浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的应用

第一篇：浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的应用

浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的应用

【摘要】阅读教学是初中英语教学的一个比较重要的教学内容，在当前网络环境的大背景下，如何通过网络资源来提升阅读教学的效果，许多英语教师纷纷发表了自己的看法。在此，本文通过分析当前网络环境下初中英语阅读教学的现状，阐述笔者的一些观点。

【关键词】网络环境 初中英语教学 应用

随着网络时代的到来，初中英语的教学模式也相应的发生了改变，不过，从各大学校的教学情况来看，阅读教学板块还有很多不足之处。只有对初中英语阅读教学的现实状况做一些充分的了解，才能切实的提高英语阅读教学的质量。

一、网络环境下初中英语阅读教学现状

1.物质设备上不充足。充足的物质设备，是实现网络环境下阅读教学的基本物质条件；否则，初中英语的阅读教学效果，就很难有较大的改观。但在部分初中学校，特别是城镇地带的学校，多媒体设备等设施还不是很完善，有的学校只有少数教室安装了多媒体设备，有的学校多媒体教室数量偏少等等。

2.时间投入不足。学校的部分教师不能很好的把握课堂的网络教学时间，虽然借助了网络资源来配合阅读教学，但时间投入不足。这主要是少数教师尚未完全适应这种教学模式，在加上经验不足，所以，网络阅读教学的时间就没有得到保证。在这种教学氛围下，学生的阅读兴趣低，教师的教学兴趣也往往会受到影响。

二、网络环境下初中英语阅读教学模式的应用分析

1.充分利用网络资源。在传统的教学中，学生和教师的视野往往局限于教材、辅导材料。当某些学生想深入了解某一篇课文时，由于缺乏相关的资料，只得作罢。但在网络环境下，丰富多彩的网络资源，弥补了该点不足。学生只需通过学校的网络设备，即可找到与教材内容相关的信息资源。在这种情况下，学校应该尽最大可能充实各种网络设施、多媒体设备，保证教与学都能较好的开展。有了物质设备作保障，教师就有了发挥自己专长的物质基础，并引导学生课后查询相关的辅导资源。

2.创新教学模式。通过网络技术，教师可以创新教学模式，从而提升课堂阅读教学效果。一般来说，阅读教学的内容都是关于某个事物、某个地区的风俗等的相关介绍，而很少以对话的形式展现出来。学生在阅读字数较多的文章时，难免感到枯燥、乏味，因此，教师可以增添一些新鲜活泼的内容。教师在备课时，可以在网上搜集与教材内容相贴近的英语对话，在课堂阅读教学过程中，穿插播放，活跃课堂气氛。同时，设置一些启发式的问题，帮助学生理解本文内容。教师在抓住了教学内容的前提下，灵活的设置教学情景，使阅读教学不仅仅停留在都“读”的层面，还可以延伸至“听”、“说”的层面，强化学生的记忆。

3.选择合适的阅读素材。能否选择合适的阅读素材，也是阅读教学质量好坏的一个重要前提。因为在网络环境下，各种信息资源庞杂，教师或学生如不能选择恰当的阅读素材，反而不利于阅读教学。在材料的选择方面，教师应把好关，争取所选材料“精”而“少”，这样能节省时间，同时能实质性的提升阅读质量。对于学生的课后阅读，教师可以制定一些原则，使学生在选择材料时，不至于偏离教学方向。同时，为了配合对本文的理解，下面展示一个教学案例，例子如下：

教学目标：本文选择人教版初中英语九年级的Unit 12 Section B 3a来作为教学内容，借助于网络环境，来提高学生的英语学习兴趣，增加他们的阅读理解能力。

教学步骤：

1.在导入课程之前，教师可以根据本篇文章的内容，讲述一个有趣的故事或播放一段幽默的视频来引起大家的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。

2.导入课程之后，教师给学生5-10分钟时间快速浏览全文，并要求学生概括本文的中心思想。

3.设计一些简短的问题，让学生思考：

What is Wang Kun ？How of person is he？ What is the central idea of this article ？

4.通过多媒体设备，播放一次朗诵该篇文章的录音，在条件允许的情况下，可以插入视频。同时，要求学生在听读的过程中找出本文的各段的中心句子。与此同时，提问：How many kinds of table manners are mentioned in this article？ What are they ？

5.进入细度课文的阶段，要求学生阅读完课文之后，能自告奋勇上台和教师对话。例如，教师：Are you interested in this article ？ Which part is？

学生：Very interesting，my interedted is the second paragraph.教师：Could you talk about specific？

学生：Year！I want to know the specific customs and habits of France.……

6.进行几组对话之后，教师可以播放备课时，在网上搜集的关于法国风俗习惯的各种视频资料，深化学生对本文的理解。

7.总结课堂学习效果。

三、结束语

本文简要分析了网络环境下初中英语阅读教学的现状，指出了其中两点不足之处，希望能引起大家的注意。同时，笔者对网络环境下，初中英语阅读教学模式的应用做了一番比较详细的分析，提出了三点意见：首先，充分利用网络资源；其次，创新教学模式；最后，选择合适的阅读素材。希望通过文章分析，有利于初中英语教学发展。

参考文献：

[1]管晓芬.网络环境下初中英语阅读教学模式的应用[J].校园英语（下旬），2014，（11）：137-137.[2]尚俊英.浅析网络环境下初中英语阅读教学模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（8）：54-54.

第二篇：网络环境下初中英语教学模式的研究

网络环境下初中英语教学模式的研究

当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，正猛烈地冲击着初中各学科尤其是初中英语的教学。传统的“以教师为中心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应网络时代的要求。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，人们向往已久的个别化教学成为可能。

一、网络教学模式

建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或与老师之间的交流、协作、积极思考、积极表达、主动进行意义建构而获得的。现代认知心理学主张：学生认知决定学习效果。学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。新型英语教学模式的教学目标是发展整体素质;教学关系是民主、合作、互助;教学过程是主动、生动、活泼;教学方法是启发、内化、转化;教学环境是和谐、愉快、共振。

这种网络环境下的初中英语教学模式可表述为“创设情景-提出课题-自主探索-网上协作-课题小结-网上测试-课题延仲”七个环节。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是：真正实现了个别化教学;有利于研究性学习的开展。

二、网络教学案例

下面以初中英语Where do you come from？为例，对此模式作一介绍。

（1）教学设计思想。体现英语教学的学科特点，充分利用web平台和多媒体网络工具，以上述七个环节为一个统一的有机整体。

（2）教学过程设计。①创设情境：教师利用多媒体技术与网络技术，创设与国家名称有关的学习情境（课件以有关不同国家的标志性建筑为背景来制作）;②提出课题：由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课题的中心;问题：Where do Chinese/Americans come from？What language do Chinese/Americans speak？③自主探索：先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习。学生带着问题通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境（即“不同国家的标志性建筑”课件库）中探索问题的解决方法。教师把要学习的知识隐藏在教学情境中，由学生独自猜想，寻找语言规律。

进人虚拟语音室，借助文本、视频、音频、动画、图片进行英语交际，培养学生的观察能力、交际能力和知识建构能力。

利用各国国旗及画面上单复数人物的变化，谈论其国籍及语言。进行交际后，由学生归纳语言规律在学生自主学习过程中，教师要对学生进行必要引导和指导。

（3）网上协作：学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习（比如学生与学生的协作、学生与老师的协作等），还可以通过网络将各自编写的对话进行交流。

（4）课题小结：学完知识点后由学生完成本课小结，教师作适当补充，并与课件上的小结进行比较。

（5）网上测试：课题小结后，教师指导学生进入测试网页--智能学习题库。每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由计算机网络反馈给师生。

（6）课题延伸：课后由学生根据自己的需要访问与各个国家有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。

第三篇：探究网络环境下高职英语教学模式

探究网络环境下高职英语教学模式

摘 要：随着信息技术的飞越发展和多媒体技术的日益普及，多媒体也被应用到了高职英语教学中，正成为高职英语教师改革教学模式的首选途径。

关键词：网络环境 教学模式 英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0145-01

高职教育是高层次的职业教育，其教育目标是向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和智能型操作人员。随着信息技术的飞越发展和多媒体技术的日益普及，多媒体也被应用到了高职英语教学中，正成为高职英语教师改革教学模式的首选途径。高职英语教学必须服从于高职教育总目标，其目标的定位应是培养学生掌握实用的英语知识与基本技能，能阅读和翻译与本职业技术相关的英文材料，能进行基本的英语听、说、读、写的能力，能进行简单的交际活动。

一、网络环境下英语教学模式的理论基础

运用现代教学工具，必须有现代的教学理论来支撑。从行为主义学派、认知主义学派到现在比较流行的建构主义学派，其各自理论经历数 10 年的发展，现已逐渐走向成熟。建构主义认为，个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学习不是单纯的积累事实，培养技能的过程，而是个人根据周围的世界与个人的经历建构意义的过程。由此可见，建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生自己建构的过程，是学习者在一定社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新、旧知识经验之间反复的、双向的相互作用而获得的。这一理论彻底摒弃了以教师为中心的传统教学理论，强调以学生为中心，学生不再是外部刺激的被动接受者，而是知识意义 的主动建构者；教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术和网络技术的许多特征因特别适合于实现这一新的教学理念而受到教育者的关注，并日益得到发展。

二、网络环境下英语教学模式的特点

1.改变以教师为中心，而是以学生为中心

我们在教学设计中要充分利用网络环境所特有的交互性、共享性、协作性和开放性，根据高职英语课程的特点，设计以学生为中心的教法。教师可以适当的使用任务法，让学生在明确的任务环境下，经过自身的探索研究学习，最后完成任务。

2.有效利用网络教学资源，改进学生学习方式

首先，让学生在探究过程中学习。网络环境下的教学不能是简单地由教师向学生呈示现成的知识和结论，而是由教师提出问题，让学生利用网络资源在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律，得出自己的研究结论。其次，在合作中学习。合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间写作的最高水平行为。合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有：同伴互助合作学习、小组合作学习、和教学活动过程中全员性的合作学习。

3.激发学自主学习的能力

设计丰富、多样化的学习情境网络的多样性、形象性、便捷性为教师建立多样化的学习情境提供了巨大的帮助。在高职英语教学设计中，教师可以通过网络资源与课文相关的更多的资料，包括文字、声音、影像等，并且将这些资料尽可能多的向学生呈现与学生共享，让他们根据自己的兴趣选择阅读，做进一步深入探讨。这就建立了一个更加贴近真实的自主学习情境。

4.以学生的全面发展为核心

设计新型教学评价制度网络英语教学中的教学评价在某些方面比传统的教学更方便、更快捷，在网络环境下可建立一些教学评价系统，对教学质量进行跟踪、监测和考核。学生除了接受教师对其的评价之外，还应该考虑学生自身的评价、同伴的评价。评价的形式除了采用作业和统一考试的形式之外，还应该综合考虑学生思维的独创性、学生作品的质量、学生人文素养等，把定性的评价应提高到一定层面上。

5.突出网络教学特点

设计丰富而有趣的英语教学环节和学习资源较之于传统的课堂英语教学，网络教学最大的特点在于能够建立丰富多样的资源库，充实教师的教学同时也充分发挥学生自主学习的优势。

三、对于网络环境下高职英语课堂的几点反思

1.网络作为一种开放性的媒体，网络课堂的管理极为重要教师必须对学生上传的资料严格把关，确保信息的正确导向，注重对学生语言输入的质与量。在学习资料的选择方面尽量筛选与高职学生水平相应的，能促进学生兴趣和语言输出的材料。对于学生的作业要及时反馈，给予准确评价，以引起学生的反思和进一步的网络学习。

2.网络课堂不同于传统的课堂，教师的角色必须相应的改变在传统课堂中，教师是知识的传授者，课堂的组织者；但是在网络课堂中，知识无穷无尽，教师在其中的角色应该转变为引导者、研究者、合作者。教师要引导学生如何在网络中自主学习，自我探索新的知识，解决问题；研究网络信息的可利用程度，对学生的指导意义，探索解决网络课程中出现的新问题新现象；在学生自主学习中，教师更多的是与学生讨论，合作解决学习中的难题，而不是知识的权威者。

3.网络课堂的学习材料不同于传统的课本，它必须与时俱进只有网络课堂的学习材料及时更新，才能给予学生最新最快的信息，鼓励学生自我浏览英文网页，成为学习资料的提供者和开发者。教师应能时常更新网络课堂中的新闻，让学生接触到原汁原味的英语等，让学生掌握到第一手的资料。

参考文献

[1]王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考.外语界.2005（4）.[2]王叶芳.英语网络教学的弊端及对策.雁北师范学院学报.2006（6）.[3]李基安.网络远程教育的障碍及对策.外语电化教学.2005（4）.[4] 贾卫国，孙云英，王兰中.网络平台功能开发与大学英语网络教学.外语电化教学.[5] 刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价[J].电化教育研究，2000（3）.[6] 何满成.建构主义教学理论与多媒体辅助外语教学 [J].职业教育研究，2006，（2）：12-13.

第四篇：小学英语教学论文 网络环境下小学英语教学模式初探

网络环境下小学英语教学模式初探

[摘 要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导，充分利用网络资源，精心设计课堂教学活动，尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。

[关键词]：网络环境 信息技术 教学模式 案例

传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，利用网络资源，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。网络教学比传统的英语教学有以下优势：

1、网络教学拓展了学生学用渠道；

2、大力培养了学生自主学习能力；

3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。

一、网络与跨越式发展实验研究

随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学观念，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。

二、网络环境下英语教学的模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动筐架和程序。它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。网络环境下英语教学模式： 听——听儿歌、故事、顺口溜；

说——个人说、俩俩说、小组说（说人、说事、说物、说故事）、PPT talking 背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇；

唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲；

演——进行各种角色扮演。

信息技术为构建符合新课标的新型教学模式提供了最佳的手段。通过一年的跨越式教学实践，初步探索出网络环境下的英语教学模式。下面以先锋英语教材2A《Unit 3 Who’s that?》谈谈网络环境下英语课的教学模式：

三、实践案例

爱心

用心

专心

【教学内容】 本课上的是北师大先锋英语教材二年级上册Unit 3《 Who’s that?》第一课时内容。本节课主要教学任务是学生已掌握用This is…句型的基础上学习新句型 “Who’s that ? That’s …”的交际问答和一首新歌谣，通过自主学习，自主听、读对话和描述朋友的阅读材料，猜一猜的活动，充分调动学生学习的主动性，使学生能灵活用自己的语言描述自己最喜欢的朋友的身材样貌衣着等，达到学以至用的目的。【设计理念】

语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以自主听、读情境对话和故事为突破口，巩固旧知，学习新知，强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。【教学目标】

（1）课前五分钟时间，通过教师与一个学生看图问答示范，再让学生通过电脑自主选择一幅图片进行两两看图问答，既巩固了已学的知识，又培养了在教师引导和keypoints帮助下进行口语表达的能力。（2）根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读有关4个Dialogues和3个阅读和一个游戏，既能复习旧的知识，并在交际的语境中学习新的语言知识，学生在语篇的听读中增强语感，提高能力，并在日常生活中能就有关衣着、身材、外貌描述和介绍。

（3）通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；本课最终的目标是努力帮助学生实现用英语描述自己的朋友。

（4）课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。

（5）在学生能够就介绍朋友相关内容进行交际问答的基础上，让学生用自己的语言谈谈自己最喜欢的朋友，提高其组织语言和灵活运用语言的能力以及自主学习、协作学习的能力。【资源准备】

（1）自主听的资源：3个有关介绍朋友的情境对话，3个有关介绍朋友的阅读，1个猜朋友的阅读。（2）支持言语交际的材料(PPT)：复习身体和衣服的两幅图片，1幅课文人物和3幅介绍朋友的图片和相关的Keypoints。【教学过程】 看图问答，复习旧知 ●Resource: PPT

1.Sing the song: Fun with COCO 2.Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1)show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.让学生课前唱唱英文歌既能激发兴趣，又能营造英语氛围。每节课都进行五分钟的自由对话，让学生看图进行问答，为学生创造交际的机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。在这个活动中，为了帮助学生进行有效的言语交际，教师利用Powerpoint提供了交际的图片和Keypoint，从“说什么”和“怎么说”两个方面对学生进行引导。活动激趣，学习新知

●Resource: PPT(1 picture of 4 characters), Guessing Game

1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”

爱心

用心

专心

2.Introduce new characters Display the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”

3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs S1: Who’ s that?

S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用图片和面具直观教具进行新知的教学，是为了创设学习语言的真实语境，让学生学得更快，记得更牢。用游戏方式让学生操练，学生兴趣高涨，提高学习效果。听读示范，拓学词句

●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT 1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words(tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs 联系生活，为学生提供了描述身边人物身材和样貌衣着的句子，让学生带着对新知的渴望和对其感兴趣的事物的向往去听去读，更能激发其学习的兴趣，提高学习的效率。同时，利用情景对话进行新知的教学，一方面是为了创设学习语言的真实语境，使旧知、新知和扩展的内容在真实的交际情境中融为一体；另一方面也是体现语言运用为中心的思想，不是孤立地进行语言知识（词、句）教学，将词融于句、句融于篇中。

借助PPT，对说会话

●Resource: Pictures(Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs(choose 1 picture talk in pairs)Key points: Who’s that?

That’s ….Is he …

Yes, he is …

Do you like …

Yes, I like … very much.2.Sing the chant

在学生自主听读后，教师邀请一位同学做示范，在大屏幕上显示一幅介绍Macdonal的图片进行情景交际对话。将所学的内容及时进行巩固迁移，在情景中培养学生的语言交际能力。在这里为了帮助学生更好地进行英语交际，也提供了PPT。借助网络，自主听说 ●Resource:4readings

T: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes.He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today.Who’ s that? Can you guess? 1.Have the Ss read the readings 整体运用，灵活表达 1.Make a riddle in pairs.(5’)

2.Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs 3.Checking.本节课主要想通过学生描述自己的好朋友让别人猜猜看的环节检测学生学习以及运用语言的能力。在这里为了给学生提供真实说话材料，帮助学生更好地进行英语交际，学生穿了便服。案例点评

爱心

用心

专心

这节英语课设计了丰富多样且有层次性的教学活动，给学生创设了充分听、说的语言情境，很好地体现了以听、说为中心的思想。教学过程中，教师主导学生主体的关系、自主学习关系处理得比较好，留给学生较多的自主学习空间，教学资源为学生提供了拓展学习、会话练习的空间，既能与生活密切联系，又很好地激发了学生对英语的兴趣和热爱。总体上说，这节课既扎实地完成了课标，又很好地落实了跨越式创新教学模式。

五、结束语

英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，优化了课堂教学，有效地培养了学生创造运用英语进行交际的能力，促进了学生综合能力的提高。用辨证的观点去看网络环境下的英语教学模式，作为教学方法，它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种，但不是唯一的。教无定法，我们应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。

爱心

用心

专心

第五篇：网络环境下的会计报告模式

网络环境下的会计报告模式

一、网络会计报告概述

二、网络会计报告的特征分析

三、网络会计报告的模式

四、网络会计报告存在的问题

五、网络会计报告怎样应对

1。基于事项理论进行会计数据采集

2。基于事件驱动进行会计数据处理

3.基于可扩展报告语言进行会计信息披露

4.网络环境下的会计信息供给模式构建

六、网络会计报告的发展潜能

饶什

20093250541会计5班