小学英语教学中如何巧用课本插图

第一篇：小学英语教学中如何巧用课本插图

小学英语教学中如何巧用课本插图

摘 要 小学英语教材中的插图，形象鲜明、图文并茂，既传递着丰富的课文信息，又是学习的重要辅助材料。只要深入挖掘课本插图的功能价值，就可以帮助学生进行有效学习。

关键词 小学英语；课本插图；教材

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0113-02

前言

九年制义务教育小学英语教材中编绘了大量的课本插图，这些插图不但形象直观、生动活泼、趣味盎然，非常符合小学生的身心发展特点和语言学习的认知规律，而且与课文内容密切相关，传递着课文内容丰富的信息，是教材内容的有机组成部分。只要善于利用，在课堂教学中可发挥重大作用，使教学效果事半功倍。小学英语课本插图在教学中的作用

小学英语新课程标准（2011年版）指出：“学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；能听懂简单的配图小故事；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。”可见课本插图作用重大。

有利于开展兴趣教学 课本插图颜色鲜明、形象生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

有利于开展情境教学 只有在一定的情境中学习和使用语言，才能更好地理解语言的真实意义和用法。课本插图不仅为学生提供了直观的视觉信息，弥补了课文中文字描述的不足，而且有利于开展情境教学，促使学生在情境中学习和理解，从而降低学习难度，提高学习效率。

帮助学生阅读理解 课本插图与学习内容密切相关，学生可以通过观察连环式的插图，初步了解课文内容的大概，为阅读理解铺平道路。

发展学生的听力能力 小学生初次接触英语，听力是一个难点。教学时可利用课本插图，让学生边看边听，捕捉听力信息，猜测听力内容，拓展听力思维，发展听力能力。插图在教学中的应用方法

利用插图进行新课导入 小学生年龄小，活泼好动，往往在课堂教学的开始难以集中注意力。针对这个现实，上课伊始，可引导学生观看课本插图，然后引出学习内容。如PEP5 Unit 3 A“Let’s try & Let’s talk”一课，话题是食物，语言教学目标是学习和掌握“What would you like to eat/drink？ I’d like...”等句型。教学时可首先让学生观看课本插图，说说“What food do you see in the canteen”，以此来复习学过的食物单词和饮料，同时引出本课的新词。这样便把本节课的学习内容集中在谈论食物上，便于进行下一步的教学。

利用插图帮助学生理解课文内容 课本插图一般与阅读内容紧密联系，有些甚至展示了文本的脉络，教学时可挖掘插图背后的隐性信息，通过阅读分析，指导学生把握重点、突破难点，更好地理解课文内容。如“My Home”单元，内容是描述房间物品摆放位置，在教学课文的主体部分时，可充分利用课本插图，把文本设计成4个部分：1）listen

and tick，让学生看插图，听短文，思考“What’s in the

room”；2）read and match，让学生对照插图，自主阅读课文，并划出课文中的关键词和词组；3）look and answer，让学生通过观察插图，回答“Where are my keys”；4）read

and judge，让学生在仔细观察图画的基础上，通过听录音判断正误。通过反复读图，不但完成词图匹配和句图匹配，解决了难点句型，而且对课文理解也逐渐清晰和深入，培养了学生的观察、思考和想象力。

利用插图复述课文 复述是理解的深入，有利于学生在理解的基础上对文本进行再创造，实现新旧知识的重构，发展语言的综合运用能力和想象力。课本插图为学生进行复述提供了语言表达的支架，有效地降低了复述的难度。根据插图的这一优势，教学完毕后可引导学生观看课本插图，鼓励他们在插图的提示下，边看边描述课文内容，并进行评?r和分析，以锻炼口头表达能力和概括能力。如PEP6

“Recycle Canada”一课，有些句子比较长，而且难以理解，学生复述时就可借助插图，围绕What season、What weather、What activity复述课文，把课文的意思内化为自己的语言。

利用插图练习写作 英语课程标准要求小学生能根据图片或提示写简单的句子。为了实现这一目标，教学时可利用插图的特点，首先把学生的写作兴趣激发起来，以消除学生的畏惧感，调动写作热情；再让学生仔细观看图片，说一说在画面里看到什么、人物在干什么等；最后适当点拨，让学生把所说的零散的话语按一定的顺序写出来。如PEP5 Unit2 Write是Zoom Zip关于季节内容的谈话，课文中的4幅图展示了他们在四季所做的活动。教学时可把全班分为4组，每组负责介绍一个季节，最后把各组介绍的内容进行归纳整理，写成一个小故事。利用插图进行教学应注意的问题

注意发展学生的想象力 虽然课本插图是课文情节的展示，是用来帮助学生理解课文的，但在利用时除了发挥这一作用以外，还要有意识地引导学生对静态的插图进行大胆想象，利用已有的知识进行再创造，使新旧知识进行重构，形成新的知识框架，提高综合应用能力。如可让学生认真观察静态的插图，通过启发和引导，用英语编创与插图有关的对话或讲述插图故事。

注重把插图与信息技术结合起来，将插图化静为动 在教学中，如果把课本插图与信息技术结合起来，有利于使静态的插图更加形象化、具体化，增强场景和人物角色的真实性，因而更能吸引小学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣，使利用效果大大增强。

注意对插图进行适当补充 教材中提供的图片，由于篇幅限制，不能完整地反映文本的内容，因此，教学时可根据教学实际，适当地对插图进行相应补充，以更好地整合语言信息，帮助学生理解。如在教学“Meet my family”

时，可首先让学生观看课本插图，然后围绕主题设计“How many people are there in John’s family”和“What are

their jobs”等两个问题，要求学生自主阅读课文并回答。学生通过阅读，很快得到第一个问题的答案：“5 people.”回答第二个问题时，因对插图中的人物身份不明确，感到有些困难。此时可启发学生尝试给插图中相应的人物添加文字称呼，如father、mother、uncle、aunt和John

等。这样经过补充，学生再用英语进行描述时就容易多了，最终在图片的帮助下，逐步完善了描述。合理地为插图补充文字，使课本插图的意义更加完整，也使学生对课文的语言信息进行更为恰当的表达，从而降低学习难度。

注重插图的灵活选用 课本插图虽然在小学英语教学中具有重要作用，但也应该根据教学需要和学生的实际灵活选用。一方面，节节使用、堂堂必用，会造成学生视觉上的疲劳，分散对课文本身的注意力，逐渐失去新鲜感，进而产生厌烦，失去兴趣；另一方面，长期使用会占用其他教具的使用时间，影响其他教具作用的发挥。因此，要恰当合理地选用现有课本插图，在有助于激发学生兴趣时应用，在有利于课文语篇教学时应用，在有利于节省教学时间时应用，使课本插图适合教学目标和教学内容，丰富课堂教学内涵，更好地服务于英语教学。结语

综上所述，小学英语课本插图不仅能激发学生的学习兴趣，而且弥补了课文中文字描述的不足，有效地丰富了课堂教学的内容，活跃了课堂气氛，促进了学生的理解。在教学中灵活地加以运用，定会取得意想不到的教学效果。

第二篇：浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视

在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。

第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难

点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。

第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》

一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了。

第五，借助插图，可以引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下基础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图，说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法，亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低习作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。

第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收

获创新的花朵。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新的火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌。杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了风筝„„”特别是对孩子放风筝内容的想象，更让我们感受到了学生创新的光彩正渐渐绚烂。

生1：哦---放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛„„

生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”„„

生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的过程。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想。

1、提出假设，启发想象

教学中，除了引导学生引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的内容作一假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地面。”„„这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解。

2、创设情境，启发想象。

插图直观、形象，易于小学生接受。因此，在教学中，要结合课文内容，充分发挥其作用，培养学生的想象力。

《我的战友邱少云》中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情景。在教学中，一位教师引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个图画的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅生动的画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。

第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。

1、让学生在展现情境中感知美。课文插图以形象、直

观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。人教版第十册《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不胜收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时出示课文的插图让学生观察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”、“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入风景优美的避暑胜地-------阿里山，从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。

2、让学生在读读画画中表现美。一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂。教学时，可引导学生读诗、画图、涂色理解诗的意思，感受诗的美景。①读诗。学生借助注释、字典读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组织讨论，为学生释疑、解难。②画画。指导学生认真观察插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初步感知诗中所描写的景物。③涂色。绘好草图后，让学生根据诗句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江面的一半用

碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照在江面的颜色。

三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠、新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空„„绿、墨、蓝等颜色的大胆使用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意境。④吟诗。通过画画、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》图跃然纸上，此时，再让学生看着图反复吟诗，诗画交融，学生就深深地领悟了全诗描绘的美丽景色。学生运用不同的彩笔、图案，借助插图，在纸上涂抹出不同的色彩，这简单的形式把每个学生隐形的思维过程外现了，教学活动收到了较好的效果。

我认为，小学语文教学不可忽视插图的作用，每一幅插图都从不同的角度，具体、形象、直观地提示着教材中某一方面的重要内容，让学生借助插图理解课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的想象、审美、观察等能力，有利于发展学生的创造力及个性。

第三篇：五年制小学语文课本插图精选

（本文来源于网络）

简单的字句自有简单的快乐。耳边似乎又荡漾起了久违的朗朗读书声。我们小时候的课本插图给人一种很朴实自然的感觉，插图里关于勤俭节约，诚实善良的故事深深地影响着我们。不同于当今的孩子的课本插图，人物也全卡通化了，给人一种眼花缭乱的浮躁感。时代在发展，韶华终逝去，一些东西想留也留不住。我们的童年也就随着课本插图的变换而一去不复返了。记得小时候，每个学期初，都盼望着老师发下新书来，粗略的翻阅着语文课本。看一页页的插图，是一种小幸福，然后妈妈教我把书用厚厚结实的包书纸，仔细包起来，也是我小学课本依然能保存到今天的原因吧。

下面的这些课本插图，你还记得哪些呢？

图1 挑山工 图2 伏尔加河上的纤夫

图3 吃墨水

图4 小摄影师

图5 琥珀

图6 凡卡

图8 下雪之后

图9 老舍家的猫

图10 赠汪伦 图11 不懂就要问 戒尺

图12 完璧归赵

图13 我的弟弟小萝卜头

图14 一夜的工作

图15 司马光砸缸

图16 马踏飞燕 图17

珍贵的教科书

图18 两个铁球同时落地

图19 伟大的友谊

图20 西蒙

图21 捞铁牛

图22 三味书屋

图23 倔强的小红军

图24 我的父亲李大钊 图25 飞夺泸定桥

图26 苦柚

图27 让我们荡起双桨

图28 卢沟桥的狮子

第四篇：小学数学课本插图在教学中的运用

小学数学课本插图在教学中的运用

[摘要]新课标科教改革以来小学数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合低年级儿童的认知特点。那么作为新一代的小学数学教师，应按照现代化的教学要求，充分利用和发挥课本中插图的教育功能，以提高教学质量。

[关键词]数学 插图 运用

我们常常看到这样一种现象：不少的小学生整天忙着做作业，什么“课后练习”、“单元测试”、“升学练习”，手头上一大堆资料，但是学习成绩就是不提高，考试成绩不理想，这是为什么？究其原因，就是没有吃透教材的基本原理，遗漏了教材中的插图在学习上帮助。对于现代的教科书而言，小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强。所以作为一名小学数学教育者来说，理应更多地引导小学生要从插图入手。笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在小学教学中具有举足轻重的作用。

1利用教学插图，培养和提高学生的观察能力

观察力是学生学习数学的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察力的随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序有目的的观察。例如：在教学第一册准备课的“开学图”时，可先指导学生从整体上观察画面，有序完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的年龄特性、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得数学知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。

2利用教学插图，突破教学重点、难点

良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重点、难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。小学数学教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。所以课堂上巧妙利用插图的直观形象性，合理运用多媒体手段促使学生的形象思维向逻辑思维的过渡，从而使知识进一步深化，以至完全内化，从而有效地突破重点和难点。作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。例如：在教学中“0”是一个比较抽象的数学概念，单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。在实际教学中，我先后展示三幅小猴子吃桃子的插图。第一幅图是小猴子拿着两个桃子，第二幅图是小猴子吃掉一个，还剩一个桃子，第三幅图是小猴子把桃子吃完了。通过盘子中桃子由两个桃子变成一个，最后一个也没有，小猴子吃桃子的过程生动地展示了0的意义。生动活泼、形象逼真的插图，引起了学生对0的兴趣，情不自禁地融入到学习中去。通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又为学习有关“0的加减法”创设了良好的情绪铺垫。

3利用几何图形插图，培养小学生的空间观念

小学生的思维正处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要先依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，然后掌握几何图形的特征，形成空间观念。空间观念是空间想象力的基础，是重要的数学素养。利用几何图形插图，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆操作。让学生通过自己的亲身体验获得对几何图形知识的深刻理解，从而形成稳固、清晰的空间观念。新教材从一年级开始就出现长方形、三角形、圆、正方形等几何图形。教材编入这些几何图形一方面是为了帮助学生认数，数数、计算，另一方面潜移默化地渗透这些几何图形的表象，为进一步学习这些几何图形打下基础。例如，通过用小棒摆正方形、三角形的操作，既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。同时，教材从一年级起就及早安排了几何图形认识的教学。如第一册认识图形长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。

4利用课本插图，渗透思想教育

数学课本中的情境插图，除了其数学知识教育功能外，还蕴含着丰富的思想教育因素。因此，在教学中要充分利用插图，结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一。课本中有许多插图，不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分探究的空间，更重要的是体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。例如：“教师节”让初入学的学生懂得尊重老师，尊重老师的劳动，一方面使学生通过数数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面帮助学生了解并渗透思想品德教育，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体。再如：教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨8时，也有晚上8时，还通过小朋友一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。此外还有开学图、小朋友做好事等插图，这些内容都是对学生进行思想教育的好素材，我们要在传授数学知识的同时向学生渗透思想教育。

综上所述，小学数学教材中的插图具有显著的、多方面的教学辅助作用，作为教师，要学会恰当运用这些插图搞好教学。当然，教材中的插图也并非适合所有地区、所有年龄段的学生，插图教学也不能代替其它教学内容和教学手段，这就要求我们教师在教学中灵活运用，合理安排，充分了解插图的功能，将插图教学与其它教学方法有机结合起来，针对学生的不同特点设计合适的教学方法，就一定能收到理想的教学效果。

第五篇：活用巧用课本

活用巧用课本

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞

——活用巧用课本现成的素材

第一册

1《再见康桥》现实与天堂的距离，理想与黑暗的反差，曾经的回忆是最美丽的温暖，于是，你轻轻的招手，悄悄的挥袖，感叹一声，竟成了文学史上经典的徐氏康桥.2《死水》如火的热情，表达的却是零度的冰冷，铜绿的翡翠，锈满的竟是伤心的冷艳，满眼的繁华理想，看到的是一汪绝望的死水，忍不住大痛哭一声：我的中国。

3普希金《致大海》用诗人的激情战斗，即使换来的是溪流般的磕的磕磕碰碰，也绝不回头，目光指向大海的自由与光明，用生命刻在剑锋上的光芒，追求至高无上的爱情，即使命丧黄泉，也依然活在情深处。

4舒婷的诗：五百年的繁华绿意，五百年的肃穆愁眉，用前世一万次擦身而过，换取今生的一次回眸。望夫崖的忧伤不是你的眼泪，只是一江滔滔的饮水。

5海子：尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。

6《河塘月色》外面的世界的光线很暗，于是，走进清华园看河塘，用淡淡的喜悦淡淡的忧伤从文学的门廊走过。

7《我的空中楼阁》水泥森森挤兑了人们的心灵空间，李乐薇诗意的将精神家园建上空中，建在远离了车马之喧的眉黛之山。

8《我与地坛》不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。

9《我有一个梦想》马丁路德金：用爱搽亮种族的锈区域，用仁慈图绘种族的灰色彩，告诉人们，什么是自由、民主、平等与光明，用最嘹亮的歌喉唱响古老的黑人灵歌。

10《我的呼吁》史怀哲，“非洲之父”，一个充满理想的法国男人，一生致力于非洲的医疗事业，挽救人的生命的同时，还不断地呼吁，请敬畏生命，谱写了一曲高昂的生命之歌。

11《〈呐喊〉自序》，国人精神的麻木石作者心中难以言表的伤痛，清醒者的呐喊换来的虽是一天一天成长起来的寂寞，可老槐树下，依然有毁坏铁屋子的希望，依然有撑起民族的脊梁。

12《〈宽容〉序言》，谁能走出宁静地无知山谷，走出自我的早已习惯的幸福，在荆棘的路途开拓新的天地，用生命换来残酷的光阴，即使血色，也为后来人重重的记下你平凡的名字，不平凡的形象。

13《〈名人〉序言》，“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难”贝多芬：这个在用音乐舞蹈精神的男人，将生活的苦难看到一粒灰尘，看一眼就轻轻地弹去，弹去一地纯洁。

14《烛之武退秦师》看清局势，胸有成竹，舍身救国。

15《勾践灭吴》，矢志不移，存恤爱民，终于流芳百世。

16《触龙说赵太后》先说自己而后言他的方式。

17《邹忌讽齐王纳谏》善喻，是最好的晋谏方式。

18《劝学》“学不可以已”学习是人生的必须得生存方式，要爱学还要善学。

第二册

１《为了忘却的纪念》用青年的激情演绎文学的人生，用带刺的思想指向敌人的心脏，可墨黑的夜让红色的血液流淌不止，让鲁迅的悲伤流淌不止。让我们也悲伤不止。

２读《伊索寓言》九个故事从不同的角度，或演绎或推理或改变条件，读出不同的新意。你的寓言呢？

３《谏太宗十思疏》良臣还是明君，爱民还是暴民，忧思还是安逸，你看到了什么？

４王勃，江水悠悠，历史悠悠，可生命短暂如虹，刹那间的辉煌造就了一部历史文化，后人只有仰望，悲嘘。

５天、地、君、亲、师，所谓“师”者，父母也。传道、授业、解惑。师，是一道过河的桥，一叶渡江的舟，呕心沥血，只为让学生走的更远飞的更高。古人尊师，后人呢？

６杜牧，秦国，永远的强者，永远的辉煌，可也是永远的奢靡的笑柄。于是告诉人们，俭守天下，爱民应如子。

７苏洵，占六国天时、地利，却不占人和，面对强者，请直起自己的胸膛，无使积威之所劫！

８世之奇伟，诡怪，非常之观，常在于险远，人之所罕至。无限风光在险峰！

９归有光，轩室里的温馨，弥漫着血浓于水的亲情。爱情深似海，如树，亭亭如盖矣。

10梅树的残疾，是人思想的残疾还是社会的扭曲，龚自珍感叹一声，疗梅，请老天“不拘一格降人才”。

第三册

1屈原，为国的忠贞，虽九死犹未悔，在香草，芰荷的形象为常。只可惜，在小人奸诈，君王昏庸的压迫下，“美政”的理想化作汨罗江上的一道忠魂，五千年来，飘在每年阴历的五月初五。

2爱情的美好让人间的每一个凡夫俗子铭刻骨髓，可封建礼教残酷的竟让一个天地男子柔软如丝。双双徇情，夜夜啼鸣。

３归园田居归去来兮兮辞不为五斗米折腰，毅然跳出尘网，守拙归园，从此，构建文人的“乌托邦”式的理想的精神的桃花源，为多少仕子诗意栖居筑上一道篱笆。

４《短歌行》曹操，领兵南征北战，渴望一统天下，然而，人生苦短，人才难求，叹一声“周公吐哺，天下归心”。

５《梦游天姆吟留别》李白，这个飘逸的诗意不羁的坎坷的诗人，飘然把自己的理想浪漫在天姆山的上空。

6《琵琶行》白居易，商人的爱情总是站在天平上，对女子而言，一边是悠闲，一边是伤悲。于江州司马，泣的是否就是自己的影子。

7《秋居山暝》王维，“随意春芳歇，王孙自可留”在自己的诗画意境中，随意的撷取山村一片明月，看村姑浣衣，看莲动下渔舟，看人间的溪云起落。

8《登高》《蜀相》《兵车行》杜甫，百年多病之躯，历经沧桑，用浑浊的的泪眼，凄凉的心境，悲万里清秋，怜天下苍生，以沙鸥的姿势深沉栖在顿挫之中。

9《虞美人》李煜，春花秋月已是梦中的往事，朱颜的凋落犹如昨夜的风雨，打湿了曾经的美好，梦醒时分，愁如春水。

10《雨霖铃》柳永，登科落第，对长亭晚，满腔心绪化作千种风情，执纤纤细手，酒醒处，伤感冷落飘零。

11《一剪梅》李清照，国仇家恨，婚难业孤，黄花秋月中寻寻觅觅，凄风哭雨成一座乱世中的极致美神。

12《永遇乐》辛弃疾，金人的铁蹄踏破中原，也踏痛了多少爱国志士的忠魂。曾经，横枪槊马，金戈铮铮，气吞万里；而今，斜阳草树，雨打风流，往事不堪回首。

13《扬州慢》姜夔，春风扬州，繁华似锦，翠柳堆烟，自胡马窥江，水寒山瘦，冷月无声，梢问一声，桥边红药，谁赋深情。

14《假如给我三天光明》海伦凯勒，求知的渴望，乐观向上的态度，对人类的真挚友爱，一只丑陋的小鸭，在精神的上空飞翔成一只白天鹅。

15《赤壁赋》苏轼，朝廷容不下你的八斗才情，“乌台诗案”的**涟漪将你倾覆的山高水远，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一两清风明月，天地之间，顿时，天地横贯豪迈之气，大江东去，淘尽风流无数，赤壁江边，临风而立，一立就是千年，转过烟云之身，你依然诗遨游的飞仙。

第四册

1《祝福》鲁迅，一个善良、勤劳的农村妇女，被冷漠的社会剥夺了做人和生活的权力。这样的悲剧说明了什么。生活中的柳妈，老女人，是否也是生活中的一股潜流。

2《装在套子里的人》契诃夫，雨伞、雨衣、车篷、床帐等别里可夫的“套子”，五花八门，他躲在里面战战兢兢的生活，并让人恐惧、窒息。笑过之后，看看你的套子。

3《边城》田园式的茶桐养育好纯洁的爱情，还有朴素真挚的人性，那一爿虎耳草会随着山歌悠扬在有明月的夜空。

4《荷花淀》孙梨，诗意的荷花淀没有残酷的战争，只有崇高的纯美的朴素爱情，只有唯美的喜悦和家国之爱。

5《药》透过舐犊情深的爱，我们看到了野蛮、愚昧、凶残、奸猾等社会画卷，当然，还有希望。药，能医好愚昧的人们和扭曲的社会吗。

6《项链》莫泊桑，生活总是戏剧性的，上帝给了你美貌的同时也给了你虚伪，给了你虚伪，给了你真诚，也给了你枯萎。

7《陈奂生进城》高晓声，“漏斗户主”悠然上城，个儿高褪儿长，三十里路，不经晃荡，上城了，物质和精神一起上城。

8《守财奴》金钱的温暖能换来亲情的依偎，镀金的十字架里可以有向往的天堂。

9《林黛玉进贾府》林黛玉，娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

10《失街亭》诸葛亮，智者千虑也有一失，一步不慎，岐山之功毁于一旦，看来感情的亲疏影响事物的成败。还好，能对事不对人，为肃军纪，忍痛割爱，不过，以泪水换取，那马谡呢。

11《杜十娘怒沉百宝箱》冯梦龙，千金一沉，一个如花似玉的名姬爱情也随之沉没，问世间男子情为何物，风尘花柳的无瑕玉就注定粉身碎骨香消玉殒。

12《雷雨》曹禺，对资本的追求或许注定使家庭支离破碎，可毕竟真情似人间温暖的纽带，时间有太多的人不断游走在打听幸福的下落。

13《茶馆》老舍，大茶馆，小社会，透过一场面，看事态冷暖看命运内沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命运。

14《窦娥冤》关汉卿，即使无奈，也要将希望寄托来世，发出三桩誓愿，抗争感天动地，上天终没有让冤魂孤寂于古陌荒阡。

15《长亭送别》王实甫，风落黄花，雁鸣霜霖，情郎远去，山长水远，情深意长。

16《哀江南》孔尚任，金陵玉殿莺啼莺歇，秦淮水榭花开花落，曾经的繁华只剩下一树柳弯腰。

第五册

《蜀道难》，《将进酒》等李白的人生观；《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》等杜甫悲悯天下苍生的情怀。

第六册

《报任安书》司马迁，承受世间最痛的痛，屈辱匍匐的活着，在历史的绝壁上顽强的让思想蔓延，煌煌巨著照耀整个文学天空