新课标指导下初中英语课程资源处理的新思考（五篇模版）

第一篇：新课标指导下初中英语课程资源处理的新思考

新课标指导下初中英语课程资源处理的新思考

建平实验学校

英语组

张燕军

一、问题的提出

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》曾指出：“继续重视基础知识，基本技能的教学并关注情感，态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”

此决定中的这些指导性思想为新英语课程标准的制定指明了方向，在2003年颁布的《英语课程标准》中明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料的辅助设施。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用。因此，在英语教学中，除了合理而有效地使用教科书以外，教师还应该积极的利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘等、各种形式的网络资源以及报纸，杂志等。

在这些纲领性的教学思想的指导下，当代教师如何灵活的处理好教材，并能有效地利用和开发各类课程资源则成了一个值得研究的重要课题。下面，笔者将结合自身的教学实际谈谈对新课标指导下对于教材以及教材之外的各类课程资源处理的一些思考。

二、新课标指导下初中英语课程资源处理的新思考

（一）新课标指导下初中教材资源处理的一些思考 1．新旧教材处理观的比较

由于许多教师多年来已经习惯于长期使用一个大纲和一种教材版本，他们对更换教材感觉非常不适应。在过去的几十年里，教师“死守”一本教材，认为只有对课本“精益求精”，学生才能掌握知识和应付各种考试。其结果是课本将教师束缚了起来，扼杀了教师的创造力，学生则成了填充课本知识的容器，失去了自主学习的空间和学习的积极性。

而在新课程的理念下，教材的一纲多本使教师的思想得到了解放。面对多样化的教材。教师应该树立“用教材去教，而非教教材”（Use the textbook to teach rather than teach the text book）的新教材观。

新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得新发展。

2．专家及第一线教师对于教材的处理教材处理的观点比较

1）Cunningsworth(1995)认为，教师可以从以下几个方面对教材进行取舍和调整：方法（练习太机械，缺乏意义且太复杂）；语言（教材对学生难以掌握的语言内容重视不够）；话题（话题缺乏趣味性，话题内容过时或不够真实）；技能（书面语或口头语强调过多，或对综合技能重视不够）；顺序和进度（语言项目的顺序需要调整，以适应教学的要求；教材进度需加快或放慢）；文化（一些文化内容需要删除或调整）；插图（由于版面设计不佳或印刷质量差而影响插图效果）。由此可见，教师对于教材的取舍和调整的内容十分广泛，如语言知识和技能，教学方法，语言素材，文化内容，编排顺序和教学进度等。

McGrath认为，教师可以从以下几方面对教材进行取舍和调整：语言（解释，例子，课文，练习和期望学生表达的语言）；情景和内容（语言设计的情景和内容）；过程和课堂管理（教师和学生做什么和怎么做）；重组（各部分重新组织，包括重新安排活动顺序）

2）一线教师对于教材处理的一些常用方法 ① 调整单元之间的顺序

a.依据学生认知规律调整教学内容。学生的认知总是从易到难的，大部分教材语言点的安排也基本上都能按照这个规律进行安排。但在现实的教学过程中，具体的情况还得具体对待。教材的编写有时为了遵循话题的连贯或者其他一些因素的干扰，并非能遵从学生的认知规律来安排，这时，作为会进行资源重组的教师就会对教材进行适当的处理,从而迎合教学实际需要。

b.依据相关话题调整教学内容。新教材的编排在很大程度上是以话题为主线进行展开的，教材的内容也与生活息息相关。在现行初中新教材中，校运会，家长会，春游等话题都与我们的校园生活有所联系。教师在教学过程中，完全可以结合学校的各项大型活动对教材进行重新调整，以抓住学生的兴奋点来促进教学。

c.依据语法项目调整教学内容。在新教材中，在淡化语法的教学思想的指导下，很多时候语法现象都是分布于教材的各个部分，较为散乱。教师在教学过程中，若能理清主线，适当的根据语法项目对教学内容进行调整，将有利于学生对于语法项目的整理把握，从而较好的对其进行掌握。

d.依据学生的兴趣和他们所关注的话题调整教学内容。一线教师最了解具体的教学情景，了解学生的个性，能力，兴趣和需要，在如何灵活地处理教材的问题上最有发言权。即使是在传统的教学中，教师也不是完全“复制”教材，总是或多或少地对教材进行适当的改造，其目的是使教材和教育情景相互适应，使课程更符合学生的实际；同时也更能彰显教学个性和体现课程实施的差异性。

② 调整单元内部的教学内容

现行的教材中，整个单元基本都是以话题来展开编写的，相关话题的具体内容的呈现为教师的教学提供了较为丰富的教学资源，但在内容的选择上，并非总能适应所有的学生。教师若能结合学生实际情况，对教材的内容进行调整，将有利于教学目标的达成。

③ 扩展教学内容

时代在发展，学生的外语语言能力也是一直在提高，作为一名一线的英语教师，我深感教材的内容并不能始终与时代所接轨。因此，我们应紧跟时代的步伐，在教学过程中根据学生的实际能力水平对教材的内容进行拓展，从而丰富其视野，拓展他们的思维能力，进一步提高其语言能力。

（二）新课表指导下教材之外课程资源处理的一些思考 1．校园英语课程资源的利用与开发

校内课程资源如教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显现的英语课程资源。这些资源的开发与利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极大的便捷性。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源“活”起来。例如学校墙面上除了投影等电教设备外，可还以布置各种与英语学科相关的各种 “作品”。上面有学生的创作园地、作业展示、有学生办的小报、收集的各种新的文字图片资料信息等都可以成为英语课程资源。这样让教室成为书的世界、知识的海洋、学生的阅览室、作品展览管，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源中心。

2.社会英语课程资源的利用和开发

学生的生活是全方位的，英语要素性资源中一个很重要的方面就是从学生家庭，社会环境中去利用与开发英语课程资源。校外课程资源的利用与开发程度会直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身发展人格健全的程度。所以，我们必须树立新的英语课程资源观念，强化校外英语课程资源开发意识，充分挖掘利用各种校外课程资源，以全新姿态走进新课程，实施新课程。3.信息化课程资源的利用与开发

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学习生活经验。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。英语课程改革的当务之急，一个重要的课题就是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，合理开发和利用各种课程资源，注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次需求，更好地实现课程改革目标。

三、结语

新课标呼唤着教师新思想，新理念的产生。在课程资源处理的观念上，广大教师已经有了不少的更新和转变，在实际的教学过程中我们也确实看到了学生身上的一些可喜变化。但此课题的研究还有待于进一步的深入，毕竟在进行资源的挖掘，重组及拓展等各方面还有有着较大的随意性。但相信随着课改的进一步深入，这种情况一定会有所改观的。

参考文献：

1． Cunningsworth, A.1995 《Choosing your textbook》 Oxford: Heinemann 2． McGrath, I.2002 李《Materials Evaluation and design for language Teaching》 Edinburgh University Press.3． 《英语课程标准》（实验稿）人民教育出版社，2003 4． 赵书梅，《新课程理念下的教材观》，中小学外语教学，2005，1 5． 俞红珍，《英语教材的取舍和调整：本质、内容和方法》，中小学外语教学，2005,1 6． 李志坤，《新版高中英语教材的特点与使用建议》，中小学外语教学，2005，7 7． 李渊，《新课标下英语课程资源的开发和利用》，教育导刊，2005，11 8． 黄远振，《论课改新理念在英语课程中的体现》，课程，教材，教法，2004，10 9． 刘珏，《在英语教学中灵活处理课程资源》，中小学外语教学，2005，9 10． 肖桂清，《以学生为主体的外语教学模式的特点》，中小学外语教学，2005，7 11． 段冰，《论英语教学中教材使用的不确定性》，中小学教材教学，2005，1

第二篇：新课标下的初中英语课程与教材

新课标下的初中英语Go for it!课程与教材每套教材都有其优缺点和缺点，教师要学会正确合理的使用教材。如何正确合理 “新标准”Go for it!这套教材来解剖一下，如有不妥之处，请加以批评指正。

在“新标准”之前，我用过几年的人教版的“新目标”，当时学生学习热情很高，我教得也是轻松惬意。我想是有教材的一部分功劳的。我喜欢它，学生也爱它。用了一年后，上面课改，把“新目标”换成了“新标准”，当时我有些不适应，学生也有些吃不消。可能也是有很多原因的。比如那时学生刚好八年级，英语课程要求与七年级相比高了许多等。不管怎么说，当时我教得很累，学生学得也不轻松。当然自己对于教材理解不透也是一个因素。所以那时候起，我就一直担忧着。

后来随着时间的流逝，培训，学习，研讨„„一个接一个，于是对于新的教材也消除了些偏见，开始有所消化。它其实有着存在的价值。比如教材在教学内容和语言材料的取舍和安排上，贴近学生生活，以学生生活为主要内容，兼顾学生的学习知识、素质培养的内容。把功能与结构融于话题与任务中，通过话题的循环和运用任务的实现，呈现相应的结构与功能。其次，在初中一年级上册的前一部分，设计了小幅度的知识过度、大幅度的能力提高的衔接性内容。使得一部分在小学程度不好的学生有喘息，巩固的机会。另外，教材在每个模块设计“Around the world”专栏，从世界的眼光，而不只是从英语国家或者中国的眼光来介绍世界文化。以开放和兼容的心态来介绍，使学生从小就能放眼世界、扩大视野。“Learning to learn”专栏和一些专门的学习活动和运用任务，甚至一些课文，培养了学生学习英语所需的意志力。

有了理解就有了消化，从而渐渐的开始有些喜欢了。

当然，即便是情人眼中的“西施”，她也是有不完美的一面的。比如这套教材的一些内容有些外见了，如刘翔一课，北京迎奥运一课等，因为时间过了，所以他们也不能只停留在将来时态中。当然这种刘翔精神，奥运心情是永远的留了下来。

期待教材和自己相互促进，共同成长。望各位优秀教师给予经验交流，从中得到成长发展。

第三篇：新课标指引下的初中英语课程与教材

新课标指引下的初中英语课程与教材

杨娜

一、学生基本情况分析

今年，我担任八年级（3）班的英语教学，虽然经过上学期的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，但由于各种因素的影响，学生英语水平仍不能在年级取得好的名次。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。另外，在有效教学中，有些同学在学习中缺乏小组合作意识;部分同学没有养成良好的学习习惯，不能认真的对待三单，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

二、教材分析

人教版新目标八年级英语上册教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的要求与目标设计和编排教学内容。

Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。

Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。

Self-check部分。单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。各单元话题、功能和语法项目

单 元 话题 功能 语法

Unit1 日常活动：

学生的日常活动 描述个人的日常生活习惯 一般现在时

Unit2 健康（1）询问身体不适

（2）描述身体不适

（3）提出建议 一般现在时should/

shouldn’t

Unit3 计划与愿望：

假期计划 谈论假期活动的计划安排 现在进行时

Unit4 旅游和交通：

交通 谈论日常活动的交通行程 一般现在时

Unit5 人际关系：

聚会活动与约请 邀请与回应 can；have to

Unit6 个人情况：

个人外貌与个性特点 描述个人外貌特征及个性特点 比较级、最高级

Unit7 饮食：

食品的烹制 谈论一种食物的制作过程 一般现在时

Unit8 学校生活：

关于过去的活动 谈论过去发生的事情 一般过去时

Unit9 家庭、朋友与周围的人：

关于自己崇拜的名人 谈论自己崇拜的名人的生活和成就 一般过去时

Unit10 计划与愿望：

关于未来的职业 谈论未来的职业规划 be going to

Unit11 人际关系：

关于家庭生活（1）提出请求及回答

（2）请求允许及回答 could

Unit12 兴趣与爱好：

关于喜好 运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由 比较级、最高级

三、教学重难点

从每单元结构看，重难点包括话题展示，语言目标展示，听力训练，说话训练，语法点小结，阅读训练，写作训练及自我检测。从具体教学内容来看，重难点时态包括：一般现在时，一般过去时，现在进行时表计划打算做的事情，“be going to”计划，打算做的事情（一般将来时的一种）；重难点语法：频率副词的用法，不定代词的用法，可数与不可数名词的用法，表拥有（have,there be)的用法，情态动词（can,should,must,need,could，have to),助动词do/does/did的用法，现在分词的构成，动词过去式的构成，祈使句的学习，形容词、副词的比较级，最高级的构成和用法。

四、教学具体措施

（一)、在新学期一开始，在过去的基础上，针对以前出现的问题，提出新的明确的英语学习要求，并在开学初的一两周内不断强化并提醒，使之习惯成自然。比如：在上课前两分钟必须安静地坐在教室里，整理学具，并读单词，为课前做好准备；笔记须整理在指定地方，用指定的符号标记；作业必须字迹整齐，必须在老师讲解完后改错；每人必须准备一个英语专用文件夹，以妥善保管三单等。在此基础上，与其他老师探讨交流，力争将要求细化。

（二）、针对八年级英语学习的特点，对学生强调背诵和书写：

1、每天到学科长处背诵课文中的对话，学科长做好记录。

2、每天听写10个生词，并由学科长评分，挑出听写较差者，进行二次听写，在此基础上，教师进行抽查测试，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读晚读制度：保证目标明确，时间划分恰当，加强监督保证晨读效果。

4、强化学生的写作能力，每周布置一篇英语作文，并力争达到面批面改，提高学生的写作水平。

（三）、针对八年级学生性格易冲动的特点，多与学生进行情感交流，尤其是对待后进生和问题学生，更加关注，让其“亲师、乐学”：关注他们的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活，帮助其克服困难。教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心后进生，对其循循善诱，耐心教育。对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

（四）、加强教学研究，进一步研究课改方案，加深对课改精神的理解。认真组织好课堂45分钟的教学，认真做好二次备课和教学反思，因材施教，在传授学生知识的同时，教给学生科学的学习方法，努力改进自己的教学方法，融入到自己的教学中，探索英语教学新模式，打破旧框架，形成自己的教学风格和特色。并通过学生，了解现代的教学思想、教学观念，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果从而提高教育理论水平。

总之，在英语教学的道路上，我仍有很长的路要走，我知道，前方有更多的未知的英语教学理念、方法等待着我去探索，我将一如既往地怀着谦虚、热情的心去迎迎接这一切。

第四篇：Abgmrcw浅谈教育初中英语课程资源的开发与利用

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懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

—罗兰

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈初中英语课程资源的开发与利用

晋江市南湾中学苏子钊

一、前言

随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施„„在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料„„各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。

二、课程资源的定义与分类

什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”

从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。

三、开发与利用英语课程资源的原则

1、优先性原则

学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。

2、科学性原则

课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。

3、适应性原则

英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。

4、延伸性原则

英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与《课

程标准》相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。

四、初中英语教学活动的主要课程资源

1、英语教材相关要素性资源的开发与利用

英语教材是最核心的英语课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的英语“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外，现实生活、自然环境、社会发展等均可视为“活教材”。现代教育理念认为教学应是用教材教，而不是局限于教材，应在师生互动的的课堂教学阿訇及时开发有价值的英语课程资源，应为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，从而根据学生实际情况分享这些资源，拓展视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高英语教学效益。

2、校内外英语课程资源的开发与利用

校内英语课程资源，如，教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显眼的英语课程资源。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极度大的便捷性。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源“活”起来。例如，学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语学科相关和各种“作品”。上面有学生的创作园地、作业展示、有学生办的小报、收集的各种新的文字图片资料信息等都可以成为英语课程资源。这样让教室成为书的世界、知识的海洋、学生的阅览室、作品展示馆，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源中心。

3、信息化课程资源的利用与开发

现代化信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与

共享成为可能。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学生生活经验。我认为可以从以下几个方面去进行：

(1)网上查阅资料

教师从网上下载学习资料，供学生学习。学生也可以根据教师提供的网址，上网查

阅资料。例如，我在教《go for it》2B unit 4 How do you get to school？之前，提供了一些国内外著名的旅游网址，如，.cn）;英语在线（）;汪汪英语（）;世博英语（）;洪恩在线（）等。网上还有许多著名的报刊杂志站点，提供大量的图文并茂的材料，教师可引导学生去大量的阅读，特别是英语国家的报刊杂志，如《今日美国》();《时代周刊》()等。

(3)免费下载英语学习软件

如今网上有许多著名的论坛及交互学习的网站提供了很多外语学习的软件，我们可以从中选择适应初中学生学习的视听材料。例如，在进行口语教学时，我就从网上下载了一套《着迷英语》和一套《色拉英语乐园》作为辅助教学材料，生动地展示了真实的语言交际情境，极大地调动了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。常用的网站有：分享互联网（）；希网网络（）等。另外，我们也可以通过自己的电子邮箱免费订阅某些电子邮件，在其中选择有益教学的材料作为课外阅读补充。如网络英语（）。

五、结语

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。对于大多数英语教师而言，课程资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，合理开发和利用各种课程资源，注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次需求，发展更强的分析处理能力，力求能站在更高的高度引导教学过程，更好地实现初中英语课程改革的目标。

参考书目：

1、余文森 吴刚平《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，20042、教育部 《普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，20013、范兆雄 《课程资源概论》，中国社会科学出版社，20024、徐继存、段兆兵、陈琼 “论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》2002年第2期

第五篇：课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

袁昌寰（北京教育学院，教授）

今天我们要一起学习、探讨的专题是《课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发》。今天的学习内容将涉及以下几个方面：

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一

二、开发与利用教材资源

三、开发与利用学校资源

四、开发与利用网络多媒体资源

五、开发与利用师生资源

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一 《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念包括：

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道是《义务教育英语课程标准（2011年版）》中六个基本理念之一。

（一）课标对于初中毕业生使用资源策略的要求是： 1．注意通过音像资料丰富自己的学习； 2．使用简单工具书查找信息；

3．注意生活中和媒体上所使用的英语； 4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。

（二）丰富多样的课程资源对英语课程的意义 1.运用丰富多样的课程资源是英语教学的重要特点

英语教学的特点之一是要尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。

2.丰富多样的课程资源为学生自主学习创作了条件

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，我们要关注学生的个性化特点。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜能。开发多样性课程资源是实现自主学习的重要前提和条件之一。

（三）英语课程资源开发的原则 1.课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。2.以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。

3.注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。4.学校要建立有效的课程资源管理体系，已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。

5.在利用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同步练习等材料。

（四）英语课程资源的具体含义 1.英语课程资源的具体含义是什么？

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，提高学生综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。

2.物质条件方面的资源主要包括哪几个方面?每种又都包括哪些具体的资源？ 物质方面的资源包括: 1)英语教材

教材是英语课程资源的核心部分。英语教材资源主要有教科书，还有配套的录音带或CD、教师用书、练习册、活动手册、挂图、多媒体学习盘、多媒体教学课件等。

2)教学设施

教学设施资源主要包括：使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。教学设施资源主要有教室(含多媒体教室、视听室和供不同选修课同时进行的专用教室等）、录音机或VCD、DVD机、电脑、学校教学网络、图书馆等。

3)文字音像

文字音像资源包括：有助于英语教学、拓宽英语学用渠道和发展英语综合运用能力的图书和音像出版（包括引进或国外的出版物）、英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影等都是实施英语新课程中师生可选用的资源。

4)网络信息

网络信息包括：信息技术和互联网(Information Technology and the Internet)为英语课程资源的开发和利用提供了各种媒体资源，一些专门为英语教学服务的网站也为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

现代英语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。教师仅仅使用传统的课程资源，如：黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需求。教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发与合理、有效地利用多种课程资源。

3.非物质方面的资源包括什么? 非物质方面的资源包括:学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境和人才及其智力资源。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如：录音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报刊杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境等等。此外，课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。”

二、开发与利用教材资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发的前提。教师只有认真地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“教育行政部门、教研机构和学校应及时了解教材的使用情况，及时为教材修订提出意见和建议。在必要的情况下，应及时更新教材。学校还可以适当选用国内外优质的教学资料或开发适用的校本教材，以补充和丰富课堂教学内容。”

（一）初中英语教材教育价值分析

教材是英语课程资源的核心部分，是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师首先要深入研读教材，认真分析中学英语教材的教育价值。

一般教师会认为：英语教材的价值是学习英语语言知识，那么还有哪些其他的价值呢？我们教师要从英语的特性来挖掘其教学价值。具体来说，英语都有哪些特性呢？

英语学科的特点（与其他学科不同，属于语言教育），它具有以下的特点： 1．差异性 汉、英差异：

文化：英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端。

语言本身：这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，因而增加了英语学习的难度。

2．应用性

英语是交际工具，互联网使用需要，对外交流需要，获取信息需要和娱乐的需要。学习者应能在实际情景中运用语言。

3．人文性

英语学习过程中所学的不只是语言。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗、习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济等。

我们教师在分析初中英语教材时，要考虑教材的以下四方面的价值： 1)应用语言能力培养价值——课程总目标 2)人文素养的提升价值 3)认知能力培养价值

对于中学生来说就是在学习英语知识的过程中深化对所学知识的认识，内化在自己的知识结构中，形成新的认识事物的能力，也就是更高层次的加工、储存和提取信息的能力。引导学生自主参与学习过程，在掌握知识过程中，通过不断的思维训练，自主探究逐步提升认知能力。

4)优良思想品德、国际视野的培养价值

教材中的语言知识都是以文本内容呈现，文本内容皆有自身的话题主旨，文化知识、生活知识内容，这些内容的学习是使学生辨别善与恶，认识什么是善良的人性、美好、高尚的准则，并使其成为人生追求的目标。同时提高文化差异意识，认同与包容不同文化的价值观与风俗习惯，为学生今后在社会中的生存与成功奠定基础。

（二）初中英语教材教育价值分析方法 阅读、听力课文：

在对阅读、听力课文内容的教育价值分析时，首先教师要认真学习和解读文本思考以下的问题： 1）文本主题内容是什么？

2）学生应该有哪些方面的提升？具有什么教育价值？ 3）做到这些方面提升的难点在哪里？

教师对于阅读、听力课文分析时要从以下几个方面考虑教材的价值： 1.主题内容听、读课文的教育价值 1）提升人文素养的价值

不同主题内容课文学习，丰富知识、开阔视野，逐步提升人文素养。2）认知能力培养价值：

培养观察能力、归纳、推理能力、逻辑思维能力。2.语言整体学习理解的教育价值

整体理解大意的能力；把握课文细节信息的能力；提炼课文写作框架的能力。3.语言知识的学习与掌握价值

词汇、语言结构及其它表达方式；语音语调的提升、阅读、朗读故事的能力。4.语言表达能力提升的教育价值

复述课文主要内容的能力；迁移新语言知识的能力；将新的语言知识应用到说、写的表达中去。对话：

对话是交际的基本形式，表达着个人思想、情感、态度、动态思维。自然的对话交流，怎样问？怎样回答？中间要用哪些连接性的语言，如：er,well等都是很重要的。因此，对对话内容教材的关注点不能只放在单纯的生词和语言结构的教学上，还要关注整体对话，关注特定情景下的问、答语。

1.对话语篇的教育价值

对话语篇的教育价值包括：文化意识；情感；对话双方的交流的平滑、自然展开所需的语言、技巧等以及语言知识的学习与复习。

2.其它分析点包括：

（1）学生生活经历与听力、阅读材料之间的关系。（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。（3）学生的语言能力。

（4）预测学生在学习本节内容时好的方面和可能出现的问题，为设计听力、阅读的练习与理解活动做准备。

（三）开发与利用教材中存在的问题

很多教师经过各种形式的培训，加深了对新教材的认识并能创造性地使用教材，对教材的内容及活动进行删减，调整其顺序，替换或改编不符合学生认知特点和知识水平的内容。他们为新教材的合理使用积累了宝贵的经验财富。然而教学实践证明一些教师在教材的处理上还存在一些问题。一是教师的教学理念还没有彻底改变，在潜意识中还是紧紧拽着学生；二是创造新活动或改编原活动的技术能力不够成熟。

三、开发与利用学校资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。”

（一）学校资源的种类 1.媒体资源：

（1）常规媒体：黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物、报刊、杂志等。（2）音像、网络以及计算机多媒体：广播、电视、视频片段、多媒体课件等。2.基本的和常规的教学设施：

基本的和常规的教学设施包括图书馆、语言实验室、视听室、计算机教室、音像设备（电视机、录像机、VCD、DVD等多媒体设备）。

（二）开发与利用学校资源的方法

1.教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。

2.教师要积极利用音像、计算机、多媒体课件等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

1）评价教学课件的重要原则包括：动画效果好、图文声像并茂、信息技术含量高、具有一定的交互性、能激发学生的兴趣、语言素材准确，得体和能提高教学和学习的效率和效果。

2）影响教学课件演示功能有效性的因素包括：界面内容的密度、界面内容的清楚程度和文字与背景色彩的对比度。

3.教师要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。

利用英语报刊的优势包括：内容新，信息量大，体裁多样，贴近学生的生活，为培养学生语感提供了丰富的素材。把英文报刊阅读引入教学，既符合《英语课程标准》的要求，也符合语言学习的迁移理论所指出的语言学习内在规律。利用图书馆中资源包括：英语读物、画册、画报。使用权威的工具书包括字典、语法书、词汇学习书。

四、开发与利用网络多媒体资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。”

（一）网络资源的用途

1.下载教学辅助材料，用于课堂教学

2.下载教学材料替换教材中的材料或作为课外阅读材料 3.向学生推荐相关网站作为课外后续活动 4.运用聊天室与同学或母语是英语的学生交流 5.提供网络远程课程学习机会

6.在课程结束后，将补充材料放到网上（如：复习、考试练习材料）

（二）英语网络课程资源的开发主要包括的内容

英语网络课程资源的开发包括四方面的内容：快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作。1.快速搜索

利用搜索引擎进行资源搜索是一种行之有效的方法。像百度(www.xiexiebang.com)两个主要的搜索引擎以及门户网站如搜狐、网易、新浪等都是英语教师进行资源搜寻的利器。其中百度对中文网站的搜索得天独厚，而谷歌进行英语搜索则优势明显。

搜索时要注意一些搜索技巧：

1）合理选用具体的关键词，关键字越具体，搜索引擎找到Web站点的可能性就越大；

2）如果想要搜索所有包含单词“hot”或单词“dog”的Web站点，输入关键字：hot or dog要比hot and dog有效；

3）留意搜索引擎返回的结果。

在搜索之前，有计划、目的，搜索过程中关注与主题最相关的内容，对无关内容要学会视而不见，已防浪费时间。可以说只要用心探索，在网络上只有想不到，没有找不到。

2.科学组合

网上与英语学习有关的网站丰富多彩，但是良莠不齐，需要教师和学生加以辨别选取、科学组合、合理利用。

3.分类整理

英语教师首先要充分熟悉自己所教学段的全部英语教材，知道教材的结构，了解每册每单元的话题、课文内容。这样，在平时上网时，见到一些素材即使与现在所教的课没有关系，也能及时地保存收藏待以后使用。只有做有心人的英语教师，便会有处处留心皆资源的感受。而且要经常对所有的资源进行分类整理，进行二次加工以发挥它们的作用。有必要建立自己的素材库，建立自己的素材库，有利于快速、方便的使用交流。有能力的教师可建设自己的网页、博客或网站，加强与学生的交流与互动。

4.加强合作

教研组内各位教师要加强合作、共同发展。教研组作为教师集体进行教学研究的基层组织，更是学校落实办学理念、实施教学管理、培育教师成长的基层单位，理应成为教师专业发展的最佳组织。只有集中集体的智慧，在教学资源的开发上，在解决教学中的难题中，分工合作，明确任务，才能有效地进行资源是探索与开发，才能有效地提高教学质量。

五、开发与利用师生资源 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中，学生资源是重要的课程资源的组成部分，教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中资源的生成。同时，每个学生也应学会建立和利用自己个性化的学习资源。教师应积极鼓励和支持学生交流学习资源。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级英文日志、英文墙报；引导学生在班级和学校进行英语环境设计、创建英语广播站等，还可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页等。”

（一）开发与利用师生资源的方式

开发与利用师生资源的方式包括：利用教师与学生的生活经历与经验创设英语教学真实情境；班级“图书角”或“图书柜”；班级“英文日志”、“英文墙报”、“英语广播站”；学生网上交流和讨论；制作班级英语网页和班级和学校英语环境设计。

（二）开发与利用师生资源的原则

1.教师充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。

2.正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。