第一篇：在小学数学教学中培养学生的学习兴趣研究
在小学数学教学中培养学生的学习兴趣研究
摘 要：针对小学数学比较枯燥的特点，从以下六个方面探究如何培养和激发小学生的数学学习兴趣：合理设置导入场景、合理设置教学目标、营造良好课堂氛围、游戏溶于教学、运用多媒体技术、体验成功喜悦。
关键词：小学数学 教学 学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0183-02
兴趣是最好的老师。学生带着兴趣学习，就会积极主动学习，从而提高学习效率和效果，取得好成绩。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指明兴趣是学习的内在动力。只有兴趣“乐之”，才能够取得“乐学”效果。而数学具有抽象性和逻辑性的特点，造成了学生觉得数学是枯燥无味的，从而丧失了学习的兴趣。所以，提高小学数学的教学质量，关键在于如何培养小学生的数学学习兴趣。在教学实践中，总结了如下六种方法，培养小学生的数学学习兴趣。合理设置导入场景，激发小学生对数学的学习兴趣
小学生天生具有好奇的心理，灵活地设置导入场景，能够诱发学生的学习兴趣。在每节数学课的开头部分，加入了引人入胜的导入场景。在自己三十多年的教学实践中，通过导入场景，能够紧紧地抓住学生的心弦，诱发学生的学习兴趣，促使学生进入一种积极主动的学习状态[1]。例如，在讲授“相遇问题”的时候，首先，把同学分成多个小组，每个小组具有两人。然后，让每组同学自己演示四种场景：“相遇”、“相距”、“相向”和“同时”。通过导入这四种演示场景，同学们加深了对“相遇问题”的理解，从而更加容易地掌握这节课的内容。所以，在课堂开始的时候，首先导入场景，不仅可以诱发学生学习的兴趣，而且可以提高学习效率，轻松掌握新知识，取得更好的学习效果。合理设置教学目标，激发小学生的数学学习兴趣
针对学生的数学基础，合理设置教学目标，激发学生的学习兴趣。通常，学生的学习目标越具体，学习兴趣就会越浓厚[2]。学生们通过努力，逐步实现设置的教学目标，成功的喜悦就会充斥在心中。在讲授数学课过程中，老师有意识地引导学生设置学习目标，并让他们能够实现自己的学习目标。在实现目标过程中，同学们将高兴地获取成功的经验，增强他们进一步深入学习的自信心。这种成功的自信心，进一步激发为学习的兴趣。在教学实践中，合理的教学学习目标，应该比学生们当前的数学水平和学习能力稍微高一点。让学生们的心中产生一丝紧张的感觉，更能容易地推动学生的数学学习，激发他们的学习兴趣，从而更加努力主动地学好数学。反之，如果把学习目标定的太低，容易让学生心里松懈，放松了数学的学习；如果把目标定的太高，一些学生就会难以学会，从而丧失希望，灰心丧气，失去了数学的学习积极性和学习兴趣。营造良好课堂氛围，提高小学生的数学学习兴趣
在小学数学课堂教学中，根据小学生好动和好奇的心理特点，组织一些学生自己动手测量、演示或操作的教学内容，使他们通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神[3]。良好的课堂氛围，能够让学生们感受到快乐，有利于他们身心健康，全面发展和成长。教育心理学研究表明：“小学数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程”。所以，在数学的课堂教学中，老师应多思考如何设置实验，让学生主动地自己动手和动脑，提高学生们的学习兴趣。例如，当讲授“圆的面积”的时候，使用圆规、剪刀、硬纸、笔等常用工具，让学生们先用圆规画一个较大的圆，然后折叠分成若干等份，用剪刀剪开，最后将圆展开成长方形，引导他们自己得出圆的面积计算公式。通过动手练习，学生们很快地把新知识牢记心中。这种学生自己动手，乐在其中的良好的课堂气氛，不仅让学生由被动接受变为主动学习，而且将有助于创建新型教学课堂，继而为培养国家急需的创新人才打好基础。游戏溶于教学，激发小学生的数学学习兴趣
小学生是以无意注意为主，特别容易被一些新奇事物所吸引，造成小学生喜欢游戏。好的教学游戏，能够吸引学生把注意力集中在知识学习中。在教学实践中，根据小学数学的学科特点和小学生的年龄特点，设置适合他们的游戏，把新教学内容溶于课堂游戏环节，有助于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探求新知识的愿望，从而在游戏中学会新知识，自发地学好数学[4]。在课堂教学实践中，设计了“摘苹果”、“夺红旗”、“开火车”等小游戏，使同学们在游戏中快乐地学习数学。例如，在快速口算题的课堂训练中，以小组为单位，组织学生们“夺红旗”比赛游戏。首先，提前准备好多组数学快速口算题，然后把全体同学分为几个小组，在每个小组中选两名参赛学生。然后由教师给出口算题，参赛同学进行抢答，答对者奖励小红旗，获得最多红旗组为优胜。通过设置游戏环节，激发了小学生的学习兴趣，让他们养成了乐学爱学数学的好习惯。运用多媒体技术，调动小学生的数学学习兴趣
随着信息时代的到来，特别是互联网和电脑的进一步普及，小学生的学习方式发生了巨大的变化，老师的教学方法也随之变革。在新课改中，大力提倡运用现代多媒体技术进行教学并做到与课程的无缝整合。数学课堂中的多媒体教学，可以使用图像、Flash、音视频等技术，不仅能够直观表现数学新知识，而且带给学生们视觉上的美感和精神上的欣喜感，从而充分地创造出一个绘声绘色、栩栩如生的教学意境。比如，在“统计图”学习中，利用计算机的Excel软件，能够快遍地对统计数据进行分析整理，并能在计算机屏幕上直接显示各种柱状图、扇形图等，既展示了计算机处理数学的能力，又能让学生集中注意力，还能调动小学生的数学学习兴趣。所以，多媒体技术具有生动性、趣味性和图文并茂性，通过计算机辅助数学教学，更能形象直观地展现数学知识与规律，从而更好地调动小学生?W习数学的兴趣和积极性。体验成功喜悦，保持小学数学的学习兴趣
学好数学的成功感将带给学生更多的自信，保持他们的学习兴趣。在小学数学教学的实践中，要为每名同学都提供更多参与的机会，充分使用“小、低、快、全”的方法，由容易的题目开始，引导学生正确解答练习题。并逐渐增加题目的难度，由易到难地逐渐让学生解决问题并取得好成绩，渐进式地获取的学习成就感，让他们感受到成功的喜悦。最终，让学生自然明白，只要认知学习和思考求解，就能成功。因此，教师要因人而异去设计板书、提问和作业等环节，对不同层次的学生因材施教，让所有学生都有成功的体会，继而体验成功的愉悦，提高他们学习兴趣和动机 [5]。当每位学生取得好成绩和进步的时候，要及时给予他们正面反馈和评价，给予恰当的表扬与鼓励。通过及时反馈和评价，能够激发学生的求知欲望，树立解决难题的信心。在此基础上，继续给予适当的表扬和鼓励，将进一步激发学生的上进心和自尊心。所以，在数学教学的教学实践过程中，掌握每一位学生的学习状况，及时给与恰当的评价，肯定每一位学生的进步，增强他们学习数学的自信，从而长久地保持学习数学的兴趣。结语
总之，小学生的数学学习是以小学生为主体的数学教学活动，而不仅是单纯的接受知识。因此，在小学生的数学课堂教学中，教师要有意识地培养小学生的数学学习兴趣，激发他们的数学思维能力。该文探讨导入场景、设置目标、营造氛围、游戏结合、多媒体、成功反馈等数学教学方法和手段，使枯燥乏味的数学学习变得生动有趣，激发学生探究数学的兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究和创新，善于思考的良好习惯，不断提高他们数学分析问题和解决问题的能力，点燃学生门心中的乐学之火，增强学好数学的自信心，继而提高数学的教学效果和教学效率。
参考文献
[1] 孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教?W论坛，2014（39）：202-203.[2] 居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.[3] 高玲.浅析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功（教育），2013（10）：69.[4] 李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.[5] 武世勤.小学数学课堂培养学生模型思想的方式解读[J].科技创新导报，2016（4）：104-105.
第二篇：在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
第三篇：小学数学教学中培养学生的学习兴趣
小学数学教学中培养学生的学习兴趣
摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。
关键词：小学数学；培养；兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。下面，笔者就课堂教学学生学习兴趣培养谈几点体会。
一、故事激趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10―11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、谈话激趣
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
六、小组竞赛。
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
四、激将激趣
俗话说请将不如激将。教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。
“兴趣是最好的老师，”是开启知识大门的金钥匙，“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
第四篇：在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
优秀教学论文
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
作者：刘秀荣
单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。
一、创设情境，唤起兴趣。
陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？
二、鼓励质疑，激发兴趣。
“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。
三、联系生活实际，引发兴趣。
数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。
四、开展数学活动，增强兴趣。
数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。
五、设计多样作业，促进兴趣。
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣，会随着自己的努力日增月加。
第五篇：小学数学教学中学习兴趣的培养
小学数学教学中学习兴趣的培养
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己是学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习气氛，使学生产生浓厚的学习气氛。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功是学生在学数学时心理求知的厚动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式的感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
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