如何针对中小学唱歌教学的实际选择歌曲的演唱形式

第一篇：如何针对中小学唱歌教学的实际选择歌曲的演唱形式

4、如何针对中小学唱歌教学的实际选择歌曲的演唱形式？

唱歌教学是中小学音乐教学的重要途径，在中小学阶段，唱歌教学主要主要采取“听唱法”、“跟唱法”教学。根据学生不同年龄特征，演唱形式也各不相同。

在小学低段，唱歌教学一般以听唱、模唱、接口唱、表演场等方式为主，基于低段学生注意力容易分散，思维不容易长时间集中的特点，在唱歌教学中应突出一个“趣”字。如在教学《小猪睡觉》这首歌时，这是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲，歌词简洁生动，抓住了“大耳朵、小尾巴、打呼噜”等特征，勾勒出小猪的特有形象，唱起来使人感到十分亲切活泼。在教唱环节中，就可以从聆听和游戏入手，请学生扮演小猪，听着音乐模仿小猪扇大耳朵、摇小尾巴，闭着眼睛打呼噜等动作，在模仿的游戏活动中，学生不知不觉就学会了演唱歌曲。

在小学中年级唱歌教学中要体现“实”字。不仅要运用听唱、模唱、接口唱、轮唱、合唱等方法学会完整的演唱歌曲，而且要能认唱、接唱简单的旋律，还要通过一系列的学习对节奏、旋律、简单和声、力度、速度等音乐要素有一定的理解，并通过音乐的方式表现出来。在中年级唱歌教学中可以采用先欣赏歌曲-直接唱歌词-再学唱曲谱的教学模式。欣赏歌曲时，可以把曲谱歌词都演示出来，带着学生边听边看。这样有曲谱有歌词，有录音伴奏的良好效果又有老师声情并茂的示范，学生对歌曲的感受是直接的，能很快把握祝歌曲的旋律特点和情绪，很快学会演唱歌曲。

如果说低中年级以生动、活泼有趣为主的话，那么高年级的唱歌教学无论从演唱形式还是演唱方法、学习内容都加深的难度，在原有的基础上又上了一个台阶。高年级学生都有自我表达和表现的愿望，在教学中要启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。如歌曲《和祖国妈妈一样》学完后，让学生进行歌唱艺术的实践，有几位学生进行了独唱，几名女生和男生进行了小组唱，女生唱一、二乐句，男生唱三、四乐句，男女生齐唱五、六乐句，这样不但使学生的演唱进行了实践展示，而且加深的学生对祖国对家乡的深厚感情。

第二篇：歌曲欣赏——丰富的演唱形式

歌曲欣赏

——丰富的演唱形式

教学目标：1.通过欣赏和歌唱活动，能了解、区别并简述齐唱、轮唱、对唱、重唱、合唱等的演唱特点。

2．通过实践与创造，鼓励学生灵活运用各种演唱形式，并感受演唱形式、速度、力度等音乐要素在音乐表现中的作用，提高学生的音乐审美能

力。

教学重点：了解齐唱、轮唱、对唱、重唱、合唱等几种歌曲演唱形式的风格及艺术特

色。

教学难点：能区别并简述齐唱、轮唱、对唱、重唱、合唱等的演唱特点。

教具课件：多媒体、钢琴、黑板

教学流程：

一．欣赏国王演唱视频，导入新课

二．听歌曲，感受认知各种演唱形式

1.播放歌曲音频片断，听完抢答：歌名？歌曲的演唱形式？

教师小结：《保卫黄河》—齐唱、轮唱，《龙船调》—对唱（男女声），《夏之旅》—二重唱（女声），《歌声与微笑》—合唱（童声）

2.了解归纳齐唱、轮唱、对唱、重唱、合唱的演唱特点。

齐唱:很多人一起演唱单声部的歌曲，称为“齐唱”。齐唱的人数多少不限，可以是男女混声齐唱，也可以是男声齐唱或女声齐唱。齐唱时，可以用乐器伴奏，也可以不用

乐器伴奏。齐唱要求歌声整齐、统一、宏亮。齐唱歌曲大都富于战斗性和号召力，是群众歌咏活动中的主要形式。

轮唱:由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果，称之为“轮唱”。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。我国现代群众歌曲中常用轮唱这种形式。这种手法叫做“卡农”，是复调音乐的一种。

对唱:两个人或两组人作对答式的演唱，称为“对唱”。对唱有男女声对唱，男声对唱，女声对唱等形式。对唱大多是单声部歌曲，气氛热烈而欢快。

重唱:多声部的歌曲每声部只有一人（或二人）演唱的，称为“重唱”。重唱有男女声二重唱，男声或女声重唱（包括二重唱、三重唱、四重唱）等形式。重唱和对唱的主要区别，就在于重唱是以多声部（两个声部或两个声部以上）的形式出现。但是有的歌曲往往将对唱和重唱结合在一起。如黄河大合唱中的《河边对口曲》，先是甲、乙两两男声对唱，然后将甲、乙两个曲调叠置起来，组成重唱。

合唱:将许多人分成几个声部，同时演唱有两个或两个以上不同曲调的歌曲，称为“合唱”。常见的合唱形式有：混声二部合唱（由男女声混合组成），混声四部合唱（由女高、女低、男高、男低四个声部组成），同声合唱（分男声、女声、童声的二部、三部合唱）等形式。合唱一般用钢琴或乐队伴奏，但也有不用乐器伴奏的，称为“无伴奏合唱”。合唱有着丰富的表现力，讲究整体音响的谐和与协调，要求各声部的音色相应统一，音量相应平衡，各声部的出现有层次。另外，对各声部的音准、节奏、力度、速度都有严格的要求。

大合唱:多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏，内容富史诗性和戏剧性，常用来表现重大的现实题材，如洗星海的《黄河大合唱》等。大合唱起源于欧洲十七世纪。国外除“大合唱”外还有叫“清唱剧”和“康塔塔”的大型多乐章声乐套曲，其内容及形式与大合唱相似，我国统称为大合唱。

3.了解领唱、独唱、小组唱、表演唱、大联唱等

领唱：在齐唱或合唱的开始或中间的独唱，称“领唱”，具有引领众人歌唱的作用。它在我国民间的集体劳动歌曲中经常采用，如劳动号子等。

独唱：一个人演唱称“独唱”。一般有一件或几件乐器伴奏，也有用乐队伴奏或用其他人的齐唱或合唱来伴唱。

小组唱： 一个小组的人同时演唱单声部的歌曲，称为“小组唱”。它是齐唱的一种，只是人数较少而已。如果演唱的是多声部歌曲，则称为“小合唱”。

表演唱：有动作表演的演唱，称为“表演唱”。表演唱在演唱方面往往采取对唱或小组唱形式。

大联唱：围绕一个特定的专题，选择内容有关的歌曲连贯起来演唱，称为“大联唱”。它可以包括独唱、合唱、轮唱等多种声乐演唱形式。

三．实践与创造（巩固与拓展）

1.让学生互相合作自选演唱形式演唱《青春舞曲》，看看谁能理解最深刻。

2.欣赏合唱版本的《青春舞曲》，感受演唱形式、力度、速度等要素对于音乐表现的作用。

四．小结

第三篇：第二讲 幼儿歌曲的演唱形式

第四讲 幼儿歌曲的分析

（二）——演唱形式

授课对象：308学前1、2班、506学前1 授课时间：2010年9月20日

教学目的：

1、学生通过学习幼儿歌曲演唱方面的内容，初步了解演唱的不同形式。

2、学习幼儿歌曲演唱的不同形式，达到针对不同歌曲的分析。

教学重难点：学生能将所学为以后在歌曲创作中自如运用。课型：集体课 课时：二课时

教学方法：讲授、实践 教具设备：多媒体 音响

教学步骤：

检查作业，检查学生掌握程度。

前言：有效的幼儿趣味练声是唱歌之前的准备活动，它既能提高幼儿的歌唱技能与兴趣，又能集中幼儿的注意力，但是当前的幼儿趣味练声存在着走过场的现象，导致练声环节枯燥、无味。通过研究与探索希望发现当前幼儿在练声过程中存在着怎样的问题、什么样的练声曲才是幼儿喜欢的、指导幼儿练声的有效方法。

一、幼儿练声曲

幼儿园歌唱活动中的练声曲，练声方式：练声、练节奏、练音准，表现为曲调简单，歌词要有趣味性，常采用教师问、幼儿答的形式。

2/4 3 2 1 ︳ 3 2 1 ︳ 5 4 3 2 ︳ 1 — ︱︳

小鸭

子

嘎 嘎 嘎

摇 摇 摆

摆

嘎！

在原基础上还可以结合前面所学习的题材、体裁的表现方式进行不同练声曲的创编，学生自行独立完成。（可操作练习）

二、幼儿歌曲的演唱形式 各种类型的人声，单独或以不同的方式组合在一起，便形成各种不同的演唱形式。

1、独唱：歌词有特点，旋律优美动人，节奏有特色

独唱是由一个幼儿单独演唱的形式。这种形式多用于演唱抒情的歌曲。

2、齐唱：统一演唱同一旋律

齐唱是多名幼儿（两个以上）一起演唱同一个旋律的演唱形式。这种形式在幼儿园中用的最多。

3、合唱：各自演唱歌曲中不同声部

合唱是指两组（每组三人以上幼儿）各自演唱同一首歌曲中的不同声部的演唱形式。这种类型对幼儿来说有难度，不多见。

4、对唱：幼儿两人交替演唱

对唱是由两个人或两组人交替演唱的形式。歌曲的歌词一般也适用于一问一答的方式演唱。

5、领唱：担任一部分独立演唱

领唱是指在齐唱或合唱歌曲中担任独唱的一部分。它通常由一个人担任演唱。

6、与成人有关的演唱形式也很多，在幼儿的演唱形式的基础上加了重唱、轮唱、表演唱、儿童歌舞剧、清唱等等。

三、课堂小结

对幼儿歌曲内容的基本认识，初步了解幼儿歌曲的定义。为自己将来创作歌曲有自己的原则及方式，尝试拿起笔来创作一些能够表现某一特点的幼儿歌曲，可能在创作过程中有很多的不完整、不成熟的地方，慢慢做，力求走出创作的第一步。

四、作业

根据第一、二章的知识内容进行创作

P2小羊，例如歌词内容丰富，旋律简单多重复，体裁抒情歌曲，演唱形式不限。

第四篇：关于举行龙游县中小学教材歌曲演唱比赛

关于举行龙游县中小学教材歌曲演唱比赛

暨第六届十大校园歌手评选活动的通知

各中小学：

为推进我县中小学音乐新课程实施，帮助中小学音乐教师研究教材和创造性地用好教材，进一步提升全县音乐教师业务水平，推进中小学唱歌教学有效课堂建设，丰富学生的校园生活，同时为2012年衢州市中小学生文艺调演（声乐类）选拔优秀节目做准备。经研究，县教研室决定举行龙游县中小学教材歌曲演唱比赛暨第六届十大校园歌手评选活动，现将比赛活动的具体事项通知如下：

一、活动内容及形式分组：

1、独唱或二重唱

2、班级齐唱或合唱

二、参赛对象及人数：

1、全县各中小学、职校学生（职校和高中指开设音乐课的年级）。

2、独唱或二重唱名额分配：

职校、高中每四个班1名

初中每年级每三个班1名（例如本校每个年级均为10个班，则名额的确定为每年级3名，全校共9名；若某年级为11个班，则名额按3名确定。）

城区小学每年级3名，乡镇小学每年级2名，12个班级规模以下的中心小学每年级1名。

3、合唱，以班级为单位，任意选取本校一个班级参赛，不得到其它班级借用学生。

三、参赛要求及规则：

1、各参赛学校从现行使用的《普通高中音乐课程标准实验教科书》和《义务教育课程标准实验教科书》中选择歌曲参赛，聆听、欣赏中的歌曲也可，但教材外歌曲不得参赛。

2、齐唱或合唱只限于班级形式，如有借其它班级学生参赛的将取消参赛资格。歌唱形式为齐唱或合唱，由各校自定，演唱歌曲不限定本年级内容。

3、独唱比赛学生必须按年级参赛，遵循本年级学生唱本年级歌曲，如发现年级替代和唱本年级之外的歌曲都将取消参赛资格。

4、参赛歌曲允许作适当的艺术处理，如增加声部、反复、变化速度、歌表演、朗诵等发展处理。

5、演唱时间为5分钟内，每首歌曲必须唱完整，小学低段歌曲简短，可发挥创意把几首歌曲有机组合。

6、用伴奏音乐、钢琴或其它乐器伴奏均可，也可加打击乐器，有条件的学校可以用学

生乐器或学生乐队伴奏（可适当加分）。

7、指挥必须是本校教师或本班学生。

四、参赛形式、时间及地点：

1、比赛统一采用送录像光盘形式，初中、小学独唱节目按参赛年级单独刻盘（即一个

年级一张盘）；职校、高中独唱节目集中刻一张盘；齐唱或合唱单独刻盘。录制内容有：序号（指独唱或二重唱）、年级班级、演唱曲目（以上内容可用字幕或直接报幕形式）、演唱。光盘内外都不得出现校名，上交时光盘内容、演唱者顺序要与参赛表相对应。

2、录制要求一次性成形，录制时以全身镜头为主，可穿插几个特殊近镜头，不可以有

过程性的剪辑拼凑和录制后的技术处理等，保持现场演唱原样，否则取消参赛资格。

3、参加独唱的学生要化妆。合唱学生的化妆视各校实际情况而定，不作要求。演唱者

服装要求整洁、漂亮、得体大方，有条件的可用舞台服装。

4、为保证学生安全，录制节目一律在本校进行，不得出校门，请学校严格管理，否则

取消参赛资格。

5、光盘上送时间为12月6日前，同时交参赛表，逾期责任自负。

五、设奖：

1、独唱比赛按高中职校组、初中小学各年级组分别设一、二、三等奖若干名，获奖比

例按参赛人数的70%计算。另外设中学组和小学组“十大”校园歌手奖。

2、班级齐唱或合唱按中学组、小学高段组、小学低段组分别设一、二、三等奖若干名，获奖比例按参赛班级的70%计算。

3、评比方式：第一轮组织评委进行分组评分，第二轮按比例按得分情况选拔优秀节目

参加《龙游教育网》——《视频点播》栏目的网络大众评委评选。

4、对获得班级齐唱或合唱一、二、三等奖的节目颁发优秀指导教师奖。

5、部分有创意的优秀节目将参加2012年衢州市中小学生文艺调演比赛。

请各校音乐教师务必仔细阅读此通知内容，并加强比赛期间的学生安全工作。

龙游县教育局教研室

20011．10．24

第五篇：陕西省中小学唱歌教学观摩研讨会范文

“陕西省中小学唱歌教学观摩研讨会”

调研报告

2013年5月17日至19日，我们六位音乐教师有幸外出到西安学习，观摩学习在西安市举办的为推进中小学音乐课程改革，聚焦音乐课堂，促进中小学音乐教师专业成长《陕西省中小学唱歌教学观摩研讨会》。本次观摩学习我收获颇多。

一、精彩的研讨课、合唱以及刘德昌老师博众出彩的上课方式、幽默的点评。

一直听老教师说很崇拜刘德昌老师，这次学习终于见到了这位在平凡的岗位上成就了不平凡事业的全国音乐教育家，全国特级教师。

会上，西安育英小学胡静老师展示研讨课《山谷静悄悄》，巧妙地将知识与技能渗透在教学环节和音乐情境中；曲江一中黄晨老师研讨课《踏雪寻梅》，精彩纷呈，令老师们回味无穷。在授课展示过程中，刘德昌老师在观摩会议的现场，以渊博的学识，亲切幽默的教态，灵活的教育机智，扎实的课堂组织能力，向与会代表展示了音乐教育家的风采，点评效果受到与会专家和老师们的一致好评。刘老师以他超高的个人素质、极强的音乐素养、风趣精练的语言和形象生动的肢体动作向我们展示了一位老教师的音乐激情和教学功底，让我们这些抬头仰望名师的青年老师不由得低下头来仔细寻思。

西安交大附中合唱团同学们一曲诙谐、活泼的现代合唱作品《水母鸡》令观众耳目一新，静谧、飘渺的《天空之城》给予观众的又是另外一种享受。西安市八十九中学学生合唱团表演了《大海啊故乡.》

电影《音乐之声》的插曲《孤独的牧羊人》。演唱过程中大礼堂多次响起了热烈的掌声，更重要的是，同学们的精彩表演感染了与会专家。刘德昌老师走上舞台，给同学们细心讲解合唱的要领，并不断与讲课教师进行交流互动，使同学们更进一步认识到合唱比赛的魅力和参与合唱比赛的快乐。

刘德昌老师，可以为了学生理解的需要一会儿站在椅子上，一会儿躺在地上，一会儿跪在桌子上，一会儿手舞足蹈。如果你以为他是在逗大家玩，那就错了，他是在启示我们，他的一举一动全是音乐呀！

他在《山谷静悄悄》的讲解中拿出朦胧的轻纱盖在头顶上，眨着眼睛用非常童真的声音演唱及讲解，对音乐美的追求深入、细致，再一次让我们领略到了这位幽默风趣、富有实践经验又有理论的专家的风采。在他漫不经心、甚至有点搞怪的点评和实例讲解中，在听课老师会心的笑声中，教给了大家发现问题和解决问题的“金钥匙”。让大家不仅知其然，而且知其所以然，起到了真正意义上的研讨的作用，让人茅塞顿开。让音乐走进学生心灵，让自己更贴近学生，这不就是学生需要的课堂吗？

刘老师的课，让人百听不厌，且次次精彩。他上课是那么的生动、形象，语言和肢体语言的表达是那么的丰富，夸张而又不失真滴的教学行为，完整地衬托了他良好的功底和艺术修养的基础，他教会我们好的课必须深析教材，精心设计，充分准备，运用恰当的手段和策略，通过教师饱满的热情和丰富的感染力感染学生，从而使教学目的顺利达成。刘老师的课博众出彩，闪现着音乐教师的独特魅力，是我们音乐老师的优秀榜样。

二、刘德昌老师的音乐课堂教学。

1、重视学科本质的东西。

刘老师说：离开本质的东西犹如雾里看花。

刘老师认为学科教学理应体现学科的特点，体现学科的价值。这就要求老师对教材要有一个深度的理解和体验，只有从学科最本质的东西里才能真正感悟、理解、吸收学科知识，而这种知识的获得必然成为学生在体验感悟后所获得的直接经验，将受益终身。刘老师建议教学中少一点音响，能不用多媒体的时候就不用，刘老师不用话筒讲课，充分展示出作为音乐教师最原生态的语言、肢体语言来感染听众，这就是最本质的东西。刘老师说：我唱歌不如歌唱家，弹琴不钢琴家，表演不如艺术家。那么刘老师为什么还要这样做？我认为这是刘老师个人对艺术感受的真情表露，这种真情的感染力绝不亚于一位大师的表演。刘老师就是一位大师—音乐教育大师。他注重的是把音乐本质的东西拿出来让孩子有一个直接的体验，而不是借助媒体播放歌曲，借助视频观看表演，一切能做的他都自己来。其目的就是多让孩子接触学科中最本质的东西，为孩子的终生发展奠定良好的基础。

2、重视语言的表达能力。

刘老师说：要重视教学用语，课堂提问指向性要明确。刘老师问刚上完一堂音乐课的老师：“伦敦是什么乐器？”这位老师一时答不出来。刘老师说这就是你刚才课堂上问学生的问题（上

课老师确有提这个问题），大家都笑起来了。因为歌词是有巴黎吉他、伦敦小提琴、柏林法国号（圆号）。类似的例子在课堂上经常碰到，而很少引起老师们的注意。我在多个场合下也讲过指向性不明确的课堂设问，让学生无所适从，不知怎么回答问题。

3、重视老师的示范作用。

刘老师说：教学要通过有效的活动来促进学生的兴趣和求知欲。教学不能丢掉接受式教育。所谓有效或接受式教育很大程度上讲的就是教师的示范作用。

现场刘老师给听课老师搞了好多互动活动，刘老师用肢体语言根据听课者的声音来表演，或刘老师来表演听课者来配音，这个过程让我们感受太深了。他把全体听课者的注意力，表现力都集中在他身上既看他的表演，自己也在表演。比如：他把一个合唱团分成三组，第一组按固定音高发出“呜”的声音，第二组发出“轰隆，轰隆”的声音，第三组发出“戚擦，戚擦”的声音，先看刘老师的手势、动作、表情分组练习，然后三组再合起来形成三个不同声部的组合，大家顺着刘老师的手势变化和脚步的进退，声音一会儿小一会儿大，一会儿远一会儿近，一列呼啸的列车在我们面前疾驰而去。这种效果远比看视频的效果不知好了多少倍。艺术原于生活高于生活，这种体验和感受正是艺术教育的本真，就是学科教育的本质的东西，是其他媒体无法达到的教育效果。

类似的互动场景，在讲座中指导大家共同参与不下十次，每一次都是一次心灵真切的体验与感受。这不正是新课程所切追求的课堂

效果吗？

三、有效的小学音乐课堂教学。

通过本次外出学习与调研，观摩了刘老师幽默的点评以及上课方式，我个人认为小学音乐课堂教学应注重以下8点。

1、音乐课堂上，不要只注重知识的传授，脱离音乐本质。

2、音乐教师要注重学生良好习惯的培养（听、摩、唱），这一点很重要，无论什么时候，良好习惯的培养是很重要的。

3、教师在课堂上，要对学生的回答予以评价，要多与学生进行交流，要充分利用教师自身的特长，有自己教学的特点。

4、在课堂教学中，“拓展”要与本节课音乐内容相关，要进行有效果教学，不能浮夸（这里的浮夸指的是漂亮的多媒体课件等等）。

5、教师应该注重学生个性发展、创造思维的发展，要把握好学生学习音乐过程中心理特点，根据认识事物认知程度不同等来处理歌曲。

6、注重情感、语言情感的表达。

7、音乐作品的表现要素（速度、力度、音色）来表现审美。

8、注意“聆听”，这是音乐当中最明显的部分，老师要求学生时要有要求。

刘德昌先生对音乐的热爱和迸发出的那份激情带给我们太多的感动。在感动之余，我们开始思考我们对音乐的热忱、对音乐的理解、对音乐的感受、对音乐的演绎如何去感染学生。正如刘老所言：“你是一个音乐教师，你面对的是小学生。不管你的年纪有多大，不管你的性格如何，面对学生你就应该有一份童心、童真，用孩子的激情与学生沟通、交流。”我想，这就是我们所要的答案，这就是我们小学音乐教师应该追求的目标。