教育活动的过程 是教师与幼儿的共同成长的过程。

三、教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者。现在我们都提倡素质教育，而素质教育的根本就在于开发人的智慧潜能，注重人的个性完善。它要求教师要面向全体学生，根据学生的个性差异，因材施教，真正实现教育面前机会人人平等。《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”作为幼儿教师要向幼儿全面实施素质教育，首先应做幼儿学习热情和学习兴趣的诱发者。人们常说：“兴趣是最好的老师。”教师组织教育活动时，内容的选择既要符合幼儿现有水平，又要具有挑战性；既贴近幼儿生活，又是

幼儿感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到幼儿的年龄特点，注重趣味性、活动性，把对幼儿的教育寓于生活和游戏之中，幼儿在玩中学，乐中学。让幼儿觉得学习既是一件愉快的事，又是一件富挑战性的事，要通过努力才能完成而获取新的体验，享受成功的喜悦，从而培养幼儿对学习的兴趣，激发他们的求知欲。其次，教师要做幼儿智慧潜能的发掘者。记得有人说过：“人类最宝贵的财富不是存在于对象世界，而是蕴藏在人类自身之中的智慧潜能。决定人类命运的不是物质世界的存在，而是人类才智的进化。”由此可看出，人类智慧潜能的发掘有多么的重要。作为幼儿教师，在教育活动中应充分发挥幼儿的创造才能和主体精神，把开发的幼儿智慧潜能做为首要任务。平时，教师要引导幼儿多听、多看，以多种感官来获取信息，养成爱观察、会观察的习惯，善于从中发现问题。有了问题后，教师要积极启发引导幼儿思维，鼓励幼儿大胆动手操作，运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。在上述过程中，教师要对幼儿在学习活动中的表现要进行有效的、科学的引导，让幼儿明白自己准备做什么，并能积极思考自己该怎么做，怎么做会更好，把幼儿的注意力始终集中到活动的内容上来。教师

要善于捕捉有价值的教育信息，及时地给以点拔；要以常识的眼光来看待每一个幼儿，一旦发现幼儿有了成绩，哪怕是一个闪光点，都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。即使是不合情理之处，也不能 简单地一概否定。从而激起幼儿学习和创造的愿望，启迪幼儿心智，让幼儿的体验 其中的乐趣。其三，教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。我们常说：“要做事，先要学会做人。”教师在发展幼儿知识和技能的同时，千万不能忽视，幼儿道德与人格品质的培养。幼儿年幼，缺少独立能力和知识经验，自我意识和自控能力才开始发展。教师要坚持爱与严相结合的原则，根据幼儿不同的个性、特点，采用榜样、说服、体验等手段，以正面教育为主，对幼儿进行积极启发、诱导，严禁体罚和变相体罚。从有关的研究可看出，一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇敢、活泼、开朗的良好品质。有目的，有意识地加以训练，为其提供训练的阵地，努力把幼儿塑造成一个全面发展的 人。

总之，只要教师的教育行为对了，整个教育的方向就不会发生偏差。作为幼儿园教师，肩负着人类启蒙教育的重任，人人都应按《纲要》的要求，扮演好自己在教育活动中的角色，真正实现让每位幼儿都全面发展，培养出合格的人才。

第五篇：构建自主互助学习型课堂深化课堂改革(思俊苹)

构建自主互助学习型课堂 深化课堂改革

楚雄州元谋县物茂中心完小 思俊苹

为了让课堂成为学生自主发展的阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求,坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。在推进自主、互助、学习型课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“读-研-说-做”自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。

一、注重理论学习,引进源头活水

1、成立课题小组，加强理论引领

要构建自主互助学习型课堂，教师不但要“洗脑”，更要“充电”。其中最重要的“充电”应该是理论上的提升。我校精选科研骨干教师，成立了由校长任组长，科研部主任具体负责的课堂改进行动研究课题小组。课题组成员通过先行学习，整理出相关的有价值的理论知识，编印《课堂改进行动研究简报》《课堂改进行动研究教师指南》等学习手册，定期组织教师进行参与式培训。一年来，课题组带领教师先后学习了“建构主义理论”“行为主义理论”“合作学习理论”等西方先进的教育理论以及国内著名教育家陶行知“六大解放”、魏书生“六步教学法”“学导式教

学法”，结合新课程理念整合各位名师的教学思想，为课堂改革提供理论支撑，引进源头活水。

2、连线专家培训，提升理论水平

学校邀请理论专家给教师做了《从典型教学理论的应用看课堂教学改进行动研究》的专题报告。老师们结合“建构主义理论、创新教育理论、合作学习理论”反思自己的教学实践，总结改革的得失。理论学习推动了课堂改进行动研究的深入开展。另外学校还多次邀请教育局、教科院领导深入我们的课堂，从理论的高度对课堂进行剖析，让教师对自己的课堂形成更深刻认识。

3、盘活学习内容，理论深入实践

课题组成员定期组织教师开展“每日一聚”“头脑风暴”“参与式”培训等理论学习活动，通过理论学习寻找课改的生长点。及时组织教师对听课时发现的主要问题展开大讨论，交流自己教学过程中的得失与困惑，取长补短，智慧共享。通过形式多样的学习和培训活动使教师能够辨证地认识学校的改革。并能将传统教学的优势与现代教育理论巧妙地兼容并收，探索出适合学生年龄和心理特点的有效课堂模式。

在理论的引领下，我校教师的研究气氛喷薄而出，课改理念日益深入人心，教师的理解力和判断力提高了，全体教师热情洋溢、投身课改。

二、创新校本教研,实现智慧共享

1、合作教研，教师凝心聚力

为了进一步优化课堂教学结构模式，学校加强了教师之间，级部之间，学科之间的研究与交流。通过开展“教研组每日一聚”“跨学科课堂

进步，学校实施”青蓝“工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动。师傅手把手地指导徒弟备课、上课、坚持互相跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学”成为一大亮点。我们多次开展“师徒同上一节课”活动，师徒共同交流设计好一个教案、师傅给徒弟上示范课、徒弟通过试教磨好一堂课等步骤，让青年教师的迅速成长，并以此作为活动的载体，使“青蓝工程”真正落到实处。

三、聚焦课堂教学，提高课堂效益

1、“开门讲课”成为制度，提升常态课质量。

学校提出“节节都是公开课，人人敢上公开课”的囗号，要求教师精心备课，加强研讨，让“开门讲课”成为制度，每节都要开门讲课，提升常态课的质量。坚持领导听评课制度，规定中层领导必须包靠级部听课每天至少一节。同时中层干部带头上示范课，组织教师结合课堂实例客观地总结梳理出课改中普遍存在的问题，引起各位教师的重视，并在以后的工作实践中尽快地修正、完善。

2、关注教学细节，推行“主题式”观课议课

以往我们在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个教学环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大。在“读研说做”教学模式研究过程中，我们更多的是关注课堂教学细节。小组合作是否有效？学生发言面是否广泛？教师讲授时间真的压缩了吗？课堂上究竟有几个真问题？本学期，在学习了《如何做研究型教师》一书中《课堂观察与评价》后，我们受到了启发，开始推行“主题式”观

课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高。教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。课堂上充分体现了实践性、开放性、活动性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。

为了促进落实我们还组织了形式多样的教学评价活动，如 “优质课评选、”优秀课改教师评选“ ”优秀学案评选“、”我讲我的课改故事“"青年教师基本功大赛”“青年教师赛课”等一系列活动,评选结果与物质奖励及评优树先紧密联系，强有力的评价措施为教师参与课改提供了持久的动力源。

一年来，我校多次承办周六研究课、课堂改进行动研究推进会、优秀项目推介会，并多次迎接兄弟学校来校参观、听课、调研，共提供公开课百余节，教师的教学技艺日臻成熟与完善，课堂效益明显提高。

四、课题带动课改，打造研究型团队

1、以课改确定课题，以课题带动课改

经过几番探索与实践，我们初步构建了以“自主合作”为灵魂、以“合作探究”为核心的读研说做教学模式。模式的构建并不意味着课堂改进行动研究的结束，而是以此为新的起点，进一步深化研究。我们先后在高密教科所、中国教育学会立项了科研课题《读研说做自主互助教学模式的研究》《新课程背景下小学自主互助教学模式的研究》。并在两个大课题下分支出多个子课题，让课题研究真正为教学改革服务。

来提高自身的业务能力，不断改进教学实践。目前我们已经结集出版了两本教师反思集《风景这边独好》《智慧源于思考》，教师的总结思辨能力大大提高。一年来，我校教师共有近二百篇论文在各级各类刊物中发表或获奖，教研教改蔚然成风。

在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！

附：姓名：思俊苹 性别：女 职称：小学一级

学历：本科 电话：***

通讯地址：云南省楚雄州元谋县物茂乡小学 邮编：651311

单位：云南省楚雄州元谋县物茂乡小学