第一篇：五年级英语上教案
Unit 1 what’s he like? 第一课时 教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your„? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点
Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。教学方法 小组合作法、情景教学法 教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend.He’s tall.He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone！Welcome back to school!Nice to see you!Ss: Nice to meet you!（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2、Presentation（新课呈现）
（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher.What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play(趣味操练)（1）Let’s find out(找一找)指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he? 让其他学生选出正确的图片。（2）Let’s sing(唱一唱)放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计 Unit 1 what’s he like? old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind 教学反思
Unit 1 what’s he like? 第二课时 教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话： Do you have new teachers? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher? Mr.Zhao/Mr Ma/Miss Liu… What’s he/she like? He’s/She’s thin and short.And he’s/she’s very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short.He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。教学方法 情景教学法 教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下： A： Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He’s tall and thin.B： This is our music teacher.She’s young.She’s very funny.A： Who’s your art teacher？ B： Mr Hu．
A： What’s he like？ B： He’s short and thin！
2、Let’s try and talk(操练)Let’s try反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let’s talk（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu„．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3、Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4、小结 板书设计 Unit 1 what’s he like? Who’s your math teacher？ Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short.He’s very kind.教学反思
Unit 1 what’s he like? 第三课时 教学目标与要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；
2、能听懂、会说句型：Who’s „? He’s from„.What’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。教学重点 本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重 点强调这些四会句子的规范书写。教学难点
本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法 小组合作法、情景教学法 教学过程设计
1、Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、Presentation（新课呈现）Read and write（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim.Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、Let’s play(趣味操练)Pair work 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher，music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall，strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4、Pronunciation(语音操练)（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计 Unit 1 what’s he like? Who’s your English teacher? Mr Carter.What’s he like? He’s tall and strong.教学反思
Unit 1 what’s he like? 第四课时 教学目标与要求
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he „„? 以及回答；
4、了解Story time故事情节。
2、教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法 情景教学法、图片展示法、小组合作法 教学过程设计
1、复习、导入（1）Let’S chant T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)T：Sounds great!You are so active．
(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)（2）Smart Game T：You are so active．Let’S play a game，OK? S：Yeah!T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Is she／he„?的句子中感受单词的含义。)②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。)T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k„i n d，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand Say的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)（2）呈现Let’S Learn部分对话 ①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he„?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is„练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。（3）Let’S chant 学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。（3）Let’s chant 播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.4、Story time(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。
(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了单词kind，funny，young，smart，active，principal,university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计 Unit 1 what’s he like? kind funny principal young university student smart active 教学反思
Unit 1 what’s he like? 第五课时 教学目标与要求
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。.教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点 难点是一般疑问句“Is he/ she „..? ”及其肯定和否定回答。教学准备
1、教师准备一幅本课时的电子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱： A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart． C: My P．E．teacher is very strong． D: My music teacher sings nice songs．（2）预习（Preview）
利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。
2、新课呈现 Lets talk ①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。
②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she...?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active...? 直到最后猜出：Is he / she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she is．或No, he / she isnt．
3、训练操作（1）Group work 教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。（2）Lets try 听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下： Boy: Whos that man? Girl: Hes our new art teacher． Boy: Hes so tall． Girl: Yes． Boy: Is he strict? Girl: Yes, but hes very funny．
Who’s the man theyre talking about?（3）Let’s check 播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：
①Girl: Who’s your Chinese teacher? Boy: Mr Wu．He’s short and strong． Girl: Is he strict? Boy: Yes, but he’s very kind． ②Boy: Who’s that woman? Girl: She’s our art teacher． Boy: She’s very young．
Girl: Yes．She’s a university student．
③Girl: Look at that man!Is he your P．E．teacher ? Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher． Girl: He’s tall and strong． Boy: Yes, he is．
④Boy: We have a new English teacher． Girl: What’s he like? Boy: He’s old and funny．We all like him．
4、课堂小结 今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。
5、作业布置
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．
板书设计
Unit 1 what’s he like? Who’s that young lady? She’s our principal． Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet 教学反思
Unit 1 what’s he like? 第六课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用；
2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；
3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes, she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点
本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备
1、教师准备一幅本课时的图片；
2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；
3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
4、教师准备录音机及录音带；
5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。教学方法 情景教学法，动手操作法，小组合作法 教学过程设计
1、复习、导入（1）热身（Warm-up）①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。
②日常口语练习，内容可参考如下： A: Who’s this man? B: Hes our new math teacher． C: Is he strict? A: Yes, he is．
（2）预习（Preview）
结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、新课呈现 Read and write（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say some—thing abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Is she„?引导学生复习和使用描述性形容词。)（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you have any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空
（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。
3、训练操作（1）Talk and draw 教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。（2）Task time 这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。
4、课堂小结
今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。
5、作业布置
让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计
Unit 1 what’s he like? Is she quiet? No, she isn’t．She’s very active． Is she strict? Yes, she is, but she’s very kind． 教学反思
第二篇：新路径英语五年级上教案
新 路 径 五
年 级（上）
英 语 教 案
Lesson One Whose Book Is It ？
教学目标: 1.能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对mine，yours，hers，his的要求能书写。
2.掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。
3.通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。4.通过教学自然拼读，掌握a-e的发音规律，并能初步应用。5.能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。6.通过接龙游戏提高学生的记忆。
教学重点: 1.名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词myyourherhis的区别，并能初步应用。
2.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。
教学难点: 1.能借助图画初步进行故事阅读。
教具: 1.字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。
教学过程:
The First Period Teaching contents：
1）listen and practice.textbook，notebook，storybook，workbook 2)work in pairs.3)Play a game.Step 1 师生常规问候。
在Nice to see you again!的歌声中开始本学期第一堂英语课。T:Good morningeveryone!Welcome back to school!Nice to see you!Ps:Nice to see you tooMiss Wu!T:How about your summer vacation? Ps:Terrific!1
T:Good!Step 2 Listen and practise: workbook notebookstorybook 用直观的方式教学和操练textbook。T: OKnow what’s this?(指着新发的书)Ps:It’s a book.(教师拿出单词卡片)T:Good this is a textbook.(重读text，并把单词卡片text和book拼读起来)教师再带读单词，确保学生发音准确。
方案一：教师可以用同样的方法教学另外三个新单词，让学生对复合词有进一步的感知。方案二：通过教学单词textbook，让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己猜测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样可以培养学生的学习能力。以同样的方式教学storybook。
T:Class have you got any storybooks? Storybooks.(重读storybook)Nowlook herewhat’s this?(拿出一本故事书)Ps:It’s a book.T:RightIt’s a book.(出示单词卡片book)Do you know what is about?(把书的标题给大家看，比如 snow white)Ps:It’s a story.(出示story单词卡片)T:YesIt is the story of snow white.So this book is a storybook.Read after mestorybook.(重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块)Ps:Storybook.practice 把新学到的单词放到旧句型中操练。T:What’s this?(拿起学生P1的notebook)Ps:It’s a notebook.T:Whose book is it?(向学生P1提问)P1:It’s my notebook.T:Whose book is it?(再问全班，引导学生回答)Ps:It’s his notebook.教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’s a„” “It’s hismyher„”组织学生work in pairs进行句型操练。Step 3 Work in pairs 1.教师示范，让学生感知句型。
T:Boys and girlswhose book is it?(拿起自己的书，重读whose)Ps:It’s your book!
T:Good!It’s my book.How about this one?(拿起一个学生的书)Ps:It’s his book.T:Goodit’s his book.„
在本环节中，教师要让学生巩固my your her his 的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。
也可以用Chant的方式（注意节奏）让学生熟记该句型： Whose book is it? It’s my book.Whose book is it? It’s your book.Whose book is it? It’s her book.Whose book is it? It’s his book.可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。2.引导学生操练句型。
1）教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。2）Work in pairs P1:Whose textbook(notebook，storybook，workbook)is it? P2:It is my textbook(notebook，storybook，workbook).„ Step 4 Play a game.方案一：可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。
方案二：教师当裁判，让学生分小组表演本部分内容，评出口语最流利的一组。
方案三：实行淘汰制，学生分小组表演，如果其中一个人出错，即被淘汰并由另外一个人顶替。
教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的兴趣。Step 5 1.总结本课所学内容，布置作业。
T: Boys and girlswhat did we learn today?(引导学生回忆学过的内容)Ps:We learned textbooknotebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词)T:GoodAnything else? Ps: A game.T:After classyou may play the game with your classmates.Do not forget to preview let’s talk.2.与学生道别。
The Second Period Teaching contents：
1）listen and practice:mine 2)let’s talk.Step 1 1.师生问候。
2.复习上节课所学单词。Step 2 Listen and practise: mine 1.创设情境，引入mine的教学。T:What’s this?(指着自己的课本问)Ps:It’s a textbook.T:RightWhose textbook is it? Ps:It’s your book.T:Yesit is my bookIt is mine.(重读单词mine，并做出手势)（板书my book 和 mine，并在中间画上等号）T:How about this?(指着自己的钢笔)Ps:It’s a pen.T:RightWhose pen is it? Ps:It’s your pen.T:Yes It is my pen.It is mine.(板书my pen 和 mine并在中间画上等号)„
2.用旧句型操练新单词。n whose workbook is it？ n It is mine。
3.也可以用Chant的方式操练。
Whose pen it it? It is my pen.It is mine.教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换练习。Step 3 Let’s talk
重点句型“welcome back to „””Come and get„””whose book is it? It’s mine.” 1.听第一遍录音，让学生了解对话大意。
T:Let’s turn to page 2 and look at pictures.What can you see in the pictures? Ps: Teacherboys and girlsmany books.T:Yesyou are so clever!What they are talking about.Qestions: 1)How does the teacher greet the pupils? 2)What are they talking about? 2.打开课本，听第二遍录音并讲解课文。
3.听第三遍录音，学生跟读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。4.分组练习对话并表演。Step 4 应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。1.可要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。2.熟练地做大小写字母的配对练习。Step 5 1.小结本课。
2.布置作业，道别。
The Third Period Teaching contents：
1)listen and practice:yourshershis.2)listen and circle.3)listenchant and write “whose?” Step 1 1.师生问候。
2.复习上节课所学内容。1）用mine和my造句。2）表演对话。Step 2 Listen and practise: yours hershis.教学单词yours hers his.并注意将这些单词和另外一组单词your her his.进行比较。1.教师示范，学生感知其用法。T:Whose book is this?(拿起自己的书)Ps:It’s your book.T:Yes it’s my book.so it’s mine.T:How about this one?(拿起P1的书)P1: It’s my book it’s mine.T:Yesit’s your book.It’s yours.(重读yours)教师在黑板上板书your book 和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。教师可以用同样的方法教学hers his。
2.教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。3.work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。
为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。
4.通过游戏“找，找，找”进一步熟悉 my your her his 和mine yours hershis 的区别。my your her his mine yours hers 6
教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。Step 3 Play a game.根据教材p4 的游戏原理练习mine，yours hers和 his。游戏方法。方案一：
1）将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。
2）学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’s my book.It’s mine.” 3）学生B拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.”然后再拿着学生A的书说：“It’s your book.It’s yours。”
4）学生C拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生A的书说：“It’s her book.It’s hers。”
5）学生D拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生B的书说：“It’s his book.It’s his。” 6）学生交换顺序，继续游戏。方案二：比比哪一组同学先猜对。
把全班分为五个组，让学生用句型“It’s my /your /her /his book.It’s mine/ yours /hers /his.”猜测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。
P1:It’s my book.It’s mine.T:No.P2: It’s Lily’s book.It’s hers.„
(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his，hers)Step 4 Listen and circle.1.学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。
2.分小组互相检测。3.教师检测朗读情况。4.听音，选择答案。
5.教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。Step 5 Listen chant and write:whose? 1． 教师先引导学生认识小诗中的单词。2． 学生分小组尝试朗读并理解小诗。3． 听录音，完成所缺单词的填写。4． 再听，跟读小诗。5． 小诗朗读比赛。Step 6 1.引导学生总结本课所学内容。
2.布置家庭作业：复习词汇、对话和小诗，预习故事。3.道别。
The Fourth Period Teaching contents：
1)Read and make up a similar story.2)Look listen and say:-ame-ake-ate ace.3)Looksay and tick the word that names the picuure.Step 1 1.师生常规问候。2.复习前三节课所学内容。Step 2 Read and make up a similar story: Whoes Book? 1.首先让学生自己读故事，了解his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。
2.提出问题，检测学生的理解程度。3.表演故事。
1）方案一：让两个学生进行表演。
方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。
3）让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用my book 和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。4.用所学的其他单词仿遍故事。Step 3 Looklisten and say:-ame-ake-ate ace.1.教师读单词game，name，same或播放录音，让学生感知-ame的发音。2.学生跟读。
T: Boys and girlsread the words after me.3.学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如lame，fame，tame等，甚至可以给出一些无意义的词。
4.鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？ Ps:Yesthere are “a”and “e”.T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢？ Ps:”a”发成“/ei/”
5.认识发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。
6.以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。7.和学生一起大声朗读所有单词。Step 4 Look say and tick the word that names the picture.1.先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。2.给出一定的时间让学生完成选词。3.教师订正答案。Step 5 小结本课，布置作业，与学生道别。
Lesson 2 I Have Music on Friday 教学内容: The first period:1)Listen and practice;2)Listen and chant The second period:1)Work in pairs;2)Listen and circle;3)Let’s talk The third period:1)Play a game 2)Add an e to the red word to make a new one.3）Read and match 4)Read and tick.教学目标：
1.掌握本课表示科目的词汇，要求发音准确、理解词义。
2.教学小诗What’s your favourite? 巩固本课所学胡内容，进一步提高学生学习英语的兴趣。
3.能向别人询问最喜欢的人和事物，并能就此问题作出回答。
教学重点: 1.能听懂、会说本课单词，注意划线部分单词的发音。2.能用所学语言向别人询问最喜欢的人和事物。
教学难点: 仿编小诗
教具: 单词卡片；录音机；秒表等。教学过程：
The First Period Step 1 Listen and practice.1.导入。
T:Boys and girlsnow we are having our English classThe next class you will have „? Ps: 语文
T: Yes Chinnes.Read after meChinese.Ps: ChineseChinese.T: who is your favourt teacher? Ps:Miss Wu.T: Miss Wu is your favourte teacher.Do you like ChineseP1? P1:Yes I like Chinese.10
T:Do you like ChineseP2? P2:NoI don’t it.„
按照类似的方法教学单词English/art/PE.教师带读单词，再请几个学生朗读单词，确保发音准确、自然。4.通过游戏巩固所学单词。具体方法如下： A:I like Chinese.B:I like Chinese and English.C:I like Chinese English and art.D:I like Chinese English art and PE.Step 2 教学新单词：music mathscomputerscience.1.本部分的教学方法可以仿照上一部分上课的方法进行。2.将新单词套入旧句型中操练。A: I have maths on Friday.B: who is your maths teacher? A: Miss Chen.„
可以请几组同学表演。Step 3 Listen and chant 2.听第一遍录音，让学生理解大意。
3.听第二遍，让学生边听边回答问题，也可以通过选择的方式帮助学生理解小诗。1）What’s your favourite day?
A.Wednesday B.Friday C.Saturday D.Sunday 2）2 What’s your favourite subject? A.English B.Chinese C.matth D.PE 3)who is your favourite teacher？
A.Miss Wu is my favourite teacher.BMiss Chen is favourite teacher.C.Miss Yang is my favourite teacher DMiss Qu is my favourite teacher
3.分角色朗读。
方案一：教师和学生一问一答。方案二：男生和女生一问一答。方案三：小组一问一答。Step 4 1.小结本课。
2.布置作业：复习本课所学单词和小诗，预习其余单词。3.与学生道别。
The Second Period Step 1 师生问候。
T: Good morningclass!Ps: Good morningMiss Wu!T: How are you? Ps: Fine thank you and you? T: not bad Thank you.Step 2 Work in pairs 1.教学新句型。
T:What’s your favourite dayP1? P1: Monday is my favourite day.T: Why? P1: Because I like science.T: OHI see Because you have science on Monday.教师要重读ON让学生感知其义。2.操练句型。
双人活动，完成课本上的表格。A.What’s your favourite day? B: Monday is my favourite day.A: Why?:
B: Because I have science on Monday.此环节中教师要引导学生大声说英语，而且正确地书写下来。Step 3 Listen and circle 1.学生将单词快速朗读一遍。2.听音，完成练习。
3.再听，检测答案，教师作必要的解释。4.听第三遍，复述，表演。Step 4 Let’s talk
1.教师提出问题，让学生带着问题听录音。
Question 1: How many persons are there in the dialogue? Question 2: What’s the favourite day of Rose? Question 3: Why doesn’t the other girls like music? Question 4: What’s Rose suggestion.(建议)？
Lesson 3 What Subject Do You Like Best ？
教学内容
1.2.3.4.1.2.3.4.词汇要点:描述性·形容词easy ,hard , intetresting等。学习要点::对话, 故事，歌曲。
交际要点:询问别人最·喜欢某人或某物的另外一种表达法.对于他人的赞扬应表示感谢。
能够灵活的将形容词easy ,hard , intetresting等运用于对话中。掌握句型What Subject Do You Like Best ？ 能够按照书上的故事仿编故事。正确掌握e-e的发音。教学目标
教学重难点
1．能够熟练地运用What subject do you like best ？ 2.正确掌握e-e的发音。
教学过程
第一课时
Step 1
1.师生常规问候。
2.通过做游戏复习上一课的知识。
Step 2 1.引入。
T：What subject do you like best ？ S：My favorate subject is art.2.适用延伸用法。
T: What book do you like best ？ S: I like stroybook best.2.Work in pairs.Step 3 Guess , write and say
通过上节课的学习，利用单词来操练句型。Step 4 T: Boys and girls , how many subjects do we have ? S: Seven.T: What subject do you like best ？ S: Music.T: Why do you like music best ? S: It is intetresting.Step 5.小结本课所学内容，布置作业，与学生道别。
第二课时
Step 1 1.学生常规问候。
2.通过联想复习easy ,hard , intetresting等词。Step 2 Listen and practice
T: Boys and girls , what are we doing now ? S: W are having our English class.T: Do you like English ? S: Yes.T: Why do you like English ? S: Because it is useful.Step 3 Listen and sing ：My Favorate Day 老师提出问题，让学生听歌曲的内容。让学生试着读歌词。Step 4 小结本课，布置作业。
第三课时
Step 1 1.常规问候。
2.复习歌曲和单词。Step 2 Listen and circle.1.学生将单词快速朗读。2.听录音，完成练习。Why doyou like Chinese best ? Because it’s intetresting.Step 3 Let’s talk.1.老师提出问题。2.师生进行对话练习。3.分组练习并表演对话。Step 4 1.小结本课。2.布置作业。3.与学生道别。
第四课时
Step 1 1.常规问候。
2.复习前面所学内容。Step 2 Listen and say.1.教学e-e和-e的发音。2.教学th的发音。Step 3 Read and write.1.学生独立完成作业，然后分组检查。2.老师评讲。Step 4 Read and make up a similar story.1.老师介绍背景，激发学生的兴趣。2.老师带学生熟悉故事。3.表演故事。Step 5 1.小结本课。2.与学生道别。
Lesson 4 What's the missing word? 教学内容: The first Period: 1)Work in pairs;200-1000的基数词.2)Listen and sing.The second Period: 1)Play a game.2)Listen and practise.The third period: 1)Listen match and number.The fourth period: 1)Look listen and say.2)Read and match.3)Read and tick the right picture.教学目标: 1.通过本单元的学习，纯熟把握表示动作正在进行的动词形式和200-1000的英语表达法。2.通过本单元的学习，能纯熟应用进行时态第一人称的问答形式“what are you doing?”“I'm doing...”
3.复习巩固加减法的表示方法，体现学科之间的渗透，培养学生跨学科的综合能力。4。通过自然拼音法的学习，了解元音字母i在以e结尾的重度开音节中的发音，培养学生举一反三的能力。
5.培养学生短时记忆及看图说话的能力。
教学重点: 1.表示-ing形式的动词和动词词组，表示200-1000的单词的准确发音和拼读。2.纯熟地应用表达法‘what are you doing?’“i'm doing”
教学难点: 较纯熟地运用自然拼音拼读的法则拼读单词。
教具: 单词卡片，录音机，飞镖盘和飞镖，字母组合卡片，对话图片。
教学过程：
The First Period Step 1 师生问候 Step 2 Work in pairs 1.复习数字歌和基数词100，启发学生运用已有的知识学习200-1000的表达法。T:do you remeber the number song? One little two little...教师提示学生齐唱。Ps:...T: good!look at the card.what's the number?(出示一张写有100的卡片，遮住00)Ps: It's one.T: That's right.Now what's this ? It's one...? Ps:hundred.T: good It's one hundred How to say 200? Two...Ps: two hundred.T: That's right.用同样的方法教300-1000的表达法。2.用掷飞镖的游戏训练100-1000的表达法。T: How many scores? Ps: one hundred 教师可以把全班分成几个小组，每组请一名代表上台，看哪组的得分最多。Step 3 Listen and sing.1.教师提问：what words have you got? 2.听歌辩词：将学生闻声的单词卡片贴在黑板上，如train a hundred miles whistle blow等
3.认识词汇和歌曲大意。4。认识曲调。
5.将歌词套入，学唱歌曲。6.全班分小组进行演唱比赛。Step 4 1.小结本课内容。2.Say goodbye to Ps.The Second Period Step 1 师生常规问候。Step 2 1.复习歌曲fine hundred miles.2.复习100-1000的英语表达法。
1）教师让学生训练从0数到100，从100数到0，看谁数得又快又好。2）教师出示100-1000的卡片，让学生快速反应。
3）玩“开火车”的游戏，让学生按顺序依次报整数，看哪一组说得又快又好。Step 3 Play a game.通过游戏，复习和巩固所学100-1000的英语表达法，引导学生积极运用。
T: boys and girlslet's play a guessing game? OK? what's in my hand? ps: A book.T: very good How many pages are there in the bookcan you guess? Ps: One hundred.T: No less Try again.Ps: Two hundred.T: No more.Ps:...T: That's right.教师吧学生分成几个小组进行‘猜猜看’游戏的竞技，请一个学生当此游戏的领玩者，猜对次数最多的小组发给小红花。Step 4 listen and practise 1.通过全身反应法或游戏follow me快速复习学过的动词和动词词组，并引出句型“what are you doing“"I'm...” T;now let's play a game“follow me'.Please act as I do.Swimswim I'm swimming swimming.(边说边做游戏的动作，强调-ing的发音。)Ps: swim swimI'm swimming.swimming.T: Good job!Now eateat i'm eat-(做出吃东西的动作并提示学生答出eating.)Ps:Eating.用同样的方法教sleepingreadingsinginglistening to musicwatching TV doing my homework等词汇。这些表动作的词以前都已学过，学生较轻易把握，但应注重加上-ing后的发音，而且注重不要将此作为语法现象进行讲解，而且让学生把它们看成新的词汇。T:Goodjob.now here are some cards.Please act according to the words on the cards and say ”I'm doing...'for example I'm reading.(抽出一张卡片示范)Clear? OK who'd like to try? P1:(抽一张卡片)I'm eating.(做出吃的动作)T：very good anyone eals? P2: I'm swimming.(做出游泳的动作)T：what are you doing?(重复一遍该句型，并做游戏的动作提示学生)
P2: I'm swimming.T: great.教师用同样的方法问几个学生，让他们感知”what are you doing?’及其回答。2.分组训练句型。
教师把写有动作的卡片发给学生，要求同桌之间轮流看卡片做动作，互相问答。
T： Now please look at the cards and act them then ask and answer with“What are you doing? I'm doing...' 3.检测和应用。
1）检测学生的训练情况。
2）学生以小组为单位，轮流做动作，进行问答训练。Step 5 1.引导学生小结本课所学内容。
2.布置家庭作业：预习let's talk的内容。3.与学生道别。
The third period Step 1 1.师生问候。2.复习歌曲。Step 2 Listen match and number.1.学生将句子默读一遍，了解其大意。2.听音，完成排列训练。3.再听，检测训练情况。4.听第三遍，复述，表演。Step 3 Let's talk 1.复习加减的表达法。
1）复习100-10，1000-100的整数表达法。
2）复习加减基本的英语表达法，如“one plus two is three.Ten minus four is six‘ 3)将以下训练写在黑板上，学生完成训练，为对话教学做预备。
Find the missing word 62-9=? 100+200=? 95-7=? 48+26=? 900-400=? E A G T R You are_________________________________ _!88 500 53 300 74 注重：学生先完成加减法的运算，然后找到对应的字母，最后根据句子”You are ___!’后的数字提示，找出句子所缺单词为great.2.提出问题，帮助学生理解对话。
T：what can you see in the picture?(出示课文插图）Ps:There are two boys and a girl in the picture.T:What are they doing? T:They are talking.T: Can anyone guess what they are talking about? Ps:...T:Now listen to the tape and answer the following questions.Question 1: What is Summer doing? Question 2:What does ”a piece of cake'mean? 教师先放录音的第一小节。3.听对话，回答提出的问题。
T：ok You may have some ideas P1 please.P1:Summer is solving a word puzzle.T:Is the word puzzle hard class? Ps:No.T: How do you know?(你们怎么知道)？ Ps:It's easy.T:Right.How does“a piece of cake”mean? Find out the word in the dialogue.It has the same meaning.请学生在对话中找出与“a piece of cake”同义的一个单词，目的是培养学生根据上下文猜词的能力。
4.再听，解释对话有关内容。
T:Good!Listen agian and match the questions with the alphabets.Ps:...T：Good.Can Le Le and Ting Ting solve the word puzzle? Ps:Yes.T:What's their answer? Ps: No problem.T:It means“没问题'。Read after me.no problem.Can you solve this word puzzle? T: Good!What's the missing word? Ps:Great!T:well done!great.you are great.5.请学生跟读录音，模拟语音、语调。6.分小组进行角色扮演。
7.让每组写出一组算式，给每个算式配上对应的字母使这些字母能组成学过的单词，然后小组间交换算式，模拟此对话进行预测，看哪一组猜得又对又快。Step 4 1.小结本课所学内容。
2.布置家庭作业：复习对话，预习本课自然拼读法。3.在Five Hundred Miles的歌声中与学生道别。
The fourth period Step 1 1.师生常规问候。2.复习本课单词。3.复习本课对话。
4.复习歌曲Five Hundred Miles Step 2 look listen and say.1.教学含有i-e的发音。T：What's this?(出示字母卡片)Ps:It's the letter”i“ T:Good What's this?
Ps: It's a bike.T:Right B-ike bike.(用手势提醒学生跟读)Ps: B-ike bike.T:Now what am i doing?(做出骑自行车的动作)I’m...Ps:Riding a bike.T:Terrific!R-ideride.Ride a bike.what's this?(出示图片)ps:...T:This is a dice.D-ice dice.Ps:D-ice dice.T: Good!它有几面？ PS: six.T:Yes it has six sides.s-i-de side.Ps: s-i-de side.教师一边教这几个带有字母i的单词一边把它们写在黑板上。
T：can you find the similarity of these words?(你们能找出这些单词的相似之处吗？指着字母i，e提示学生)Ps:...T: Great!在这些单词里面都有i和e它们是好朋友，假如这两个好朋友一起出现，而且字母e在最后，我们就叫开音节，i就发它在字母表里面的音。（出示该部分其他的单词卡片，让学生根据以前所学的语音来拼读，然后向学生示范准确的读音，让他们跟读）2.跟读录音训练。
3.教师快速出示含有i-e读音的单词卡片，检查学生拼读的纯熟程度。4.教师可出示含有i-e读音的其他单词，进一步检测和提高学生的拼读能力。Step 3 Read and match.1.学生大声朗读书中的四个句子，并按要求独立完成各句。Nine pine are on a line.九棵松树在一条线上。He rides a bike.他骑自行车。Mike likes the kite.迈克喜欢风筝。Like father like son有其父必有其子。
2.请几名学生朗读句子，检查学生的完成情况。3.可进行小组比赛，看哪一组说得最好。4.可向学生提供类似的例子进行训练。Step 4 Read and tick the right picture.该题的目的是训练学生初步的阅读能力。
1.学生阅读小诗，选择与每句话所表达意思一致的图画。2.听录音，检测所选答案是否准确。3.再听，跟读小诗。4.分成五人小组训练。
5.检测各小组的训练情况，每人一句。
6.教师可以提供更多的动物类单词和动词，学生仿编小诗，然后检测。Step 5 1.引导学生小结本课所学内容。2.布置家庭作业。3.与学生道别。
Lesson 5 Where is the Eiffel Tower? 教学内容: 第一课时：1）Work in pairs.2)Listen and Practise：the Great Wall the Eiffel Tower the White House.3)Play a game.第二课时：1）Listen and Practice:Big Ben Mount FujiJapan Britain.2)Listen and circle.3)Ask and answer.第三课时：1）Let's talk.2)Look circle and write.第四课时：1）Circle the word in each group that has the same long vowel sound as the red word.23
2)Red and make up a similar story.教学目标: 1.通过本课的学习，纯熟把握表示国名和各国标志性物体的名称。
2.通过本课的学习进一步把握询问对方从哪儿来的句型“where is she/he from?”以及辨认物体的句型“Is this /that/ it...?”和“where is it?”等。
3.帮助学生了解主要国家的情况，增加知识面，培养学生对祖国的热爱之情，增强其对世界文化的求知欲。
4.提高学生的拼读能力和初步的读写能力。
教学重点: 1.复习一起所学国家名称的词汇和本课所学的国名及各国标志性物体的名称，要求发音准确。
2.能将句型“Is this /that...?”和“where is it?”以及“where is she/ he from?”运用于日常生活中。
3.能较灵活地使用自然拼读法的法则拼读单词。4.能在教师的帮助下仿编简朴的故事。
教学过程：
The First Period Step 1 1.教师问候。
2.复习所学歌曲fish fishwhere are you? 引入本课的教学。Step 2 Work in pairs 1.教师出示实物或图片，复习以前所学的有关事物的单词，教学句型“Is this/ that +不可数名词？’并请同学表演，看哪组说得最多，给予表扬。
T:In Book 4 we have learned many drinks do you remeber what they are? Ps:Water juice tea coke...(根据学生的回答出示对应的饮料图片)T：Good memory!Now look at the cup can you guess what kind of drink is in the cup?(出示被遮住了外壳的玻璃杯)Is this...?(引出新句型)ps:Water? T:No it isn't.ps:Juice? T:Yes it is.(揭开杯子外面的纸片)Good!You are so clever.Is that jucietoo?(指着放在离得较远的茶杯，并强调that)P:No it isn't.It's tea.2.操练此句型。
1）教师把学生分为两人一组，每人轮流抽卡片，并用句型”Is this/ that..?”进行问答训练，猜对了就将卡片收为已有，在规定的时间内卡片多者获胜。交换搭档，游戏继承进行。2）玩”二十问“的游戏。把全班分为六人一组，每组由一个人暂时到教室外回避，小组的其他五位同学在教室里确定一件物品，让回避的那位同学回到教室里用”is it...?“句型预测其他组员确定的物品。如”Is it water?“"Is it salad?”尽量在二十个问题内猜出该物品。Step 3 Listen and practice: the Great Wall the Eiffel Tower the White House.1.教师用出示图片的方式引出表示各国名胜的新单词the Great Wall the Eiffel Tower the White House。
1）教学the Great Wall.T:Boys and girlsnow we are going to learn some new words.Look please guess what this is?(出示长城图片的某个部分，让学生预测。)PS:长城。
T:Good This is the Great Wall Wall Great Wall.(教师一边说wall 一边手指墙壁提示学生。)PS:Wall wall Great Wall.T:Well done.Do you like it? Ps: Yes.T;Good!2)教学the Effel Tower.T:Look at the picture an you guess what it is?(出示埃菲尔特塔的图片)PS:...T:Great!It's the Eiffel Tower the Eiffel Tower.pS:the Eiffel Tower.T：Is it beautiful? Ps:Yes.T:Where is it? ps:France.T:Good It's in France France.(边说边指着法国国旗)Now read after me France.It's in France.ps: FranceIt's in France.T:Good job!Do you know something else about France? 教师引导学生举出法国香水、塞纳河等与法国有关的事物，加深学生对France的印象。用同样的方法教学the White House认识美国国旗。2.训练新单词。
1)通过出示图片快速指认新单词。
2）将单词放入句型中训练：将单词反贴在黑板上，学生用句型“Is it...?‘和”Where is it?’进行预测。Step 4 Play a game.教师把全班分为几个大组，每组请两名学生上台，一人手持图片用“What's this?‘句型提问，另一人背对图片用”Is it...?’预测，其他同学当裁判，看哪组猜得又对又快.T:Do you want to play a game with the picture?(出示表示各国标志性事物的图片)Ps:Yes.T:I’d like to ask two students to come here one asks and the other guesses.Who'd like to try? Step 5 1.小结本课所学内容。
T：Today we have learned some beautiful places in the world.They are...Ps:The Eiffel Tower the White House...T:Good And where is the Eiffel Tower? Ps:It's in France.T:Yes How about the White House? Ps:It's in the USA.2.布置作业。3.与学生道别。
Lesson 6 What’s an Insect? 教学内容: The first period: 1)Listen and practice: insect body a pair of wings soft hard.2)Work in pairs.The second period:1)Listen and pratice: mantis moth 2)Let’s talk
The third period: 1)Listen and number the dialogues.2)Listen write and chant: Meet and Say Hello 3)Make an insect speciment.The fourth period: 1)Look listen and say.2)Read and fill in the blanks.3)Read match and colour.教学目标: 1.通过本课的学习，熟练掌握表示昆虫的词汇。
2.通过本课的学习，能熟练应用句型“Is it a /an„?” 及其答语猜测物体，会使用has 及否定形式在doesn't have.3.让学生养成善于观察、动手动脑的习惯，培养学生对昆虫的兴趣和对大自然的热爱之情。4.进一步教学自然拼读法，培养学生举一反三的拼读能力。5.培养学生初步读写的能力和习惯。
教学重点: 1.本课所学昆虫类单词胡正确发音、词义及拼读，特别是bodya pair of wings 和moth的发音。
2.对昆虫特征胡描述。
3.较熟练地运用自然拼读的法则拼读单词。
教学难点：
1.培养学生初步读写的能力和习惯。
教具: 单词卡片、蝴蝶标本，瓢虫标本，字母组合卡片，对话图片，石头，餐巾纸，录音机。
教学过程：
The first period Step 1 师生问候。Step 2 1.值日生作报告。
2.综合复习以前所学昆虫类单词。单词记忆游戏
1）教师课前在黑板上写10-15个学过的昆虫或动物类单词并遮蔽起来。2）游戏开始，揭去遮盖物，给学生一分钟的时间看这些单词，但不要动笔写。3）再次遮盖住黑板上的单词。让学生两人一组，尽力回忆刚才看到的单词。4）评出记得最多的组，给予鼓励。5）揭去遮盖物，朗读单词。Step 3 Listen and practise: insect body a pair of wings soft hard 1.教学insect body a pair of wings.T：Look!(指着黑板上的单词)We have learnt bee ladybug ant butterfly and dragonfly.What do we call them? Ps: 昆虫。
T：Great!They are insects.Read after me.Insect.Ps: Insect.练习并检测学生。
T：Is it a dragonfly?(手指着蜻蜓的图片)PS: Yes it is.T: What are they?(指着蜻蜓的翅膀)PS: 翅膀。
T：They are wings.They are a pair of wings.Read after me.A pair of wings.PS: A pair of wings.T: How about this?(手指着蜻蜓的身体)PS：身体。
T：Yes.This is its body.Body body Please say it after me.Ps: Body.T: Good!Please touch your body.2.教学soft 和hard。3.巩固新单词，复习旧单词。
1）听录音说单词，然后让一个同学当capital 举牌发指令，captain 出示昆虫或昆虫身体部分的图片，其他同学快速说出对应的英文名。对反应最快的学生进行表扬。2）教师说出一词，让学生迅速说出意思相反的词。参考词汇：
Hard-soft big-small black-white tall-short bad-good old-young yummy-yucky cold-hot warm-cool sit-stand laugh-cry Step 4 Work in pairs 1.教师讲解示范。
T: Look at the picture.What’s this? Ps:It’s a dog.T: Good!And what’s this? PS: It’s a dog too.T:Right This is Paddy.Is Paddy the same as that dog? PS: No.T: What’s the difference between the two dogs? Ps: Paddy 没有尾巴。
T: Yes Paddy doesn’t have a Tail tail do you have a tail? PS: No.T：A dog has a tail but this dog doesn’t have a tail.2.教师领读。学生根读。
3.用同样的方法教剩下的三副图，然后教师可以让学生两人一组进行问答练习。4.学生看图描述，教师对做得好的学生给予表扬。
5.可让学生分组仿编看图说话，并请部分同学在全班表演，注： 应注意has 及否定形式doesn’t have的用法。Step 5 1.小结本课所学内容。
2.布置作业： 让学生复习单词并将图片内容给父母听，预习下节课内容。3.与学生道别。
The second period Step 1 师生问候。Step 2 1.值日生作duty report.2.复习上节课所学内容。
1）通过“What’s the missing?”等游戏复习上节课所学单词。
2）将work in pairs 中的内容稍加改变让学生描述，(zhong de nei rong shao jia gai bian rang xue sheng miao shu _)提高学生的语言运用能力。Step 3 Listen and practice: mantis moth 1.词汇教学。
教师用出示图片的方式引出新单词mantis 和moth，具体步骤同前。2.巩固新单词。资源聚合网www.xiexiebang.com 1）教师说英语单词，学生快速说出相应的汉语意思。
2）将上节课所学单词与本课单词图片反贴在黑板上，让学生用句型“Is it a/ an„?”猜测，并用“Yes it is./ No it isn’t.”回答。Step 4 Let’s talk
1.创设情景，教学对话。
T:（出示书中的插图）How many boys are there in the picture? Ps:„
T: What are they talking about can you guess? Ps:„
T:Look here.(指着男孩儿手中的瓢虫暗示学生)What’s in the boy’s hand? Ps: Ladybug T: Yes And it’s an„ PS: Insect T: Good well let's listen to the tape and find out what they are talking about.3.听第一段对话回答问题。
T: When the boy asks another boy”What are you doing?’how does he answer? Ps:I’m not going to tell you.T: Great!Somesone asks you to tell him something but you don’t like to tell him..So you say”I’ m not going to tell you..’ What does it mean? Ps: 我不告诉你，T: Hmm!You’re so clever Have you got what they are taling about? Ps: Insect.T: Good!What is an insect? Ps:„
T: let’s listen to the tape carefully and see what an insect is.4.听第二段(ting1 di4 er4 duan4)对话回答问题。1）教师写出一组动物的单词，让学生找出哪些是昆虫。
2）根据昆虫的定义，让学生列举学过的昆虫类单词，看谁举得又快又多。5.将对话从头到尾再听一次，进一步理解对话，并注意语音、语调。6.师生、生生等多种形式练习对话。
7.选出几组表演对话，并对学生的表演给予表扬。Step 5
1.小结本课所学内容。
2.布置作业： 复习昆虫类单词，朗读对话，预习下节课的内容。3.与学生道别。
The third period Step 1 1.师生常规问候。2.值日生作duty report.31
3.复习前面所学内容。Step 2 Listen and number the dialogues 1.阅读练习中的句子，理解其大意。2.听音，排序。3.再听，检测答案。Step 3 Listen write and chant: Meet and Say Hello.1.教师让学生根据插图理解单词的大意和小诗内容，预测所缺词汇。
2.听录音，关注单词“燕子”和“小伙子”的发音，并根据所提供的词尝试完成小诗。3.核对答案，并作适当解释。
T: What’s this?(出示燕子和小男孩的图片)Ps: It’s a „ T:Swallow.T: Good Look at this fellow 小伙子 What’s he doing? PS: He’s saying hello to the swallow.T: Good he meets the swallow and says hello to it Here is the third picture.What’s in the house? Ps: A mouse and two cows..T: That’s right.A mouse and two cows.P1 and P2 please ask and answer the question based on Picture 2.P1: What’s on the box? P2: A fox and two cocks.T: Super!Who’d like to try the fourth one? P3: Where are the dragonfly and the butterfly? P4: They are in the sky.P3: What are they doing? P4: They are flying.T: Very good!Now let’s learn Meet and Say Hello.First listen to the tape and put the right word in the brackets(括号)英语教案
4.教师领读，学生跟读。
5.把每一句的对应图片帖在黑板上，让学生根据图片复述句子。
6.教师可将全班分成若干个五人小组，各组每人一句共同完成对小诗的记忆。说得又快又好的小组获胜。Step 4 Make an insect speciment.T: Is the butterfly beatiful? PS: Yes.T: But how can we keep it? PS:制成标本。
T： Right We can make an insect specimen.Specimen do you know its meaning? Ps: 标本。
T：Good!Do you know how to make an insect specimen? Ps:„
T: First we should„(做捕蝴蝶的动作)Ps: 捕蝴蝶.T: Right First find an insect.(边说边把捕蝴(bian shuo bian ba bu hu)蝶的图片贴在黑板上)。Then we’ll find a cardboard What should we do next? Ps: 把它固定在板子上。
T： Yes fix the insect.The next step is to seal it.(边说边做动作，并把对应的图片贴在黑板上)What’s the last step? Ps: 做标记。
T： Good!At last we should label something about the insect on the specimen Can you tell me what they are? 请学生说标记的内容，以蝴蝶标本为例填在书上、Ps:„
T: You are so clever.Here we make a butterfly specimen.Let’s fill it in book.教授此部分内容时，教师还可以让学生先分组讨论制作标本的步骤，然后引导学生根据讨论内容整理上述四个步骤，最后可布置学生回去制作一个标本并用英语写好标记，下次可带到课堂上评比。
Step 5 1.小结本课所学内容。
T: Today we have learned some new words what are they? Ps:„
T: Then we learned what an insect is and how to make an insect apecimen.Ps:„
2.布置作业：让学生制作一个昆虫标本，并在下节课上将制作过程用英语讲给同学听，为父母朗读小诗并预习下节课所学内容。3.与学生道别。
The fourth period Step 1 1.师生常规问候。
2.复习上节课所学内容，请学生讲述制作标本的步骤并进行评比。Step 2 Look listen and say.1.教师出示标有O-E的卡片示范正确的读音，让学生跟读。介绍O 和它的好朋友E在一起时的发音和字母的发音相同。
2.教师出示标有字母组合的卡片让学生根据学过的语音知识来拼读，然后象学生示范正确读音，让他们跟读。
3.教师领读每个单词两次，让学生自己发现读音的相同之处，从而总结出组合的发音。4.出示对应的图片，教学单词。T: What am I doing? P;You are digging。
T;Yes.I’m digging a hole.H-ole hole.I’m digging a „ P: Hole.T: Terrific.5.用上述方法介绍-one-ose 的发音。
6.补充一些简单的单词，让学生自己拼读后，再请几个学生来读。T: P1 can you read this word? Have a try OK? P1: Yes.34
教师应根据学生发音情况，立即进行纠正。（可补充pole lone pose tone等）7.教师领读这些单词，注意抑扬顿挫。8.巩固语音。
1）个别抽问。教师出示卡片，学生拼读； 或者教师读单词，学生指出对应卡片。2）用“Odd man out ”的游戏进行巩固练习。Hole those mice cone pole中 如mice is the odd man.。Step 3 Read and fill in the blanks.1.教师结合上面的拼读练习通过带读的方式先让学生熟悉要选择的单词.T: Let’s have a guess.OK? PS: OK.www.xiexiebang.com T: Before we guess let’s read some words.Rose coke„ PS: Rose coke„
2.教师读谜语每句话后可作适当的停顿并通过动作和表情来引导学生.T: You can drink me.(做出喝水的动作)What am I? 3.根据学生实际回答的情况进行纠正和评讲;再带读或让学生自己大声朗读本练习中的句子增强学生的语感.4.让学生模仿句子编对话.Step 4 Read.Match and colour.1.教师可先复习单词ladybug fly mosquito.Moth 及其复述形(ji2 qi2 fu4 shu4 xing2)式.2.学生自己复习阅读并按要求完成练习.3.核对答案学生通过推断能确定mosquito的意思是”蚊子’.然后进行适当练习.4.学生跟录音朗读.5.请四位同学上台.戴上青蛙头饰扮演这四只青蛙表演课文.6.将四只青蛙和昆虫涂上自己喜爱的颜色并用英语与同学交流.Step 5 1.小结本课所学内容.2.布置作业.35
3.与学生道别.Lesson Seven Welcome to My Home 教学内容: The first period: 1)Work in pairs.2)Listen and practice: bed room bedroom.Bookself wardrobe 3)Play a game.The second period: 1)Listen and practise: chair desk lamp.2)Listen and tick.3)Listen and chant:Home Is Best.The third period: 1)Let’s talk.2)Look listen and say.The fourth period: 1)Read and match 2)Read and make up a similar story.教学目标: 1.纯熟掌握本课词汇bed room bedroom.Bookself wardrobe chair desk lamp要求做到发音准确语调自然.2.要求学生较熟练掌握表询问的句子”Is this / that your/ her/ his„?”及其答语Yes,it is./No, it isn’t..初步了解表达询问存在和不存在的句型”Is there a„in the„?”及其答语Yes, there is./ No, there isn’t..3.要求理解小诗的大意.节奏正确并有一定的情感体验激发学生对家的热爱之情.教学重点: 1.注重单词的发音要求通过自然拼读记忆单词.2.较认识地运用自然拼读法的法则拼读含有-ack-ock c-和k-的单词.3.借助图画能较好地理解故事地大意并能理解其中的幽默之处.4.对小诗Home Is Best的理解和情感的把握.教学过程：
The first period Step 1 36
1.师生常规问候.T: How are you today kids? Ps: Fine thank you And you? T: I’m very well.How’s the weather today? Ps:„
2.通过小诗复习单词my your his her 和相关的词汇.Book book it is book.Pen pen it is your pen..Pencil pencil it is his pencil.Ruler ruler it is her ruler.教师可让学生将本册第一课的单词textbook workbook notebook 和storybook套入小诗中训练.Step 2 Work in pairs.1.创设情境练习句型” Is this / that your/ her/ his„?”和答语” Yesit is./No it isn’t..”教师收集学生事先预备好的图片也可以当堂收集他们的文具/书等物.2.Look.I have so many pictures/things here.Let’s find out whose pictures/ books/pens they are.T: It’s not your picture right? P1: 点头
根据学生的表情引导他们用Yesit is./No it isn’t.回答.T: NO it isn’t.P1: NO it isn’t
T: Is this your picture?(找第二位学生)P2: Yes it is.(学生点头教师启发学生用”Yes it is.”回答)T: Is this his/ her picture? Ps: Yes it is.然后将问答的权利交给学生.T:(最后剩一幅画教师对学生说)Is this my picture? PS: Yes it is.37
T: Yes it’s my picture.It’s a present from my friend.2.学生分组练习书中句型.3.教师检测各组练习情况.4.还可以准备一游戏活动巩固句型复习以前所学单词.如让四位学生分别认定讲台前textbook workwork notebookstorybook中的一张单词图片然后分别请四位学生找出图片的主人.P5:Hello.P1 Is this your textbook? P1: No it isn’t
P5: Hello.P2.Is this your textbook? 继承进行直至找到为止.Step 3 Listen and practise: 1.教师通过图片教学room.T: Class what’s this? Ps: 房间
T: Good It’s a room.What’s this? PS: Room.快速检测几位学生掌握的情况.2.教师指着房间中的呈现其大意.T: What’s in the room? Ps: 床
T: Read it please.(鼓励学生用自然拼读法学习单词)Ps: /bed/ T: There is a bed in the room.3.教学bedroom.教师将bed.Room的图片贴在黑板上让学生自己读一遍然后让学生预测大意以培养学生地词汇学习策略.Bed + room = bedroom T: Look This is a bedroom We sleep in this room.快速检测几位学生掌握的情况.38
4.通过卡片教学bookshelf.T: Look this is a shelf shelf.(出示一个空书架的图片)Ps: Shelf.T: We put the books on the shelf.We call it bookshelf or just shelf.5.用同样的方式教学单词 wardrobe.6.综合练习所学单词.Step 4 Play a game.通过游戏巩固所学单词并在轻松的氛围中教学新句型教师应首先让学生感知基本句型并作适当练习然后开始游戏提醒学生留意倾听别人所说的内容 表示地点的词组可放在句首也可放在句尾.Step 5 1.引导学生总结本课所学内容.2.布置作业.3.与学生道别.The second period Step 1 1.常规问候.2.复习上节课所学单词和句型.Step 2 Listen and practice 英语教案 1.复习There be句型.2.教学单词和There be句型 1)教学单词chair T: Look There is a room.Let’s go and see what’s in the room.What’s in the room? Ps:椅子.T: Chair There is a chair in the room There is a chair in the room..P1 please read it.P1: Chair.39
T: This group please.G1: Chair.2)教学单词desk.T: What else can you see? Ps: 书桌.T: Read it Have a try.鼓励学生用自然拼读法拼读单词快速练习并检测.3)教学单词lamp.Step 3 Listen and tick.通过听力活动巩固所学单词和句型.Step 4 Listen and chant.1.通过图画理解小诗.2.听小诗熟悉内容启发学生找出小诗押韵的特点并找出押韵的词掌握朗诵的节奏.3.再听跟读并表演.4.仿编.Step 5 1.引导学生总结本课所学内容.2.道别.The third period Step 1 师生常规问候.Step 2 1.复习本课单词和句型.英语教案 2.复习小诗.Step 3 Let’s talk.1.教师提出问题学生检测.40
Questions: 1)Where are they? They are in the park in the school or at home? 2)What’s in Ting Ting’s room? 2.学生听音检查猜测情况.3.再听完成下面练习帮助学生了解细节.4.再听完成下面配对练习培养学生初步的认读习惯和能力.Step 4 Look listen and say.1.教师出示关于-AKE的卡片让学生按以下方式大声读出来.2.用同样的方法教学字母组合-OCK及发音.3.引导学生总结发音规律.Step 5 1.引导学生总结本课所学内容.2.布置家庭作业:背诵对话预习故事.3.与学生道别.The fourth period Step 1 师生常规问候.Step 2 复习本课前面的所有内容.Step 3 Read and match.1.学生可以双人活动的方式尝试理解/朗读句子.完成练习.2.检测.3.大声朗读.4.比赛.Step 4 Read and make up a similar story.1.认读单词robot 2.用对话的形式练习故事中的语言重点并替换画线部分的单词.41
A: Bring me some mike please.B: Some milk for you.A: Thank you.B: You’re welcome.4.学生自己读故事
5.教师提问检测学生对故事的理解情况.6.表演故事教师还可引导学生仿编故事.Step 5 1.引导学生总结本课所学内容.2.道别.Lessons 8 My Family Tree 教学内容
1.2.3.4.词汇要点：家庭成员类单词family，father，mother等。学习要点：对话，歌曲。
交际要点：询问某人是谁的句型。
文化要点：了解东西方家庭成员称谓的异同。
教学目标
1.较熟练地掌握家庭类单词。2.掌握“Who is„？”句型。3.演唱歌曲要求去掉正确。
教学重难点
1.借助图画，理解短文大意。2.演唱歌曲Edelweiss。
教学过程
第一课时
Step 1 1.师生常规问候。2.复习上节课所学内容。3.值日生作duty report。Step 2 Listen and practice ：family , father , mother ,woman , man 1.教学单词family , father , mother ,woman , man
2.教师带读单词，确保学生发音准确。
3.将单词卡片机图画贴在黑板上，让学生大声朗读单词。Step 3 Work in pairs.1.教师和学生先练习句型。2.做教材中的work in pairs。Step 4 Play a game.该“接龙”游戏用于复习家庭成员类单词。Step 5 1.总结本课所学内容。2.与学生道别。
第二课时
Step 1 1.师生常规问候。
2.复习上节课的单词和句型。Step2 1.教学新单词grandfather，grandmother，in the middle。2.教师带读单词。
3.带入句型中练习，巩固单词。Step 3 1.将单词快速朗读。2.听录音，选择正确答案。Step 4 1.总结本课所学内容。2.与学生道别。
第三课时
Step1 1.师生常规问候。2.值日生作duty report。
.3.复习上节课内容。Step2 1.听录音。2.模仿并拓展对话。Step3 1.小结本课内容。2.布置作业。3.与学生道别。
第四课时
step 1 1.师生问候。2.复习所学内容。Step 2 1.教师帮助学生理解题目，让学生养成读题的好习惯。2.教师朗读单词。3.学生朗读单词。Step 3 1.听录音，勾出所听答案。2.再听录音，检测所勾答案。Step 4 1.学生根据图画猜测课文的大意。2.阅读课文中的问题。
3.教师讲解和练习重点单词和词组。Step 5 1.小结。2.与学生道别。
Lesson 9 What’s your father ? 教学内容
5.词汇要点：cook , policeman , doctor等。
6.学习要点：对话，小诗。
7.交际要点：描述人所处的位置。
教学目标
4.5.6.7.较熟练地掌握职业类单词。
区分what 和who 后接人的区别。培养学生的阅读能力和拼读能力。教育学生要尊敬父母。
教学重难点
3.加er的构词法。4.描述所处方位。
教学过程
第一课时
Step 1 4.师生常规问候。5.复习上节课所学内容。1）值日生作duty report。
2）复习表示家庭成员的单词，为本节课做好准备。Step 2 Listen and practice ：cookie，policeman，doctor，nurse 4.教学单词cookie，policeman，doctor，nurse 5.教师带读单词，确保学生发音准确。
6.将单词卡片机图画贴在黑板上，让学生大声朗读单词。7.将单词带入句型中操练。1）教师示范对话。
T: What is he ?(出示医生的图片)S: He is a doctor.T: What is she ?(出示护士的照片)S: She is a nurse.2)学生work in pairs , 进行对话。Step 3 Work in pairs.3.教师和学生先练习句型。4.做教材中的work in pairs。Step 4
Let’s chant : I love Mum and Dad 1.看图说话。2.听录音。
3.教师引导学生讨论，给小诗添加题目：I love Mum and Dad。Step 5 3.总结本课所学内容。4.与学生道别。
第二课时
Step 1 3.师生常规问候。
4.复习上节课的单词和句型。Step2 1.教学新单词singer , farmer , driver , worker.2.教师带读单词。
3.带入句型中练习，巩固单词。Step 3 3.将单词快速朗读。4.听录音，选择正确答案。Step 4 1.总结本课所学内容。2.与学生道别。
第三课时
Step1 1.师生常规问候。2.值日生作duty report。3.复习上节课内容。Step2 3.听录音。4.模仿并拓展对话。Step3
4.小结本课内容。5.布置作业。6.与学生道别。
第四课时
step 1 3.师生问候。4.复习所学内容。Step 2 4.教师教读发音u。5.教师朗读单词。6.学生朗读单词。Step 3 3.听录音，勾出所听答案。4.再听录音，检测所勾答案。Step 4 4.学生根据图画猜测课文的大意。5.阅读课文中的问题。
6.教师讲解和练习重点单词和词组。Step 5 3.小结。4.与学生道别。
第三篇：PEP五年级上英语Unit6Inanaturepark教案4
Unit 6 In a nature park 教案
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree． 2．能够听、说，认读单词village, city。
3．能够运用句型：There are...in the city / village．描述城市、乡村的景物。
4．了解熊猫的生活习性。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握另外七个有关自然景物的单词：bridge, building, tree, road, house, city，village。其中前五个要求四会掌握。
2．名词复数的运用和读音是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时的词卡和图片。
2．教师课前在教室四周张贴一些景物图片，其中一张是本课新授单词（如bridge）的图片。
3．教师准备录音机和录音带。
四、教学步骤和建议 1．热身（Warm-up）
（1）教师放学生用书第68页上Let's chant 的录音，让学生跟录音说唱。（2）日常会话: What's in your holiday picture / nature park? Is there a...? 2．预习（Preview）
做“我看见”游戏：教师想好一个词（如trash bin），就把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”，让学生猜教师想的词。注意：这个词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。3．新课呈现（Presentation）Let's learn（1）教师向学生展示本部分的挂图，手指挂图对学生说：I spy a word beginning with “b”．引导学生找出单词“bridge”后带读单词。
（2）教师拿出一张village的词卡，说Look!This is a village．领读“village”，然后手指挂图上的小桥说：This is a village． What's in the village？引导学生回答出：A bridge．然后教师手指挂图上的house问：What else？领读house，学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village？引导学生给出肯定回答：Yes．教师再有意作完整回答：Yes．There are many small houses in the village．用类似的方法教授city，building，road和tree。（3）教师放本部分的录音，学生指出读到的单词。
（4）让学生根据图片造句，如：There are buildings in the city．There is a bridge in the village．
（5）两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市、乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填人两个椭圆的交集中。4巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）做本单元B Let's learn 部分的活动手册配套练习。如果学生有兴趣，可以让他们表演活动手册上的城市老鼠和乡村老鼠之间的对话。
（2）人气指数测试。教师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的特点（优点），如：There are many Cars in the city．然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。类似的，喜欢乡村的学生则要介绍乡村的优点。最后看一看喜欢哪儿的学生最多。
（3）Good to know：教师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
第四篇：英语五年级教案
Unit 1 单元教材内容：
本单元主要围绕“日常生活”展开教学，教学内容贴近学生生活，重点学习一天中不同时间段的学习和生活起居，尤其是使用频率副词谈论日常生活。在四年级所学基础上如“What time is it? It`s …o`clock.”。本单元的重点询问他人作息时间的句型及回答“When do you …？ What do you do on the weekend？”。难点是频率副词always，often，usually的准确使用。本单元有3部分组成。Part A 及Part B为学习重点，Part C 是扩展性的语言教学内容。Part A 分为五部分。
Let’s try 是复习巩固以前所学场所单词。主要是通过场景听说认读单词when, after,start,usually,Spain,late及学习句型 “When do you get up?”及回答”I get up at …o’clock.”。Let’s learn 主要学习5个动词短语：do morning exercise，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner以及将其运用到句型“when do you…?”。正确使用a.m和p.m的表达。Ask and Write 主要是将句型用于日常生活中。Part B 分为其部分。
Let’s try 是复习巩固以前所学场所单词。Let’s talk 部分一场景对话学习单词why，shop，work，last，sound，also，busy，need，及句型“what do you do on the weekend？”。Let’s learn 学习四会动词短语：clean my room，go for a work, go shoping, take a dancing class.同时学会用频度副词always, often, sometimes叙述自己的周末活动。Read & Write 通过学习小故事学习单词：play，letter，for，live，island，always，cave。以及复习本单元所学句型。Let’s check 通过听力练习检查学生对所学短语的掌握情况，巩固学习句型及回答。Let’s wrap it up 通过选词填空，短语分类对短语掌握情况。
Part C 主要通过Zip和Zoom的情景对话，描述Zip一周的生活巩固本单元所学句型。
单元目标：
1、能听说、听说、认读单词：when，after，start，usually，Spain，late，a.m，p.m，why，shop，work，last，sound，busy，need，play，letter，for，live，island，always，cave，win。
2、能听说读写与日常生活相关的短语：eat breakfast，have、、、class，play sports，do morning exercise，eat dinner，clean my room，go for a work，go shopping，take a dancing class。
3、能熟练运用句型“when do you、、、？”I、、、at、、、.。
4、能正确运用句型“what do youdo on the weekend？ I always/udually/often/sometimes…”。并叙述自己周末活动。
5、了解字母组合 “cl” “pl”在单词中的发音/kl/ /pl。
6、理解Story time部分内容。
过程与方法：
本单元采取任务型教学模式，为学生提供足够的活动。在教法上注重学生的听、说、读、写综合能力。通过启发式教学法、情境法、直观法、游戏法充分激发学生兴趣，培养学生综合运用语言能力。
情感态度与价值观：
引导学生养成良好的作息习惯。了解白天、黑工作日、周末等概念以及西方小学生作息时间差异。
课时分类：
第一课时：A Let’s try, Let’s talk, Let’s learm 第二课时：A Let’s spell, B Let’s learm 第三课时：B Let’s try, Let’s talk 第四课时：B Read and write, Let’s check,Let’s wrap it up 第五课时：story time
第一课时
Content: Let’s learm, Ask and write, Let’s spell Aims: 1.can listen&speak&read new words and phrases：do morning exercise，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner以及将其运用到句型“when do you…?”。正确使用a.m和p.m的表达。Ask and Write 主要是将句型用于日常生活中。
2.understand the pronunciation rule of letter group。
Key points: do morning exercise，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。
When do you usually …？
Difficult points: the pronunciation of exercise and breakfast，“cl” “pl”。
Procedure：
Step 1 Warming-up 1.Greetings 2.Free talk(ask the right time)Step 2 Presentation 1.Let’s learn
T: What do you do at 6:30? S: T:What time is it now? When do you eat breakfast? S: 2.Practice 出示作息时间图片，学生快速反应并说出相对应短语。Step 3 Making a summary Ss: New expressions: do morning exercise，eat breakfast，have…class，play sports，eat dinner。
Sentences: when do you …? At….Step 4 Homework 1.copy the new words and expressions.2.能熟练地用英语提问timetable。3.询问他人的timetable。
第二课时
Content: Let’s try, Let’s talk
Aims: 1.can listen&speak&read new words and phrases：when，after，start，usually，Spain，late.以及将其运用到句型“when do you usually…?”。掌握at的用法。
2.掌握Let’s talk中的情境交流。
Key points: 运用到句型“when do you usually…?”。掌握at的用法。
Difficult points: 1 the pronunciation of“usually”和“Spain”。
2.对话的实际应用。
Procedure：
Step 1 Warming-up 1.Greetings 2.Free talk T：When do you get up/ eat breakfaast/ have English class/ play sports？
Ss：….Step 2 Lead-i
(接着问Do you know Zhang Peng’s timetable？)Step 3 Presentation 1.Let’s try T：Do you want to know Pedro’s timetable? OK！Let’s listen to the tape and answer the questions.(1).教授单词finish & Spain(2).听听力两遍，试着说出答案。Step 4 Practice 1.Role-playing 2.Group work Step 5 Role play
(任选一个职业，练习作息时间的问答)
Step 6 Homework
1.熟读Let’s talk的内容
2.调查身边同学2-3人的作息表
教学反思：
第三课时
Content: Let’s learn Aims:
1、Listen、speak、read and write the new phrases：clean my room、go for a walk、go shopping、taking a dancing class
2、Learn&use the sentences：What do you do on the weenkend? I often clean my room on Sundays.Key points: clean my room、go for a walk、go shopping、taking a dancing class的掌握及运用到句型中
Difficult points: 把握新句型并灵活运用。
Procedure：
Step 1 Warming-up 3.Greetings 4.Free talk T：What day is it today? What day was it yesterday? What do you do on Sunday？ Ss：….Step 2 Presentation
1、出示图片学习短语。
2、教读短语。
3、你问我答。What do you often do on the weenkend?
I often clean my roomgo shoppingtake a dancing class.Step 3 Do a survey
运用what do you do on the weenkend？ 练习单词：sometimes、often、always Step 4 Make a summery
合理安排周末时间，让自己周末过得更有意义。Step 5 Homework 熟读词组短语
第五篇：小学五年级英语上Unit1This is my day教案
人教版PEP小学五年级英语（上）Unit１This is my day教案
学习内容分析：
本节课是人教版教材小学英语五年级下册Unit １《This is my day》中的第四课时，即B部分的词汇教学，在教学过程中，围绕本课的教学目标，我设计了以下四个部分的学习内容：
1、播放C部分的英语歌曲，创设一个英语学习的环境；
2、预习，引出单词weekend，学生模仿发音。
3、新课教学，首先让学生听短语录音，让学生初步感知本课短语的读法，然后在教师的引导下，通过观看课件等方式学习课文内容；
4、巩固和延伸。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了新课教学上，让学生通过看、听、说、写等练习，学生能认、读、写和理解四会短语的含义，同时注意对学生进行听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对短语的理解和运用。此外，在课堂中还要及时对学生进行评价，在评价方法上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。学生分析：
本节课的教学对象赵营中心小学五年级的学生，该班学生在英语学习上部分学生存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，但还有少数学生对英语不感兴趣，在教学中要努力充分调动这些学生学习英语的兴趣，作为五年级的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础，所以本节课我把重点放在了单词巩固和词组的理解和默写方面为了使学生牢固掌握所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生找到合适的记忆方法，从而提高整节课的课堂效果。学习目标：
1.学会听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。
2.学唱let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义。3.听懂并学唱歌曲“weekend” 学习重点与难点：
本课的难点是：引导学生分音节模仿读单词mountain，掌握拼写，强调字母组合ou发[au]，ai发[ei]，让学生知道单词grandparents可分为grand和parents两个单词来记忆掌握。教学媒体的选择与应用：
教师准备本课的录音机和录音带，让学生跟唱英语歌曲，感知、跟读四会短语。
教师播放准备好的课件，让学生通过看、听，图文并茂的课件了解短语的含义，会认读四会短语，并能在句子中灵活运用。
教师准备B部分Let’s learn 的动词卡片，引导学生学会写四会单词。
教师准备父母及祖父母的照片，内容涉及爬山、远足等活动。教学过程：
一、热身(Warm up)1.教师播放C部分的歌曲，学生跟唱，活跃课堂气氛。2.教师引导学生学唱歌曲，同时帮助学生理解weekend的含义。
二、预习（preview）
教师通过多媒体展示五年级上册第二单元C部分Task time中的图书，并加以描述：Ｉoften
on Saturdays.师说：From Friday evening to Sunday is weekend.出示单词weekend，学生模仿发音。
教师说：On the weekend，we don’t go to school.What do we do on the weekend? Let’s learn the song.学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。
在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部分的四会短语内容。
三、新课呈现（presentation）
1、教师播放B部分Let’s chant的课件，学生欣赏，调节学生学习的兴趣。
2、教师播放B部分Let’s learn 的动词短语，学生认真听，初步感知本课时的动词短语的发音。
3、学习短语
（1）点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调climb中b不发音，mountain中的ou发[au]，ai发[ei]。
（2）教师说：We can climb mountains on the weekend.We also can go hiking.点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思。
（3）教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思。
（4）教师领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆。
（5）教师出示自己父母的照片：They are my parents.I often visit my parents on the weekend.领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit my uncle/aunt…on the weekend.（6）出示自己祖父母的照片：They are not my parents.They are my parents’ parents—grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.4、对话练习
（1）教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often…
（2）教师说： What do you do on the weekend? 同时播放Let’s learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片，学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。
通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握，教师对学生的情况进行合适的评价。
（3）播放对话课件，学生跟读。（4）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。
5、四会动词短语的书写
（1）教师拿出准备好的四会短语的卡片，引导学生进行书写。（2）学生采取小组合作的、比赛的方式进行速记短语游戏，看哪一组记得最多，写得最多。
（3）评价，对学生比赛的结果及时的进行评价，可个人评价，也可小组进行评价。
四、巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、游戏：找朋友
教师播放Let’s learn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。
在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。
2、学生做课堂作业：在英语本中的四线格中认真书写本课的四会短语。
3、学生做B 部分 let’s talk 的活动手册配套练习。板书设计：
Weekend（周末）
grand
parents
（grand parents）climb mountains
go shopping play the piano
visit grandparents go hiking。
教学评价与反思：
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent!Well done!等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
课后，我对这节课进行了反思，这堂课的目标是让学生能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking，能说唱let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义，能够听懂并学唱歌曲“weekend”。很多同学都完成这了这个目标，但还有少数同学对四会动词短语记得还不是很熟练，针对这种情况，我便让学生在课堂作业本上书写这几个四会短语，通过再次的巩固，加强学生的记忆情况。俗话说，兴趣是学生学习最好的老师，英语课更是如此，我在英语课中要采用灵活多样的教学手段和方法，来激发学生学习兴趣，是让学生在学习的过程中体验成功的快乐，从而，产生“我要学”的兴趣，根据小学生好奇、好胜又好表现、爱玩的特点，选择学生感兴趣的内容，采取了小组比赛的形式记忆单词和选择了“找朋友”的巩固游戏，来优化课堂教学。其次，多给学生提供练习的机会，让他们主动地学习，创造一种无压力的、轻松的学习氛围，让学生在不知不觉中学到知识，在真实英语情境学会口语对话。总之，教学有法、教无定法，贵在得法。要想教好英语课，还需教师根据学生的特点，选择适合自己和学生的有用的方法，同时也要提高自己的英语知识和自身的素质，让课堂成为自己和学生共同学习的乐园。
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