课时1-40_含羞草_教学设计_教案

第一篇：课时1-40_含羞草_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在语言环境中认读本课10个生字“致、陶、婀、娜、姿、俊、菊、畏、惭、愧”。学着用各种方法理解自我陶醉、婀娜多姿、不畏严寒、寒碜、翠绿等词语。

2、能够正确流利读课文，有感情地朗读课文片断，了解含羞草和其他各种花的特点。

3、读课文，让学生知道不能太骄傲，在发现自己优点的同时，也要看到别人的长处。

2.教学重点/难点

1、在语言环境中认读本课10个生字。学着用各种方法理解自我陶醉、婀娜多姿、不畏严寒、寒碜、翠绿等词语。

2、能够正确流利读课文，有感情地朗读课文片断，了解含羞草和其他各种花的特点，知道为什么人们先前把这种草叫作得意草，后来又叫它含羞草

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、谁认识它？

2、这就是含羞草，它的枝上有刺，如果用手轻轻碰一下，它就会收拢叶子低下头来，你们知道吗，含羞草还可以做药材呢！（板书：含羞草）

3、揭示课题。（1）指名读（2）齐读

4、反馈预习，引导质疑：

（1）读过课文了，你们一定知道，它原先可不叫含羞草，他叫——得意草（板书）（2）看看板书，你有什么想问的吗？

二 初读课文，了解得意草的自鸣得意

1、自由读课文，试着完成填空。

含羞草原来叫，因为它

。后来与、、和

比较，它感到，人们就叫它。

2、得意草为什么要如此得意呢？

第一小节:主人把它放在精致的花盆里。

学习：致，理解：精致

（1）看媒体，得意草与其他植物相比，得意草叶子颜色（翠绿），的确漂亮。

（2）瞧，他的花朵色彩淡雅，花姿态柔软而且美丽，像一位少女，课文中用了一个词是(婀娜多姿)。学习生字：婀、娜、姿

理解：“婀娜多姿”的意思。

学习：俊，理解：俊的意思

（3）其实得意草还在不断地得意着，书上用了一个省略号，发挥你的想象力，说一说它还会觉得自己怎么样？

（4）得意草觉得自己有那么多优点，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鸣得意），甚至还有些目中无人，认为谁也（比不过它）。

学习：陶，理解：自我陶醉

3、指导朗读描写得意草的句子。

课堂小结

三、小结复习：

1、齐读课文1－5小节。

2、复习词语：精致、自我陶醉、婀娜多姿。

课后习题

四、作业。

1、读生字、词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿。

3、在田字格里正确书写“致、陶、俊”。

第二篇：不做含羞草教学设计反思

《不做含羞草》教学设计

教学内容：大象出版社《小学生心理健康》三年级第五课第一课时 教学对象：三年级学生 教学目的：

通过故事乐园让学生认识害羞心理； 通过心理直播让学生面对自己的害羞心理； 初步掌握克服害羞心理的方法。教学重难点：区分害怕心理和害羞心理 教学过程：

一、热身活动

找朋友

全体起立，前后两两相对，随着《找朋友》的歌声边摆动身体边唱，唱到“敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”时，相对应的两个同学相互敬礼、握手，并说声“你好，谢谢！” 活动结束，全体坐下。

二、害羞的小黄莺

在刚才的活动当中同学们都很积极的参与了活动，并且勇敢大方的和自己找到的朋友问好，同学们做的都非常的好，但是我们这节课要认识的新朋友和大家相比啊，有一点点的害羞，所以我们大家要静悄悄的不要吓到了它。（课本18页）我们一起来到了森林里，瞧，新朋友在唱歌呢，嘘......我们不要打扰它，躲起来看一看在我们的新朋友身上发生了什么事情。

你们看，小松鼠来了......同学们，小黄莺克服了自己的害羞心理，成为了森林里的小明星，那小黄莺用了什么方法克服了自己的害羞心理？（妈妈和朋友的鼓励、每天坚持练习、树立自信心、暗示自己我能行）

三、心理直播

（课本19页）如果你遇到了这样的事情应该怎么克服害羞心理？你遇到过哪些让你感到害羞不敢去做的事情？现在克服害羞心理了么？

四、克服害羞我能行

每次上课有三位同学上前面对大家讲一个小故事。

五、教学反思 热身活动环节学生在开始的时候对游戏充满好奇，纪律比较乱，并且在活动环节时出现了个别学生没有搭档的问题以至于不能进行活动。

在心理直播环节中，学生发言不积极，没有完全的放开自己，不好意思将自己的经历与大家分享。举例子时有些例子并不能清楚的帮学生分清楚什么是害怕什么事害羞。

克服害羞我能行环节中，学生积极参与，可以作为奖励形式让学生参与。在整堂课中学生回答问题声音小。

第三篇：第二课时教学设计-教学教案

张春福

整体把握课文

上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

对学生的发言作相应的指导：

对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）

〔“你读懂了什么？”这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思考，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。教师根据学生的发言情况作具体指导，指导具有针对性，富有实效。〕

同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？

学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？

对第（５）个问题，让学生读书上的一个句子“山民们喝泉水，牙齿都很白。”即解决了。对前四个问题“存”起来，在深入研究课文的过程中解决。

〔“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生自己的问题，比老师提出的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。〕

教学第一部分

默读课文第一自然段。

个别朗读课文第一自然段,注意“读”出挑山工登山的特点。让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生认真听，作恰当的评价。听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？

指导朗读：学生读“沉甸甸”比较平淡，老师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读“挑山工走的路线是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。”学生能把“多一倍”读得重一些，老师进行肯定。

自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。

〔通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学习心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。〕

同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像），看完后说说你看到什么。

回答：看到挑山工传着红背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形线路。

〔运用现代媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明的深刻哲理打好基础。〕

按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段。

〔打破传统的“串讲”“分析”，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价，突出学生阅读的主体地位。〕

教学第二部分

１、导语：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习“一次见闻”这部分内容呢？

２、学生讨论学习的方法：我们几个人一起研究；我们提出问题来学习；教师提示：可抓住人物的外貌、语言、神态来深入学习。

〔阅读教学应该教给阅读的方法。五年级学生掌握了一定的读书方法，让学生讨论，既是对他们已经掌握了的读书方法的总结，又为学习这部分教学内容作方向性的提示。〕

学生自由组合（找你最愿意在一起读书交流的同学组成学习小组），以学习小组为单位学习、探究、交流、汇报。

汇报学习成果。

读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。

读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。

写了四次相遇，按照不同地点来写的，条理清楚。

读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。

〔同一个内容，不同学生感兴趣的重点不同，应该鼓励学生自主选择学习内容、自主选择合作学习的对象，从不同角度谈自己的独特体会，形成生动活泼的局面。〕

导语：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题“为什么挑山工走得快”。请我们好好学学“我们哪里有近道„„是不是这个理儿？”这段话。

默读重点段落，画出重点词语，并让学生板书重点词语，尽量用上黑板上的词语，说一段话。

通过深入研究这段话，你知道这段话所蕴含的深刻哲理吗？鼓励学生运用自己的语言说出自己的独特体会，板书重点词语：朴素的话——深刻的理。

〔引导学生读、说、写，反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行扎实的语文基本能力训练。〕

教学第三部分：

１、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？（集体读“在陡直的似乎没有尽头的„„”）展示图画。

２、谁能把画中的内容“读”出来？

（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）

３、范读，比赛读，推荐读。

４、教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班同学有感情地朗读。

５、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？

拓展性阅读：

课外阅读《华山的路》，读后与老师、同学或家人共同探讨，交流心得。

〔指导学生阅读在内容上与《挑山工》有关联的文章，实现课内外的结合。〕

导读导悟听说读写全面训练——第二课时教学设计

第四篇：课时1-Unit_2_This_is_my_sister._教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．学会认知家庭成员，了解家庭关系。2．学会介绍人。

3．通过认知家庭成员及其关系，学会使用指示代词these，those。

2.教学重点/难点

教学重点

(1)词汇：sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，these(2)句型：This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.教学难点

让学生运用所学的语言项目“This/That is...These/Those are...”等内容与其他人交流家庭成员的情况。

3.教学用具

录音机和录音磁带，多媒体课件、麦克风、自己的家庭照片

4.标签

教学过程

Step 1：Greetings and talking 建议：教师和学生交流一些日常的问题，一是能复习所学的语言点，二是能与学生更好地进行交流。For example： T：What's your name？What's your telephone number? Ss：My name is...My telephone number is...[ Step 2：Leadin/Present the new words 建议1：教师呈现一幅自己的全家福的照片，然后介绍自己的家庭成员，从而引出本课的新单词。For example：

T：Hello，everyone！Look！What's this? Ss：It's a picture.T：Right.Who is the man in the picture? Ss：It's you.T：Yes，it's me.You know me.Please look at this.Do you know them? Ss：No，we don't.T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them? Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old? Ss：Yes.T：He is my grandfather.Please read after me，GRANDFATHER，GRANDFATH-ER，grandfather.Ss：GRANDFATHER，grandfather.T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．These are my grandparents.Read after me，grandparents.Ss：Grandparents.T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)T：Read these new words together after me.Ss：...建议2：利用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中人物的照片，从而导入本课的语言知识。For example： T：Who's he? Ss：Liu Xing.T：(Show other pictures and introduce them：)Liu Xing's mother，father，brother，sister，grandmother and grandfather.(Show the new words on the blackboard.)Step 3：Practice the new words 1．教师领读，学生齐读新单词。每个单词读两遍，可以用升降调的方式去读，避免朗读的枯燥。

2．教师指单词，学生抢读。抢到的同学站起来大声地把单词读出来。3．教师把单词写在卡片上，然后让学生抽，抽到哪个单词，就大声地把那个单词读出来。

4．利用多媒体课件快速地闪现一个单词，让看到的学生站起来大声地把单词读出来。

Step 4：Task 1a,1b 1．呈现1a中的图片，让学生猜一猜：Who are they？学生将单词与图中的人物配对。

2．听录音，在1a中圈出所听到的单词。(用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。)Step 5：Present the new sentences 建议1：利用全家福的照片，呈现出：This is my mother/father.然后教师站在远处指着另一人说：That is my sister/brother.类似的，教师呈现出These are my.../Those are my...(让学生知道this/these是近距离的，that/those 是远距离的。在具体的情境中体验这几个单词的不同)建议2：利用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中人物的照片，从而引出句型：This is...These are...That is...Those are...(利用图片让学生在具体的情景中对比这几个句型，让学生明白单数句和复数句。)For example：

Step 6：Practice the new sentences 建议1：让学生齐读教师给的例句This is my sister./That is my brother./These are his brothers./Those are my friends.或用chant的形式练习。For example： Let's chant：

Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.建议2：让学生用所学的语言知识介绍刘星的家庭。For example：

T：This is a picture of Liu Xing's family.Let's talk about Liu Xing's family in pairs.You must use “This is” and “These are” to do it.(The students practice.The teacher walks around the room to help them.)T：Now check your practice.S1：Who is this? S2：This is his...S1：Who are these? S2：These are his...(Ask a few pairs to practice.)建议3：学生拿着自己的全家福照片，二人一组互相用所学的语言知识进行介绍。

For example：

T：Look at the family tree.(Stick a family tree on the blackboard.)T：Let's talk about the family tree.You can do it in groups of four or three.You can do it in pairs or you can do it by yourself.Then report it to the class.(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)T：Check your task.S：Hello.My name is...Look at this.This is my family tree.This is my...and this is my...They are old.These are my...This is my...This is my...My mother is...This is my...His name is...I love my family.Step 7：Task 出示一个有关家庭成员的表格，让学生用所学的语言知识用报道的形式介绍自己的家庭成员。把小组合作学习带入课堂。For example：

T：Please take out the family photos you bring to school.Work in groups of four.Fill in the form.Then report it to the class.Family Family members(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)

课堂小结 本课我们主要学习了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等与家庭成员有关的单词。重点学习了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下节课的学习中，我们会继续用这几个句型进行语言交际。

课后习题

1．写一篇作文介绍自己的家庭。

2．小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。

板书

Unit 2 This is my sister.Section A 1a1c Words Sentences mother father parents brother sister grandfather grandmother grandparents family these those who This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.

第五篇：课时2-将相和_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读过程中自学生字，积累词语“商议、推辞、勃然变色、声色俱厉、便宜、能耐、有机可乘、负荆请罪、知己、同心协力”。

2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。

2.教学重点/难点

1、品读关键语句，感受蔺相如的智勇双全及宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。

2、领悟“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个故事之间的内在联系。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1、说说文中三个小故事的题目。（媒体出示配图）

2、看图说说将相“不和”以及“和解”的原因。

二、研读课文。

（一）体会蔺相如人物特点。

1、我们已学过《完璧归赵》这个故事，你觉得蔺相如是个怎样的人？他的哪个举动或哪句话，你还记忆犹新？

2、《渑池之会》和《负荆请罪》这两个故事中，蔺相如又给我们留下怎样的印象？请找出有关语句说明。

3、交流，引导学生找关键句体会感悟。（媒体出示）《渑池之会》：

就在这时，蔺相如捧着一个缶，突然跪在秦王面前，说：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

（1）蔺相如为什么叫秦王击缶？

（2）指导朗读，尝试读出蔺相如的义正辞严。

蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了！”

（1）蔺相如凭什么敢逼秦王击缶？

（2）指导朗读，尝试读出蔺相如的临危不惧。《负荆请罪》：

这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝，避开廉颇。

“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

（1）为什么蔺相如要避开廉颇呢？是他真的胆小吗？板书：请假避开（2）两句文句的意思是？（把两句反问句改成陈述句。）（3）从中还可以看出蔺相如是个怎样的人？（顾全大局）蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙热情地出来迎接。（1）板书：热情相迎

（2）谁来做做蔺相如，演一演。（指导从蔺相如的表现，特别是动作、语言和神态中体会他的智勇双全、临危不惧和顾全大局。）

4、在《渑池之会》和《负荆请罪》这两个故事中，蔺相如在对待秦王和廉颇两人的态度和表现上判若两人，这是什么原因？

（蔺相如对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想。）

（二）体会廉颇人物特点。|

1、请大家学着刚才的样子，抓住课文中廉颇的言行表现来体会廉颇的人物特点。

2、交流。（媒体出示）

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”

（1）板书：不服气

（2）指导朗读，尝试读出“不服气”的语气。

蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。（1）前后对比一下，廉颇有什么变化？

（2）小结：廉颇他开始时的满腹怨气到后来能知错就改。板书：真不应该

课堂小结

三、总结全文。

1、课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。（媒体出示）

2、像这类故事情节性较强的文章，我们在阅读时可以抓住人物的神态、动作、语言或者心理活动的描写，来体会人物不同的性格特点。

3、蔺相如和廉颇，你更喜欢或者更敬佩谁？联系课文内容，选择一个句式（媒体出示）

课后习题

四、作业布置（媒体出示要求）

1、“完璧归赵”这个成语中包含着一个历史故事。你还知道哪些类似的成语，请再写几个。

（）（）（）

（）（）（）

2、课文还写了其他的人物，如秦王和赵王。读读有关的句子，体会他们又有哪些特点？

3、以小组为单位，选择三个故事中的一个，排演课本剧。