第一篇:二年级语文第18课称赞
人教版二年级语文第三册
第18课《称赞》第二课时教学设计
设计者:黄佩娜
教学目的:
1、复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语。
2、有感情地朗读课文,感悟课文内容,随文理解“粗糙、泄气”等词语意思。
3、体会称赞带来的快乐,并能学着发现别人的优点。
教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文,体会称赞带来的快乐。教学准备:
1、教学课件
2、小刺猬图片和小獾图片
3、苹果、头饰 教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,一看到我这个手势就知道我要干什么?(生:表扬人)那你能不能给表扬换个词?(生:赞扬、称赞、鼓励、赞许)
2、同学们积累的词语可真不少,今天老师就要给大家带来一个与称赞有关的小故事。看老师写课题(板书课题:称赞)同学们跟老师一起写课题吧。(生:书空)读课题。
3、同学们课文预习了吗?(预习了)那你们知道这个故事是讲了谁称赞谁啊!(生回答)今天老师把它们也带来了,你们看这是谁呢?(贴图)
二、复习巩固字词。
过渡:同学们你们看,(课件出示)小刺猬和小獾为了欢迎我们,它们给我们带来了许多又大又红的苹果,谁想来摘苹果?
1、做“摘苹果”的游戏,认读上节课所学生字。
2、开火车认读课文里的词语,再齐读。
三、学习课文,理解重点词句,朗读感悟课文内容
过渡:同学们的生字掌握得真不错,相信你们也一定能读好课文,让我们一起走进课文,去感受感受称赞的神奇作用吧。
1、读课文,提出要求
① 师:你想怎样读好课文呢?(正确、流利、通顺、有感情)② 老师还要求同学们找找小刺猬和小獾相互称赞的话。划下来,多读几遍。能做到吗?(能)开始行动吧。(生读书)
2、学习小刺猬称赞小獾的话 ①引导学生观察图画 同学们们读得多认真啊!为了奖励你们,咱们来欣赏一幅图,你看懂了什么?(小刺猬看见小獾在认真的做小板凳,他仔细地看了看小板凳,发现小板凳一个比一个做得好)谁再来说?
②理解“粗糙”的意思
(课件出示一根小板凳)这是小獾做的小板凳,做得怎样?看起来(生:不精细)摸起来(不光滑),这样的小板凳如果让你们坐,你们愿意坐吗?为什么?(我坐上去要是摔跤了怎么办?)(万一我坐上去把衣服刮破了怎么办?)
③想象小獾的心情
看着这么粗糙的小板凳,小獾心里会怎样想?(真难看,我不是做木工的料)(既然做不好,就不做了„„)(抽三个)小獾灰心了,泄气了,咱们可得给他鼓鼓劲,小刺猬也没闲着,它是怎么说的,怎么做的?拿起书,自己读一到四自然段找一找。谁知道?(你真会读书,一下子就找出来了。)
④师范读
(课件出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)老师想当当小刺猬读读这两句,你们给我机会吗?(给)师示范读。
⑤比较板凳的粗糙程度,让学生明白小刺猬为什么要称赞小獾 咱们来学着小刺猬仔细瞧瞧,(出示三个小板凳),你能看出哪个小板凳最粗糙吗?(生:我觉得„„最粗糙)为什么?恩,第一个小板凳是没有后面的精细,后面的板凳是越来越精细,越来越光滑,真的是一个比一个好。所以小刺猬看得出小獾做得(很认真)。
⑥指导学生读好句子,读出称赞的语气
做事认真,这是小刺猬从小獾身上发现的优点,谁能学着小刺猬,夸夸小獾。(学困生读)真诚一点儿,你来,哎呀,他读出了一个比一个好,像他那样来一遍。
⑦理解“一个比一个好”,学生在理解的基础上说出类似的短语 小獾的小板凳做得一个比一个好,(出示:)你能学着这样说吗?(一棵比一棵壮、一个比一个红、一次比一次有进步 一个比一个高„„)
(当学生说到“一次比一次有进步”时,老师表扬班里的插班生说:我们班上就有一位同学在学习上一次比一次有进步,大家知道他是谁吗?他是某某同学。今年刚来我们班插班,他学习比较困难,胆子小,课堂上不敢举手发言,后来在老师和同学的帮助下,他在学习上一次比一次有进步。请大家用掌声称赞称赞他!现在请某某同学起来告诉同学们们刚才听到大家的称赞,你觉得怎样?(高兴)那小獾听了小刺猬的话,心情也会怎样?(高兴)谁还能换词语来形容小獾的心情?(惊喜、开心)恩,(课件出示):“真的吗?” 小獾高兴极了。咱们就来体会体会小獾当时的心情吧。
⑧品读句子,学生思考小獾受到称赞后的表现
一句称赞的话竟然有如此大的魔力,使小獾快乐起来,你们想不想再读读小刺猬说的话呢?起。想一想,有了小刺猬的称赞,小獾还灰心吗?(不灰心)接下来它会怎么做?(小獾会努力做好小板凳,它可能会„„„„)(抽两个)小刺猬的称赞给小獾带来了自信,有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。
(课件出示:第二幅插图)瞧,小獾看见小刺猬来了,高兴地迎上去,还送给小刺猬一把椅子呢。(出示句子:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”)引读:小刺猬拉这小獾的手说——生接读:小刺猬的称赞让小獾(板书:有了自信)
3、学习小獾称赞小刺猬的话。
过渡:小刺猬呢听小獾这样说,连忙从背上取下两个大苹果送给小獾,小獾怎么说的?怎么做的?我们看一看。
①实物演示,理解“闻了闻”,仿照说出其他的类似词语
(课件出示)小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
齐读,老师把小刺猬采的苹果带来了,哪位同学来闻闻?(学生上台)大家觉得他的动作是“闻了闻”吗?谁愿意帮帮他?(生上台做动作)哦,原来“闻了闻”不止是闻一次,而是多闻几次。你再试试。(学困生再做动作)这次挺不错,闻出苹果的味道了吗?(香极了)老师看出你对这个苹果越闻越喜欢,是吗?两个大苹果奖给你们吃。(有进步的你,热心的你。)像“闻了闻”这样的词你还知道吗?(看了看,瞧了瞧,笑了笑,想了想,听了听)(抽六个)
②引导朗读句子,读出小獾对苹果的喜爱之情
那谁想读读这句?(生读)我好象闻到了苹果的香甜味,能再香再甜一点儿吗?(指名读)(我闻到了,苹果好香好甜啊!)咱们一起来(哇,整个教室都充满了苹果的香甜和你们的喜悦)
③读小刺猬的话,体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐
当小刺猬听到小獾的称赞以后,心情又如何?看图,(生:小刺猬很高兴)(那么,小刺猬会说点儿什么?你(课件出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”)小獾的称赞让小刺猬(板书:消除疲劳)读了这句话,你懂了什么?(和你的同桌说说吧)同学们讨论得多起劲儿呀,谁来说说?(想像一下,小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。可是听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。)
男同学愿意读小刺猬的话吗?(愿意)读之前可得问问女同学,你们希望他们怎么读?(你说)(我希望他们读出小刺猬的高兴)她的建议男同学都接受吗?(接受)(起)怎么样?女同学敢不敢和他们比一比?(敢)那就读吧(师指着课件)。
4、品读课文5到10自然段
这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书细细地品一品,回味回味。(傍晚——起)
四、分角色练读对话,表演
过渡:听到同学们们美妙的声音,老师还想看看你们的表情和动作。可以吗?(可以)
1、出示大屏幕上小刺猬和小獾的对话。
2、明确读的要求
你喜欢谁就读谁的话,可以大声读,加上动作表演读,也可以和同桌赛一赛。比比谁读得最好,演的最像。
3、师生合作读
你们读书的气氛把老师都感染了,老师也想加入,同意吗?(同意)愿意当小刺猬的站起来,你们读小刺猬说的话,坐着的孩子读小獾说的话。引语部分老师读,明白了没有?(明白了)(师生读)。读得真棒,称赞是多么的神奇啊!(出示课件小结部分)小刺猬和小獾互相欣赏,真诚的称赞,给他们带来了快乐。
五、拓展延伸
1、同学们,在学习上,生活中,你们受到过别人的称赞没有?他是怎么称赞你的?当别人称赞你的时候,你有什么感觉?
2、让我们也来称赞称赞别人吧,遇上这种情况你会怎么说呢?(出示课件)
(2)你看到了同桌的长处,真诚的称赞了他。
你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。
3、你称赞过别人吗?为什么要称赞他?你称赞了他又有什么收获呢?
六、小结
是啊!称赞多有魅力啊!希望同学们在今后的学习生活当中,多去发现别人的长处,多称赞称赞别人,大家一定会从中体会到快乐的!
七、作业
1、选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你身边的人。
2、制作一张心情卡。
第二篇:二年级语文《称赞》教学设计
《称赞》
孙斌
预习:导语:在生活、学习中,我们都希望得到别人的称赞,称赞别人到底有什么意想不到的效果呢?就让我们赶快预习课文吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。
粗糙 泄气 自信 消除 疲劳
在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳!
3.你能用什么办法记住下面的字(只填序号)。
刺 猬 板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工,小刺猬称赞他真能干,小板凳做得一个比一个好,让小獾有了()。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬()。
5.读课文,用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子,反复读,体会称赞给对方带来的效果。
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮
助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的
理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:2课时
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一
定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为
称赞能__________________________________
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的
称赞。
五、练习说话:
1、举例: ***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
限时:
一、听写。
二、用“√”标出加点字的正确读音。
小明背(bēi
bèi)上背(bēi
bèi)着一个红色的书包。
三、根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工,小刺猬称赞他板凳做得(),让小獾有了()。小獾称赞小刺猬的苹果(),让小刺猬消除了()的疲劳。
四、照样子,写一写。闻了闻
一个比一个好
了
一
比一
五、你受到过称赞吗?当时心情怎样?
第三篇:二年级语文《称赞》教学设计
人教版二年级上册《称赞》教学设计
执教内容:人教版二年级上册《称赞》 教材分析
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事:小獾在小刺猬“你真能干,小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步,小獾的一句“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”,让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏,互相鼓励,共同进步。课文以对话为主,于细节处见真诚,平淡中见深情,利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容,感受相互称赞带来的快乐。
根据本学段识字教学和阅读教学要求,本课以充分理解感悟语言文字为基础,以提高学生的自主学习能力为重点,开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个,会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况,有重点地指导学生读好他们容易误读的词语,写好他们认为难写的字;在多种形式的朗读和交流中,引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用;启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。
教学中,教师要为学生营造“时时称赞,处处称赞”的情境,帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞,树立信心;结合本课文本的具体特点,采取由扶到放的教学策略,突出教学重点,突破教学难点。
教学目标
1.识记本课的10个生字,写好学生自己认为难写的字。
2.联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思,能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。
3.学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。
教学准备
1.教师了解学生的特点和学段目标,深入解读文本,制作课件。
2.课前备好实物投影和其他多媒体教学设备。
3.学生课前借助拼音把课文读2-3遍,画出生字和生词。4.学生每人一张我会写的作业纸。
教学过程
一、交流激趣,导入新课
(教师伸出大拇指)问:老师这个动作表示什么? 学生根据自己的理解回答。(夸奖、赞扬、表扬、称赞等等)师:今天我们就来学习一篇有关称赞的课文。(课件出示课题)
师板书:
18、称赞
边板书,边讲这两个字写时应注意的地方,并要求学生一起书空。写完后,请几名学生读课题。
现在,我们就来一起听听这个故事吧!一边听,一边跟着在心里读,想:故事中,谁称赞了谁?
(课件播放课文朗读录音2:17)学生听完后,汇报刚才的问题。(随着学生的回答,课件出示小刺猬和小獾的图片)互相称赞小刺猬小獾 让学生明确是两个小动物互相称赞。
师:它们是怎样称赞对方的呢?称赞有什么作用?
二、展学汇报,读准字音
师:同学们一边读课文,一边标出自然段序号,遇到生字、生词,借助拼音多读几遍,我相信你们一定能把字音读正确。开始吧!
(生自由读课文)
师:刚才同学们读得特别投入,一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。(课件出示静态词语,先是带拼音读,然后去掉拼音再读)
刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧
(先选几个学生读,再开火车读)
(课件出示动态词语)学生抢读,读完后,把生字从词语中分离出来,认读。
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留
(师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”)。
说一说:你认为哪个字不好记,你是怎样想办法记住它的。
你们认字的方法真是一个比一个多呀!现在我们就一起来学习课文吧。
四、读解感悟,品味语言
(一)、学习1-4自然段(课件出示第一幅图)
说说,它们在干什么?它们在说些什么呢?
请四位同学分别读1~4自然段。大家一边听,一边找小刺猬称赞小獾的句子。小刺猬是怎样称赞小獾的?学生读出相关的句子。那小獾的小板凳做得怎么样呢?(很粗糙)
粗糙是什么意思?课文哪一句写板凳粗糙?找一找。理解之后读句子,读出板凳的粗糙。
师:听了你的朗读,我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。(课件出示三个小板凳)
12一个比一个好3
这三个小板凳是很粗糙,但仔细看还是有所不同的。你发现了吗?(你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗?)
你们和小刺猬一样,通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。(课件出示小刺猬称赞小獾的句子)
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” 小獾的板凳为什么能做的一个比一个好呢? “他做得很认真。”(认真才会不断进步)
学做任何事情都是不容易的,想做好更要下大功夫。小獾认真的态度值得我们称赞。谁来当小刺猬称赞一下小獾。
你读得很通顺,但称赞的语气没有读出来。再试一次。嗯,有点称赞的意思了。再试一次。
“你真能干,课文读得一次比一次有感情。” 除了说“一个比一个好”,还可以说“一个比一个„„” 一个比一个棒、一个比一个漂亮、一个比一个精致„„ 请你把“好”换成“棒”称赞一下小獾。还能换成什么?你也来称赞一下小獾吧。
老师发现同学们学习一个比一个认真,发言一个比一个积极。
你们受到称赞高兴吗?和你们一样,小獾听了小刺猬的称赞心里也觉得„„? 你能用高兴的语气读一读小獾说的话吗?
(分角色朗读)
(二)、5、6、7自然段 说完,小刺猬就去采果子了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。小獾呢?)他们在说什么呢?请大家读课文5、6、7自然段。找出他们说的话,多读两遍。请一名学生起来读小刺猬说的话,(课件出示小刺猬说的话)引导大家读出小刺猬的不好意思。
小刺猬真的什么也没干吗?(他称赞了小獾,让小獾有了自信,才做成椅子的。)板书:有了自信
在课文中找出相关的句子读一读。课件出示:(小獾说的话)
我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!在我有点儿泄气的时候,泄气自信是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。
引导理解“泄气、自信”。请学生表演一下这两个词,体会他们的不同。
在小獾做了三个粗糙的小板凳,有点泄气的时候,是小刺猬的称赞让他有了自信。小獾对小刺猬一定充满了感激,谁能用感激的语气读一读小獾说的话。
同桌二人,分角色朗读。读出感情。并配上适当的动作。
师:是呀,称赞让小獾有了自信,成功做出一把小椅子。
五、自主细读,迁移提高
师:小獾是怎样称赞小刺猬的呢?下面就请同学们按照刚才学习的方法,自己学习课文的8、9、10自然段,完成下面的目标。开始吧!
课件出示自学目标:
学习目标:用~~~~~~~画出小獾称赞小刺猬的句子。
生:(自学)
根据学生汇报,引导学生读出感情“从来没有见过这么好的苹果” 板书:消除疲劳。
(练习分角色读)
师:谁来读?
生1:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
生2:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
师:小刺猬,我看你都乐坏了,小獾称赞了你,你还觉得累吗?
生:不累。
师:都不觉得累了,这就叫──
生:消除疲劳。
师:来,让我们一起感谢小獾吧!
生:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
五、分角色朗读课文
师;看来同学们真的很喜欢这篇课文,来,下面就让我们一起分角色来读一读吧!(配乐)谁想读小刺猬的话?(指名)谁来读小獾的话?(指名)老师想和你们合作读,可以吗?
配乐,师生一起分角色朗读课文。
师:真诚地称赞让小獾有了自信,小刺猬消除了疲劳。想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,面是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
小结:他们互相欣赏,互相称赞,心情愉快,体验到成功的快乐。
六、完成我会写
你想得到称赞吗?给你一个表现的机会。课件出示我会认的字。请学生起来读。读得好就可以得到大家的称赞。
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留
这里面有四个字是要求会写的,请大家看。(课件出示米字格)
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 这四个字中,你认为哪个字最难记、最难写?(和学生一起解决,重点是“傍”)谁有好办法记住它?
这些字不仅要求会写,还要写得漂亮。我们一起来写“傍”这个字。师在白板上示范写一遍,强调左窄右宽。师板书后,学生在自己的作业纸上写。
写完的同学同桌可以相互评一评,如果你认为他写得漂亮,你就可以竖起大拇指称赞他。
另外还有四个字要求会写。(课件出示)
采清背消
七、知识拓展,与生活相联
通过今天的学习,我们明白了,称赞能________________.课件出示:
我们要想得到别人的称赞,先要学会称赞别人。
课后,请大家选择合适的时机,用恰当的方式,真诚地称赞你身边的人。比如你的同学,父母,爷爷奶奶。
第四篇:二年级语文《称赞》教学案例
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”
喜欢鼓励性的语言,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课,其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。我的具体做法是:
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分,我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点,吸引了学生的注意力,把学生的精神集中到课堂上来,而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境,进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂,给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围,使学生可以自由发表自己的见解,做一名大度智慧的引导者,巧妙地运用激励手段,催化学生的求知欲和创新意识。教学中,针对儿童喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片,活跃了课堂气氛。通过观察图片,让学生用自己的语言描述他们的体态特征,这样既培养了观察能力和语言表达能力,也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点,激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?如果小刺猬不称赞他,小獾又会怎么样?”不仅培养了想象力和逆向思维的能力,同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动,给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性,表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动,根据儿童这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动,把学生创新的意识带到生活当中,使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。教学时间:二课时,本节课进行第二课时的教学。教学过程: 第一课时
认识10个生字,会写8个生字,初读课文。(略)第二课时
教学要点:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(同学们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件:同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧。听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定不少。你们表现得好,就应该得到称赞。我们发现别人的优点,也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书:称赞)。
二、学习课文,感知文意。
1、学生欣赏课文:
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
看图片:图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?
2、自由朗读课文:
师:刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章,人家读得好不好?下面就请同学们自己来读一读,在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗?(出示课件,指名读问题)
同学们读得可真认真,你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想,你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位,一下子就读出了称赞别人的语气,你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文,看看小獾是怎样说得。(指名读出来,学生找准确以后,教师用课件演示小獾说的话。)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词,并指名说说它的意思。
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄气的时候给它鼓励,让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢? 师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢? 师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳还学会做椅子了。如果小刺猬不去称赞小獾,而是去挖苦,讽刺它,你想想小刺猬会怎样说呢?
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读。
在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为称赞能
。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来记一记这样一句话(课件出示):称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏,找两个同学分别给小刺猬和小獾配音,下面的同学可不是没事干啊,你们要仔细地听,给他们当评委,看看谁读得最棒。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸:
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。教学反思 《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章,更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!从创新评比课堂上走下来以后,品味着和孩子们的真心交流,我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节,谈谈教学过程中的得与失:
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学,爱学。
2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中我充分体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂,我还存在以下几点不足:
1、学了《称赞》这篇课文以后,在教学中我让学生说一说在生活中,我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞,应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点,或者当别人做得并不太好的时候,我们怎么去发现闪光点,及时地给予称赞。这样学生就会有话可说,说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中,我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着,教师成为引导着和参与者,使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解,显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学,使学生的学习有些形式化,即感悟道理多,亲身实践少。
在今后的教学中,我要努力克服以上不足,转变教师的角色,从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识,提升语文素养,深挖教材内容,为今后的教学工作奠定坚实的基础。
第五篇:二年级语文《称赞》教学案例
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 喜欢鼓励性的语言,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课,其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。我的具体做法是:
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分,我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点,吸引了学生的注意力,把学生的精神集中到课堂上来,而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境,进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂,给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围,使学生可以自由发表自己的见解,做一名大度智慧的引导者,巧妙地运用激励手段,催化学生的求知欲和创新意识。教学中,针对儿童喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片,活跃了课堂气氛。通过观察图片,让学生用自己的语言描述他们的体态特征,这样既培养了观察能力和语言表达能力,也为营造氛围作了铺设。
4、开展实践活动,给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性,表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动,根据儿童这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合作能力。教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。教学时间:二课时,本节课进行第二课时的教学。教学过程: 第一课时
认识10个生字,会写8个生字,初读课文。(略)第二课时
教学要点:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(同学们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件:同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定不少。你们表现得好,就应该得到称赞。我们发现别人的优点,也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书:称赞)。
二、学习课文,感知文意。
1、学生欣赏课文:
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
看图片:图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?
2、自由朗读课文:
同学们读得可真认真,你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想,你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位,一下子就读出了称赞别人的语气,你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文,看看小獾是怎样说得。(指名读出来,学生找准确以后,教师用课件演示小獾说的话。)小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词,并指名说说它的意思。自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄气的时候给它鼓励,让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢? 师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾,而是去挖苦,讽刺它,你想想小刺猬会怎样说呢?
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读。在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)因为称赞能。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来记一记这样一句话(课件出示):称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏,找两个同学分别给小刺猬和小獾配音,下面的同学可不是没事干啊,你们要仔细地听,给他们当评委,看看谁读得最棒。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸:
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。教学反思
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学,爱学。
2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中我充分体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂,我还存在以下几点不足:
1、学了《称赞》这篇课文以后,在教学中我让学生说一说在生活中,我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞,应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点,或者当别人做得并不太好的时候,我们怎么去发现闪光点,及时地给予称赞。这样学生就会有话可说,说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中,我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着,教师成为引导着和参与者,使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解,显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学,使学生的学习有些形式化,即感悟道理多,亲身实践少。
在今后的教学中,我要努力克服以上不足,转变教师的角色,从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识,提升语文素养,深挖教材内容,为今后的教学工作奠定坚实的基础。