第一篇：浅析节奏与韵律
浅析诗歌的节奏
诗歌不仅要押韵，更要有鲜明的节奏。声韵仅反映语言的抑扬，节奏才显示语言的顿挫。郭沫若说：“节奏之于诗，是她的外形，也是她的生命。”风声、鸟鸣、花 开、水流，万事万物都是有规律地运动的，运动有快有慢，生命本身就是有节奏的。人说话有抑扬顿挫之分，布谷鸟叫“割麦插禾”（拟声）也有轻重缓急之别。歌 不讲节拍就不能唱，诗无节奏就念不上口。所以诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。
我国诗歌的节奏安排主要有以下一些形式：
（一）四言两顿
每行诗四个字，构成两个音组（或称音步）。句式结构“2─2”式。《诗经》中绝大多数的诗属于这种形式。如：
桃之／夭夭，灼灼／其华。
之子／于归，宜适／其家。
──《诗经·桃夭》
两个字一顿，每行诗两顿。由于在古汉语中单音词多，为了使两字一顿的节奏整齐,便在单音词上叠字,如“夭夭”、“灼灼”、“依依”、“霏霏”等；
（二）五言三顿
五言古诗，五言律诗，五言绝句以及大量的五言民歌都属于这种形式。这种诗节在中国诗中极为普遍。如： 长安／一片／月，万户／捣衣／声。
秋风／吹／不尽，总是／玉关／情。
何日／平／胡虏，良人／罢／远征。
──李白《子夜吴歌》
一至四句的“日”、“声”“尽”、“情”是单音收尾；
五、六两句的“胡虏”、“远征”是双音收尾。词义和音组基本是统一的。
（四）七言四顿
七言四顿是我国诗歌运用得最普遍的一种诗节形式,如七言古诗、七律、七绝、七言民歌和一些七言新诗都取这种节奏形式。如：
少小／离家／老大／回，乡音／无改／鬓毛／衰。
儿童／相见／不／相识，笑问／客从／何处／来。
──贺知章《回乡偶书》
上面所说的关于感情与诗歌节奏的关系问题，在写诗的时候是应当注意的。但也不能把它绝对化。
节奏．是抒情作品的重要表现手段，它是指一种有规律的连续进行的完整运动形式”。当然，节奏是一个多层组合的运动组织。著名美学家朱光潜先生认为,节奏“是主观与客观的统一,也是生理与心理的统一”。这里我们主要从诗歌节奏的画面层和情感层角度来分析。《将进酒》也是李白一首非常成功的抒情诗，下面我们尝试从节奏来分析其抒情性。
一、节奏感和抒情性
从艺术起源的角度来说，诗乐舞是—体的，诗歌和音乐是同源的。比如说我们最早的诗歌总集《诗经》分为风、雅、颂，其中“风”是指民间歌谣；“雅”指朝廷正乐；“颂”则是专门用来祭祀的音乐、由此可以看山，诗经是可以用来歌唱的。再如乐府民歌、词牌、曲牌都是可以用来歌唱的。柳永的词就经常被一些下层人民所传唱。所谓“凡有井水饮出，皆有歌柳词者”。、诗歌语言音调的高低、抑扬组合、字词句间的停顿、句式和反复押韵等仍形成了一定的音乐性，这也就构成了音乐的节奏。《将进酒》诗采用杂言体和散文方式来表达诗人放纵不羁的感情。诗中有三言、五言、七言、十言的句子，参差不齐，错综使用。下面从韵律和节奏的角度进行细化解读：
韵律显情——韵律
字音不仅可以组成优美的声调，而且字音和声调还可以象征性地传达感受，加强词语的抒情效果。《将进酒》是一首古体诗，没有严格的平仄对仗，但它仍然押韵。比如“雪、乐”押ue韵，“停、听、醒、名”押ing韵。这些韵韵脚响亮，但又不是通篇一韵，而是时而用韵，时而不用韵，时而换韵，非常灵活。很好地配合了诗人起伏跌宕的内心感情。
二、画面层的节奏感和抒情性
在中外文论中，都有关于诗画相通的说法。苏轼对王维的诗与画的评价：“诗中有画，画中有诗”。因此，借描绘景物来抒情是抒情诗的一个重要特点。抒情性作品正是通过一种特殊的、表现功能极强的话语组织形式来表现这种情感内容的,而读者自然也要依靠这种独特的话语组织形式去把握作品的抒情内容。《将进酒》为我们勾画了一幅幅画面。本诗开篇就通过作者的想象变形来表现黄河的伟大壮观：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。但如果是站在高高的黄河源头，无论黄河发源于多么高的高原，也不可能看到黄河水的一泻千里，最终奔流到东海的场面。这是夸张，运用想象与变形，用以为表达情感服务的一种抒情话语形式。夸张，往往是“精言不能追其极”的情况下所采取的“壮言可以喻其真”的艺术手段，表达的是一种本质的、心理层面的真实。这样，我们就好像和诗人一样感受到黄河的壮观伟大，也深切地体会到诗人的豪迈潇洒。诗中第二句同样是夸张：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，两句连在一起，强烈的对比不由使人感慨人之渺小和人生的短暂。抒情性作品中往往运用这种夸张的手法，写出事实上看似不大合逻辑的事，而抒情者却恰恰可以通过这些准确地表达出某种真切的情感。由于感情是真切的，抒情话语中那些不大合逻辑的事实也变成合理的和真实的了，即我们所说的艺术真实。正是这样艺术真实的画面，滔滔不绝的节奏才给了我们浓郁欲滴的抒情感觉。
三、节奏感和抒情性
情感活动的起伏、强弱和转折等构成了情感运动的节奏。郭沫若曾强调说：“诗之精神在其内在的韵律，内在的韵律(或曰无形律)并不是什么平上去人、高下抑扬、强弱长短、宫商徵羽；也不是什么双声叠的、什么押在句中的韵文，这些都是外在的韵律或有形诗。内在的韵律便是‘情绪的自然消涨’„„内在的韵律诉诸心而不诉诸耳。这里所说的内在韵律就是情感的运动节奏。华兹华斯也说过，“诗是强烈情感的内在流露。”《将进酒》这首诗是诗人在饮酒当歌、怀才不遇的情况下写出来的。这首诗抒发了作者忧愤深广的人生感慨。诗中交织着失望与自信，悲愤与抗争，表现出作者矛盾复杂的思想情绪。诗人在诗中时而悲叹人生苦短，时而认为要及时行乐，忽而又爆发出强烈的自信：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，于是，“烹羊宰牛且为乐”，要好好地吃，好好地喝，只愿自己长醉不醒；忽然又想起陈王曹植曾设宴平乐观“斗酒十千恣欢谑”，得意之下，诗人竟然要卖马当衣以求借酒浇愁，“与尔同销万古愁”。短短28句诗，诗歌却忽阖忽张，大起大落，纵横捭阖，曲折有致，强烈地再现了作者当时的起伏心情。
中国诗句中不论是五言、七言还是诗歌，都把节奏和韵律用特定的模式用舒适的形式作以表达，所以在音律上、铺排上、格式上都有章可循，但又不是那么刻板，层次的多元化意境的深入浅出都在不断的展现着我们中国文化的博大与精深。
第二篇：节奏与节拍教案
《节奏与节拍》教案
一、教学目标：通过对节奏节拍的学习,以了解节奏在音乐中的重要性。
二、教学重难点：首先要明白节奏与节拍的共同点和不同点，还要多加练习复杂的节奏型。
教学过程
导入
节奏与节拍，在基本乐理的教学中虽然只有一讲，但它在音乐的表现中的地位却异常重要。有人把节奏及叫做音乐的骨骼，是很贴切的。大家想想，如果没有了骨骼会是什么样？同样音乐没有了节奏也是一样。所以大家会感受到节奏在音乐中的地位。一．节拍
1.节拍——音乐中强拍与弱拍有规律的循环往复的出现。（乐曲的快慢）2.拍子——节拍中的每一片段。3.拍号——表示拍子的记号。
二．节奏
在音乐中音符以不同长短按照一定的规律组织在一起叫做节奏。（音符或者歌词的快慢）
练习1：
练习2：
三．节奏合奏练习
小结：在歌曲小节中的拍子，有可能一个拍子是一个音符，也有可能是多个音符，所以拍子是比节奏更大的概念，所以节拍是不变的，而节奏是可变的。希望同学们在以后的学习中多加练习不同节奏的复杂节奏型以提高音乐的学习。
第三篇：游戏与韵律活动[范文]
游戏与韵律活动
一、活动的背景：
随着社会的发展，玩具是越来越智能化、私人化。如今，跳皮筋、捉迷藏、丢手绢、跳方格、扔沙包等老游戏离孩子越来越远了，孩子玩的大多是玩具与电脑，这使他们童年变得沉闷而缺乏生气。根据教育部目前的调查显示，目前儿童的肺活量，弹跳力、柔韧性、耐力等身体指标都有明显下降的趋势。有关专家称，这与孩子们玩法的改变有着直接的关联。正是在这样的情境中触动我与孩子们谈论他们的游戏，进而谈论到长辈们童年的游戏，由此生成了“走进老游戏”这个活动主题。
二、活动目标：
1、知识目标：
学生通过自主调查，了解身边老游戏的种类，认识运动的重要性。学会老游戏，梳理老游戏的玩法，能把它介绍给别人，快乐地活动。
在整个活动过程中了解和体验研究的一般过程，学习掌握收集、调查和归纳信息、整理信息的方法，能创编简单的新游戏。
2、情感目标：
通过与伙伴的交流活动，学会与人交往，与人合作，在玩的活动中尊重他人。在活动中体验乐趣，体验成功。
3、能力目标：
通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，初步培养学生收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。
第一阶段 ：
打开游戏之门——分组确定研究课题 【教学目标】
1.联系学生生活，激发探讨动画片的兴趣。
2.引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。3.学会有条理地制定活动方案，全面地考虑问题，培养学生思维的逻辑性。
4.学会与同学交流自己的想法，提出自己的看法，培养学生学习的自主性。
【教学过程】
（一）、激趣导入，引入主题
1、师谈话导入：最近我们校园里都流行玩些什么？
2、看图片，说感受。
听同学们的回答，使得老师不由想起了前些日子我看过的几张图片。想不想看一下？
3、引出课题
孩子们，老师的童年就是伴着这些老游戏度过的。那时虽然没有电脑没有游戏机，但我们也非常快乐，因为我们有许许多多好玩的游戏，你们愿意走进老游戏，去体验我们童年的快乐吗？（板书课题：走进老游戏）
（二）、探寻研究小主题
1、提出问题
你想了解哪些关于老游戏的问题？
2、筛选整理归纳问题
同学们能提出这么多问题真了不起！这都是同学们认真思考的结果，我们回过头再来看看同学们提出的这些问题，哪些问题与我们这节课没有太大的关系？哪些问题是我们一下就能回答上来的没有什么研究价值的？哪些问题表达的是一个意思，我们可以把它们合并成一个大问题的？
3、自选子课题，组成活动小组
活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的子课题进行研究吧！在教师的组织下形成不同子课题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。
（二）、制定活动计划。
1、制定小组活动方案
同学们，我们已经选择了自己最喜欢的研究主题，而且重新组成了学习小组，请同学们在小组长的带领下，开始制定我们的活动方案，看哪个小组的方案制定的具体详细，大家分工明确，可操作性强。现在就集思广益，开始制定方案。
2、交流活动方案，提出修改建议
师：哪个小组的同学最勇敢，愿意上来交流交流你们的活动方案的？当小伙伴上台交流的时候，我们可要听仔细，学会做一个善于倾听，善于发现问题的智慧者。
师：刚才同学们提了那么多宝贵的建议，相信大家一定又有了不少的收获。老师再给你们一些时间，把活动方案再完善一下，尤其是刚才同学们提出适当建议的地方。
3、总结
今天，我们围绕“走进老游戏”这个主题开展了学习和交流活动，接下来请同学们按照方案扎扎实实地开展活动，相信通过亲身体验，你们会有更大的收获。
第四篇：7.2 节奏与旋律 教案
7.2 节奏与旋律
【教学目标】 1.知识目标：
了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。2.能力目标：
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。3.情感、态度、价值观目标：
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。【教学重点】
解决角色冲突带来的烦恼 【教学难点】
“小群体”和“小团体”的区别及联系 【教学过程】
一、朗读感悟 导入新课
【多媒体播放诗朗诵】 《中国话》
中国话
有一种语言，她很神秘，她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感； 有一种语言，她很古老，古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源； 有一种语言，她很丰富，阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵； ……
这，便是中国话，一个古老的东方神话！……
听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美，那么有力伟大！
因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！
教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
二、探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：数一数～“我”在集体中的角色
要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？
教师小结：我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）【多媒体播放MV】 我
是一朵盛开的夏荷 多希望
你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧 也不惧 现在 正是
我最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟 问题：
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？ 2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？ 要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。
教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。活动三：读一读 想一想 说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛„„
要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。问题：
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？ 2.小鑫的做法是对还是错？为什么？
教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。
【多媒体呈现结论】
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体” 活动四：探究与分享（多媒体呈现）
群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为； 群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩； 群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定； 群
体
四
：____________________________________________________________________。问题：
1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。2.小群体是怎样形成的？
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。【多媒体呈现结论】 1.小群体的概念 2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。
班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。问题：
1.你周围有这样的同学吗？ 2.你怎样看待他的行为？
3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？ 4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。【多媒体呈现结论】
1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。
4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。活动六：拓展探究～细微之处见精神
学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。活动七：合作总结 梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。
本课小结：我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在
第五篇：乐理 3节拍与节奏
课题：节拍与节奏
教学目标：掌握音值组合法则的运用、指挥图示 教学重、难点：音值组合法 教学方法:讲解、做题
授课时间：2010.9.20 第3、4节
授课时数：2课时 教学过程与内容：
第三章 节 奏 与 节 拍
一、节奏与节拍
节奏—-是指音在交替进行过程中形成的时值上的相互关系。节奏的主要特征是音的长短关系。
节拍---是指相同时值的重音与非重音有规律滴循环重复。节拍的主要特征是音的强弱关系。
二、拍子与拍号
以某种时值的音符表示节拍的单位叫做“拍”。将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫做“拍子”。
在音乐中，由一个强拍到另一个强拍之间的部分，称为“小节”。
拍是组成小节的基本单位，小节是计算乐句、乐段和整首乐曲长度的常用单位。
用以表示不同牌子的符号，称为“拍号”。拍号的外形借用
了算术中的分数形式，如2/
2、4/
4、6/8等，它的含义是：
每小节的拍数（横线上的数字含义）以何种音符为一拍（横线下的数字含义）
2/2即表示以二分音符为一拍，每小节二拍。读法：二二拍。6/8即表示以八分音符为一拍，每小节六拍。读法：八六拍。
三、弱起节奏与不完全小节
从弱拍或弱位开始的节奏叫“弱起节奏”。弱起节奏最常见的形式是从小节的最后一拍或最后的半拍开始（一般不超过半小节）。由这种弱起节奏开始的乐曲，第一小节由于不足一小节的拍数，因此称为“不完全小节”。不完全小节不足的拍数由乐曲最后一小节补足，这两小节的拍数等于一个完全小节的拍数。
四、拍子类型
由于单位拍的数目、强弱层次、先后次序的不同，拍子被分为：单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、交错拍子、散拍子、一拍子等类型。
1、单拍子
每小节的单位拍数为两拍或三拍的拍子，叫做“单拍子”。单拍子的特点是只有一个强拍和必须有弱拍。常见的单拍子有：二拍子2/
4、2/2，三拍子3/
4、3/8。
2、复拍子
一小节内由两个或两个以上相同的单拍子结合在一起构成的拍子，叫做“复拍子”。复拍子与单拍子不同之处，在于增加了次强拍。常见的复拍子有：四拍子4/4，六拍子6/8，九拍子，9/8,十二拍子12/8。
3、混合拍子
一小节内由不同的单拍子（二拍子与三拍子），按照不同的次序结合在一起构成的拍子，叫做“混合拍子”。常见的混合拍子的不同组合次序，用下列方式标记：
五拍子（2+3）或（3+2），七拍子（2+2+3）或（3+2+2）
4、变换拍子
在音乐中，各种拍子交替出现，叫做“变换拍子”。其中的“交替出现”，可以是有规律地循环出现，也可以是无规律地出现。
5、交错拍子
在多声部音乐中，几种不同的拍子同时（纵向）进行，叫做“交错拍子”。
6、自由拍子（也叫散拍子）
拍子的强弱位置和音符时值都不是十分明显，也不固定，一切由表演者根据音乐的需要自由处理，这就是“自由拍子”或称为“散拍子”。拍子符号为“艹”。
7、一拍子
这是一种特殊拍子。它的特点是只有强拍，没有弱拍。这
种拍子常见于我国戏曲音乐中的快板、垛板、流水板。有时也出现在变换拍子中。
五、音值组合法
将各种时值的音符，按照拍子的结构特点进行组合，叫做“音值组合法”。其目的是为了视谱简单明了。
1、单拍子的音值组合法
组合原则是：根据拍号，每小节有几个单位拍，就划分成几个音群。二拍子应划分成两个音群，三拍子应划分成三个音群。
在每个音群中，如果音符的符尾数较多时，亦可在保持第一条符尾不分开的前提下，细分附属音群。
例外情况有：
①在以八分音符做单位拍时值的情况下，每小节内的音符第一条符尾可连在一起，第二条符尾则按单位拍分开。
②某音时值占整个小节时，可记成一个音符。
③每一拍从拍头开始的附点音符不遵守各拍分开的原则。另外，代表三拍子的前两拍或后两拍，不遵守单位拍要彼此分开的原则。
④休止符亦按照以上法则进行组合。整小节的休止，都用全休止符标记，但须将全休止符记写在小节中间，这一点与全休止符的记谱不同。
另外，在三拍子中的连续两拍休止，每拍用一个休止符记写。
2、复拍子及混合拍子的音值组合法
①所有参与复合或混合的单拍子之间应彼此分开，各个单位拍子分别按单拍子音值组合法进行组合。②整小节休止都用全休止符标记（同单拍子）。
③某音时值占整个小节时，可用一个音符记写；不能用一个音符记写的，应按照单拍子的结合次序标记。
六、切分音
一个音由弱拍或强拍的弱位延续到下一强拍或强位，这个音称为“切分音”。而包含切分音的节奏叫“切分节奏”。
一小节内的切分音用一个音符记写，跨小节的切分音用延音线将两个音符连接起来。
点击咨询 