明安营 《泉水》教案

第一篇：明安营 《泉水》教案

二年级语文第五课《泉水》教案

明安营

教学目标：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一导入：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二初读感知，自主识字

1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。四作业：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

翠鸟

张云

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。第一课时 教学内容 教师活动

学生活动

一、导入激趣

1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

3．除了这些，同学们还想知道什么？

1、学生回答问题。

2、学生听老师做介绍。

3、学生提问。

二、理清顺序

1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

1、学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外形的句子。

2、学生序数。

3、引导学生理解作者的描写顺序。

三、抓住特点

1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

五、欣赏总结 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

二、学习第二、三自然段、齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

1、学生齐读课文二、三自然段。

2、学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

3、学习课文第三自然段。

第1、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

第二篇：泉水教案

说课稿

我今天说课的内容是，小学语文人教版二年级下册第二单元第五课《泉水》，课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。基于小学二年级的学生已经能借助汉语拼音认读汉字，所以本文采取随文识字的学习方法，一边读课文，一边识字。让学生反复的读课文，初步感受语言的优美，增强学习语文的自信心。

下面我说一下1）教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水热情和助人为乐。

2）教学重点：

1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

3）教学难点：认识泉水“多、清、甜、美”的特点。体会泉水的热情和助人为乐。感悟泉水的快乐、无私。

我简单说一下我的教学过程：首先谈话导入，解决什么是天然水塔：其次，激发兴趣，初读课文。学生初读课文，教师范读，纠正字音。再次，再读课文，理清思路。逐段读课文，学习课文中出现的生字生词，借助图片帮助学生理解和记忆。如“瓦罐”的教学，借助图片，让学生将瓦罐与现实生活联系起来，帮助记忆。最后，指导书写。示范生字在田字格中位置，让学生感受文字的形体美。

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：

1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。体会泉水的热情和助人为乐。

2、规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：ppt课件

课时安排： 两课时

教学过程：

一、谈话导入，解决难点

１、师：老师在黑板上写一个字，假如你愿意可以和老师一起写。（教师写“泉”字，同学书空）

师：这是一个什么字？

生齐说：泉。

师：谁能用这个字组个词？

生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌……

师：同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。２、教师板书“水”：

师：那你对泉水有哪些了解，知道哪些关于泉水的知识？

生：我知道泉水是从山上流下来的。生：我知道泉水来自地下。生：我知道泉水是天然的。

３、解决：什么是天然水塔？

师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“天然水塔”？

生：因为泉水是天然的不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。

生：因为泉水从地下会源源不时地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。

师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。

二、激发兴趣、初读课文

师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？

生：（同学很兴奋地）想！

师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕，让我们一起去看看泉水。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。同学发出一片赞叹声。）

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？

生：清清的泉水。

生：清澈的泉水 生：清凉的泉水。生：美丽的泉水。

师：假如尝一口会有什么样的感觉？ 生：甜甜的泉水。

师：同学们说得多好啊，把自身的感受都说出来了。

师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？读读课文你就知道了。初读课文时遇到不认识的字用自身喜欢的方法来解决。（同学读课文，解决生字。教师范读。）

三、再读课文，理清思路

1、边读课文，边识字

师：同学们和老师一起看看自己的手，发现手指和手指之间有空隙。缝，就是物体间的空隙。读读第一段，去了解一下泉水来自哪里？（来自石缝）

师：刚才同学们通读了全文，哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，并齐读这四个词语）

师：通过刚才几位同学的介绍我们知道泉水都流过这些地方，下面呢，我们来看看泉水在山腰的水池里遇见了谁呢？（找人读第二自然段）(生：打水的姐姐)师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？

生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字）出示“瓦罐”的图片，观察图片，然后用自己的话来描述一下“瓦罐”，一种大肚子小口的器皿。

师：当泉水流过山间的平地时，他看见谁了呢？同学们自由读一下的三自然段。谁来回答老师刚才的问题（生：杜鹃花）放杜鹃花的图片，同学们看一下“鹃”字，你们想到了什么呢？（放杜鹃鸟的图片）对“杜鹃”呀，也是一种鸟，所以“鹃”字是“鸟”字旁。

师：泉水流过了山间的平地，他又流进了果园里，我们看看在果园里又发生了什么事？（找人读第四自然段）通过第四然段我们可以看出泉水有什么特点啊？（生：甜）同学们真厉害。（播放山谷的图片，引出第五段）同学们，我们来看一下这张图片，看看这是哪？（生：山谷）对，这是山谷。泉水穿过静静的山谷，看见了画眉鸟，画眉鸟在干什么呢？我们来读读第五段。（生：歌唱）画眉鸟的歌声听着怎么样啊？（生：清脆，抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字）

师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？

生：铃铛的声音非常清脆。

师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？

生：丁零当啷，丁零当啷。

师：你吃什么东西发出的声音也很脆？

生：我吃薯片时发出的声音很脆。

生：吃苹果时发出的声音很脆。

师：今晚我们都回家吃个苹果，体会一下它们的脆。泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了许多伙伴，快点走进第六段，去和他们打招呼吧。

师：泉水一路上经过了那么多地方，看到了那么多美丽的风景，见到了那么多的的伙伴，他一定是非常开心的。老师放音乐，大家和着音乐再来朗读一下全文，去感受一下泉水愉快的心情。

四，指导书写

泉水这一路遇到了很多的新朋友，让我们认识一下这些新朋友，看看他们在田字格中怎样书写。指导写“然”字和“鹃”字。

第三篇：《泉水》教案

《泉水》教学设计

魏县第一完小 李茹

学习目标

①认识“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。课前准备

①生字卡片及生字教学课件。②山泉流淌的录像片。

③认识泉水“多”“清”“甜”“美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今天让我们先来欣赏一段录像。（播放清泉流淌的录像）

②你从录像中感受到什么？

（学生自由发表看法，对发言有创造的学生要及时给予表扬和激励）

③今天，就让我们去和大家喜爱的泉水交朋友吧！（板书课题，齐读课题）初读课文，读准生字

①请同学们小声读课文，用笔把生字词勾出来，借助拼音多读几遍。（学生自读课文，勾画生字词）②出示生字卡片，请学生教读。

（注意“缝”“脆”“然”这几个不易读好的字）③开火车读生字，及时纠正学生的读音。④课件展示本课生字所扩展的词语，全班齐读。⑤认识多音字“结”，学生口头组词理解。⑥口头扩词练习。

⑦学生标出各段的段落序号，分段指名读课文，对读得正确、流利的同学及时表扬。

小组合作，质疑解惑

①请同学们边读边想，找出自己不理解的问题。

②分组，由组长组织大家讨论，并把大家无法解决的问题记下来。③各组选派代表汇报讨论的情况。

（汇报的内容包括“我们通过讨论解决了什么问题”和“还有什么问题没有解决”）

④针对各组提出的问题，老师引导全班讨论解决。整体感悟，理解课文内容 ①整体感知课文内容.a.老师也有一个问题需要大家帮忙课文中的泉水到底流过哪些地方，都做了些什么？

b.指名学生回答，学生能说几个就说几个，要给以及时的表扬和鼓励。（根据学生的回答板书：水池 水塔平地 镜子 果园 山谷 伴奏）

②体会泉水的精神。a.你觉得泉水怎么样？

（鼓励学生自由发表意见，老师给以启发引导）

b.思维拓展：泉水还可能流到哪里，会给谁带去方便和帮助？（请同学仿造课文编写一个片段，先说给同桌听，再写下来）③让学生把写的读给大家听。

第二课时

有感情地朗读课文

进一步领会课文内容，指导学生有感情地朗读课文，重点指导读好泉水的话。

品析课文，背诵喜欢的段落

① 你最喜欢课文的哪一段？为什么？

② 请同学们把自己喜欢的段落背下来。可采取同桌互背互听、分组练习背诵的方式。

③ 了解背诵情况。先让学生自主展示自己背的内容，再指名抽查。书写本课生字 ①课件出示要写的字。

（提醒学生注意观察。想想怎样写才好看，把整个字形看清楚了再动笔）

②重点指导以下生字；

“股”“脆”“鹃”三个字都有“月”，但写法不同，“鹃”中的“月”第一笔要变撇为竖。“泉”下面是“水”字，不要写成“木”字。“水”的竖钩要写在竖中线上。

“结”的右上方是“士”，不要写成“土”字。

“然”四点底的四个点朝向不完全一样，间距要匀称，上半部左边比“夕”多一点，右边是“犬”，不是“大”。③学生书写，老师巡视辅导。（注意提醒写字姿势）完成课后练习，巩固识字

①写完生字的同学读一读课后练习中的小韵文。②用游戏形式巩固本课生字。

第四篇：选定泉水教案

《泉水》第二课时教学设计

教学目标：

1、创设情境，朗读课文，能够背诵部分课文。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重难点：

朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。突破重难点的方法：

通过多种形式的朗读，体会泉水助人的快乐。德育渗透点：

学会奉献，懂得奉献是一种幸福。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1同学们，你们听，是谁的声音？ 哦原来是泉水给我们带来了优美的声音。

2你瞧，她还给我们带来了许多优美的词语，让我们自由地，美美地读读吧！

二、分析课文

（一）整体感知：

1、今天我们继续学习这篇课文，请同学们在优美的音乐声中自读课文，并思考：泉水流过了哪些地方？（出示 伴奏 课件）

2、赏后回答。（水池、平地、果园、山谷）

3、哦，那我们一起来看看泉水首先来到了哪里呢？水池

（二）指导学习2-5自然段

逐段指导：

学习第2自然段：

（1）大声朗读第2自然段，思考：泉水在这里遇到了谁？说了什么？

（2）指导理解：“天然水塔”指的是什么？ 先看看人工水塔

再让学生结合书上的图画对比

（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的可时候，泉水也会源源不断地从大山里流出来。

通过对比，师说：这大山不就像一座水塔吗？）

（3）通过泉水的话，你体会到泉水有什么特点？（多）具有什么精神？（无私奉献）它的心情会怎样？（高兴快乐）带着这种感情，与老师配合读一读泉水的话。

师：哎，泉水，你们好！我要打些水回家做饭吃！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。师：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。师：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话语里，老师感受到了你们帮助了山里姐姐，心里是多么的开心。再读一读吧。

流过山腰的水池，泉水又来到了哪里呢？（平地）在第几自然段可以找到？请同学们读读第3自然段边读边想：你读懂了什么？

第3自然段：

（1）你读懂了什么？

（清

乐于助人）

（2）谁像明亮的大镜子？为什么？

这里采用了什么修辞方法？你能说一句这样的句子吗？（------像------）

（3）杜鹃花从水中找见了美丽的身影，高不高兴？泉水给杜鹃花带来了快乐，它高兴么？带着这种感情先读一读，然后男女分读（看谁更能够将快乐传递给老师？）

第4、5自然段： 从刚才的两段话中我们发现了泉水具有又多、又清的特点，那么同学知道泉水还有哪些特点吗？

甜 美

（你是从哪里知道的呢？）出示泉水所说的两段话。指名学生读出泉水的话

思考：果树和画眉鸟会对泉水说什么？请写在纸上

指名展示

3、我们班的同学课文读得非常棒，相信大家的记忆力也很棒。我把课文中许多字都丢掉了，你还能读下来吗？（课件出示2-5自然段填空题）

展示

（四）指导学习6-7自然段

1、清如明镜、甜似甘露、美如琴声的泉水们，它们乐于助人、乐于奉献，为能帮助别人而快乐着、幸福着、自豪着。那么泉水最终流向哪里呢？从哪里知道的？（第6自然段）读一读。

2、它们一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情十分的激动，用这种心情试着读读打招呼的句子。

（五）指导学习最后一段

1、齐读

2、“丁冬，丁冬……”这句话后面有一个省略号，你知道省略的是什么吗？{没关系

做题}

3、你想象一下，泉水还会流到哪里？它看见了谁？泉水会怎样说？

4、你们真像是一群小作家，说得这么精彩。现在你知道省略号省掉的是什么吗？

三、拓展学习

刚才老师从大家的发言中可以看出你们喜爱泉水，喜爱泉水乐于助人，无私奉献的精神。我们课本第37页有几条谚语同样说明了这种精神的可贵。大家齐读

四、总结全文 今天我们随泉水去了那么多的地方，做了那么多的好事 老师也希望这清清的泉水能流进每一位同学的心田，伴我们成长。让我们都能像泉水那样助人为乐。老师这有一首赞美泉水的歌曲《泉水丁冬》，让我们在优美的歌声中结束本课的学习吧！

第五篇：泉水教案doc

二年级语文下《泉水》教案

车艳红

一、教材分析

1、《泉水》是人教版小学二年级语文下册第二单元中的一篇课文。本单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。

2、教学内容

《泉水》是这组课文中的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

3、教学目标（1）、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（2)、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

能力：通过说话练习，提高学生的语言表达能力。

情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感

4、教学重难点

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体 会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

二、教学模式

爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在教学中，我将学生引入情境，读中感悟，把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它们。

三、教学设计

一、巧用歌曲，导入新课

1、播放歌曲《泉水叮咚响》。

2、引出课题，板书、齐读课题。

【设计意图：创设情境，激发学生求知欲，提高学习兴趣。】

二、初读课文，认读词语。课件出示词语给学生进行认读，这里采用齐读方式进行。提问：课文中的“天然水塔”指的是什么？

1．课件出示下列词语认读：

石缝 清泉 天然水塔

瓦罐 弹琴 问候 杜鹃

①齐读。

②提问：课文中的“天然水塔”指的是什么？

【设计意图：在情境图上复现词语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。】

2．课件出示下列词语认读：一股泉水、一座天然水塔、提着瓦罐、清脆的歌声等。

①指名领读。

②再读“清脆的歌声”，在比较朗读中进一步了解词语意思。

3、检查学生初读课文情况：泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？

（1）、学生快速默读课文。

（2）、教师小结。（文章按泉水流淌的路线写得很有顺序。）

三、教师描述情境，引导学生体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会泉水之美

1．教师描述情境，学生闭眼想象山景。

2．指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。

（1）、多种形式朗读。（2）、小结朗读情况。

四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。

1．教师引读泉水说的话。

2．做练习并交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？

3．代表发言，师出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读，了解感叹号的使用。

①来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

4．小结。

5．男女生赛读课文的2．3．4．5自然段，读后围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。

五、整体练读全文，深化感受与体验泉水的无私奉献精神，1．自由练读全文。2．指名轮读全文。

3、小结。

六、总结全文，拓展延伸。进一步感受山泉之美。

七、作业：仿编课文。

泉水流到

（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“

。”

【在课的结束阶段仿编课文的作业设计能促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。】

四、板书设计

石缝

山腰的水池

多 山间的平地

清

山坡的果园

甜

泉水

奉献

关爱

静静的山谷

美 山下 大海里