7.2《节奏与旋律》教学设计

第一篇：7.2《节奏与旋律》教学设计

《节奏与旋律》教学设计

教学目标

知识与能力

知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

过程与方法

结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。

情感态度与价值观

初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

重点难点

教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

教学过程

一、导入新课

（多媒体出示活动内容）

列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级......教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。

二、新课讲授

目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究

（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）

情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。想一想：

（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”

（2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？

提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。

活动二：我来帮帮他

（多媒体出示课本68页材料）想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？ 提示：集体：足球队、班级 角色：足球队员、学生

（2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？

提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？

个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。

目标导学二：集体中的小群体 活动三：探究分享

在集体中，尤其是班级体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体.（1）你身边有这样的小群体吗？（有）（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心活动四：情景剧（1）分组讨论两分钟

（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟）教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体（1）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。（2）你怎样看待集体中的小群体现象？

提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。

活动五：探究分享

（多媒体出示课本70页探究与分享）

（1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？ 提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。活动六：（多媒体出示以下图片）思考：你怎样理解这句话？

提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。

（多媒体出示课本71页“相关链接”材料）

教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。

第二篇：节奏与旋律教学设计

一、学习目标

1.在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。

2.学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。

3.正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。

二、自主预习

1.在不同的集体中，我们扮演不同的??，承担不同的??。

2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从 出发，自觉地让局部利益服从，个人利益服从。

3.在小群体中，彼此?，?，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

三、合作探究

王萌萌这周“日程”安排很满：周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩溃了……

（1）针对上述材料，在排解角色冲突时需要考虑哪些问题？

（2）怎样处理这样的角色冲突？

（3）针对上述冲突，请你设计具体的解决方案。

四、随堂演练

1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是()

①我们同时属于多个集体 ②每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中我们扮演不同的角色? ④不同的角色承担相同的责任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时()

A．无关紧要，任其自然??

B．需要调整集体的旋律

C．需要调整自己的节奏??

D．应服从个人的节奏

3.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是()

①不同的集体有不同的旋律 ②每个集体都有自己的旋律 ③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律 ④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有()

①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏 ②我们可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和冲突 ④我们可以体会到归属感和安全感 ⑤与同伴互学共进，增长才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群体往往以“________”的面目出现()

A．个体 ?? B．团体 ?? C．集体 ?? D．组合体

6.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是()

①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进

②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助

③集体中的小群体都有利于个人的成长进步

④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集体生活中，我们面对矛盾、冲突，解决问题的过程是()

①我们学习过集体生活的经历 ②不可取的 ③会产生麻烦，影响学习，没必要 ④集体和谐发展、健康成长的过程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集体生活中，当小群体的节奏与集体的整体利益发生矛盾和冲突时，我们应该()

A．首先维护小群体成员的利益

B．拉帮结派，建立自己的小团体

C．明辨是非，坚持集体主义

D．将自身利益置于集体利益之上

五、课后反思

【答案】

合作探究?

（1）每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，就可能因角色之间的冲突给我们带来烦恼。

（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

（3）解决办法不唯一，言之有理即可。

随堂演练

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C

第三篇：七年级道德与法治《节奏与旋律》教学设计

七年级道德与法治《节奏与旋律》教学设计

七年级道德与法治（人教版）7.2《节奏与旋律》教学设计

第二框

节奏与旋律

一、教学目标

1．情感、态度和价值观目标

（1）增强责任意识，体会集体生活中的责任感；

（2）树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；

（3）坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观

2．能力目标

（1）提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；

（2）提高在集体生活中人际交往的能力；

（3）提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力

3．知识目标

（1）了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任；

（2）知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系；

（3）理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系；

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）怎样处理不同集体中的多重责任。

（2）集体中的“小群体”

2．教学难点

怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

三、教学过程

导入新课（略）

第二框

节奏与旋律（板书）

1．我在多个集体中（板书）

（1）不同的集体，不同的角色和责任（板书）

我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

（2）个人节奏与集体旋律的关系（板书）

每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融人集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏；当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

（3）正确解决角色冲突的方法（板书）

在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等；当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益；不断调整自己的节奏，解决不同集体的角色冲突，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

2．集体中的小群体（板书）

（1）小群体的形成与作用（板书）

A：小群体的形成：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。

B：小群体的作用：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感；在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

（2）正确看待小群体的作用（板书）

当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体建设；当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

（3）小团体主义的实质（板书）

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小群体主义。

（4）如何面对小团体主义与集体生活的矛盾和冲突（板书）

面对小团体主义与集体生活的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

课堂总结

通过这节课的学习，我们知道每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在集体生活中愉快、健康地成长。

四、课堂练习

1．个人节奏与集体旋律的关系如何？

2．正确解决角色冲突的方法有哪些？

3．小群体的形成与作用分别是什么？

4．如何正确看待小群体的作用？

五、教学反思（略）

仅供参考

第四篇：7.2 节奏与旋律 教案

7.2 节奏与旋律

【教学目标】 1.知识目标：

了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。2.能力目标：

能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。3.情感、态度、价值观目标：

个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。【教学重点】

解决角色冲突带来的烦恼 【教学难点】

“小群体”和“小团体”的区别及联系 【教学过程】

一、朗读感悟 导入新课

【多媒体播放诗朗诵】 《中国话》

中国话

有一种语言，她很神秘，她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感； 有一种语言，她很古老，古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源； 有一种语言，她很丰富，阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵； ……

这，便是中国话，一个古老的东方神话！……

听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美，那么有力伟大！

因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！

教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多个集体中

活动一：数一数～“我”在集体中的角色

要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？

教师小结：我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。【多媒体呈现结论】

不同的角色之间有时可能会发生冲突。活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）【多媒体播放MV】 我

是一朵盛开的夏荷 多希望

你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落

青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧 也不惧 现在 正是

我最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟 问题：

1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？ 2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？

3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？ 要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。

教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。【多媒体呈现结论】

学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。活动三：读一读 想一想 说一说

5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛„„

要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。问题：

1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？ 2.小鑫的做法是对还是错？为什么？

教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。

【多媒体呈现结论】

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

（二）集体中的“小群体” 活动四：探究与分享（多媒体呈现）

群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为； 群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩； 群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定； 群

体

四

：____________________________________________________________________。问题：

1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。2.小群体是怎样形成的？

3.为什么在集体中会有小群体形成？

4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？

要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。【多媒体呈现结论】 1.小群体的概念 2.小群体的形成、分类

3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系

活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）

某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。

班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。问题：

1.你周围有这样的同学吗？ 2.你怎样看待他的行为？

3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？ 4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？

要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。【多媒体呈现结论】

1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。

4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。活动六：拓展探究～细微之处见精神

学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。活动七：合作总结 梳理知识

根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。

本课小结：我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在

第五篇：教案444旋律与节奏

课题: 服装形式美法则------节奏和旋律

教学目的：

1.掌握形式美中节奏和旋律的概念

2.理解节奏与旋律的表现几种形式

3.理解并掌握节奏和旋律在服装设计中运用的一般规律和方法 教学重点： 节奏旋律的表现几种形式

教学难点： 节奏和旋律在服装设计中运用的一般规律和方法 教学策略：以讲述、讨论和课堂提问为主 授课时间：1课时 教学内容：

提

问 ：什么形式美，形式美法则有那九大类，反复和交替是如何定义的？

导入新课 ：上节课介绍了反复和交替这种形式美在服装中的运用，这节课我们来了解另外一种形式美，节奏和旋律。新课内容：

一、节奏(一)节奏的概念

节奏指音响运动的轻重、缓急而形成的，其中节奏的强与弱，高与低，长与短的重复及间隔与停顿等多种形式，交替出现而合于一定的规律，就叫节奏。

节奏与旋律一词本为音乐中的术语，音乐作品依赖节奏与旋律来表达作品的风格、情感与特征。在服装设计中正是引用(借用)音乐中的术语，这一表现手法并通过点、线、面及色彩的布局变化，按照一定的组合形式，使服装作品有低沉婉转或高昂激荡的不同风格。它可表现作品具有一定的艺术境界，体现出一种含蓄的内在美及作者的内心世界的追求。(二)节奏的形式 1．有规律的重复

指有规律的带有机械性的重复，让人的视线移动形式有规律的重复，而产生了有规 律的节奏变化。

例如，下雨声和钟摆的嘀嗒嘀嗒声响都是一种有规律的重复。给人活泼之感，但长时间听也可会引人人睡，一般在设计女装的裙子中多采用这一设计方法，见图3—5—1。

图3-5—2是法国服装大师纪梵喜(Givenchy)在1981年设计的一套晚礼服。它采用一块缀满白色皱条的亚麻布制作而成，在下摆部位运用重复与堆砌的有规律的横向皱条布局形式加以变化。引导人们的视线自下而向上缓缓的移动，下摆部位由于密集排列的图案而形成了深沉、凝重的重音节奏，在视觉上色彩形成了低调，视线逐步上升到大腿部位，是以白色为主、稀疏的色彩图案形成清脆、明快的高音，在色彩视觉上形成高调，到了胯部(H)所有的横向皱条突然全部改道，向斜上方并行直驱而上，此时色彩组成了时高时低、时重时轻的伴奏音，直至右肩部，所有一切归聚在一点，嘎然而止，这时一个白丝缎的大蝴蝶结，成为终曲的休止符号，把整个布局变化多端的旋律美贯穿起来，一气呵成，使人们充分感觉到一种在激昂动荡的氛围中冉冉上升的旋律美，见图3—5—2。

在运用节奏与韵律的原理时，也可采用无彩色系黑白系列渐变的变化效果，把黑白两色相混形成的各种不同深浅的灰色。这些黑、白、灰色按由深到浅一定的变化规律、由黑色到深灰、中灰、浅灰后排成一个系列，这种黑白系列的变化具有极强的节奏韵律感。形成从低调一深黑、中调一中灰、浅调一浅灰的丰富变化。2．无规律的重复

指按非正规的处理方法，可用长短不同的线条，大小不同的点及不同的块面，进行排列分割后与色彩不同的处理方法，都可达到无规律的重复以增加其动感。例如，采用斜料的设计方法，往往形成了各种不同的面料制成的曲线旋律，我们都知道在裁剪时一般都采用直纱的排料方法，为了追求飘逸的曲线旋律，在薄料中常采用斜纱的方法进行裁剪，就能得到优美动人的无规律的旋律，如采用荡领的设计方法，在裁剪中先制出原型板领围线上再用三条斜线进行分割，然后剪开并展开领围弧线，就使得直纱面料变成斜纱方向，在穿着后形成了无规律的皱褶变化。

如图3—5—3，连衣裙款式上看去较呆板，与少女的性格有些不相符合，当面料经过不同大小点重复地点缀后，立即把这个款式烘托得恰到好处。给人活泼、兴奋的感觉，又起到互相呼应协调的作用。3．等级性的重复

是指点、线的渐强与渐弱、线条的粗细不同，点有大小不同，色彩从明到暗等产生的等比、等差的重复变化，即渐变的重复。例如：中国传统色彩中的“推晕”的变化，使色彩的纯度与饱和度从深浅程度产生不同。如常见的朝鲜族妇女穿着的长裙产生下深上浅的变化，它是等级性重复最好的例子。

二、旋律

1、旋律的产生

可通过同一因素在时空中进行有规律的反复，它采用点、线、面及色彩通过节奏原理产生渐变变化，将这些条件进行强与弱的反复变化能产生韵律的美感。

旋律又叫律动，是音乐术语，在造型设计中，是造型要素有规律的排列，人的视线在随造型要素移动的过程中，所感受到的要素的动感和变化，就会产生旋律感。

要想达到高水平的设计，必须加强在音乐方面的修养，欣赏音乐时可以激发创作灵感，产生创作欲望，并可通过绘画的特定语言点、线、面与色彩的分割变化手段运用在服装设计中。

2、旋律美感的来源

要想产生优美的韵律，还要从多方面来加以吸取与借鉴

1)从绘画与建筑上吸取那流畅优美的线条。如法国设计大师伊夫·圣洛朗在20世纪70年代设计的翘肩服装曾风靡一时，就是受到中国古建筑中飞檐建筑设计的影响，他那高雅、华丽的服装创作风格也多源于绘画作品。

2)从诗歌、散文中吸取旋律美。当人们欣赏及穿着你设计的服装时，可把美展示传递给他人，使人们在感觉中产生了共鸣。

3、旋律的形式 1）重复和流动旋律 2)层次和流线旋律 3)放射和过渡旋律

4、在服装中的应用 可见节奏与旋律在设计中十分重要，可起到画龙点睛的作用。它是一种境界，表现出一种内在美。它可表现作品情趣的独特风格，可使你设计的作品在实用的基础上更美观新颖，逐渐把穿衣引向艺术化，提高人们的着装品位。

不同的布料制成不同的曲线旋律应是：因不同质地的衣料，其厚度、柔软程度不一而呈现出的曲线旋律不同。厚料曲线较小些，线宜粗些，如波浪大衣，波浪斜裙等；而薄料曲线则复杂多变，如荷叶边，碎褶边等。总之，衣料制成的曲线旋律有华丽、活泼、跳跃之感，在今后的设计中应追求这可贵的旋律美感。课后小结：

1节奏指音响运动的轻重、缓急而形成的，其中节奏的强与弱，高与低，长与短的重复及间隔与停顿等多种形式，交替出现而合于一定的规律

2节奏的形式：有规律的重复、无规律的重复、等级性的重复 3从绘画与建筑、诗歌、散文中吸取旋律美，在服装中的应用旋律美。布置作业：

运用服装形式美法则中的节奏和旋律手绘一款连衣裙。板书设计：

服装形式美法则------节奏和旋律

一、节奏

(一)节奏的概念(二)节奏的形式 1．有规律的重复 2．无规律的重复 3．等级性的重复

二、旋律

1、旋律的产生

2、旋律美感的来源 1)从绘画与建筑上 2)从诗歌、散文中

3、旋律的形式

1）重复和流动旋律 2)层次和流线旋律 3)放射和过渡旋律

4、在服装中的应用

三、课后小结：

教学反思

课堂重难点的把握程度及学生理解程度