网络环境下的大学英语教学探析论文

第一篇：网络环境下的大学英语教学探析论文

摘 要：现代信息技术的发展使得网络技术应用到大学英语教学中，这对构建新的大学英语教学模式具有十分重要的意义。本文对网络教学模式的特征、网络技术应用于大学英语教学的优势及对网络环境下的大学英语教学的建议等几个方面作了探讨和分析。

关键词：网络环境 大学英语 优势 建议

教育部新出台的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”。因此，积极探讨网络环境下的大学英语教学具有普遍的意义。

一、网络技术应用于大学英语教学的优势

网络技术是多媒体技术的扩展与深化，在大学英语教学中，它进一步打破了英语教学的时空限制，充分实现了资源共享。培养学生自己发现问题，独立思考，独立判断，善于交往，相互合作，更好地解决问题的素质和综合能力。

1.有利于真正建立以学生为主体的教学模式

将网络用于英语教学，学生可以在教师精辟简练讲解的指引下，利用网络创设教学内容所需要的、特定的语言情景，通过人机交流和学生之间的交互协作，进行主题学习、专题讨论、会话、自主学习等，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到有效地完成所学知识的目的。网络英语教学通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，可以让学生根据自己的兴趣选择学习的方式、内容、时间以及地点，让学生都学有所获。要使学生意识到学习的重要性，消除其对教师的过度依赖心理，认识到只有学生本人才是学习的主人。

2.有利于学生的自主学习、个性化学习

由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。自主学习者能够决定学习目标，确定学习内容和进展，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。网络用于英语教学，首先学生就可以根据各自的兴趣、需要，任务要求以及认知方式来自主地学习，个性化地学习，从而突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间。其次，基于网络的英语学习活动或项目能够提供真实交流和真正交互的情境，也为教师个别辅导，实施因材施教拓宽了途径。网络技术为学生提供了轻松的学习环境，自然有助于学习效率的提高。

二、对网络环境下大学英语教学的建议

由于网络的局限性，基于网络的英语教学也有其不足之处，如对学生的自觉性和主动性要求较高，缺乏课堂教学强有力的监督机制；缺乏真实的语言环境，学习情景的真实性不强；网络问题导致的交流障碍等。1.正确处理好网络与教师之间的关系

网络教学虽然有很多优势，但教师在大学英语课堂上的作用也不容忽视。无论是在网络教学模式还是传统教学模式下，对于语言知识的学习，最直接的方式莫过于教师的讲解，因此讲授型的教学模式在网络英语教学中仍然发挥着重要的作用。教师在教学中应从实际出发要，并非所有的内容都适合或有必要使用网络化来表现，网络化多媒体技术作为一种现代化的技术，它只是一种辅助教学手段，是为促进教学效率而使用，而不应该替代教师的主导地位。对于那些一目了然或利用其它教学手段就能简单、快速地让学生掌握的内容，若教师片面地追求网络化辅助教学，不仅浪费了教师备课的时间，而且造成大量的资源浪费，而忽视了黑板和粉笔等传统教学方法的作用，反而会分散学生注意力，影响教学效果。

2.正确把握好教师和学生之间的相互作用

多媒体和网络技术的介入，为学生创造了良好的语言环境和交流空间。教师也可以通过网络，组织学生开展各种学习活动，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，实现双向互动、实时交互，从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。

大部分课堂内容的学习仅凭网络是无法做到的。人与人之间最友好，最灵活的交流是语言。教师和学生之间的互动沟通是最有效的教学方法。学生在网络环境下的自主学习并不等于教师的作用削弱了，相反，对教师的创造性要求更高了。在自主学习环境下，教师的作用呈现多样化。教师应帮助学生培养以下能力：确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。也就是说，教师的作用没有减少，而是角色的转变，就是要把学习的控制权转移到学生手中。这就要求教师在处理教学内容时要精心设计，布置课后作业也不能千篇一律，而是应根据不同学生的实际需求来布置作业，从而达到学生自主学习的目的。

三、结语

教学模式的改革是大学英语教学改革的重点之一。教学模式改革使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。网络技术的应用为大学英语教学开阔了新天地，创建了一种开放式的教学环境。为充分发挥网络的优势，我们应探索网络与英语教学的契合点，建构相应的教学模式和策略。在实践中，教师可以根据学生的学习积极性，发挥其学习潜能，提高课堂教学质量。

第二篇：原创：浅析网络环境下的大学英语教学

摘 要: 现今社会,网络已经渗透到了社会的各个层面,网络教学已广泛用于大学英语教学中。本文从分析使用网络教学的必要性出发,分析了大学英语网络教学模式的优缺点,探讨了使用网络教学的若干问题。中国论文网

关键词: 网络环境 大学英语教学 弊端 优点

英语是当今大学生立足现代社会必备的基本素质和技能,《大学英语》作为一门公共基础必修课程也越来越受到人们的重视。所以如何提高大学英语教学质量,促进大学生英语各方面能力的全面发展已成为当务之急。随着网络技术迅猛发展,网络辅助教学日益成为大学英语教学的必要手段。

一、传统教学手段存在的弊端

(一)单一教材+教师。

1.教育内容单一,以故事为核心内容,即使学生能够学好,也只能限于日常交流,无法实现用英文工作。

2.教育手段单一,以教师讲授为主,无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官,因此无法实现较好的学习效果。

3.教学质量不稳定。

(1)教学过程高度依赖教师,而中国合格英语教师的缺乏是全社会公认的事实。

(2)先进的教育理念无法一致性地贯穿于教学过程始终。

(3)科学的教育方法无法一致性地得以贯彻实施。

(4)教师的口音问题无法解决,导致学生的英语口音南腔北调。

4.教学互动性很差,单方面由教师讲授,泯灭了很多中国学生的学习兴趣。

5.学生参与教学过程的程度很低。

(二)录像带/幻灯片+教师。

1.教学内容单一,还是以故事为主,只能限于日常交流。

2.教学手段单一,较之第一阶段,课堂的标准化程度得到了一定的提高,毫无互动性地播放录像片之后,依然以教师讲授为主,还是停留在信息的单向传输阶段。

3.教学质量不稳定

(1)尽管引入了音像手段,但是教学效果依然高度依赖教师质量,从而导致教学品质无法稳定。

(2)先进的教育理念依然无法一致性地贯穿于教学过程始终。

(3)科学的教育方法依然无法一致性地得以贯彻实施。

(4)教师口音问题得到部分解决,但是无法从根本上解决这个问题。

(三)软件+教师。

1.教学内容单一,以故事这一种体裁为教学的主要内容,学生无法接触说明文体、教学和科学内容。

2.教学目标单薄,依然以日常交流为主,没有以英文运用能力为终极培养目标,培养出来的人只能处于国际职场人才结构的底层。

二、网络教学模式的优点

英语是一门实践性很强的课程,它最突出的教学活动特点是交互式。如何促使学生在交互式教学中提高英语水平,这一直是大学英语教师探索的问题。随着计算机网络和多媒体技术在教学方面的使用,这一问题也迎刃而解。因为这一教学模式能够促进学生自主学习、主动学习,而不是被动接受这一要求,很大程度调动了学生的学习积极性,突破了传统教学的时空限制。它声像交替、图文并茂、灵活多样,为学生学习语言创造了一个良好而生动的环境,使师生的广州游戏机厂家www.xiexiebang.com iem 交流在更加丰富的层面上展开,为大学英语教与学的交互性、协作性和自主性的实现构建了有机的平台。

首先,多媒体教学使得大学英语课堂教学效果大为改观。以往的大学英语课堂教学运用传统的粉笔、黑板式教学方法往往会令学生有枯燥乏味之感。现在,由于多媒体的引入,大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式展现在学生面前,与文章相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片断等的交替使用,可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性,从而使得课堂教学过程成为了一次在教师的有意识引导下的学生自主探索、感知、讨论、协作、建构的旅程,因而大大提高了学生的学习效率,并使得课堂教学效果明显改观。

其次,计算机网络教学模式实现了“一对一”的教学理想,面对一台计算机就仿佛面对一位英语老师。学生可以尽情地听这位“老师”讲解,可以随意和这位“老师”交流。结合学生的实际情况,在巩固学生英语基础知识、培养学生英语综合应用能力及自主学习能力的同时,能特别加强听说能力和阅读能力的训练,使学生有效地进行口语和书面的信息交流。在课上,教师充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的优势,设计出大量生动有趣的学生参与性活动,使学生真正成为课堂的主角,教师通过情境的设计对学生积极的参与和训练加以指导,逐步提高学生自主学习能力,真正实现寓教于乐;在课下,学生可以根据自身基础,依靠翔实便捷的网络学习系统选择自己感兴趣的方面进行自主学习,还可以利用计算机和学习软件反复操练听说能力,而教师也有计划、有步骤地在线给学生布置作业、检查作业、答疑解惑、进行阶段测试等,以有效引导学生自主学习,这对于学生英语综合运用能力的培养和提高大有帮助。

最后,基于计算机网络和课堂的多媒体教学给学生课下的自主学习提供了有益的平台,有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流。现在,通过计算机和网络,师生之间的交流变得畅通无阻,再不受时间和空间的限制:教师可以通过网络教学和学习的平台给学生布置作业,监督学生自主学习情况和进度,实时答疑、测试、反馈结果等,学生可以通过网上虚拟课堂,利用业余时间选择自己感兴趣的额外内容进行自主学习,有问题可以及时向教师请教,还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等。总之,以计算机和网络技术的发展为契机,大学英语的教和学进入了一个崭新的阶段。

三、计算机网络环境下的大学英语教学存在的问题

网络资源英语教学的优点和作用是不容置疑的,如果老师没有正确地指导,对学生进行一定的监控,有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引,就会利用上课时间寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务,影响老师的教学效果和进度;二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏,影响学习效果。当下,一些英语老师还缺乏一些理论指导,存在着盲目性并体现出一些误区。

(一)粗制滥造,华而不实。

有的英语老师将网络使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,出现了画面色彩失真、画面色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。有的英语教师把多媒体当作“全能选手”,从课题、字词句段篇到朗读到练习,乃至作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把网络当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。

(二)喧宾夺主,无正确的教学观。

有了网络,有的教师在教学中没有分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率低下。

(三)过于依赖网络,缺乏正确的学生观。

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在英语网络课堂上,部分老师过分依赖网络,缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动。我们在英语教学中的口语训练可能会由于网络的参与而忽视学习主体是学生。因而在我看来,网络应该是为课堂教学服务的,我们不应该单纯地为了网络而网络,而应该让适合网络教学的课堂应用网络,利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。

四、结论

在教学中,教师与学生为达成一定的教学目标需要展开一定的交往互动,课堂讲授并不是唯一的教学交往方式。随着基于计算机网络和课堂的大学英语多媒体教学等新型教学模式的形成,我们必须在一定程度上改变传统的教学交往方式,包括师生互动及生生互动。大学英语教学目标必须着眼未来,应充分利用计算机和网络技术带来的交互性优势,根据学生需求,不但传授全面的语言知识,而且引导学生领会使用语言的交际技巧和掌握自主学习语言的能力,致力采用创新的教学模式,从而在新形势下进一步推进新时期大学英语课程教学的改革。

参考文献:

[1]吴红伟.计算机辅助语言教学与研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[z].北京:2004.[3]邱黎.大学英语网络教学的探讨.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006,(1).[4]王奎珍,张鑫.浅谈电脑多媒体网络教学电化教育研究,2000,4.[5]何克抗.信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径.北京:现代教育技术研究所,2004.转载请注明来源。原文地址：

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第三篇：小学英语教学论文 网络环境下小学英语教学模式初探

网络环境下小学英语教学模式初探

[摘 要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导，充分利用网络资源，精心设计课堂教学活动，尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。

[关键词]：网络环境 信息技术 教学模式 案例

传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，利用网络资源，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。网络教学比传统的英语教学有以下优势：

1、网络教学拓展了学生学用渠道；

2、大力培养了学生自主学习能力；

3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。

一、网络与跨越式发展实验研究

随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学观念，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。

二、网络环境下英语教学的模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动筐架和程序。它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。网络环境下英语教学模式： 听——听儿歌、故事、顺口溜；

说——个人说、俩俩说、小组说（说人、说事、说物、说故事）、PPT talking 背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇；

唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲；

演——进行各种角色扮演。

信息技术为构建符合新课标的新型教学模式提供了最佳的手段。通过一年的跨越式教学实践，初步探索出网络环境下的英语教学模式。下面以先锋英语教材2A《Unit 3 Who’s that?》谈谈网络环境下英语课的教学模式：

三、实践案例

爱心

用心

专心

【教学内容】 本课上的是北师大先锋英语教材二年级上册Unit 3《 Who’s that?》第一课时内容。本节课主要教学任务是学生已掌握用This is…句型的基础上学习新句型 “Who’s that ? That’s …”的交际问答和一首新歌谣，通过自主学习，自主听、读对话和描述朋友的阅读材料，猜一猜的活动，充分调动学生学习的主动性，使学生能灵活用自己的语言描述自己最喜欢的朋友的身材样貌衣着等，达到学以至用的目的。【设计理念】

语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以自主听、读情境对话和故事为突破口，巩固旧知，学习新知，强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。【教学目标】

（1）课前五分钟时间，通过教师与一个学生看图问答示范，再让学生通过电脑自主选择一幅图片进行两两看图问答，既巩固了已学的知识，又培养了在教师引导和keypoints帮助下进行口语表达的能力。（2）根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读有关4个Dialogues和3个阅读和一个游戏，既能复习旧的知识，并在交际的语境中学习新的语言知识，学生在语篇的听读中增强语感，提高能力，并在日常生活中能就有关衣着、身材、外貌描述和介绍。

（3）通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；本课最终的目标是努力帮助学生实现用英语描述自己的朋友。

（4）课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。

（5）在学生能够就介绍朋友相关内容进行交际问答的基础上，让学生用自己的语言谈谈自己最喜欢的朋友，提高其组织语言和灵活运用语言的能力以及自主学习、协作学习的能力。【资源准备】

（1）自主听的资源：3个有关介绍朋友的情境对话，3个有关介绍朋友的阅读，1个猜朋友的阅读。（2）支持言语交际的材料(PPT)：复习身体和衣服的两幅图片，1幅课文人物和3幅介绍朋友的图片和相关的Keypoints。【教学过程】 看图问答，复习旧知 ●Resource: PPT

1.Sing the song: Fun with COCO 2.Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1)show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.让学生课前唱唱英文歌既能激发兴趣，又能营造英语氛围。每节课都进行五分钟的自由对话，让学生看图进行问答，为学生创造交际的机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。在这个活动中，为了帮助学生进行有效的言语交际，教师利用Powerpoint提供了交际的图片和Keypoint，从“说什么”和“怎么说”两个方面对学生进行引导。活动激趣，学习新知

●Resource: PPT(1 picture of 4 characters), Guessing Game

1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”

爱心

用心

专心

2.Introduce new characters Display the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”

3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs S1: Who’ s that?

S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用图片和面具直观教具进行新知的教学，是为了创设学习语言的真实语境，让学生学得更快，记得更牢。用游戏方式让学生操练，学生兴趣高涨，提高学习效果。听读示范，拓学词句

●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT 1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words(tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs 联系生活，为学生提供了描述身边人物身材和样貌衣着的句子，让学生带着对新知的渴望和对其感兴趣的事物的向往去听去读，更能激发其学习的兴趣，提高学习的效率。同时，利用情景对话进行新知的教学，一方面是为了创设学习语言的真实语境，使旧知、新知和扩展的内容在真实的交际情境中融为一体；另一方面也是体现语言运用为中心的思想，不是孤立地进行语言知识（词、句）教学，将词融于句、句融于篇中。

借助PPT，对说会话

●Resource: Pictures(Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs(choose 1 picture talk in pairs)Key points: Who’s that?

That’s ….Is he …

Yes, he is …

Do you like …

Yes, I like … very much.2.Sing the chant

在学生自主听读后，教师邀请一位同学做示范，在大屏幕上显示一幅介绍Macdonal的图片进行情景交际对话。将所学的内容及时进行巩固迁移，在情景中培养学生的语言交际能力。在这里为了帮助学生更好地进行英语交际，也提供了PPT。借助网络，自主听说 ●Resource:4readings

T: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes.He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today.Who’ s that? Can you guess? 1.Have the Ss read the readings 整体运用，灵活表达 1.Make a riddle in pairs.(5’)

2.Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs 3.Checking.本节课主要想通过学生描述自己的好朋友让别人猜猜看的环节检测学生学习以及运用语言的能力。在这里为了给学生提供真实说话材料，帮助学生更好地进行英语交际，学生穿了便服。案例点评

爱心

用心

专心

这节英语课设计了丰富多样且有层次性的教学活动，给学生创设了充分听、说的语言情境，很好地体现了以听、说为中心的思想。教学过程中，教师主导学生主体的关系、自主学习关系处理得比较好，留给学生较多的自主学习空间，教学资源为学生提供了拓展学习、会话练习的空间，既能与生活密切联系，又很好地激发了学生对英语的兴趣和热爱。总体上说，这节课既扎实地完成了课标，又很好地落实了跨越式创新教学模式。

五、结束语

英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，优化了课堂教学，有效地培养了学生创造运用英语进行交际的能力，促进了学生综合能力的提高。用辨证的观点去看网络环境下的英语教学模式，作为教学方法，它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种，但不是唯一的。教无定法，我们应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。

爱心

用心

专心

第四篇：网络环境下的英语教学教后记

网络环境下的英语教学教后记

学校：佛山市顺德区北滘镇城区小学姓名：冯颖欣（教学内容：四年级上册Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn）个人简介：

冯颖欣，女，2006年6月毕业于河南省平顶山大学小学英语教育系。2006年7月至今在顺德区北滘镇城区小学任教小学英语。2006年在镇教师基本功比赛中获一等奖，区教师基本功比赛三等奖。2006年镇中小学教育论文比赛中论文《英语课堂，快乐至上》获二等奖。2007年镇中小学教育论文比赛，论文《英语教学是艺术，也是科学》获一等奖。

教学反思：

本课结束后，我感觉我设计的课件以及几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们在趣味操练中轻轻松松地掌握了本课的单词和句子；在学习英语对话时我感受到他们对接受新知识的渴望。通过老师的反馈检测以及游戏中学习，学生增强了他们的自信心和成就感。学生通过网络能认识到更多物品的英语名称，增加了学生对英语学习的兴趣。这节课，有效地使信息技术与英语学科有机地整合在一起并且达到了预期的效果。在这节课的最后一步拓展时，也就是引入网址让学生玩中学时，我觉得我应该尽可能提供一些与这节课内容相联系的网址。让学生能在巩固知识之余学习新知识。

改进措施：多从学生的角度出发，让学生尽可能吸取更多的知识。

第五篇：多媒体网络环境下的中学英语教学

多媒体的中学英语教学

多媒体技术的飞速发展，尤其是多媒体网络的发展，严重影响我国的中学英语课堂教学，也为英语教学带来了前所未有的机遇。

一、多媒体网络环境可以为我们的英语教学提供无穷的教学资源。网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。大量的信息主要是通过英语传输的，所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上遨游的教师、学生在潜移默化之中会提高自己的英语理解和表达能力。除此而外，网络上还有一些专门面向外语学习者的语言学习资源，这些学习资源，有的可以为教师学生解惑答疑，有的可以为学生提供练习材料，还有的可以为学生提供形式多样、丰富多彩的互动在线语言学习活动。只有到网上去访问这些站点，他们才会有深切的感受。

无论教师，还是学生都可以通过Yahoo、Infoseek等搜索引擎的检索，可以在互连网搜寻到许多英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作确实有很大的参考价值，对学生的英语学习也有很大的帮助。

二、网络环境为英语教师进一步更新教育观念奠定了基础。

英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，他们上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为他们从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。具体来说，外语教师上网有很多好处：网上通用语言是英语，上网浏览可以为教师提供广泛接触英语的机会，等于走进一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师的知识、提高他们的语言水平来说都大有好处。外语教学中最匮乏的是教学资料。互联网每日每时都在提供这些资料供我们使用，既有未经处理的地道的英美本土语言素材，也有经过处理的面向各种不同层次学习者的学习资料，而且还有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，还有声音、图像和活动画面等多媒体信息。把美国CNN的新闻改编为练习，让学习者边看英语新闻，边做语法练习，做完以后还可以给出反馈。外语教师可以参加一些与外语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论组，交流信息和经验，开拓视野，甚至提出问题，请专家帮助解决。外语教师还可以上网参加一些适合自己水平和兴趣的在线课程，进行自我进修。最重要的一点，那就是网络时代的到来，促进了外语教师在教学思想、教学观念上的转变。在网络大量的信息面前，教师全知全能的形象受到了巨大的挑战，教师的角色地位也发生了革命性的转变。外语教师由单一的知识传输者转变成学生学习活动的协助者、合作者。帮助学生在网上邀游、为学生推荐网址、介绍网上交际学习伙伴将成为英语教师的一项主要职责。

三、环境为英语教学创设了语言教学环境。语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。

从心理上，为学生创造一个人性化的语言学习环境。让语言学习成为学生一段愉快的体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动，提供表现自我的机会，选择适合自己的学习方式，体验自己成功的喜悦，并有机会展现自己，欣赏自己的学习成就，提高他们的语言学习自信心。这个条件的关键在于能够提供一种友好、合作的群体学习气氛。

英语在我国是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于一张嘴、一本书、一支粉笔的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一个理想化的语言教学环境，绝不是一件简单的事情。在传统教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。因此，中国人学习语言的最大障碍之一是缺乏语言交际的真实情景，学生缺乏身临其境的感受。学生能否通过语言材料想象交际情景和创造性使用语言在很大程度上影响外语学习的效果。就外语学习本身而言，想象力和创造力的培养是很重要的。网络可以为我们创设模拟的真实情景使学生能看图说话，作文、自编情景会话等形式的练习，学生做这些练习时能大胆地展开想象，创造性地使用语言。

四、多媒体网络为英语教学提供了培养学生创新能力的环境。

网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达传递给学生，从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作，不仅大大提高了教学双边的参与度，而且更增强了学生的动手能力，触发了教学双方的创造思维气氛。英语教师可以利用网络的超文本特性按人脑的联想方式，用网状结构非线性地组织管理信息，将不仅是文字，而且还包括图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。超文本特性与网络特性的结合有利于培养学生的创造性思维。网络最重要的功能是提供了巨大的信息，网络“专家系统”中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过网络虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。

五、多媒体网络环境为学生的英语学习带来一场重大的变革。1.在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学生可以随时调出网上极为丰富的信息，而丝毫不受区域、时间等条件的限制，这是任何一种媒体和技术手段都无法比拟的。学生可以从联网的家庭、学校、社会、图书馆等及时得到最新最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。利用网上的E-mail,BBS等交互方式提交作业，建立研讨中心，交流信息，从网上下载学习资料。通过网络，学生既可以向老师提问，也可以与其他学生进行讨论，相互交流。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的理解，从而提高学生的综合素质。

2.网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为可能。在老师的指导下，任何年龄段的学生都可以自由地选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，学生由原来被动的“不得不学”转变为主动的“要求去学”。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择适当的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐步形成学习的自主性、独立性以及创造性思维的培养。

3.计算机支持下的合作学习将成为网络教学环境下学习的主要方式。这种学习方式是基于网络进行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动，学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式，其学习进度是由参与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高学习的效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。

综上所述，利用多媒体网络环境进行教学，可以充分利用和发挥多媒体网络的优势，能使学生真正成为学习的主体，对学生创造性思维的培养将产生重大而深远的影响。