郑人买履设计反思

第一篇：郑人买履设计反思

《郑人买履》教学设计及反思

教材分析：

《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的，全文言简意赅，只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

学情分析： 学生基础不好，对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵，教师还要多加引导。教学目标

1、知识与能力：掌握重要的词、句，自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会这则寓言蕴涵的道理；熟读成诵。

2、过程与方法：感受文言文的语言特点，通过熟读领会文章的含义；通过翻译掌握重点的词、句；讨论课后题目，领会寓言蕴涵的道理。

3、情感态度和价值观：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从要尊重客观实际，在生活、工作中不应迷信教条；培养随情势变化而变更观念和方法的思想。，教学重点、难点：

重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。

难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。教学准备：

1、搜集有关寓言的材料，制作课件。

2、学生预习课文，查找生字词和作者简介。

课时安排：一课时 教学流程设计：

一、归纳方法，化难为易 1.指名背诵《刻舟求剑》，说寓意。

2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？

教师强调：反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。

二、朗读正音、理解内容

1、同学们，今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》，请大家齐读课题。

师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？（学生自由说）

2、指导“履”字的读音与写法

3、师：学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）

4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。

（学生展开小组学习，教师巡视。表现好的小组及时表扬。）

5、齐读课文。读准字音，重点指导“度”的两个读音

6、整体理解。师：请看大屏幕。（展示大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课

文，勾画出文中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方；如果没有找到注释又不能理解，请你打上“？”。）自由朗读，参照注释，理解课文。现在开始！

（学生朗读理解，教师巡视。并根据上课情况及时点评）

7、在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。

（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）

8、全班交流汇报请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。

9、点拨“置”的含义

（投影出示全文。两个“置”字用红色标明。）

10、点拨“度”在文中的读音及意思。

11、学习通假字“坐”和“反”

12整体理解课文（用师讲故事学生纠错的形式考察学生对内容的理解）13．韵味朗读。

注意抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落。

三、联系生活，理解寓意

1、师：在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？那么，谁能给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？

2、师：买鞋只是生活中的小事。但是如果没有人给他提醒，那这个郑国人的可能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话，谁能给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？

3、师小结：仁者见仁，智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子，用了这么一句话：（投影出示：“世异则事异，事异则备变。”）世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，这便是这则寓言告诉我们的道理。（板书：寓意。）

四、复述故事 师：请同学们用自己的话来讲述这个故事，可以加上合理的想象，也可以运用肢体语言，如：表情、动作，把这个故事讲得更精彩。（指名学生复述，师生点评。）

五、总结课文

看板书总结课文内容及学习方法。

六、作业

1．背诵课文。2．讲述这个故事。3．写读《郑人买履》的感受。板书设计： 郑人买履

宁信度，无自信也。从实际出发，随机应变

《郑人买履》教学反思

城关中学

郑金虎

本节课能在新课标的理念指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作，师生合作、同桌合作、小组合作，激发每个学生的学习兴趣和主动意识。使学生乐学趣学自主感悟。

复述故事训练是本节课的亮点之一。在理解课文这一环节中，在学生自主学习课文之后，教师借讲述故事时故意说错，让学生来纠正这一活动不仅考察了学生对课文内容的理解，也活跃了课堂气氛，也为后面的学生复述故事提供了范例，可谓一举三得，收到了良好的教学效果。亮点之二是教师善于引导学生总结文言文的学习方法，并将这一方法贯穿课堂教学的整个过程。为今后的文言文学习打下良好的基础。

学习文言文的基本方法是诵读，重点在读，难点也在读。但本节课中学生的诵读却不如人意。原因有二：一是学生基础较差，朗读能力不强。二是第一课时教学《刻舟求剑》时，由于某种原因没有时间好好地指导文言文的诵读。另外，教学多音字“度”时，当学生初读有错时，教师没有就此抓住时机指导，而是在理解课文时才来教学这个多音字，因先入为主的原因导致部分学生在课堂上多次读错，也就此留下了遗憾。

《郑人买履》说课稿

城关中学

郑金虎

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

【教学目的要求】

基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。【教学的重点】

激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。【教学难点】

除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。

【教学时间】 一课时

【教学准备】 电脑课件 【教学过程】

一、导入新课

１、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？（《学弈》《两小儿辨日》）

学了这两篇文言文，你们有什么收获？

小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。

２、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。齐读课题

二、理解课文

１、读准课文，整体感知

⑴课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。板书：读准 ⑵学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù）再指名读

提示：有个字出现了３次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）

齐读课文

２、再读课文，读懂理解 ⑴过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？

板书：读懂

根据学生的回答相机板书：

①结合注释；②运用所学；③反复朗读；④联系全文；„„ ⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。

①学生自学②小组交流⑶把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题？ 随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：

①何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

②郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）

③已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）

④曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。（争议解决了后）

⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？ 小结：看来深入得读就能解决问题！

⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？ ①不一样。谈出来

②一样。再请同学讲一讲。⑹读书明理

①最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？（做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）②老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？

引发学生思考看法学生再讨论

小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）

第二篇：《郑人买履》教学反思

《郑人买履》教学反思

初次挑战文言文的公开课，对我来说，感受很多，印象也深刻。《郑人买履》讲了一个郑国人买鞋的小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚，来讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。让学生在掌握寓言的基础上自编自演课本剧，这样的好处是既加深了对内容的了解，又活跃了课堂气氛。教学下来，我认真进行了反思,具体如下：

一、精心设计教学环节

教学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。

二、教学过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上放手让学生自学，注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结合课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的基础上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要灵活变通，具体情况下采用具体办法”，让学生多发现生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。

当然，教学是一门遗憾的艺术，在这堂课中也有一些不足：

1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。

文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文，旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说，有一定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师要善于激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：“兴趣是最好的老师。”今后在激发学生学习兴趣方面要给予充分的关注。

2、朗读训练

朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最容易破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次朗读，但也忽略了一些基础差的学生的朗读训练。

3、教师的语言要求

这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。

第三篇：郑人买履教学反思

《郑人买履》教学反思

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。上完本课，结合本学科老师提出的宝贵建议，先将这节课反思如下：

一、初读课文，交给学法。

找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。因此，在揭示了本节课的学习目标后，引导学生学习文言文的方法：

1、了解作者资料

2、读古文，了解大意。

3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

二、读懂原文，感悟品味。

这则文言文后面附有译文。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。

三、深入体会，理解寓意

在学生理解了故事内容后，步步深入，带领学生理解寓意。思考：

1、郑国人为什么没有买到鞋呢？（提示学生用文中的语言或自己的语言回答）

2、想一想郑人可笑在哪里？不善于动脑筋，不能灵活办事情；不能随机应变；太死教条等）

3、生活中有没有象郑人这样的人呢？学生举例（做题时生搬硬套；生活中不灵活等）

4、学生畅谈启发 指导填空：这则寓言借一个宁可相信（尺码），也不相信（自己的脚）的人，讥讽了（墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实）的人，告诉我们（做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。）

四、背诵积累，扎实基础。

背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时，我留了几分钟时间，让学生到当堂熟读成诵之目的。

总体来说，本节课课堂效果较好，学生不仅掌握了学习文言文的方法，并从中真正体会到文言文语言的魅力，明白了文言文的寓意。篇二：郑人买履反思 <<郑人买履>>教学反思: 对于《郑人买履》，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来，我认真进行了反思,具体如下：

一、精心设计教学环节

教学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。

二、重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的基础上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要灵活变通，具体情况下采用具体办法”，让学生多发现生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。

当然，教学是一门遗憾的艺术，在这堂课中也有一些不足：

1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。

2、朗读训练

朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最容易破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次多形式的朗读，但也忽略了一些基础差学生的朗读训练。

3、教师的语言要求 这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。篇三：《郑人买履》课后反思——刘芳

对《郑人买履》的课后反思

我终究是一个喜欢孩子喜欢课堂的老师！今天的课堂让我有很多收获。

本打算《郑人买履》这篇课文也只是读背字词过关就算了，但是，课堂无形生成的结果让我震惊！

张栎煊、康洁、罗宇田、郑唯妮、万庆安这等在班级很弱的孩子，经过这几节课的训练，都有了明显进步，我不得不感谢贾老师，因为他的教导，我受到了很大的启发；感谢孩子，因为他们的表现，我收获了很多惊喜；感谢课堂，让我得到很多灵感！

《郑人买履》这篇课文我已经上了三课时。一课时释词翻译悟道理，二课时讲故事（要求生动详细）写片段，三课时谋篇布局分详略，有头尾。第四课时我准备亮题目缩略写学概括。

我想，这一系列的操练后，孩子对于写文章一定不会有恐惧感了！也的确如此，从弱孩子的表情中，我看到了惊喜和希望！

本堂课，我还充分运用了赏识教育！孩子片段和作文当中有用到优美的句子、词语或是点睛的标点符号、分段正确等，我都给他们加一个100分，没加一个100分，孩子都惊异、赞叹甚至是眼神语气非常夸张，对那位小作家都投去羡慕的眼光。从小作家的眼神和微笑中，我看到了肯定的喜悦；从在座的学生的赞叹中，我听到了他们的羡慕；从孩子们的静静倾听和眼神交流中，我读出了他们对于语文的吸收和领悟„„

这堂课的生成与其说是让我震惊，不如说是让孩子们喜悦，因为收获终究是每个人都希望追求的结果。有成功，但也有不足：

一、觉得自己在于打开学生思路上，还需要更准确的方法引导；

二、没办法做到一个一个课后细致地批改，导致原本吸收得更多的知识打折扣；

三、对于学生的引导，我提倡以学生为本，就学生的文章适时展示，而不是直接给出范文，导致不一定能快速打开孩子思路，降低课堂的高效性！

本堂课，我也领悟到以下教育经验：

一、教育是一项慢的艺术，不可一蹴而就；

二、课堂设置必须目标明确，同时要少而精，围绕目标需要反复训练，真正起到让落后学生都学有所获的目的；

三、教材是拿来用的，而不是教的；

四、作文教学的困惑不在于我们如何追求方法的艺术，更重要的是目标设定和讲评抓落实，我们应该把作文的讲评批改放在比对语基的抓落实还要重要的地位！作文需要老师抓落实，尤其是对于落后学生的一对一的修改誊抄抓落实！语文，我还在路上！（刘芳）篇四：郑人买履教案及反思

郑人买履教案及反思

五二班 赖国梅

学情分析：

四年级时学生已经接触过文言文，本期二单元也正式学习了文言文《浙江之潮》，学生也知道利用金钥匙“学习古文，要大声朗读。要读熟，最好背诵下来。”而本课也有金钥匙“学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。”所以，本课教学还是应该放手让学生借助给出的译文进行学习。教学目标： 1.学会本课生字认字3个，其中两个是多音字；写字一个。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助译文对照阅读，了解故事的整体意思，初步领悟课文所讲的道理。3.教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

教学的重点：

目标1.2 教学难点：

目标3 重点关注：

学生能充分利用金钥匙来学习本课。

教学时间：

一课时

教学过程：

第一课时：学习《郑人买履》

一、导入新课 1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？

二、合作探究 1．整体感知

（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾wú、宁nìng、度duó、度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）

（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）

（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。2．小组探究学习

把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况

在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）

（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）

（4）曰：“宁信度，无自信也。”

他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习 4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？ 5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？

首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了

需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

三、探究寓意，加深理解

1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？ 2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？

四、总结学法

今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。1．学生质疑，教师点拨。2．联系实际，提示寓意。

五、拓展延伸 1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，2．写一写学习《郑人买履》后的感受。3．排练课本剧《郑人买履》。

教学反思： 1.自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？ 调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。

2.设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？随着学生的回答出示句子，重点研究。把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？ “大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。3.作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。

第四篇：郑人买履教学反思

《郑人买履》教学反思

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。上完本课，结合本学科老师提出的宝贵建议，先将这节课反思如下：

一、初读课文，交给学法。

找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。因此，在揭示了本节课的学习目标后，引导学生学习文言文的方法：

1、了解作者资料

2、读古文，了解大意。

3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

二、读懂原文，感悟品味。

这则文言文后面附有译文。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。

三、深入体会，理解寓意 在学生理解了故事内容后，步步深入，带领学生理解寓意。思考：

1、郑国人为什么没有买到鞋呢？（提示学生用文中的语言或自己的语言回答）

2、想一想郑人可笑在哪里？不善于动脑筋，不能灵活办事情；不能随机应变；太死教条等）

3、生活中有没有象郑人这样的人呢？学生举例（做题时生搬硬套；生活中不灵活等）

4、学生畅谈启发 指导填空：这则寓言借一个宁可相信（尺码），也不相信（自己的脚）的人，讥讽了（墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实）的人，告诉我们（做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。）

四、背诵积累，扎实基础。

背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时，我留了几分钟时间，让学生到当堂熟读成诵之目的。

总体来说，本节课课堂效果较好，学生不仅掌握了学习文言文的方法，并从中真正体会到文言文语言的魅力，明白了文言文的寓意。

第五篇：郑人买履教学设计

郑人买履教学设计

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。学习目标： 知识与技能：

1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文；

2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法：

1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

2、结合图画，能讲郑人买履的故事。情感态度与价值观：

1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。教学重、难点：

1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事；

2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。教学策略与方法：

小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。教学时间： 一课时

课前准备：课文朗读录音；多媒体课件 教学流程：

一、导入：

同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”（出示课件1）请用自己的语言表达一下,好吗? 生：鞋

师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生：履

师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》（板书课题）。

二、板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）

三、质疑课题，读通课文。

1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。2．学生读课文，师巡视。

3．师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四、理解寓意，读懂课文。

1.看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（出示课件3）

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读）交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，（点击课件4）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。四、三读寓言，表演再现。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。1.学生活动，师巡回指导。

2.指名学生上台表演，师生共同评价。

五、谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？（学生发言）那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？（学生交流感受）同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件5）歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！

《郑人买履》教学设计

教材分析

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。教学目的、重难点、根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标： 基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

【教学的重点】

激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

【教学难点】

除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。

教学时间

本节课的教学时间为：一课时 教学过程

（一）课前谈话，引入课文

1、我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。（此时板书并让学生齐读课题：郑人买履）２、解疑：

（1）同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧！“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。”

（2）是啊！同学们真聪明！（在黑板上画一古代人穿的鞋的简笔画）(3)那么“郑人”指的又是谁呢？是郑州的人吗?(战国时期郑国的人（）师在黑板上板书一古装人像）

（二）初读课文，扫清障碍

⑴ 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。

⑵ 学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。（3）指名读

谁愿意站起来读一读？其他同学注意听，听他读的和你读的有什么不同？

指名读正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù）

提示：有个字出现了３次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó──量长短；度dù──尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）（4）师示范读

同学们，你们愿意听老师读一读吗？边听边划出节奏。（教师朗读时要注意语气和节奏，正确停顿，突出重音）

老师读的和你读的有什么不同吗？指明说一说。（5）齐读课文

（三）、合作交流，理解内容

⑴ 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？

师出示自学提示 1.结合注释；

2.反复朗读；

3.联系全文；

……

⑵ 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。

① 学生自学

② 小组交流

⑶ 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。

要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题？

随着学生的回答出示句子，重点研究。

可能会出现的问题：

① 何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

② 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）

③ 已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）

④ 曰：“宁信度，无自信也。”

（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。

（争议解决了后）

⑷ 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？

小结：看来深入得读就能解决问题！

⑸ 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一样吗？

① 不一样。谈出来

② 一样。再请同学讲一讲。

（三）探究寓意，加深理解

① 最终这个郑国人有没有买到鞋？为什么没有买到？你们还想说些什么？

（做事不能过分固执己见，太死板。）

引发学生思考看法学生再讨论

小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

（四）联系生活，拓展延伸

在现代生活中，你听说过或经历过这样的事情吗？ 你愿意做一个这样的人吗？ 那么你应该怎么做呢？

（五）布置作业

? 抄写并背诵该寓言故事。（必做）? 扩写该寓言故事并讲给家人听。（选做）? 把这则寓言故事改编成课本剧演一演。（选做）

七、板书设计

自度其足

忘操之

死搬硬套 郑人买履

反归取之

不信实际

不得履