第一篇:六年级语文上册《草原》第一课时教案分析
六年级语文上册《草原》第一时教案分
析
教学目标:
.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点:
让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学方法:
教学时:二时
第一时
一、音乐铺垫、孕育情感、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示题。
2、同学们到过草原吗?谁来说说草原的美丽景象。生活的距离,今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
.自读文,要求正确流利。
找出生字、词语,注意读准字音。
补充:拨转马头中“转”读三声
迂回中“迂”读一声
玻璃中“璃”读轻声
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2.汇报交流,共同感悟。
文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
板书景美人美
三、分层朗读,感悟美景
.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2.说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?(引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。)
4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?
.有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。
6.在这样的境界里你会有怎样的感受,有感情地朗读文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵文第一自然段。
第二篇:六年级语文上册《草原》第二课时教案分析
六年级语文上册《草原》第二时教案分
析
第二时
一、回顾美景、导入新
回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
.请同学们自读文第2自然段,草原除了美丽,还有什么特点呢?
2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?说出自己的感受。
4.交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
.请同学们自读文3、4、自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2.结合文内容说出自己的感受,抓住文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。从文哪些地方可以看出来,用横线标出,交流。(如:“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”字,“总是热乎乎地握着”中的“总是”,“人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?
(3)学习第五段:齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的理解。
四、总结感悟
.总结全文谈谈你的感受。
2.齐唱《爱我中华》
五、练笔拓展
同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计:
草原
风光美人民热情好客
教学反思:
这篇文是一篇优美的散文,我把重点放在了指导学生的朗读上。写景的内容要读出美,写蒙古人民的热情好客的内容要读出草原人民的粗犷,热情,能歌善舞等特点,要通过读书感受蒙古族人民和汉族人民情谊深厚。读完后,利用堂时间让学生写了写“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”所描绘的情境,并交流了交流。通过学生自己的想象及描写再次加深了对文中心的理解。
第三篇:六年级语文上册教案:《月光曲》第一课时
六年级语文上册教案:《月光曲》第一课时
【设计理念】
新课程注重自主阅读,自主感悟,自主探究,《月光曲》一文,从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料;最重要的是本文文字含蓄、优美,蕴含浓浓的人文情感因素,借助联想深入阅读,让学生体验文本情感,从而抒发自我情感,升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】 自主学习,主动发展;借助联想,感悟情意。
【教学流程及设计意图】
一、课题联想,启动情感 —— 蕴含阅读方法
揭题:月光曲
出示课件呈现美丽的月夜图,启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想:同学们,当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时,当柔和的月光撒向平静的湖面时,当如水的月光撒向我们每一个人的脸,大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下,你能说说自己的体会吗?让我们带着美的感受来读读这首曲子吧!
(利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考)
二、整体感知,交流感悟 —— 展示阅读所得
1.初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思,并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁?最后为什么飞奔回客店,记录下月光曲等。
2.大致了解之后教师引入:运用好联想,我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想,请同学们好好地再读一读课文,特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考,读出自己的感受,这才是最好的阅读。教师随机指点。
(1)一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。(这是故事的起因,通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的,听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时,贝多芬产生好奇)
(2)……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”(姑娘想听音乐会,只是因为穷买不起入场券,哥哥心里拿过,妹妹体谅哥哥,劝慰哥哥,所以才这样说的。)
(3)一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”(盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬,说明她很爱音乐,同时又很懂音乐。)
(4)皮鞋匠静静地听着。 等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。(这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。)
…………
三、潜心会文,品读感悟 —— 感受阅读的乐趣
1.交流之后提出问题,师:你们读懂了很多,回答的也很精彩,这就是学习。但这还不够,学习还得能提出疑问,你们有什么疑问吗?
如:为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首?
为什么盲姑娘问贝多芬时,贝多芬没有回答?
为什么姑娘要连忙站起来让座等。
2.同学们,老师和你们一样,在备课时,也发现了一个问题,以前我看描写音乐的文章,都会说这首曲子多么高亢,多么低沉,甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里,老师却什么都没发现,曲调怎么样?节奏怎么样?(指向第九自然段)
3.细品第九自然段。
(1)教师范读第九自然段:请同学们和老师一样,合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么?月光曲的旋律是怎样的?(有声琅读)
(2)对有关内容的点拨
A 他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)
(板书:月亮升起 微波粼粼)
B 月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来…… ”
月亮?大海?
(板书:月亮升高 风卷巨浪)
C 皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
月光怎么样?大海又怎么样?
(板书:月光照耀 波涛汹涌)
(3)朗读训练,既然海面是这样变化的,你能把三次海面变化读出来吗?
配上《月光曲》独自练——指名读:
先按变化顺序来朗读(三个学生)——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读(两个学生读)
(运用各种不同类型的读,反复感受文本的魅力,自然的融入到文本中去。并使学生有话可说!真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂)
(板书:舒缓——有力——激荡)
四、课后质疑 —— 衍生课外学习
从刚才我们的学习,我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的,动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢?他的这种激情又是源于何处
第四篇:《草原》第一课时教案
16草原
第一课时
庞小梅
教学目标:
1学习生字(9个),理解由生字组成的词语的一下。
2能正确、流利有感情的朗读课文。
3能通过关键词,体会作者字里行间表现出的对草原的赞美之情。(重点)教学准备:相关课件
一回忆关于草原的古诗文导课。
师:今天我们学习第十六课草原。(师板书课题)同学们,你们都学过哪些关于草原的古诗文?
生:离离原上草……天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
师:作者老舍小时候也在课本上学过这些古诗。他在《草原》这篇散文的开头曾经写过:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这类诗句。这曾经发生过不好的影响,使人怕到西北去。
但是,这次,作者看到了草原却又是另一番心情。请同学们打开课本,自由朗读课文,感受一下老舍笔下的草原。
二 初读课文整体感知,指导写字。
1师:读课文的时候,想一想课文是围绕哪些主要内容去写的呢?注意:读准字音,不认识的字看课后注音或者查字典解决。
生:自由读课文。
师生交流。主要写了草原的美景和热情好客的草原人。师板书:美
景,人热情好客。
2课件出示生词。自由读,开火车读,齐读。田字格里的9个生字,师指导写字,重点范写:襟、涩。生描红。
三 学习第一自然段
师:下面我们学习课文的第一部分,也就是第一自然段。作者老舍是著名的文学家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”,这段文字是需要我们去细细咀嚼品味的。
师:在第一自然段里,有一句话概括的写出了草原的特点。请同学们默读课文找到这句话。
生默读课文。
师生交流。
生:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,就是说,我们在学习的过程中要善于质疑,发现小问题有小进步,发现大问题有大进步。面对这句话你能提出几个问题吗?
生:为什么说“一碧千里,而并不茫茫”?
生:“一碧千里”什么意思?为什么说草原“并不茫茫”?
师:谁来告诉大家“一碧千里”的意思?
师引导学生理解:“一碧千里”,“碧”是“绿”的意思,“千里”一词是虚数,形容草原很广阔。这就是说草原又绿又广阔,在这句话里还有一个词也说出了草原的特点——“并不茫茫”。为什么说草原“并不茫茫”?
生对并不茫茫回答不好。
师:要想回答他这个问题,我们需要进一步的深入读书。这次听老师朗读第一自然段,请大家一边听一边思考:课文第一自然段,主要抓住哪些景物进行描写?作者是按什么顺序描写的这些景物?
请你用横线标出景物的名字,用波浪线标出表示景物特点的关键词。师读课文。
提问交流:景物名称,写作顺序。
生:天空 小丘平地羊群骏马大牛,由远及近。
老师板书。
师:对于写景的文章,我们一定要找到适合景物的观察顺序去写,今后我们遇到写景作文时,别忘了按照一定的观察顺序去写。
师:这些景物它们各有什么特点呢?谁先来读读有关天空的语句,并说出表示它特点的关键词?
生读,生说出:空气清新,天空明朗。
师:请你找小丘的句子,直接读,直接说特点。
生:小丘是绿的,线条柔美。
师:在这句话里又出现了一个表示“绿”的词语,是哪个?
生:翠色欲流。
师:你理解这个词的意思吗?“翠色”指的是什么颜色呢?“欲”字怎么理解?合起来什么意思?
生回答。
师:刚才咱们这种理解词语的方法,我给它起了一个名字叫“分字
解词法”,请同学们在今后的学习中加以运用。
师:在前面我们还遇到过一个表示绿的词语,谁还记得?
生:一碧千里。
师:同是表示绿的词语,在这里能不能交换一下?(师出示:卡片一碧千里)为什么不能换?
谁来说说原因。
生:一碧千里表示绿的范围,翠色欲流表示绿的程度,所以不能换。师:你还能说出几个表示绿的四字词语吗?
生:(回答)。
师:你感觉作者用词怎样?
生:恰当,准确。
师:嗯,你的体会很深刻。我们在写作时,就要学习作者用词的精妙传神。
师:你知道“渲染”和“勾勒”的区别吗?请同学们看大屏幕,老师帮你理解。
课件出示渲染的图画和勾勒的图画。
师:在作者眼里,小丘像什么?嗯,像中国画那样美,请同学们带着理解去读出来小丘的美吧。
生读。
师:谁来读读关于羊群的句子?羊群像什么?你从中体会到了什么?能不能把这种感觉读出来?
师:平地什么特点?骏马和大牛什么特点?找出有关句子读一读。
生:平地绿,骏马大牛静立不动好像回味着草原的无限乐趣。
师课件出示:在这种境界里,连骏马和大牛有时候静立不动,好像回味着草原的乐趣。
在这句话里,哪个词写出了骏马和大牛对草原的喜爱?
生:回味。
师:老师这里还有一个句子,里面也有回味,请看大屏幕:
(课件出示:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!)师:这两个回味在不同的句子中意思相同吗?
生回答。
师:作者能想到骏马和大牛被美景所陶醉,他现在的心情怎样?
生: 这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师:作者一会儿久立四望,一会儿又想坐下吟诗,坐也不是站也不是,你从中体会到了什么?
生:草原景色太美了。作者被美景陶醉了。
师板书:美。
师:咱们再回到那个很有价值的质疑,为什么说一碧千里,而并不茫茫呢?
谁来回答?
(师提示板书)
生:在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地,有可爱的马牛羊,所以一碧千里而并不茫茫。
师:是啊,草原确实太美了!让我们随着悠扬的马头琴细细品味一下草原的美丽吧!(课件出示《美丽的草原我的家》歌曲伴奏,学生配乐填空背诵,内容为:这次,我看到了草原。那里的天比别处的更(),空气是那么(),天空是那么(),使我总想高歌一曲,表示我满心的()。在天底下,(),而()。四面都有小丘,平地是()的,小丘也是()的。羊群一会上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的()绣上了()。那些小丘的线条是那么的(),就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的()那样,到处(),轻轻流入云际。这种境界,既使人(),又叫人(),既愿(),又想坐下()一首奇丽的小诗。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候(),好像()着草原的无限乐趣。)
四 总结回顾,布置任务
俗话说:一方水土养育一方人,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。
第五篇:草原第一课时教案
16、草 原(第一课时教案)
教学目标:
一、正确、流利地朗读课文。
二、学会本课的生字新词。
三、整体感知课文,理清文章脉络。
四、感悟草原的景色秀丽,朗读背诵第1段。
教学重点:
感悟草原的景色秀丽。
教学难点:
感悟草原的景色秀丽。
教学方法:
引导点拨法、朗读想象法。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、配乐歌曲《美丽的草原我的家》
2、板书课题,齐读课题。
二、简介作者
打出ppt,让个别学生朗读介绍。
三、检查预习
1、指名认读生词。打出ppt2、逐节朗读课文。
四、整体感知。
1、草原给你、给作者留下了怎样的印象?
2、能用一个字来概括吗?
3、草原的美体现在哪些方面?(板书)
五、精读第1自然段。
过渡:今天就让我们一起来饱览草原的美丽风光,让我们一起来学习课文的第1自然
段。
1、师范读第1自然段,让学生闭上眼睛想象。
2、思考:打出ppt
(1)这些文字让你产生了怎样的感觉?(个别生回答)
(2)是哪些语句让你产生了这样的感觉呢?用笔在书上标一标,小组之间相
互交流讨论。(小组交流讨论汇报)
(3)这样美的风光让作者有怎样的感受?体味“惊叹”“低吟”“回味”等词
语。
3、这么美的景色,让我们把它永远记在脑海中吧。齐声朗读,练习背诵。
六、练习写字,师巡视指导、展示、评议。
七、布置作业
课下搜集写景的文章读一读,捡优美的语句背一背。