名曲《春之歌》与《Serenade To Spring》的旋律和节奏

第一篇：名曲《春之歌》与《Serenade To Spring》的旋律和节奏

名曲《春之歌》与《Serenade To Spring》的旋律和节奏

与门德尔松一生共创作了48首无词歌，《A大调无词歌》即《春之歌》是门德尔松《无词歌》中最脍炙人口的一首。这首乐曲以其流畅动听的旋律，别致而通俗的风格深为人们熟悉和喜爱。这首乐曲最大的特点就是由众多的装饰音写成。整首乐曲色彩缤纷、春意盎然，使人产生一种心旷神怡的愉悦心情。

《春之歌》是单一主题的再现单三部曲式，节奏为2/4拍，优雅的小快板，具有带伴奏的独唱曲特点，乐曲如春天里和熙的阳光绚丽多彩。全曲始终涌动着分解和弦式的小琶音音型，如涓涓溪水、潺潺流过，有规律的和弦脉动，加强了乐曲的流动性，从而活跃了情绪。其间又隐隐透出一丝淡淡的甜蜜哀愁，被一群群环绕身边的装饰音点缀，更烘托出春天的美好意境和蓬勃生机。乐曲没有引子，一开始就呈现出主题。在音乐上没有强烈的矛盾冲突和戏剧性发展变化，在丰富多彩的伴奏音型衬托下，奏出既优美又赋予歌唱性的主旋律。《Serenade To Spring》即《春之小夜曲》属于小夜曲形式，小夜曲也是一种音乐体裁，是用于向心爱的人表达情意的歌曲。该乐曲舒缓柔美，充满了思忆，不经意之间流露出些许的忧愁，令人不得不沉醉于其中，有如月夜般的寂静，有如泉水般的涌现，犹如走进人的心灵的深处，仿佛有失意，仿佛有孤寂与呐喊，在忧愁与思绪中给人以希望与生机，节奏较为简单，采用小夜曲的形式，舒展自由。

第二篇：7.2 节奏与旋律 教案

7.2 节奏与旋律

【教学目标】 1.知识目标：

了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。2.能力目标：

能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。3.情感、态度、价值观目标：

个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。【教学重点】

解决角色冲突带来的烦恼 【教学难点】

“小群体”和“小团体”的区别及联系 【教学过程】

一、朗读感悟 导入新课

【多媒体播放诗朗诵】 《中国话》

中国话

有一种语言，她很神秘，她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感； 有一种语言，她很古老，古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源； 有一种语言，她很丰富，阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵； ……

这，便是中国话，一个古老的东方神话！……

听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美，那么有力伟大！

因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！

教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多个集体中

活动一：数一数～“我”在集体中的角色

要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？

教师小结：我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。【多媒体呈现结论】

不同的角色之间有时可能会发生冲突。活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）【多媒体播放MV】 我

是一朵盛开的夏荷 多希望

你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落

青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧 也不惧 现在 正是

我最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟 问题：

1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？ 2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？

3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？ 要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。

教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。【多媒体呈现结论】

学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。活动三：读一读 想一想 说一说

5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛„„

要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。问题：

1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？ 2.小鑫的做法是对还是错？为什么？

教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。

【多媒体呈现结论】

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

（二）集体中的“小群体” 活动四：探究与分享（多媒体呈现）

群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为； 群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩； 群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定； 群

体

四

：____________________________________________________________________。问题：

1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。2.小群体是怎样形成的？

3.为什么在集体中会有小群体形成？

4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？

要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。【多媒体呈现结论】 1.小群体的概念 2.小群体的形成、分类

3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系

活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）

某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。

班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。问题：

1.你周围有这样的同学吗？ 2.你怎样看待他的行为？

3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？ 4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？

要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。【多媒体呈现结论】

1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。

4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。活动六：拓展探究～细微之处见精神

学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。活动七：合作总结 梳理知识

根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。

本课小结：我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在

第三篇：节奏与旋律教学设计

一、学习目标

1.在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。

2.学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。

3.正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。

二、自主预习

1.在不同的集体中，我们扮演不同的??，承担不同的??。

2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从 出发，自觉地让局部利益服从，个人利益服从。

3.在小群体中，彼此?，?，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

三、合作探究

王萌萌这周“日程”安排很满：周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩溃了……

（1）针对上述材料，在排解角色冲突时需要考虑哪些问题？

（2）怎样处理这样的角色冲突？

（3）针对上述冲突，请你设计具体的解决方案。

四、随堂演练

1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是()

①我们同时属于多个集体 ②每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中我们扮演不同的角色? ④不同的角色承担相同的责任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时()

A．无关紧要，任其自然??

B．需要调整集体的旋律

C．需要调整自己的节奏??

D．应服从个人的节奏

3.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是()

①不同的集体有不同的旋律 ②每个集体都有自己的旋律 ③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律 ④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有()

①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏 ②我们可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和冲突 ④我们可以体会到归属感和安全感 ⑤与同伴互学共进，增长才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群体往往以“________”的面目出现()

A．个体 ?? B．团体 ?? C．集体 ?? D．组合体

6.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是()

①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进

②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助

③集体中的小群体都有利于个人的成长进步

④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集体生活中，我们面对矛盾、冲突，解决问题的过程是()

①我们学习过集体生活的经历 ②不可取的 ③会产生麻烦，影响学习，没必要 ④集体和谐发展、健康成长的过程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集体生活中，当小群体的节奏与集体的整体利益发生矛盾和冲突时，我们应该()

A．首先维护小群体成员的利益

B．拉帮结派，建立自己的小团体

C．明辨是非，坚持集体主义

D．将自身利益置于集体利益之上

五、课后反思

【答案】

合作探究?

（1）每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，就可能因角色之间的冲突给我们带来烦恼。

（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

（3）解决办法不唯一，言之有理即可。

随堂演练

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C

第四篇：教案444旋律与节奏

课题: 服装形式美法则------节奏和旋律

教学目的：

1.掌握形式美中节奏和旋律的概念

2.理解节奏与旋律的表现几种形式

3.理解并掌握节奏和旋律在服装设计中运用的一般规律和方法 教学重点： 节奏旋律的表现几种形式

教学难点： 节奏和旋律在服装设计中运用的一般规律和方法 教学策略：以讲述、讨论和课堂提问为主 授课时间：1课时 教学内容：

提

问 ：什么形式美，形式美法则有那九大类，反复和交替是如何定义的？

导入新课 ：上节课介绍了反复和交替这种形式美在服装中的运用，这节课我们来了解另外一种形式美，节奏和旋律。新课内容：

一、节奏(一)节奏的概念

节奏指音响运动的轻重、缓急而形成的，其中节奏的强与弱，高与低，长与短的重复及间隔与停顿等多种形式，交替出现而合于一定的规律，就叫节奏。

节奏与旋律一词本为音乐中的术语，音乐作品依赖节奏与旋律来表达作品的风格、情感与特征。在服装设计中正是引用(借用)音乐中的术语，这一表现手法并通过点、线、面及色彩的布局变化，按照一定的组合形式，使服装作品有低沉婉转或高昂激荡的不同风格。它可表现作品具有一定的艺术境界，体现出一种含蓄的内在美及作者的内心世界的追求。(二)节奏的形式 1．有规律的重复

指有规律的带有机械性的重复，让人的视线移动形式有规律的重复，而产生了有规 律的节奏变化。

例如，下雨声和钟摆的嘀嗒嘀嗒声响都是一种有规律的重复。给人活泼之感，但长时间听也可会引人人睡，一般在设计女装的裙子中多采用这一设计方法，见图3—5—1。

图3-5—2是法国服装大师纪梵喜(Givenchy)在1981年设计的一套晚礼服。它采用一块缀满白色皱条的亚麻布制作而成，在下摆部位运用重复与堆砌的有规律的横向皱条布局形式加以变化。引导人们的视线自下而向上缓缓的移动，下摆部位由于密集排列的图案而形成了深沉、凝重的重音节奏，在视觉上色彩形成了低调，视线逐步上升到大腿部位，是以白色为主、稀疏的色彩图案形成清脆、明快的高音，在色彩视觉上形成高调，到了胯部(H)所有的横向皱条突然全部改道，向斜上方并行直驱而上，此时色彩组成了时高时低、时重时轻的伴奏音，直至右肩部，所有一切归聚在一点，嘎然而止，这时一个白丝缎的大蝴蝶结，成为终曲的休止符号，把整个布局变化多端的旋律美贯穿起来，一气呵成，使人们充分感觉到一种在激昂动荡的氛围中冉冉上升的旋律美，见图3—5—2。

在运用节奏与韵律的原理时，也可采用无彩色系黑白系列渐变的变化效果，把黑白两色相混形成的各种不同深浅的灰色。这些黑、白、灰色按由深到浅一定的变化规律、由黑色到深灰、中灰、浅灰后排成一个系列，这种黑白系列的变化具有极强的节奏韵律感。形成从低调一深黑、中调一中灰、浅调一浅灰的丰富变化。2．无规律的重复

指按非正规的处理方法，可用长短不同的线条，大小不同的点及不同的块面，进行排列分割后与色彩不同的处理方法，都可达到无规律的重复以增加其动感。例如，采用斜料的设计方法，往往形成了各种不同的面料制成的曲线旋律，我们都知道在裁剪时一般都采用直纱的排料方法，为了追求飘逸的曲线旋律，在薄料中常采用斜纱的方法进行裁剪，就能得到优美动人的无规律的旋律，如采用荡领的设计方法，在裁剪中先制出原型板领围线上再用三条斜线进行分割，然后剪开并展开领围弧线，就使得直纱面料变成斜纱方向，在穿着后形成了无规律的皱褶变化。

如图3—5—3，连衣裙款式上看去较呆板，与少女的性格有些不相符合，当面料经过不同大小点重复地点缀后，立即把这个款式烘托得恰到好处。给人活泼、兴奋的感觉，又起到互相呼应协调的作用。3．等级性的重复

是指点、线的渐强与渐弱、线条的粗细不同，点有大小不同，色彩从明到暗等产生的等比、等差的重复变化，即渐变的重复。例如：中国传统色彩中的“推晕”的变化，使色彩的纯度与饱和度从深浅程度产生不同。如常见的朝鲜族妇女穿着的长裙产生下深上浅的变化，它是等级性重复最好的例子。

二、旋律

1、旋律的产生

可通过同一因素在时空中进行有规律的反复，它采用点、线、面及色彩通过节奏原理产生渐变变化，将这些条件进行强与弱的反复变化能产生韵律的美感。

旋律又叫律动，是音乐术语，在造型设计中，是造型要素有规律的排列，人的视线在随造型要素移动的过程中，所感受到的要素的动感和变化，就会产生旋律感。

要想达到高水平的设计，必须加强在音乐方面的修养，欣赏音乐时可以激发创作灵感，产生创作欲望，并可通过绘画的特定语言点、线、面与色彩的分割变化手段运用在服装设计中。

2、旋律美感的来源

要想产生优美的韵律，还要从多方面来加以吸取与借鉴

1)从绘画与建筑上吸取那流畅优美的线条。如法国设计大师伊夫·圣洛朗在20世纪70年代设计的翘肩服装曾风靡一时，就是受到中国古建筑中飞檐建筑设计的影响，他那高雅、华丽的服装创作风格也多源于绘画作品。

2)从诗歌、散文中吸取旋律美。当人们欣赏及穿着你设计的服装时，可把美展示传递给他人，使人们在感觉中产生了共鸣。

3、旋律的形式 1）重复和流动旋律 2)层次和流线旋律 3)放射和过渡旋律

4、在服装中的应用 可见节奏与旋律在设计中十分重要，可起到画龙点睛的作用。它是一种境界，表现出一种内在美。它可表现作品情趣的独特风格，可使你设计的作品在实用的基础上更美观新颖，逐渐把穿衣引向艺术化，提高人们的着装品位。

不同的布料制成不同的曲线旋律应是：因不同质地的衣料，其厚度、柔软程度不一而呈现出的曲线旋律不同。厚料曲线较小些，线宜粗些，如波浪大衣，波浪斜裙等；而薄料曲线则复杂多变，如荷叶边，碎褶边等。总之，衣料制成的曲线旋律有华丽、活泼、跳跃之感，在今后的设计中应追求这可贵的旋律美感。课后小结：

1节奏指音响运动的轻重、缓急而形成的，其中节奏的强与弱，高与低，长与短的重复及间隔与停顿等多种形式，交替出现而合于一定的规律

2节奏的形式：有规律的重复、无规律的重复、等级性的重复 3从绘画与建筑、诗歌、散文中吸取旋律美，在服装中的应用旋律美。布置作业：

运用服装形式美法则中的节奏和旋律手绘一款连衣裙。板书设计：

服装形式美法则------节奏和旋律

一、节奏

(一)节奏的概念(二)节奏的形式 1．有规律的重复 2．无规律的重复 3．等级性的重复

二、旋律

1、旋律的产生

2、旋律美感的来源 1)从绘画与建筑上 2)从诗歌、散文中

3、旋律的形式

1）重复和流动旋律 2)层次和流线旋律 3)放射和过渡旋律

4、在服装中的应用

三、课后小结：

教学反思

课堂重难点的把握程度及学生理解程度

第五篇：7.2《节奏与旋律》教学设计

《节奏与旋律》教学设计

教学目标

知识与能力

知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

过程与方法

结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。

情感态度与价值观

初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

重点难点

教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

教学过程

一、导入新课

（多媒体出示活动内容）

列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级......教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。

二、新课讲授

目标导学一：我在多个集体中 活动一：情景探究

（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）

情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。想一想：

（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”

（2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？

提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。

活动二：我来帮帮他

（多媒体出示课本68页材料）想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？ 提示：集体：足球队、班级 角色：足球队员、学生

（2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？

提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？

个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。

目标导学二：集体中的小群体 活动三：探究分享

在集体中，尤其是班级体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体.（1）你身边有这样的小群体吗？（有）（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心活动四：情景剧（1）分组讨论两分钟

（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟）教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体（1）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。（2）你怎样看待集体中的小群体现象？

提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。

活动五：探究分享

（多媒体出示课本70页探究与分享）

（1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？ 提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。活动六：（多媒体出示以下图片）思考：你怎样理解这句话？

提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。

（多媒体出示课本71页“相关链接”材料）

教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。