第一篇：案例：我会跳绳了
案例名称: 老师，我会跳绳了 事件描述：
早锻炼的时候，除了按照课程表要求进行体锻活动，有时老师会请一些孩子练习跳绳，但没有可以的提些要求。开学到现在已经三个多月了，按说大部分幼儿应该学会跳绳了。可是前天，对班级幼儿进行跳绳摸底，据让只有五个孩子能连续跳20个以上，大部分幼儿不能连续跳6个，这让老师很疑惑起来。经过观察，发现当老师在组织大部分幼儿活动时，跳绳的幼儿并没有按照老师教的跳绳要求学习练习。大部分时间他们拿着绳子耍着玩，或者聊天等。这时的我真想好好批评这些孩子不认真学跳绳本领，但是我静下心来思考：老师发脾气有用吗？孩子能马上学会跳绳吗？该怎样帮助孩子们呢？......我在班级开展了一次集体的讨论：为什么小朋友学习跳绳时间不短了还没有学会，原因在哪？你们平时是怎样练习跳绳的？应该怎样跳绳会很快进步呢？通过启发式的提问，孩子们很热烈的进行了讨论，找到了一些共性的问题：跳绳姿势不正确；没有花时间练习；跳绳很难；没几个人会跳，我不会跳没关系；跳绳很累等等。策略效果：
教师通过启发提问题而不是直接告诉孩子该做什么，没有给孩子压力，老师的耐心也许是我们信任孩子过程中最难的一部分，我们替孩子想办法解决问题往往是最快捷的，但是未必是孩子内心的需求。通过工具卡“关注于解决方案”给到的方法,要帮助孩子解决跳绳的学习问题，老师是不合适责备孩子的，而要让孩子通过集体的讨论找到问题的原因，然后大家想办法找出解决的方法，并通过大家的集体认可。在老师的鼓励和表扬中孩子很快就获得了进步。
第二篇：《我会查字典了》教案
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字“教”；读写“字典”等13个词语。会用“已经”“果然”等词语写句子。
2、懂得学会查字典的意义和养成勤查字典的习惯的重要性。初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解“只要……就……”句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点：音序查字的步骤（操作性较强，易混淆）
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
（一）预设目标
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习12个生字，读写“认识”等词语。
（二）教学准备
人手一本《新华字典》。
（三）教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
（1）猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。（板书：字典）。学习“典”：八字底，最后一笔是“、”。
（2）让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么？
板书：字音、字形、字义
（3）“字典”与教你学习的老师最大的区别是什么？板书：不会说话
（4）字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢？这就要我们学会查字典的方法。
（5）揭题，查字典的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说“我学会查字典了”。
教学：查翘舌音，木字头。给“查”找几个好朋友。（检查 查询 查问……）
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么？用“——”划出。
3、学习生字词语。
出示生字词语：
rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn
认 识 一本 以 后 正 巧 已 经 拼 音
mǔ xíng biàn chá diǎn
字 母 字 形 方 便 查 字 典
（1）学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
（2）鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①“母”书空笔顺。
②用“已经”说话。
③给“正巧”换种说法。（恰巧、刚好）
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
（3）读读带拼音的字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉 语 如 果 音 节 表 部 页 码 意义 第三声 勤
4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么？为什么要这样叫？
5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师？（用“因为……所以……”句式）
（1）因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
（2）因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
（3）字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。……
6、齐读第一段。“请教”说明了我们做事要怎样？
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）抄写生字。（课堂作业本第一题）
（2）比一比，再组词。
认（）?
以（）轻（）每（）已（）
2、课后作业。
（1）选字填空：
己 已
A．我们（）学会了许多字。
B．自（）能做的事要自（）做。
?
查——检查查问查字典
母——字母父母母爱母亲
（3）背诵音序查字的方法。
师：我们已经会查字典了，是不是会查就可以了呢？
2、学习第5段。
（1）指名朗读，理解“熟能生巧”。
（2）我们做个测试，在请小朋友们查“母”，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来？
熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢？要求学生养成勤查字典的习惯。
3、总结全文。
（1）齐读全文。
（2）学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领？
（3）练习用“先……再……”说话。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）查字典比赛。（课堂作业本）
汉字 音序 音节 页码
趣 Q
紧 J
辣 L
若 R
沟 G
（2）用“已经”写一句话。
2、课后作业。
同学之间相互组合，进行查字典比赛。
第三篇：我会变魔术案例
我会变魔术
——汉语拼音的情趣化教学
情趣化教学就如一杯加糖的咖啡，会使学生在课堂上表现出一种强烈的兴趣，使他们学会争着来“喝”这杯原本“苦涩的咖啡”。汉语拼音的这一部分教学对于刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一部分的教学内容却又是一年级语文教学的重点，也是教学难点。为了让学生感受到汉语拼音并不是毫无意义的符号，在学习这一部分的知识中应该感受到轻松、愉快，在教学中，就要想方设法让学生对学习汉语拼音产生兴趣，当学生处在情趣化教学中，汉语拼音的学习就会对他们产生极大的吸引力，这样学生在学习时才会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识记创新能力极强的特殊状态，也就会让他们的身心驶上“一条高速公路”，使教学效率达到最优化。
记得在教学“ｙ、ｗ”这两个声母时，我是这样引入的。教学片断：
师：“孩子们你们喜欢看刘谦变魔术吗？”（孩子们一听刘谦的大名，各个都表现的异常兴奋，因为刘谦的魔术太神奇了，让我们每个人不得不对他的精湛的表演佩服得五体投地。）
孩子们大声回答：“喜欢。”
师：“那么好，今天老师也来给同学们变魔术，我会把黑板上的这两个声母用手指变出来，你们信吗？”（有的说信，有的说不信，总之无论是信还是不信的都是眨着亮晶晶的眼睛，充满期待地看着我，这让我更加有信心教会他们学好这两个字母了。）
师：“耳听为虚，眼见为实，你们看老师开始变了。（我边说便用手指配合，做出各种声母形状，学生情趣高涨，有个学生既然惊奇地叫起来说：“老师真棒，会像刘谦一样变魔术，我也要学变魔术。”）
师：“好，你也来变一变。”
只见这位学生用食指、中指、无名指变出了“ｗ”，这时又有两位学生一起合作又用手指变成了“ｙ”。（孩子们各个跃跃欲试，一堂别开生面而富有情趣的拼音教学就这样开始了。）
师：“用手指变魔术有趣吗？”生高兴地回答：“有趣。” 师：“那么好，现在老师提高难度，谁还会用小纸条给同学们变这两个字母魔术？”（孩子们用准备好的小纸条又变出了这两个字母，学习兴趣极为高涨。）
师：“你们真了不起，开动脑筋，用我们身边的事物变出了这么多的拼音字母魔术，其实这些拼音字母就藏在我们的生活中，老师再给你们变一个魔术看。”接着我又在黑板上把“ｙ”画成了一个大树杈，把“ｗ”画成了小孩的刘海。
生：（边看边笑边说开了）一个树杈ｙｙｙ；乌黑头发ｗｗｗ。听到孩子们不由自主地创编的字母儿歌，我不由得为之一怔，为孩子们这一出色的表现而感到自豪和欣喜，因为孩子们创编的字母儿歌多么形象贴切呀！最后，我又给同学们留了一项有趣的家庭作业，让孩子们回家后也在父母面前露一手，可以用生活中的任何东西变一变拼音字母魔术，看谁变得又多又巧妙。一堂有趣的拼音教学就这样在悦耳的铃声中结束了，孩子们的脸上各个都洋溢着灿烂的笑容，我相信明天的汇报课会上得更加精彩，因为明天的课堂上一定会彰显出更多的奇思妙想。
反思：当上完这节课后，洋溢在孩子们脸上那灿烂的笑容一直深深地留在我的记忆里。首先我感受到本节课以变魔术的方法引入的情趣化教学，极大的提高了学生的学习兴趣，用变魔术的这种方法可以激活呆板的拼音教学，使学生的思维始终处于积极的投入状态，可以使汉语拼音的学习化难为易，化枯燥为生动，让学生对所学的汉语拼音产生浓厚的兴趣，使孩子们在玩耍中学会了拼音。其次，对于教材中出现的教学图，我们不要拘泥于书上这些离孩子生活较远的表音表形图，而应该注重从生活中重新提取素材，把枯燥的拼音字母还原于孩子熟悉的生活中，因为对于学龄初期的孩子来说，他们的认知能力还是比较弱的，只有让学生从熟悉的生活中发现他们所学知识的影子，才能激发学生的创造性能力，否则学生就不会创编出那么有趣的儿歌。最后所留的一项有趣的家庭作业，就是让学生学会体验，因为知识的学习不仅仅属于认知的范畴，而更应该拓展到情感领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也应该是领悟方法的过程，体验学习快乐的过程。新课程中强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，倡导多向信息交流。在《拼音教学》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，使学生学习的积极性大大提高了，学习的空间也更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。我相信通过这节课的学习，孩子们会把拼音与我们丰富多彩的生活牵手，让我们在拼音学习这一理性的面包上涂抹上感性和快乐的奶酪。
第四篇：跳绳课案例
跳绳课案例
这一学期，全校掀起了跳绳热。一时间，每位学生的手里都备有一根跳绳。于是，体育课堂上各种跳绳活动成了“主角”。以至到后来，大家一听到“这节课我们继续进行跳绳„„”就唉声叹气，叫苦连连。今天，当我步入三（1）班的体育课堂，宣布“这节课我们来玩„绳包‟游戏”时，课堂上立刻欢呼雀跃。于是，我开始教学生怎样把跳绳变成“绳包”（其实很简单，就是把绳子绕几圈打个结而已），并利用“绳包”做简单的绳操，动作简单而舒展，再配上优美的音乐，学生显得异常兴奋，课堂气氛一下子变得很活跃。这可是从未有过的现象。于是对后面的运动参与体验我就充满了信心。
进入活动参与体验阶段，我一改以往的“教师教学生学”、“教师领学生练”的做法，而是给学生自由发展的空间，通过语言引导、启发，“同学们，如果老师让你玩绳包游戏，你会怎样让自己玩的开心？”于是大家各自在小组长的带领下，一起商量讨论，选择自己最喜欢的方式来玩绳包。分组游戏时，大家各自在自己的活动场地里尽情游戏、玩耍。于是出现了：有的小组用手持和脚踢花样、向上、向前、向后方向自抛自接动作；有的小组想出双脚夹包搬运、两人互相抛接包、胯下传包；有的小组在把绳包抛出后做一些附加动作，如数数、拍手、拍脚、下蹲、转体等许多颇有新意的游戏方法。在学生活动时，我不时在各小组“煽风点火”，加入他们的活动，大家千姿百态的动作，掌声、赞赏声、叹息声、鼓励声、指责声、欢笑声不绝于耳，各小组在小组长的带领下，更是活动得井然有序。
正当游戏时，我发现有个别学生在练习掷远时，我抓住时机，调整队伍，召集学生：“同学们在电影、电视中有没有看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头？”学生们都说有。教师接着引导：“老师刚才发现有一位同学学得就很像，我们请他上来给我们做一个示范动作，大家说好不好？”于是学生上前表演投远动作。“大家看清楚了吗？下面我们就利用手中的绳包，来做一下模仿练习，每位同学练习三次，可以选择自己喜欢的投掷方式进行投掷，看谁投得最好。于是学生的投远动作花样迭出、千姿百态：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷„„。学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。
就在他们意犹未尽之时，我们开始了以投准为目的的创新体验练习。“同学们说我们的八路军叔叔在投掷手榴弹时，不仅要远，而且要──”“——准！”“对，同学们真聪明，回答得非常好，要准；下面在我们的训练场地中间就有一座敌人的碉堡，咱们就来比一比，看谁能够准确击中？”在我的统一号令下，学生们根据自己的实际情况自由选择目标，可以在大圆上投，也可以在小圆上投。再男女分组投，看哪一组投中得多。最后让学生们一个个轮流投，如果用右手能投中的，可以尝试左手投，投掷几次后，采取学生自评、互评、师评相结合的方法，评出爆破能手奖、守纪律奖，奖励红五星标志贴在胸前„„
案例反思：
一、立足学生，激发兴趣。
《体育课程标准》中明确指出：在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。小学阶段是童年过渡到少年时代的时期，这是开始接触社会阶段。他们的心理及生理发展具有显著的特征：活泼好动，对周围充满了好奇心，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移，成功的小学体育教学方法对培养他们良好的体育意识及稳当兴趣，与中学、大学的体育活动有机的衔接有着重要的作用。在这节课教学实践中，为了培养学生对体育课感兴趣，我采用了以下一些方法收到了较好的教学效果。
从器材上，源于儿童喜闻乐见的跳绳的创编——绳包，并将其作为教学的载体，进行创编出各种玩的方法，使得游戏既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高投掷教学的趣味性，使学生的创新有用武之地。同时教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行练习，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的练习方法中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想象和不受拘束的创造。通过对各种练习方法的展示和评价，教师及时指出其是否合理、科学以及它的价值所在。让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
同时，在师生同“玩”的过程中，突出学生主体的发展，注重全体学生的参与“面”和“度”，通过教师的“导”、“引”和参与，让学生自由组合、启发练习、自主体验、合作讨论、发展练习，为学生创设最大限度的自主学习的空间，以求学生在玩中发展基本活动能力。并在开放的教学中，培养学生的兴趣，发展学生的能力，使个性得到张扬，最终达到育人、育体、育心和谐统一的目标。
二、开放课堂，生成精彩。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如此，开放我们的课堂，创建民主、向上的课堂氛围就显得很有必要。如，教师“蹲下身来‘看’学生”，和学生玩乐一起，放下教师的“面子”；确定教学目标、安排教学内容时，注重让全体学生都有平等参与体育活动的机会；“教师也是学生”，敢于向学生学习，努力帮助学生获得成功感„„关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
当我发现学生对跳绳以深感厌倦时，就及时调整教学方式，创设以游戏为主的内容，让学生自主创设课堂。学生在自己喜欢的游戏中，积极参与，尽情体验。于是，课堂上有了颇有新意的游戏玩法以及花样迭出的投远动作。
同时，在练习过程中，由于儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，在教师示范的基础上（有时就让学生带教师做示范动作），我通过激发学生表演（上前做示范动作），并进行必要的“鼓励”，为学生营造了一个展现个性的宽松的舞台。这种开放性的实践、创造，一方面使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，拓展了学生思维，充分张扬了学生的个性。另一方面，对学生的小小奖励更是一种“兴奋剂”，不仅使学生感受到了成功的欢悦，更对其以后的交往能力、创造能力起到不可估量的作用。
第五篇：我会查字典了教学设计
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字教;读写字典等13个词语。会用已经果然等词语写句子。
2、懂得学会的意义和养成勤的习惯的重要性。初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解只要就句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点 ：音序查字的步骤(操作性较强，易混淆)
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
(一)预设目标
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习12个生字，读写认识等词语。
(二)教学准备
人手一本《新华字典》。
(三)教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
(1)猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。(板书：字典)。学习典：八字底，最后一笔是、。
(2)让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么?
板书：字音、字形、字义
(3)字典与教你学习的老师最大的区别是什么?板书：不会说话
(4)字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢?这就要我们学会的方法。
(5)揭题，的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说我学会了。
教学：查翘舌音，木字头。给查找几个好朋友。(检查 查询 查问)
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么?用划出。
3、学习生字词语。
出示生字词语：
rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn
认 识 一本 以 后 正 巧 已 经 拼 音
mǔ xíng biàn chá diǎn
字 母 字 形 方 便 查 字 典
(1)学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
(2)鼓励学生用我已经用好办法记住了某个字的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①母书空笔顺。
②用已经说话。
③给正巧换种说法。(恰巧、刚好)
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
(3)读读带拼音的字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉 语 如 果 音 节 表 部 页 码 意义 第三声 勤
4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么?为什么要这样叫?
5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师?(用因为所以句式)
(1)因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
(2)因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
(3)字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。
6、齐读第一段。请教说明了我们做事要怎样?
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1)抄写生字。(课堂作业 本第一题)
(2)比一比，再组词。
认()经()母()己()
以()轻()每()已()
2、课后作业。
(1)选字填空：
己 已
A.我们()学会了许多字。
B.自()能做的事要自()做。
经 轻
A.小雨()()地下，种子发芽了。
B.雷锋小时候()常帮助同学。
(2)写出下列字母的大写字母：
ɑ()j()t()y()ɡ()
d()e()b()h()l()
第二课时
(一)预设目标
初步学会按音序查字法，懂得音序查字法查字的方法。
(二)教学准备
人手一本《新华字典》、计时表一只。
(三)教学过程
1、复习巩固。
(1)开火车读生字。
(2)多音字组词。
jiāo()
教{
jiào()
(3)读课文，填空：
这篇课文写了()教()用()法的事。
(4)查音序：按照汉语字母表顺序，请学生动手翻翻音节索引表。
2、学习课文第24段。
(1)哪一段写了李老师教丁丁的过程?
(2)朗读第2段。
正巧是什么意思?
先说明了什么?(还有其他的方法)
(3)自由朗读第3段，读后讨论：
① 用音序查字法，必须知道生字的什么?
② 用音序查字法，要在字典中的哪几个地方找出表示顺序的词语?用自己喜欢的记号标上去。板书：先再
③ 以母为例，谁来说说你怎么查?(结合字典，学生口述。教师点击课件，逐一出现。)
母mu→第一个字母M→音节表中找到M→在M部找到mu的页码→在字典正文中找到mu的第三声→找到母→找意义。
④ 教师小结：我们来检查这个过程对不对?全班翻字典，教师口述，学生按照口述的步骤进行。
⑤ 理解果然，李老师说的和同学们做的结果一致吗?课文中哪个词说明后来的事实和原先预料相符合?(果然)
⑥ 独立按步骤查母(教师一边巡视一边计时)
⑦ 自由读文，提出不理解的大家讨论→齐读→自由准备背→同学互背→指名背→齐背。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1)按照这个方法，每个同学查自己的姓，比比谁查得快。
(2)把下面的字母按字母表的顺序排列：
M K C N G D J H A I B E L F
(A B C D E F G H I J K L M N)
2、课后作业。
(1)把课文中的每个生字查一遍，在书上写上大写字母的页码。
(2)读一读，填一填。
①音序查字法是：先看音节的()是哪个大写字母，在()表中查到音节的()，再在字母正文中查到()和()意义
②查字母的母，它的音节是()，从音节表中的()部查到()的页码，再在字典正文中找到mu的()，就可以查到母的()和意义。
第三课时
(一)预设目标
熟读课文，理解课文第五段。
(二)教学准备
课堂作业 本、字典、计时表一只。
(三)教学过程
1、复习检查。
(1)听写生字词语。
(2)口头扩词：
识认识知识识字常识
查检查查问
母字母父母母爱母亲
(3)背诵音序查字的方法。
师：我们已经会了，是不是会查就可以了呢?
2、学习第5段。
(1)指名朗读，理解熟能生巧。
(2)我们做个测试，在请小朋友们查母，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来?
熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢?要求学生养成勤的习惯。
3、总结全文。
(1)齐读全文。
(2)学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领?
(3)练习用先再说话。
(四)巩固练习
1、随堂练习。
(1)比赛。(课堂作业 本)
汉字 音序 音节 页码
趣 Q
紧 J
辣 L
若 R
沟 G
(2)用已经写一句话。
2、课后作业。
同学之间相互组合，进行比赛。
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