发挥电影欣赏在高中政治课教学中的教育价值

第一篇：发挥电影欣赏在高中政治课教学中的教育价值

发挥电影欣赏在高中政治课教学中的教育价值

摘 要： 电影作为一种教学资源，具有生动、直观、感染力强等特点。在高中政治课教学中，适时、恰当、合理地利用优秀电影作品，对于提高高中生的人文素养具有十分重要的意义：加强爱国教育，弘扬民族精神；深化理想信念，培养高尚情操；激发学习兴趣，丰富学生知识；净化学生心灵，提高审美情趣。

关键词： 电影欣赏 高中政治教学 教育价值

电影作为一种艺术形式，其发展历史已有100多年，集文学、戏剧、音乐、绘画、摄影、科技于一身，在其诞生的历史进程中产生数十万部电影作品，其中含有高超艺术性和深刻思想性的优秀影片不计其数。优秀的电影能够鼓舞学生进取，引导学生发展，唤醒学生的批判意识，提高学生的人文素质，陶冶学生的情操。在高中政治课教学中，把优秀的电影资源引入课堂，充分利用其生动、直观、感染力强等特点，让学生在电影欣赏中学习知识，培养理想，学会做人。部分人可能会产生疑问：看电影会不会浪费学生的时间、耽误学生学习？经过教学实践，笔者认为电影欣赏不仅不会影响学习，反而会促进学生学习。

高中政治课的许多内容能够找到与之相对应的电影，鉴于电影欣赏在高中政治课教学中的运用，笔者认为其主要有以下价值。

一、加强爱国教育，弘扬民族精神

中华民族在五千年历史发展的进程中，形成了自己特有的伟大民族精神：热爱爱国、崇尚和平、刻苦耐劳、自强不息，其中爱国主义处于核心位置，它贯穿民族精神的各个方面。爱国主义是激励全国人民不懈奋斗的亮丽旗帜，是中华民族风雨同舟、自强不息的精神支柱，是弘扬社会主义主旋律的重要组成部分。这种民族精神可以引导高中生树立正确的世界观和人生观，也是促进民族振兴的一项重要举措。

许多优秀的电影作品传递着爱国主义的信息和态度，如笔者在讲授完“文化生活”第七课“我们的民族精神”之后，组织学生观看了《南京！南京！》、《东京审判》两部影片，加深了学生对爱国主义内涵和外延的理解。这两部电影借助视觉优势和时代气质强烈地吸引学生，通过观看使他们明白即使作为高中生也必须时刻关注祖国的命运，关注祖国的过去、现在和未来，真正做到“家事国事天下事，事事关心”，通过自己的实际行动为国家、民族排忧解难。

二、深化理想信念，培养高尚情操

理想是一种精神现象，是人们对美好未来的憧憬与追求。信念是一种思想意识，是正确的和坚信不疑的观念。理想与信念联系紧密，二者相互依存、相辅相成。要实现远大的理想必须依靠信念力量的支持，而信念的力量又来源于崇高的理想。坚定的信念、崇高的理想，都是一种巨大的精神力量，能够有力地推动个人和社会的发展。比如中国梦就是全中国人民的崇高理想，对于凝聚中国力量，实现中华民族伟大复兴有巨大的推动作用。

通过观看优秀的电影作品可以为高中生的成长添加养料，培养他们的高尚情操。一些红色经典影片更是向高中生们展示了伟大的社会主义、共产主义理想信念，这是人类社会历史上最崇高的理想信念。如笔者在讲授完政治生活第六课《我国的政党制度》之后，组织学生观看了《建国大业》。这部影片以四十年代抗日战争胜利至建国前夕这一气势恢宏的历史时代为背景，再现了伟大的中国共产党和中国各民主党派在反对国民党独裁专制的斗争中，同舟共济，为推翻旧制度，建立新中国所经历的惊天地、泣鬼神的光辉历程。通过观看这部电影，高中生深刻领悟、体验到革命先辈们艰苦卓绝的革命斗争、坚韧不拔的奋斗精神和伟人的崇高品格，从而促使高中生树立远大的理想目标，将自己的一切同祖国、同人民紧密联系在一起。

三、激发学习兴趣，丰富学生知识

高中思想政治课的教学过程本质上是借助某些形式的教学行为将思想政治教育内容以信息的形式传播给高中生的过程，但高中政治课的理论比较抽象，必须与学生的生活实际结合起来才能激发学生的学习兴趣。高中生的阅历毕竟有限，而电影欣赏则能为他们创设大量的社会生活情境。在欣赏电影的过程中，环境宽松、气氛愉悦更易激发他们的兴趣，为课堂教学打好基础。电影作为一种教学资源，题材广泛、内容丰富、涉及的知识面广，它能极大地丰富学生的知识储备。譬如笔者在讲授新课《公司的经营》之前，组织学生观看《首席执行官》，该影片以海尔总裁张瑞敏为原型，反映中国企业的成长历程。通过观看电影，学生对企业（公司）有一定的感性认识。在新课讲授之时，我让学生结合电影的情境并思考：一个企业能否成功经营会取决于哪些因素呢？学生兴趣高昂，激烈讨论，踊跃参与，认为有下列因素：经营战略、自主创新能力、企业信誉和企业形象、产品质量、生产效率、员工素质、领导者素质……学生的讨论结果让笔者非常惊讶。这说明在政治课教学中适时、恰当地利用电影资源，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识视野，加深学生对课本知识的理解，可谓一举多得。

四、滋润学生心灵，提高审美情趣

美育，是素质教育不可或缺的重要组成部分，有助于培养学生健康的审美观和审美情趣，发展学生鉴赏美和创造美的能力，促进高中生身心健康成长。在政治课教学中利用优秀的影视作品作为中介渗透美感教育，有利于培养高中生健康的审美情趣。优秀的电影作品具有较高的文化品位，将自身的美作用于高中生的感官和心理。中学生在观看优秀电影的同时可以产生审美愉悦，净化心灵，增强审美意识，提升精神境界，最终使自己的人格趋于完美。

如，笔者在讲授完“意识的作用、正确发挥主观能动性”相关内容后，组织学生观看《肖申克的救赎》，该部影片讲述了被冤入狱的安迪至死不渝地追求自己向往的自由，从始至终丝毫不动摇地用了一把刻石的小锤整整挖了二十年，终于挖到逃出牢笼、奔向自由的那一天。影片中的主人公那种永不言弃、超越自我的精神深深震撼了学生的心灵，让学生明白了什么是希望、什么是自由、什么是友谊，真实地体验到久违的崇高之美。观看这部电影对高中生来说的确是一次灵魂的洗礼，它让学生深深刻感悟到人生的哲学：相信自己，坚定自己的理想信念，永不言弃、矢志不移，就会是自己的生命绽放灿烂的花朵，就会创造出生命中属于自己的辉煌。

参考文献：

[1]郑义华，杜林生.让电影走进思想教育课堂――信息时代的思想教育[J].文教资料，2009.[2]段美，欢佩君.论民族精神和时代精神的价值选择作用[J].前沿，2010.

第二篇：心理健康教育在高中政治课教学中的渗透

心理健康教育在高中政治课教学中的渗透

摘 要：培养学生良好的心理品质,高中思想政治课是一个很重要的途径。特别是在《文化生活》、《生活与哲学》等章节的教学中,注重对学生进行心理健康教育的渗透。教师通过细心挖掘教材，善加利用各种资源，确定恰当的教学目标，精心设计各种课型，采用高效的教学方法，并帮助学生自我调节，克服不良心理障碍，从而达到提高心理健康水平及课堂教学实效，不失为一条在政治课教学中渗透心理健康教育的有效途径。

关键词：

政治课教学 渗透 心理健康教育

在现实生活中，常常会听到中学生离家出走、厌世轻生、杀死父母、激情犯罪等悲剧发生，这也引起了广大教师、家长、社会的广泛关注：为什么在中学生身上会有这么多的悲剧发生？究其原因，问题的根本症结其实就是学生的心理健康问题。

实际上，各科教材中都蕴藏着不少适合心理健康辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理健康辅导的教育情景。只要教师细心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康辅导的实效。政治课教学由于其特定的教学目的与教学内容，更能深入关注学生的心灵、渗透心理健康教育。

一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性

（一）我国中小学生中普遍存在心理健康问题

据有关调查数据表明：约有32%的学生有心理障碍，约有12%的学生有心理缺陷，约有28%的学生有心理失常。北京的调查表明，每10名中小学生中，就有1名心理障碍者。曾让许多人羡慕的中国科技大学少年班，有三分之一学生不能完成学业而遭淘汰。从全国的调查情况看，中学生有较强自信心的比例只有43%，抗挫折能力强的仅占38%，意志力强者占20%。

作为农村中学的政治教师，在多年的德育工作中，我发现有许多学生存在较多的心理问题，如：一些学生情绪千变万化，意志力不强、与人难相处、孤僻、经不起挫折、报复心强、敌对情绪高、厌学、单相思等等问题，这些问题像阳光下的阴影，影响着学生，困扰着教师，它警示着我们这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

（二）心理健康是基础教育课程改革和素质教育的要求

在《基础教育课程改革纲要》中，新课程的培养目标明确提出：新课改要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力；提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，并引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，促进学生不断发展。而要培养学生的健康心理，最基本的途径就是在学科教学中、特别是在政治教学中渗透心理健康教育。

二、高中政治教学中渗透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途径是多种多样的，在学科教学中渗透、穿插心理健康教育应是重要的途径之一。高中政治教材中有许多心理健康教育的内容，如高一的《经济常识》、《政治常识》、高二的《文化生活》《哲学常识》，从不同的方面渗透着对学生的人格要求，特别是《哲学常识》教学单元任务的辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等四个方面的知识直接与心理健康教育的内容有关，是心理健康教育最重要的资源。

三、高中政治教学中渗透心理健康教育的途径

课堂教学是学校教育教学的主渠道，教师应该结合所授内容，对学生进行心理健康教育，使学科教学与心理健康教育实现“1+1>2”的效应。

（一）充分挖掘教材中心理健康教育内容

政治课教学的目的和内容与心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治课教学内容中涉及心理健康教育的相关内容，适时的进行心理指导。如：在“意识的能动作用”这部分内容的学习中，提到意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉、丧失斗志。此处教学，教师可以介绍相关的心理常识：不良情绪容易导致心理障碍，从而影响学习和工作。在持续的消极情绪反应作用下，首先受到影响的是神经系统的功能，抑制大脑皮层高级心智活动，破坏大脑皮层兴奋性与抑制的平衡，使得正常的判断力下降，甚至使人的大脑功能严重失调。常见的抑郁症、神经衰弱等生理、心理疾病的成因中情绪问题是不可忽视的重要方面。通过这些知识的介绍，让学生从中体悟保持积极向上的精神状态是何等重要。

（二）身教重于言教，树立优秀的师表形象

身教重于言教，这是教育的一条重要原则，作为教师应时刻牢记这条原则。教师要以自身的良好形象感染学生，使学生受到潜移默化的影响。在政治课教学过程中，教师应该坚持把微笑带进课堂，给每个学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间，促进学生人格的健康发展，使他们在政治课堂中感到身心愉悦。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生，激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态。

（三）探索课堂教学中渗透心理健康教育的新方法

在每一堂课的开始，我一般都留3分钟时间让学生做演讲，内容主要是围绕最近发生的热点事件。成功的表演可以使这些学生获得成就感，并提高他们的自我价值感。在这一过程中成绩差的学生的自信心得到增强，心理潜能被挖掘出来，他们开始也许是生疏的、笨拙的、表演是不协调的，表达是不流畅的，但教师如以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，必将增强学生参与课堂教学活动的勇气和信心，提高教学活动的实 效性，也有助于引导其他学生关注国内外热点问题。相信在这一活动中全体学生会逐步的学会认识自己，热爱自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了这种良好的精神状态作基础，对学习和生活是大有裨益的。

社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等的需要，中学生尤其如此。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使学生始终保持良好的心理状态，产生积极的态度和体验。在提问的过程中，我特别注意给所有学生提供均等的回答机会。我一般都是按座位逐个提问，这样每个学生都有机会回答问题，以避免那些得不到回答问题机会的学生产生退缩与自卑。这样，学生从与同学，老师的合作探究中感受集体的力量，充分认识自身的价值，能够比较客观的评估自己和他人。

教师在政治课教学中有效地渗透心理健康教育是一门教学艺术。只要我们潜心钻研，一定能做到科学性与艺术性的统一，知识教学与情感化的统一，从而教会学生掌握心理调节艺术，避免不良心理现象的产生，自行消除心理障碍。进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。参考文献：

1、《浅析中学生心理健康教育的几点措施与方法》 方文朴 《中国科教创新导刊》2010年06期

2、《心理健康教育在综合实践活动中的渗透》 王川 《现代教育科学》2010年01期

3、《中学生心理健康与行为的现状及对策》 王建中 《心理健康教育》 2014年09期

第三篇：在高中政治课教学中渗透心理健康教育

在高中政治课教学中渗透心理健康教育

摘 要： 在学科教学中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的重要途径。在高中政治课教学中，结合本学科特点，注重对学生进行心理健康教育的渗透，可以培养学生良好的心理品质，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。

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当前，高中生的心理健康问题日益突出，已引起社会各方面的高度重视，据最新心理健康调查发现，全国有3000多万心理有问题的青少年，其中有2/5左右的高中生有不同程度的心理障碍，表现为以学习障碍、情绪障碍、行为障碍等为主的不良心理状况，严重影响着他们身心健康发展。因此，在中学生中开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。作为教师必须认真研究和解决的这个问题。高中政治课有着丰富的教学内容，为此，政治教师应发挥学科优势，可以将其与心理健康教育有机结合，以利于学生形成健全人格。

一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性。

高中是人生的重要阶段，其人生观、价值观、世界观在这个阶段逐步养成并渐趋稳定。但由于高中学生的生活阅历的局限，他们的情感、态度、价值观还不成熟，对现实生活的分析判断能力不够准确，使得他们有这样那样的困惑与无奈。有很多学生，大都不同程度存在自卑、攀比、虚荣等心理问题，沟通障碍、心理承受能力差等情况，影响他们的生活和学习，甚至毁了他们的前途。记得我带的第一届学生中，有一个有家族病史的学生因学习压力大，导致精神分裂，一年后我校又有一位学生因期末考试成绩不理想而服毒自杀；几年前报道浙江金华一名高二学生，因忍受不了学习的名次及家长的压力，用榔头打死其母亲；近期《今日说法》报道的两起青少年因痴迷于网络与母亲发生争执而杀死母亲的案例。这些事件令人触目惊心，引起了我的深思。究其悲剧的发生等原因，都是因为心理偏差，可见，当前青少年的心理健康状况不容乐观，其心理健康教育显得尤为重要。

然而农村学校教育设施和教师配备的有限性，比如我们学校就没有专业的心理学教师，所以心理健康教育和心理咨询室形同虚设，学生的心理健康教育工作进展缓慢。仅靠几次心理辅导，远远不能解决问题。我想只有在各学科教学中渗透心理健康教育，关注学生的心理需求，才能建立完善、健康的人格。此时高中政治教学便应成为心理健康教育的主战场。

政治学科中的教学内容涉及到社会生活的各个方面，内容十分丰富，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势，是其他学科无法相比的。

二、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育。

1、走进学生内心的情感世界，对学生施以“真爱”，是渗透心理健康教育的核心作用。

爱，是教育的真经。只有爱学生，才能和学生交朋友，才能走进学生内心的情感世界，从而了解学生的心理困惑，及时矫正心理偏差。去年我们班有一个优秀的学生出现成绩下滑、精神状态欠佳、不愿与人交流等状况，此时正是高二下学期，如果不及时与她沟通，解决问题，任其发展下去，就会影响今年的高考。于是我试着走近她，像朋友一样和她聊天，慢慢地走进了她的内心世界，同时也了解到她是因为换了乙型肝炎，怕传染给同学，于是不愿意也不敢与同学交往，心理有了负担，再加上疾病等因素，才出现上述现象的。了解情况后，我“对症下药”，运用“任何事物发展都是前进行和曲折性的统一”哲学原理对她进行心理疏导，让她在学习中领悟，学会了正确对待人生道路上的困难和挫折，通过调整其情绪逐步得到回复，并在今年的高考中取得了优异的成绩。

2、充分挖掘政治课上的心理健康素材，是渗透心理健康教育的重要途径。

在政治教材中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。

3、构建民主、平等的课堂氛围，帮助学生培养健康的心理。

尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育。对调皮捣蛋、不重视政治课学习的学生，不能以伤害他们的自尊和人格来惩罚其过失，也不能以管理需要而剥夺他们受教育的权利，而是要注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情。要倡导他们积极主动地参与教学过程，在课堂教学中创设师生之间，学生之间平等和谐的学习氛围，让学生心理得到放松，从而激发他们学习政治的兴趣。要充分发挥自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础，使其不伤自尊，增强自信，弥补不足，走向成功。

4.肯定性评价为主，坚持激励性原则为主，增强学生自信心。

一般来说，肯定性评价更能使学生感到愉快、自豪、欣喜，否定性评价则更易使学生感到沮丧、焦虑和羞耻。在课堂教学情境中，这两种评价手段都是必需的，恰如其分的评价可使其潜能得到有效发挥，尤其是对于成绩稍差的学生和怠惰的学生更应该采取激励法，我会对不同层次的学生进行不同的要求，只要达到要求我就给予鼓励。所以由衷地欣赏、赞扬、激励每一位学生，会使他们充满自信，保持乐观向上的心态，释放最大潜能。

5、要充分挖掘政治学科的潜能，结合时事政治资料，比如：用“感动中国十大人物”的感人事迹，通过优秀的人物的感召力，使学生自觉树立正确的人生价值观。此外，在政治课上，教师可以根据高中思想政治课的特点还可以在课堂上设置一些活动，例如： 通过组织学生进行时政演讲、开展辩论赛、课堂上的师生对话等形式来激发学生的主体能量，这样可以培养学生的自信心，开发学生的非智力因素，从而提高学习成绩。让学生在活动中学会控制自己，完善性格，学会团结协作，与人和谐相处，从而形成健康心理品质。

总之，在政治课堂教学中渗透心理健康教育的方法和途径有很多，需要我们教师在教学实践中结合国情、校情、生情、科情，不断的探索和研究，端正观念，采取科学的教育方法，才能激起学生学习的动力，增强学习信心，最终真正的学好、用好政治课，不断发挥政治课在心理健康教育中的独特作用，使心理健康教育的水平达到一个新的高度。

第四篇：在政治课教学活动中

在政治课教学活动中，我一直进行一项活动——课前时事报告。时事报告由学生自己选材，自己组织，最后由教师点评。这样有效地把课堂的内容与实际结合起来。既增长了学生的知识，又扩大了他们的视野，更为重要的是，培养了他们的语言表达的能力，培养了学生关心国家大事的一种意识。

当我开始上课之前，按照惯例，轮流到的同学都要在同伴的掌声里主动走到讲台，开始自己5分钟的报告。但，有一次上课铃响后，教室里显得挺安静。大家在等待会有人走出来。我环视了一下整个班级。看到一位同学在匆忙地借报纸。没有了掌声，他站起来，读了自己随便找的一则消息。很显然，报告中最重要的就是要有自己的观点，而他恰恰缺少的就是这一部分。读完后，我说这位同学没准备好，一定有自己的原因。我们希望听到的是他的完整的一个报告。明天的机会还是他，我们大家也要支持他。掌声响了起来。

机会再次垂青的时候，他珍惜了。第二天，根据当时的中、美、俄、日、朝、韩“六方会谈”，他做了关于朝鲜问题的系统的报告。从历史上探寻了朝鲜问题的原因，深入地分析了问题的现状，并前瞻性地预见了朝韩关系的未来走势。报告持续了15分钟，15分钟里掌声不断。报告结束后，我做点评：这位同学很用心，在这个问题上研究的很深入，可能在某些方面是老师也不能及的——并不夸张地说——我挺佩服他。所以我说只要用心就能做好事情。我建议，让我们再一次把热烈的掌声送给他。掌声又一次长久地响了起来。

以后，这位同学一直都很用心，许多事情都认真去做。我看到了他的不断进步——这是一个老师的真正快乐。给学生更多的机会，就是给自己快乐的机会。

期待在心理学上被称为“罗森塔尔效应”，期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以选择教育的时机很重要，教室要辩证地看问题，学生犯错误的时候，他自己也能意识到。这时候，他自己原本就心虚，教师恰在这个时候要把握住学生的心理状态变化，恰当地给学生机会，他就会萌生做好的决心。

第五篇：“快乐”教学在高中思想政治课中应用_2937

【“快乐”教学在高中思想政治课中应用】

摘要：在课堂中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思想政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效果。

关键词：思想政治课堂；快乐；教学

在课堂上，我们发现当孩子喜欢某种活动时他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思想政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。如何营造“快乐课堂”呢？

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛

这是思想政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的。有什么独到的见解可以放在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材

这是思想政治课堂“快乐”教学的必要条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志、和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上获知等等。不管你喜欢用什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，等待上课用的时候进行必要的加工处理或筛选。

三、构建“快乐”的教学的方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念的学习方式的转变，途径在于教会学生学习。落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。

2.列举“快乐”的教学案例。思想政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

四、“快乐”教学要求思想政治课教师具备以下条件

1.要求思想政治课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得最充分，环节设计得多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。

2.要求思想政治课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。

总之，挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素，让学生在乐学中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！

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