高校民族音乐理论教学改革措施分析

第一篇：高校民族音乐理论教学改革措施分析

高校民族音乐理论教学改革措施分析

【摘 要】中国社会经济的快速发展对于中国音乐理论的具体内容也有了一定的改变和发展，学校为有效提升教学质量，在不同学科的教学方式中都在采取了一定程度的改革，课程教学方式的有效改革，不仅提升了学科在课堂上的教学质量，也使得教育发展能够顺应因当下社会进步中的教育需求。英语高校内的民族音乐课程作为我国教育发展中的重点学科，在我国的教育建设中占有重要的地位，另外，再加上现在的民族意识也成为了中国教育的开展重点，伴随着课程教学的深入，民族文化在学科教育中更为注重对民族音乐的探究。开展民族音乐教育，是以民族音乐学习理论为导向，通过对民族音乐学进行研究，来达到民族音乐学课程教学的目的。在民族音乐学的教学过程中，民族音乐教学方法以其独特的教学方式，实现了音乐教学与民族文化的有机结合，成为当下民族音乐课程教学中的重要教学方式。本文的主要讲述了民族音乐在音乐课程教学中的应用，并对民族音乐课程中民族音乐理论这一教学方式进行简要探究。

一、开展高校中的民族音乐理论教学的重要

现如今，全球化的经济发展大潮流中，如何创造出更加具有全面性和综合性的人才，就是现在各个高校应该主要研讨的问题关键点，人才之间的竞争和压力，所以我们在关注人才综合素质的同时，也应该注意总体的素质培养情况，也就是高校的教学情况，如何做到更加优秀的教育出更加适合现代化的全球经济发展的人才，就是要全方面的设置课程，才能够创造出更加适合未来社会发展的人才。而民族音乐教育在整体的学校中设立，是现在适合社会整体情况的，同时也是提高整体学生对于音乐素养和民族荣辱感的一种方式。

中国的民族文化是源远流长的，同时民族音乐也具有很悠久的历史，对于民族音乐理论的了解，能够让整体的大学生提高对于世界音乐的眼界，对于民族歌曲中的一些情绪和因素得到一定的了解和明白，对于民族精神有着更深层次的理解和明白，同时加强对于爱国情绪的树立，对于整体的民族精神的发展和弘扬效果明显，另外，中国的优秀音乐也是现在国外不断追求和喜爱的，这种形式的传播和弘扬，能够让大学生在一些与外国交流的时候，对于一些优秀的音乐文化有着很深远的传播，让中国的民族音乐不断走向世界，走向国外，让中华民族的东西真正成为世界的东西，对于提高中国的社会影响力，社会经济文化的发展有深远的影响。

二、现在整体高校的对于民族音乐理论教学中新出现的问题

中国的音乐教学主要是体现在对于整体外国的音乐的讲评等，现在的中华民族音乐涉猎较少，所以，我们应该更多的树立对于中国音乐理论的教学，在我们的教学中，应该注意以下几个问题：

（一）民族音乐理论的教育和实践不融合。所有的学习都需要运用理论和实践的双融合，只有凭借理论，才能够让实践更加出彩，而只有依托于实践，理论才能够更加被理解，在运用实践之后，才能够对于音乐学习更加深入和彻底，在学习理论的同时，应该更加注重实践展开的方面，从而让效果更好，另外，在学习中，应该开展更加贴切的音乐赏析课程，现在中国目前的情况来看，中国的民族音乐理论课程，更加注重的就是一些对于音乐的简单理论教导，而不是注重于实践和运用中，只有简单的，繁琐的，冗长的理论教学只能让整体的教学失去自己的风范和生命力，让学生在学习中觉得枯燥，无趣，甚至失去学习力和积极性，（二）加强信息传播力度在中华民族音乐理论教学过程中，形式多样的课堂内容进一步丰富了学生的知识储备，使得学生能够在多样化知识内容的学习中实现知识的快速学习与掌握。课堂内容通过民族和音乐两种方式传播，进一步拓宽了课堂上知识内容的传播力度，使得课程内容能够在教学中进行高效传播，有力保证课堂的教学质量。

（三）增加民族音乐理论教学的深度。对于民族音乐理论教学中来说，中国现在民族音乐理论教学存在很大的问题，例如目标定位不准等，具有太过于深沉的功利性，所以造成了教学方法和教学内容中存在一定问题，在整体知识面上面没有深度和广度，只是沿用传统的教学模式来进行整体的教学，而不是去使用莫种方式来进行学生积极性的调动，从而导致学生对于整体的学习和知识的了解不多，而一些知识的了解知之甚少，甚至有的学生只是为了应付当时的考试而进行学习民族音乐理论，对于学习的主动性不够，单纯的只是为了应付考试，对于学习的积极性和深入研讨的心里并不迫切，知识的学习和吸收不够优秀。

（四）教育手段不高，中国的现在经济和科技发展速度很宽，而大学生对于这类知识的理解和深入程度也在不断增加，新的技能和设备在教学中应该更加具有核心竞争力，很多的学校并没有具备相应的设备，导致了问题的发生，另外，知识过于片面，只停留于黑板教学的教学手段是过于落后的，这种原始的民族音乐理论教学方法是让整体课堂对于大学生没有新意，没有吸引力的，没有高效的学习效率和积极性，学生对于这类科目的学习就变成一种应付公事的学习，教学效果可想而知。

三、如果改变现在的民族音乐理论教学

伴随着我国音乐课程教育的发展，音乐教育中的学科系统也在逐渐完善，日渐深化的音乐课程教学正在有力推动着我国教育的全面发展。在音乐教学的发展中，民族音乐理论学应该作为音乐教学课程的核心，逐渐在音乐教学的发展中受到广泛关注，加之我国教育改革大纲中着重强调了语言学重要性，这也有效促进了民族音乐理论课程教学的发展。在民族音乐理论课程的教学过程中，由于音乐学教学着重强调对课程体系的建立，并通过在体系的建设中加强民族音乐理论实践教学，以充分提升音乐学的教学水平，对学生的音乐综合能力进行培养。

在民族音乐理论课教学的开展中，科学有效的教学方式是民族音乐理论学发展的动力。为探究有效的教育方式，我国民族音乐理论教学对教学方式进行了创新型改革，通过在教学中应用科学技术手段来完善民族音乐理论课程的教学方式。当下民族音乐理论的课程教学的开展，充分利用了计算机技术，通过将民族音乐理论学课堂内容输入计算机，并经过计算机处理，最终在课堂教学中通过多媒体的形式将课程内容展现给学生。民族音乐理论课程教学中的多媒体应用，使得学生能够在视觉教学和赏析教学两种教学方式对音乐课程内容进行学习，视觉教学能够在学生的音乐学习中建立起良好的英语印象，并以此为基础开展民族音乐理论学的进一步学习，教师在通过多媒体形式对学生进行视觉教学的同时开展音乐赏析教学，不仅能够对学生获取的视觉信息进行阐释，还能对音乐的课程内容做进一步深化，使得学生能够在音乐的课程学习中保持稳定高质量的学习效率。

另外，如果能够引进更加高效的，现代化的教学手段，坚持科学能够提高整体的教学水平，引入更加适合学生的教学辅助工具，让计算机教学等方法让整体的民族音乐理论课程变得更加深入人心，更加的直观生动，培养学生的愉快的音乐课程氛围，提高总体的教学效果，完善整体的教学系统。

四、结语

现在中国的经济快速发展，使得中国古老的东西变得更加值得我们珍惜和学习，中华民族音乐理论的学习对于大学生的音乐水平提高有重要意义，中国的学校也应该开展相应的重视和研讨，立志于发展更加生动有趣的教学课程，提高教学效果。

第二篇：高校艺术理论教学改革探讨论文（定稿）

一、艺术理论教学现状分析

当代中国高等院校的学科教育中，高等艺术类学科教育的教学模式相对特殊，并且艺术理论课程教学一直存在较多争议。无论是艺术理论的教育者还是被教育者，对于要不要学习艺术理论都存在不同的看法。例如’有人认为艺术创造无需艺术理论指导，并能将历史上一些艺术大师作为例证。

这种只要艺术实践而无需艺术理论的观点，是对艺术理论的轻视,也是缺乏艺术实践活动的表现。虽然个别艺术大师确实可以不受艺术理论的左右，但在高校艺术教育中却不能丢掉艺术理论学习。这是因为:艺术大师是个人行为,且经过长期的艺术实践和艺术经验积累，已经形成了自己的创作风格和创作原则;髙校的艺术类学生多是中学毕业直接考人艺术院校,他们没有积累大量的艺术经验,只能从学校学习中全面认识艺术，深人研究艺术,以此来指导下一步的艺术实践活动。故而艺术人才的培养,必须让学生系统、全面地认知艺术的基本原理，掌握艺术发展规律，生成的积极正确的艺术人生观，才能在纷扰复杂的艺术潮流中不迷失方向。

不可否认,艺术理论课堂教学是当前面临的较大难题。高校艺术类学生在学习艺术理论方面，普遍存在轻视或兴趣不足等问题。其中的原因，一方面与理论课本身的单调性、枯燥性有关，特别是与艺术实践课相比,这点体现更为明显;另一方面，艺术生在对艺术理论学习的认识、态度、能力等方面，都存在不足之处,这也成为艺术理论教学中的障碍。

在“知识爆炸”时代和娱乐化时代，今天的髙校艺术类理论教学,存在着两种极端教学模式:学理化教学与娱乐化教学。学理化教学是指课堂上教师注重逻辑推演和理论讲解，但忽视理论结合实践、缺少课堂互动的教学方式;娱乐化教学是指课堂上教师注重营造活跃氛围，善于愉悦学生却忽视理论讲解的教学方式。虽然学生都喜欢生动有趣、形式多样的课堂教学，但并不是所有学习都能“寓教于乐”，回避刻苦学习的必要性。

比较来看,学理化教学方式是应试教育制度下的产物，娱乐化教学方式是当今娱乐化时代的产物。学理化和娱乐化教学都是采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,将教师的主导性和权威性绝对化了，而忽视了学生在教学过程中的主体地位。在学理化"满堂灌”教学方式下,不仅让基础差的学生无法提起学习兴趣，而且让基础好的学生也难有独立思考能力和创新精神。至于娱乐化“满堂灌”教学方式,则显然是在误导学生，应归为教师对学生不负责任的表现。

随着现代社会的发展迅速，文化、艺术领域也呈现繁荣景象，进人一个知识爆炸的时代，各种新的艺术现象和艺术信息层出不穷。在我们的艺术理论教学中,采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学已经不符合实际，必须遵照素质教育的要求，多采用与时代契合的新思路、新方式进行教学改革。

二、艺术理论教学改革事项

1.教学理念的改革:利用建构主义认知学习理论作为指导，推进高校艺术理论教学的改革。

建构主义原是儿童认知发展理论，现成为最流行的认知学习理论，并且是我们深化教学改革的理论基础。人们以往把学习过程视为对外部刺激的被动反应,强调刺激——反应论,学习者成为被灌输义化的对象,是被动承接各种知识信息的“容器”。但随着心理学研究的发展,更加准确地揭示出人类认知规律,也产生了新的认知学理论——把学习者视为信息加工的主体，强调认知主体的内部心理过程。

建构主义认知学习理论，很好地说明了学习过程中的认知规律,并回答了学习如何发生、概念怎样形成、意义如何建构等问题,指出进行高效学习的因素等。在该学习理论指导—F,将传统课堂上教师为主的“满堂灌”教学方式，改为以学生为主体，引导学生对知识主动探索学习，进而对所学知识的意义主动建构。在这个过程中，教师作为教学活动的组织者、指导者和促进者，要利用高校艺术理论的课堂教学环境，积极调动学生学习的积极性、主动性1-j创造性，引导学生对当前所学知识的意义冇效建构的0的，2.教学内容的改革:从关注知识性的传授式教学，转变为关注思维性、思想性的肩发式和激发式教学。

如今世界已经步人信息网络时代，文化知识的传播与接受变得无比便捷。对于青年大学生来说,知识的获取已经不存在任何问题，可谓畅通无阻且渠道众多，课堂教学中知识的魅力便自然降低。在这种新形势下,教师的艺术理论课堂教学，便要从注

重知识性传授,向注重启发性教学模式转变。笔者受到“文化创意逻辑提升图”的启发(如图1),画出了另一种“创新人才培养步骤图”(如图2)。由此可知,具有创新能力的人才的素质是以“知识”为基础，“知识”是“思维”的基础和工具，“思维”是生产“思想”的基础和工具,“思想”是“创新”的基础和工具，“创新”是“文化力”的基础和T.具。当今中国高等院校对于人才的培养，要注重能力特别是创新能力的培养,就不应定位于传授“知识”这一最初的层面、最原始的环节;高等院校的人才培养，应从“思维”这一环节进行积极努力，髙校教师的课堂教学，应从“传授式”向“启发式”、“激发式”转变,从关注“知识”层面向关注“思维”乃至“思想”的层面转变’只有这样，才能最为有效地培养髙层次创新人才。

3.课堂教学模式的改革:将教师在前、学生在后的“教学”模式,改为学生在前、教师在后的“学教”模式。

中国近代学习西方建立学校教育制度后，老师在台上讲授书写、众多学生在台下聆听记录的上课方式,成为十分普遍和影响深远的教学模式。应该说,这对于自然科学的教授学习很有效率,短时间内可以把数学、物理等知识准确地传播给很多学生。与数学、物理等自然科学知识的客观性、唯一性、准确性不同，艺术是极其具有主观性、差异性、创造性的人文学科，因此传统的课堂讲授方式也就未必合适。而且这种陈旧的、单向灌输式的教学方法，很容易会使理论学习变得枯燥、乏味,学生失去学习的兴趣。我们必需通过多种方式吸引学生，特别是加大学生的参与度，多给他们展示自我的机会和形式。

教学相长，教与学从来都是相互依存密不可分的。要激发学生的学习和求知欲望，就要让他们参与到教学活动中来，形成教与学的互动关系。艺术实践课提倡学生动手，艺术理论课则应鼓励学生动口。要充分认识和利用讲台的“教学”作用，讲台不仅是教师“教”的领地,也是学生“学”的场合。让学田1:文化创意逻辑提升图台上，能激发（或说是“逼迫”)学生由被动、滞后的听课学习方式,转变为主动、超前的讲课学习方式。

这种改革不仅具有必要性,也具有可行性。网络信息时代,知识的获取和学习变得简便易行，当代大学生完全有能力，在课堂之外实现对知识的独立搜集和整理，从而为其走上讲台做好准备。大学生走人课堂不是来“听课”，而是来“上课”，也许听课一年,不若上课一堂;发现和提出一个问题,胜于寻找和回答十个答案。通过这种“上课”方式，是对学生的学习能力、表达能力、独立思考能力等全方面的锻炼。这才是上大学而非被大学上，高等教育与中小学教育的区别也由此体现出来。

4.教学目标的改革：中国的本科生教学目标应适当提高，与研究生培养教育更为接近。

在今天世界上很多著名的高等艺术院校，都非常重视开展艺术理论课程的教学，已经不再是将其仅仅作为基础性课程’学生大都是采取撰写学期研究论文的方式来完成这门课程的学习。这也要求授课老师在学期开课之初,就根据所要完成学习的课业内容,划分并下达给各位同学相关的研究课题,之后在老师的指导下逐步完成相关课题的论文写作。如此一来,学生在对艺术理论课程进行整体学习的同时，还能够对特定的课题内容进行较为深人的认知和研究。

目前中国高等院校的艺术理论（及其他人文学科）课程教学，大都采取通史性教育,而非断代史研究。这种通史性学习f项向于知识性博览，确实能让学生尽可能全面地涉猎艺术理论知识。但实际上,艺术理论知识的学习不应片面强调多广，而更应重视精深，与其泛泛而谈,不如精言一二。所谓“广发”则“废”,“人专”乃“传”。况且在现实的教学实践中,大学阶段艺术类学生对于艺术史论知识的全面学习，其实是全面被动的、消极的学习,艺术类本科生的理论素养并未得到有效提高。但很多人显然还没有意识到这个问题,依旧只是关注基础性、知识性教学。现在要正视这个问题,为大学本科阶段学习确立新的目标，可借鉴国际上的艺术理论教学经验,也可引人研究生的教育培养模式,通过提高大学本科教学质量’来提髙大学生的培养质量。

三、结语

2011年暑假，我们调研美国加州大学戴维斯分校（UCDAVIS),最大的感触就是他们“以学生为本”的办学理念。应该说,美国加州大学戴维斯分校对本科生设置的培养目标,也是我们进行本科艺术理论课堂教学改革的重要目标：培养有效的沟通能力；培养更高的认知能力；培育美德;推进在一个或几个学科的专注度与深度;培养领导能力；培养国际视野;培养独立解决问题的能力;为终身学习做好准备等。

本科艺术理论课堂教学改革的目标，是改革以往陈旧的艺术理论课堂教学模式,探索和建立符合时代需要、符合学习规律的教学体系,不仅能够为艺术理论的课堂学习注人生机活力，而且能够借此提高艺术人才的理论素养和综合素质等。本科艺术理论课堂教学改革研究，不仅能够为艺术理论教学提供指导，而且对其他学科的理论教学也有借鉴意。

第三篇：加强高校实验教学改革分析论文

实验室是高校进行教学实践和科研创新的重要场所。近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，中西学术交流的不断加强，我国高校对实验室的管理也日趋国际化。实验室水平的高低、工作的好坏，直接体现了学校实验教学和科研水平。

１高校实验室教学管理对于科研的重要作用

高校实验室是大学生和教职员工展开科研的重要场所，对我国高校科研的发展有着十分重要的作用［１，２］。一方面，高校实验室能给大学生的科研提供物质基础，促进大学生科研兴趣的提高，为大学生提供了大量的实践和锻炼机会，促使他们主动参与科研，提高大学生的科研创新积极性，对大学生个人科研素质的提高有很大的帮助。另一方面，大学生科研能力的提高也将极大带动高校实验教学管理水平的提高［３］。实验室和实验设备利用率的提高，势必会引起管理部门对高校实验管理的重视，从而可以推动实验室的建设，并在教学过程中更具有针对性的培养综合型和创新型人才，实现大学生科研和实验室建设同时进行，推动高校的发展与进步。

２目前我国高校实验室管理存在的问题

纵观我国高校实验室管理的总体情况，相对于欧美发达国家还有很大的差距，特别是在教育理念和方式上，具体表现在：２．１实验室教学管理方式落后，难以满足现代化科研需求当今时代是信息时代，互联网无论是在人们的生产领域还是在生活领域都发挥了十分重要的作用，在高校的科研领域更是如此。但事实上，在高校实验室教学管理领域，大部分高校还停留在传统的人工管理办法上。采取人工登记、人工管理的层面，难以满足现代科研的发展需求。以吉林大学药学院实验室为例，目前虽然已经具备一定的互联网信息资源，但是应用范围十分狭窄，应用率不高，大部分时间还是采用传统的登记方式，在时间上限制了大学生参与科研。另外，传统人工登记方式也与时代发展的主流趋势相违背。建立信息化管理平台既是广大师生的实践需求，同时也是时代发展的需求。这种状况的形成，一方面与高校管理者尚未重视实验室管理与科研之间的关系有关；另一方面业余实验室管理者的人员素质有关。目前，我国高校实验室的管理者普遍存在学历层次较低、待遇较差的情况，妨碍了实验室技术管理人员的主观积极性的发挥。在科研过程中，高校实验室管理者难以解决在实验教学及科研过程中遇到的有关设备等方面的问题，难以使实验器材发挥到它应有的作用，特别是一些高端技术性设备，对操作者的知识和能力都有较高的要求，所以提高实验技术人员的学历层次要求以及对实验技术人员进行定期培训和交流学习是提高其能力的两个重要途径，以吉林大学药学院实验室为例，从２００７年以后新晋实验技术人员学历均为硕士研究生以上，目前在岗具有博士学位的实验技术人员４人，同时学院在经费紧张的情况下，派出实验技术人员到校内外相关实验室观摩学习，这两项举措极大地提高了实验室的管理水平及仪器开发使用，从根本上提高了实验室的管理水平和实验技术人员的科研及教学能力，更好的发挥了实验室服务教学和科研的作用。２．２实验室安全管理不到位近年来，大学生从实验室偷拿药品毒害他人的事件屡见报端，一方面反映出当代大学生的心理存在一定的问题；另一方面，也折射出高校实验室在管理上的漏洞。特别是医药、化学实验室，里面涉及到大量的化学药品，一旦管理不严格，流露出去将会带来严重的负面影响。２．３实验室利用率低，难以发挥其对科研的重要作用高校实验室是高校主要的教学资源与技术设备，是科学研究与实验室教学场所，也是培养大学生创新科研能力的重要场所，高校实验室利用率低势必会影响大学生对科研的热情。高校实验室利用率低的主要原因还是我国高等教育的教学理念存在问题，难以转变长期以来形成的应试教育的思维，教学理念和教育发达国家相比有很大的差距。以上是目前我国高校实验室管理方面面临的普遍问题，我国高校也已经采取了相关措施，进一步加强对实验室的管理，以提高在校师生总体的科研能力。以吉林大学药学院实验室为例，其在人员管理、管理理念、设备更新等方面采取了一系列的措施，极大提高了在校师生的科研热情。

３未来我国高校实验室管理的发展方向

３．１实施开放性管理，增强高校科研的实践性开放性是现代高校实验室发展的一个大方向。实验室建立的宗旨就是要在教学中充分发挥实验室资源优势，推动高校课程改革向综合性和实践性方向发展，同时，助力高校广大师生科研水平和能力的提高。要想实现高效实验室开放式管理，就必须加强网络化建设，为教学搭建可以进行实践的平台，增强大学生的动手能力。实验室教学网络化管理是今后实验室管理必然的发展方向。采取计算机网络技术，改革传统的高校实验室人工管理模式，充分利用网络信息技术的时效性及准确性，提高实验室管理的工作效率［４］。通过建立网络信息交流平台，实验室管理人员可以建立实验设备可查询数据库并实现数据共享，科研人员都可以利用该平台进行有效沟通和交流，实现实验时间自主化、实验内容个性化，实验项目菜单化，以满足广大师生自主学习的需求［５］。建立网络平台，还将为高校的教学实验提供大量的有意义的数据，通过大数据分析也将为高校未来的实验教学改革提供基础。高校实验室服务于高技能人才培养、科学研究和社会服务，集中体现为以下四个方面：一是为学生实训实验提供服务；二是为教师的科研活动提供技术服务；三是为学生创新创业实验和毕业设计提供服务；四是为企业提供技术合作开发服务。这种实验教学方式的转变，能够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发大学生的创新意识，全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。３．２加强管理人员素质，提高高校实验室的利用率管理人员的素质在某种程度上来讲反映了一个高校实验室的总体水平。只有高素质的管理人员才能在实践中积极调动起广大师生的科研热情，才能真正发挥出实验室对科研的强大推动力。高校建立实验室，首先是为了提高学生的科研学习能力，因此，高校实验室管理者必须具备较高的理论水平和实践能力，对大学生在科研中遇到的问题进行一定的答疑解惑，以便更好地帮助学生掌握知识技能。其次，高校实验室管理者也必须具有强烈的责任意识，在管理过程中既要让学生遵守实验室中的各项规章制度，确保各项科研正常、有序、安全的开展；又要在时间上尽量方便广大在校师生进行科学研究，调动他们的积极性，提高学生学习的主动性和知识水平。为此，我国高校一方面要提高实验管理人员的待遇，从制度上保证和鼓励实验技术管理人员充分发挥其积极性，主观能动性，施展其创新能力。另一方面也要让实验室管理人员参与到高校实验课程当中，和教学秘书等管共同完成实验课表的制定。以方便管理者安排好时间，做好计划。第三，高校还应结合各实验室专业特点，制定科学的培训规划，对实验室管理者采取有力的培训措施，如，定期开展实验室安全管理方面的培训，如防火、安全等，培训时间可以长短结合，可采取考察学习、研究讨论班、专题讲座相结合的形式［６］。切实提高实验技术人员的业务水平和综合素质。对吉林大学药学院实验室来说，其管理者不仅应具备一定的管理能力，还需具有相应的学术背景，在实践过程中，能够给予大学生以相应的指导。３．３加大投入力度，提高高校实验室科研水平不仅要加大在实验器材方面的投入，更要在教学管理上加大资金投入———建立实验室设备管理系统，实现实验室管理从设备的日常管理、维修、到实验室使用、登记全过程管理。同时，还可以将实验室网络系统打造成科学共享的平台。通过实验室网络系统，可以对一些实验室进行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享实验室资源，共享人才，建立一批高档次、高精度的实验室。共享平台的建立，一方面提高仪器设备等资源的利用率，降低了仪器闲置产生的自然磨损和维护的费用；另一方面，共享平台的建立能够有效突破仪器设备的限制，更容易激发出新的火花，从而有利于形成科研创新合力。３．４树立以人为本的教育理念，抓好高校教学改革的方向以人为本是西方教育发达国家一直秉承的教育理念。以人为本是把人作为教育管理工作中最重要的因素，而我国高校教学虽然目前都对以人为本的教育理念比较认同，但在实际操作中却难以真正做到这一点。受传统的教育思想影响，我国高校教育理念在人们的头脑中产生了重理论、轻实验的教学思想，这导致了部分学校在教学过程中对实验重视不够，专业技术队伍结构不合理，在一定程度上阻碍了实验教学改革的进程。在高校实验室的管理上，要想做到以人为本，就必须在管理者和高校广大师生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，对他们进行技能培训和专业教育，激发管理人员的积极性和创造性，以便更好的服务广大高校师生。二是要在高校大学生中营造良好的科研氛围，在对高校实验室进行管理改革中，广泛征求他们的意见，从大学生角度出发，把大学生参与实验室开放的热情调动起来，形成高校实验室开放的内在动力，完善高校实验室的管理改革，真正提高他们的科研能力。三是要着重培养大学生的学习能力、动手实践能力和团结合作能力［８］。高校实验室的开放不是针对一个两个学生，而是针对所有在科研方面有热情、有想法的大学生，因而高校的实验室往往供不应求。因此，在教学改革过程中，就要着重培养大学生的学习能力、动手实践能力和团结合作能力，一方面是为了能够合理摆布开实验室使用的时间，另一方面对大学生科研水平的提高也起到至关重要的作用。只有在加强实验室管理的同时，以培养科研人才为根本，才能使实验室管理工作落到实处，才能真正起到推动高校科研水平提高的目的。

４结语

创新能力是当代社会发展的强大推动力，也是广泛的社会需求，在培养广大高校大学生创新能力过程中，高校实验教学改革具有特殊的地位，负有重要的使命和责任。只有全面、客观的认识到目前我国高校实验教学中存在的问题，才能使高校教学改革和实验室管理工作迈上新的台阶。在高校实验教学改革道路上，不仅需要学校的经营管理者对实验对科研的重要作用引起重视，在管理理念上与时俱进，学习国外的先进经验，更需要高校投入大量的人力、财力在管理和设备的更新上。只有抓好教学改革，将教学重点从书本转移到实践中来，才能真正培养大学生的科研创新能力，才能真正达到高校教学改革的目的。

参考文献：

［１］徐珠勇．关于实验室管理的研究［Ｊ］．科学与财富，２０１６，２９：４０．

［２］李珊，宋枝艳．高校实验管理创新发展初探［Ｊ］．考试周刊，２０１７，４：１６６．

［３］张跃．高校实验室的建设及对大学生科研的重要性［Ｊ］．知识窗口教师版，２０１６，２：２５．

［４］李欣，何敏，戴远威．加强高等职业院校科研公共实验室建设探析［Ｊ］．广东教育职教版，２０１６，６：３３．

［５］巩晓慧，阮慧，李五一．高校大型仪器共享管理系统建设的探讨与实践［Ｊ］．实验技术与管理，２０１１，２８：１９６．

［６］张敏，樊强，党亚爱．加强实验室队伍建设，全面推进高校教学改革［Ｊ］．科教导刊，２０１６，１２：１３．

［７］柳洪洁，刘美，徐瑞雪，等．改革实验室管理模式，提高研究生科研创新能力［Ｊ］．实验室科学，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李东明，张莉，等．加强实验室管理，提高学生创新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李实 马杰 单位:吉林大学药学院 吉林大学中日联谊医院

第四篇：中职语文教学改革措施分析

中职语文教学改革措施分析

摘要：近年来，我国教育主管部门实施一系列重大举措，不断改善政策环境、制度环境和社会环境，推进中等职业教育改革发展并取得了历史性成就。然而，中等职业教育面临的挑战依然十分严峻，尤其是作为中职教育的基础课、工具课的语文教育教学上还存在着很多问题。因此，本文对中职语文教育教学改革方面的内容进行相关探讨。

关键词：中职语文 现状 教学改革

一、中职语文教学的重要性

叶圣陶先生曾经说：“表达观点靠语言，写出思想靠文章”。这其中就说明了语文的重要性，如果一个人学不好语文，那么他与别人的沟通交流就会存在困难，他想写出自己的思想、观点也会存在种种障碍。语文在中职院校的重要性表现在以下两点。

1.1语文是我国文化传播的基本途径

我国文化博大精深，代代传承下去的基本途径就是语文。通过语文，学生们可以了解到各个朝代文人墨客的思想观点;通过语文，学生们可以看到各个时代的繁荣与衰落;通过语文，学生可以学习各文学流派的遣词造句方式。语文可以丰富学生的情感，教会学生怎么更好地表达自己的观点。语文，可以交给学生与人沟通、交流的方式，给对方留下很好的第一印象。语文，作为我国文化传播的基本途径，应该受到中职院校的重视，以培养学生高尚的情操和坚实的文化功底。

1.2中职院校语文可以促进专业课的学习

中职院校的语文根据学生的专业需要而开设的，它主要是培养学生的专业应用文写作能力、日常的沟通交流能力等。比如，会计专业开设的语文课程改名为“财经应用文写作”，通过语文课程，会计专业的学生可以学会写自我介绍、工作总结、收据和借据、合同等。中职院校通过开设语文课程，可以提高学生的职业素养，为以后的工作打下基础。

二、中职语文教学的现状

2.1语文地位日趋边缘化

一是中职教育整体边缘化日益显现。众所周知，近年来，由于大学教育由过去的精英教育转化为大众教育，促进了普通高中逐年扩大规模，中职教育不再受到人们的青睐。中职学校不仅生源数量严重不足，而且学生综合素质每况愈下，由此带来的是中职教育日益萎缩，整体边缘化走势日益凸现。二是中职教育系统内部的“重专业、轻文化”的不良倾向从而使语文学科边缘化。还有就是一些教育工作者片面地理解职业教育就是专业教育，一味地强调专业课程设置的重要性，追求“一技之长”，重眼前谋职轻终身发展，而忽略了包括语文在内的其他基础课程的教学工作，从而造成中职语文教学形如摆设，可有可无的现象，同时也造成学生对语文课冷漠、应付的心理。久而久之，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力，边缘化趋势日益严重。

2.2教学观念陈旧

在课堂教学中，我们把教育曲解为只是文化知识的学习，把文化知识的学习课认为是教材内容的学习，把教材内容的学习当作是知识要点的学习，把学生的自主学习认为是老师注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认识规律，使语文教学脱离了学生的实际，势必不能实现预期的教学效果。

2.3教学内容随意，忽视基础工具性作用

目前很多中等职业学校语文教学与专业完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续深造所必需的基础知识。语文教学内容随意化的突出表现形式是教学模式简单化。在当今“创新课堂教学模式”的背景下，一些职业学校的语文老师一味追求时髦的评价，盲目运用现代化教学手段，将语文课上成电影课、电视课;片面理解发散思维，课堂上听任学生东扯西拉，把语文课堂变成了茶馆。为了避免“注入式”倾向，不少老师放弃语文学科基本知识、基本内容、基本技能的传授，肢解语文学科知识体系，抓住一点，不及其余;以“能力迁移”为借口，撇开教材，另起炉灶，使一些非主流文化进入课堂。这种课堂教学模式是变革创新了，但却忘了语文的“本”，丢了语文的“根”，使本已很脆弱的语文教学雪上加霜。

三、加强中职语文教学改革措施分析

3.1培养学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围

作为职校语文教师，要考虑学生需要，合理调配教学时间，利用学生喜欢的、感兴趣、关注的、身边的事，引入到课堂中，激发学生学习兴趣。例如讲到《汉堡港的变奏》这课，老师抓住孩子们的心理，从抗日战争时期的中国讲到今天祖国的强大，再结合《少年中国说》激起同学们的爱国之情，自强之愿，学习兴趣都会一并被激发出来。他们对文章的知识点产生了一探究竟的冲动，教学就会变得有效，乃至高效。

3.2开展课外活动，充分调动学生学习激情

中职生的课余时间比较充裕，可以开展各种丰富多彩的课外活动，通过举办书法、演讲、征文比赛、诗歌朗诵、手抄报、成语接龙、故事会、猜谜语比赛等活动，展现学生才华，锻炼独立思考与人际交往的能力，从而激发学生学习语文的热情，弥补课堂教学的不足。

3.3改善教法、培养学生自主学习意识

部分中职学校老师教育观念较为落后，沿用传统教学模式，对学生进行灌输式教育，老师讲、学生听，语文教法无新意无特色，教师占课堂主导地位，教学方式单一化，一块黑板、一支粉笔、一份教案、组成了中职语文课堂的全部，以致学生被动接受知识，无法参与到教学中去，达不到好的教学效果。要改变这种恶性循环，老师必须改变教法，授课时缩短讲解时间，精讲多练，启发引导，鼓励学生自主学习。

3.4突出实用性，与社会需求挂钩

语文课不但要让学生学好文化基础知识，同时要与学生未来生活联系在一起，教学要突出实用性，以提高学生综合能力和素质水平，以满足学生适应未来职业岗位的需要为最终目标。将语文教育与德育渗透在一起，传授知识的同时，教会学生基本的礼貌、礼节、基本的听说练习、面试注意事项等等。

四、结语

在中职语文教学改革的道路上，任重而道远，由于诸多因素的制约，我们改革进程还不顺利，但是，为了中职生能够适应现代化建设的需要，培养全方位发展的技术型人才，转变教育观念，更新教学模式，迫在眉睫。

参考文献：

[1]徐清.对中职语文教学改革的几点思考[J].时代教育（教育教学），2011（02）

[2]李溢.让中职语文教学精彩纷呈?D?D浅谈中职语文教学改革[J].教育学论坛，2012（20）：116-117.[3]马灵增.中等职业学校语文教学的思考与实践.山西广播电视大学学报，2012（3）.

第五篇：高校体育教学改革

论文摘要］随着高校体育教学改革的不断深化，人们开始对传统的理论教学进行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并进行一些有益的尝试。高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，当前终身体育思想正在逐渐普及，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学由传统的“填鸭式”应试教育向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。

［论文关键词］高校体育 终身健身 体育改革 素质教育

一、体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之不光在学生时代，在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。此外，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。

二、体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展

近几年来，随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面：

1.对体育知识的需求。随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。

2.对健身的需要。社会各领域的竞争加剧，工作、学习、生活的节奏加快，人们心理承受的压力加大，出现了现代文明病、职业病等现象，这使大学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要，而且是提高终身生活质量的需要。与此同时，随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻，大学生的健身意识也有所提高。

3.对健美的追求。随着大学生体育意识的增强，健美锻炼，将逐渐成为现代大学生喜爱的一种健身方式。过去，学校体育教学，以传授体育的“三基”为中心，旨在增强学生体质，几乎不向学生传授任何有关健美的知识和技能。改革开放以来，物质文明和精神文明水平大大提高，在校学生的体育观念也发生了较大变化，健美锻炼在大学校园逐渐成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习，受到了广大学生的欢迎。

4.对娱乐的渴望。娱乐性原本就是体育的本质属性之一。大学生参加各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。因此，培养学生的体育兴趣，让学生在体育运动中寻找乐趣，满足大学生身心发展的需要，已成为学校体育教育的主要目标之一。

5.对终身体育和竞技体育的追求。受终身体育思想的影响，大学生在追求体育锻炼的健康效益时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握一些运动知识和运动技能，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性，其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉着果断与坚忍不拔的顽强品质等，正是大学生身心健康发展所必需的。

三、改革教学内容和方法，实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择，应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。但是受应试教育影响，传统的高校体育教学内容，多以传授运动技术为主，教学内容脱离实际，缺乏娱乐性、基础性和时代性。学生对体育学习的感触或枯燥无味，或望而生畏。对此，高校体育有必要调整教学内容，根据各校的具体情况，重新建构教学体系。

1.丰富教学内容，使其具有多样性与可接受性。体育教学内容的更新应根据社会的需要、学生的需求和基础、学校的教学条件等，选择有利于增强体育意识和培养体育能力的内容。一方面，教学内容要具有可接受性，既不能过难，也不能过易；另一方面，教学内容要全面、多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，以满足个体和社会的发展需要。

2.注重体育知识和健身方法的传授。高校的体育教学，应加强健美体育与娱乐体育的教学，这些将与健康体育一起，成为高校体育的三大支柱，同时，在“健康第一”思想的指导下，还应加强健身方法的传授，为学生的终身体育打下基础。

3.体育项目简单化和运动项目综合化。随着高校体育教学目标和任务的改变以及现代大学体育教学需求的变化，高校体育的教学内容，应把一些难度较大、技术比较复杂的体育项目简化，可以把几个体育项目综合成一个项目来进行教学。

4.保持或更新原有的竞技体育内容。在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时，将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈等竞技体育项目，充实到高校体育教学中。这样既能为国家培养高质量的体育专门人才，又满足了大学生对竞技体育的需求。

四、调整体育专业设置和课程设置，加强对学生终身体育能力的培养

随着我国社会经济改革的不断深入，体育也在不断改革和发展，社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来，我国体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此，有必要调整高校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面，要加强体育经营管理和社会体育专业的建设，加强基础学科和实用学科的建设，以拓宽学生知识面并提高能力；在课程设置方面，要扩大选修课的比例，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习，这对发掘学生的潜力，实现终身体育都有重要意义。

健康体育应伴随人的一生，终身体育作为一种现代体育思想，它不仅对高等学校体育教学的作用、目的产生深刻的影响，也将对学校体育课程产生深刻影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下高等学校体育教学的发展方向，才能使学生对高等学校体育教学，在认识层次上得到提高，并最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。高等学校体育教学，是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，在终身体育中起了承前启后的“桥梁”作用。这就要求高等学校的体育教学，在培养学生的体育兴趣和良好的体育锻炼习惯的同时，加强对学生体育能力的培养，使学生在校期间掌握一定的体育理论知识与一定的体育锻炼技能、技术，为他们从学校毕业走向社会后几十年的工作期间，仍能坚持自觉地进行体育锻炼，直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。此外，高等学校体育教学，还要努力提高学生对身体健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识，养成健康的行为习惯和生活方式，为终身体育奠定基础。

总而言之，体育教学应根据学生身心发展的客观规律，合理选择和安排教学内容，使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性，提高学生的体育意识，满足学生不同的体育需求，让学生通过学习，掌握体育锻炼的基本技能和基本知识，培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德，促进身心健康，进一步打好终身体育的基础，以适应未

来社会生活的需要。