《i u ü》说课稿

第一篇：《i u ü》说课稿

《i u ü》第一课时说课稿

一、说教材

1.教材简析

《i u ü》是义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读i的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆u的音和形；左下一幅画的是金鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

2.教学重、难点

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，我把引导学生“读准i u ü三个单韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

3.教学目标

根据新课标对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

（1)、学会“i u ü”3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

(2)、学会“i u ü”3个单韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

1.观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

2.自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习旧课

1、抽读字母卡片

2、听写a o e

（二）学习单韵母的读音和写法

1、指导观察情境图

提问：图上画的是什么地方？图上画了哪些动物？它们正在干什么？蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）

2、教学语境歌：（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。

3、教学i u ü

①教学i的读音出示蚂蚁图及i，告诉学生：“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像i了，接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固i的读音。

②教学i的书写

指导学生看蚂蚁图，指名说“i”像什么？（i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头）学生边回答，我边用简笔画演示笔画顺序，并教学儿歌（一只蚂蚁iii）帮助学生记忆字母的形。接下来我便让学生自行观察i在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、生书空练习、描红等方式加深学生对i的认知。

③运用同样的方法教学u ü

（三）巩固练习在巩固练习中，我一共安排了两项：

1、通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片。

2、练习书写

（四）布置作业

第二篇：ao ou iu 说课稿

叶坪镇2017--2018学第二学期

说 课 稿

学校 ：叶坪小学 教师：曹亚慧 学科 一语文

10、ao ou iu

一、说教材

本课是部编新教材一年级语文上册第三单元第二课，本课包括四部分内容：

一、ao ou iu 及四声。

二、拼读音节。

三、看图识字。

四、儿歌。

根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定本课的教学目标：

1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。

3.能在四线格中正确书写ao ou iu。

根据低段学生的认知程度和思维能力的发展，结合本课的教学目标，确定本课的重难点：

重点：1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。

难点：复韵母 iu 和ui 的发音辨析。

二、说教法

1、情境法：利用图片创设情境，激发学生兴趣。

2、示范法；师示范书写拼音，学生模仿。

3、诵读法：通过多种方式诵读，识记复韵母。

三、说学法

1、合作探究法；同桌两人互相帮助，自主学习拼音，培养学生自主学习、诵读、思考的好习惯。

2、借助图片、儿歌学拼音。

四、说教学过程

（一）、复习导入

出示之前学过的单韵母，学生说一说哪两个字母在一起可以组成学过的复韵母，回顾复韵母的读法。

（二）、新授

1、看图学习ao ou iu 利用课前回顾的方法 请学生试读 老师教读 指名读。

2、学习四个声调。小老师教读 齐读 分组读

游戏巩固 追气球和走迷宫（肢体活动）

3、iu 和 ui的区别，回顾标调方法。

三、学习拼读音节。

1、回顾声母。

2、利用图片和分解拼读音节回顾拼读方法。

3、学生同桌两人先自主学习。

4、指名认读，老师教读。

5、抽读卡片巩固。

四、书写

1、生观察，说说复韵母在田字格中的位置。

2、师范写，生跟写。

3、生交流书写注意事项。

4、抽人上黑板书写，其余人本子上书写。

5、点评。

五、小结。

第三篇：ao ou iu说课稿

汉语拼音《ao、ou、iu》说课稿

语文教师 冯丽琴 我说课的内容是部编教材一年级上册的汉语拼音的第十课《ao、ou、iu》。

我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以教师指导，学生自主学习和拼音游戏的方式，努力让课堂充实丰富、生动有趣，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到学习新课，巩固拼读的目的。

具体地说，就是先复习“复韵母”的组成方式，巩固上节课学习的ai、ei、ui，再由此延伸学习ao、ou、iu的组成和发音方法。再以游戏的方式完成声母的拼读练习，让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

一、教材分析

本个课时包括两项内容。一是学习新的三个复韵母，二是拼读音节。

学习目标：

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。2.学会声母与ao ou iu拼读音节。并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

二、学情分析

1.本课时是在学习了复韵母ai、ei、ui的基础上有关复韵母的第二节课，所以在概念上不需要多解释，只需要复习巩固。

2.拼读规则（包括两拼和三拼）学生也已经熟知，所以可以大胆让学生自己找到拼读字母自行拼读。

3.一年级孩子注意力容易分散，特别是课程时间的后半段，所以选择采取活泼的游戏提高课堂趣味性，吸引孩子的注意力。

三、教法学法：

在这堂课中，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。我主要以教师指导、学生自主练习和拼音趣味游戏等方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。整堂课的设计以“趣味运动会”贯穿教学的始终，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练习完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、平等、相互尊重的师生关系。

四、教学流程：

（一）激趣导入并复习检查ai、ei、ui

（二）新授ao、ou、iu

（三）拼读训练

（四）趣味游戏

（五）小结

五、教学反思

1.特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的习惯，又能激发学生的学习兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。

2.利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。

3.这几游戏环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节、三拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。这个练习宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练习完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、平等、相互尊重的师生关系。］

问题：

1.整节课的活动多，第一环节“找朋友”设计有些繁难，所以学生完成起来有点找不着头。

2.由于学生入学时间不长，范写环节不可代替。

第四篇：《ao ou iu 》优秀说课稿

各位老师：

下午好!我刚才上的是苏教版第一册的11课，ao ou iu第二课时。

本节课的教学目标是：

学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能较熟练地拼读或直呼，能够根据音节拼读句子，做到词语连续。

教学的重点难点是：

ao、ou、iu与声母组成音节的直呼是重点，声母q、x与韵母i、āo的三拼拼读和niu ,liu 的准确拼读是难点。根据这个教学要求，以及我们学校多年来在小班化互动式教育的实践研究。我设计在导入的时候，先复习本节课所要用到的声母，和ao ou iu 的四声，巩固上一节课所学内容的同时，为本节课的学习打下扎实的基础。在第二个环节，读四声的时候，我要求孩子们来抢答，对于一年级的孩子来说，“争第一”是他们最乐于去完成的一个任务，所以，这样的复习环节，既能让每个孩子都全身心的投入到复习中，同时，也很好的调动了孩子学习的积极性。本课教材的设计结构非常的鲜明，字的学习到词的学习再到句的学习。对于拼音来说，读是最重要的内容，但如果流于简单的形式，也是最让孩子感到无趣和累的，他们会对拼音失去兴趣，对语文课失去兴趣。所以一上课，我就尽可能的把孩子的积极性调动起来，然后在孩子很开心，很热闹的时候，创了一个孩子喜欢的情境，用一个好朋友：xiao mao 来把孩子引入课堂学习。而拼音xiao mao的学习正好是这节课首先要突破的ao 的拼读难点。

“以情激情、以情引趣”当孩子的积极性被调动起来，在这样的一个愉悦的学习氛围中，我紧接着准备了一个小组学习的活动：拼读书上的12个音节。经过一段时间的拼音学习之后，孩子已经掌握了拼读的方法和技巧，在老师简单的加以指导后，我设计了放手让学生在小组里去读，因为一年级的孩子刚进学校，不太懂得什么叫“合作”所以，刚开始的小组活动我都是采用一些比较简单的方法。以各种形式的读为主。像今天就是用了小老师带读的方法。虽然孩子小，但是，在教学中可以看到，生生互动是孩子很喜欢的学习方法，在小组里孩子之间是平等的，他们的交流可以更畅快。而且互相做老师，每个学生都读到每一个词，用小组的形式来学习拼音，我觉得效果很好。读好后的反馈，我采用的是摘苹果的方法。从课堂的效果来看，学生参与的积极性高涨，再辅以带声调的音节和组词的练习，让学生整节课的学习量不仅仅局限于课本上的那么一点点，语文素养得以提升。字学好了后，词的学习相对来讲就简单了许多，所以，我没有在这上面费太多的精力。用小猫送礼来串起这个环节，很自然，很简单的就过去了。

句子的拼读，一直以来都是拼音学习的难点，因为它很难，当学生发现不那么容易取得胜利的成果时，孩子就很容易去放弃。特别的是，这一课的句子可以算的上是一句绕口令。所以在设计的时候，我就想到充分的利用课本上的图画，既然我们用小猫来贯穿起整节课，那可以找些小猫的好朋友来吸引孩子的注意，小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼读是这节课的重点，所以句子的教学我把重点放在了这2个字上。然后让学生和同桌一起努力把绕口令完成，让他们再次体会到合作的快乐。各位老师可能也注意了，整节课，有一个小动物，小猫一直穿插其中，除了作为一种线索以外，更重要的是想给孩子一个情境，让他们感觉到ao ou iu 的拼读学习并不枯燥，所以，时不时的就带给他们一点惊喜，比如和小猫打招呼，还有在摘苹果的时候，送礼物和读句子的时候，都有小猫的声音出现，让孩子感到奇怪的同时，他对课文的学习就不会觉得索然无味了，也就更乐意去学新的拼音。

语文学习既是一个知识的学习过程，更是培养孩子情感态度，价值取向的过程。我们一直教导孩子礼貌待人，所以在课文最后的巩固练习里，我设计了让学生回送一个节目给小猫，让孩子有一个当别人送你东西，给你帮助的时候，你也应该给与相应的回报。所以，整节课在演一个节目送给小猫，和小猫说再见的过程中愉快的结束了。可以看到，在轻松的氛围中“互动、愉快”的学习是我这节课关注的重点。当然，我的这节课，还有很多不足的地方，也希望各位老师，能够积极的提出您的宝贵的意见。谢谢!

第五篇：一年级上册 拼音《ao ou iu》说课稿

一年级上册 拼音《ao ou iu》说课稿

——郑如梅

说教材：

教材简析：《ao ou iu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。另一部分也就是今天要说课的内容，是第二课时，这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。

教学目标：知识与技能：学会直呼声母与ao ou iu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。

过程与方法：通过活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。

教学重、难点：

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点。

教学方法：情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的活动、游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

学习方法：尝试自学法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。为了达到本节课的教学目标，主要从四个方面教学。

教学流程：

（一）创设情境，复习引入

《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我 设计了以下几个环节：

第一环节：一上课我就放一首歌曲引入。播放轻松愉快的音乐，让学生跟着歌曲自由做动作。

第二环节：我让学生跟着我做口腔体操，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。

（二）儿歌激趣，探究新知

第一环节：我以小朋友都喜欢的儿歌（即主题图文）导入，教师范读，这一环节我创设在儿歌中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。

第二环节：我以声母与复韵母ao ou iu交朋友的方式组成音节教学生拼读。在这一环节中，我用了大家喜欢的汽球，在汽球上呈现声母与韵母，吸引学生的注意力，然后把两个汽球碰在一块就出现了音节baō，形象直观地教给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。

此环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，通过比赛读、小组合作读等多种方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

（三）回归生活，给物标音。

第一环节：我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音。

第二环节：师生互动，我让学生跟我一起作《猜一猜》的游戏。让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量，提高拼读能力。

第三环节：让学生去超市购物，学以致用，激发了学生的学习积极性，使课堂再一次掀起高潮。

这三个环节的设计，意在通过生动有趣的游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以致用，体现了大语文观。

（四）拓展延伸

运用音节自主学习儿歌、说话，我把它安排在课后完成，培养学生的拼读及说话能力。这一拓展性地练习，让学生由我想读、我想说，到我愿意读、愿意说。意在进一步拓展学生思维，进一步巩固学生直呼音节的能力。