小学一年级下册音乐《乃哟乃》教学设计(精选五篇)

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第一篇:小学一年级下册音乐《乃哟乃》教学设计

新人音版小学一年级下册音乐《乃哟乃》教学设计 教学内容:《乃哟乃》

教材分析:《乃哟乃》是一首土家族的歌曲,表现了土家儿童幸福、快乐的生活。全曲只用了do、mi、sol三个音谱成,其旋律多为级进下行,极富民族风格和地方色彩,给人以奇特、质朴、清新之感。

教学目标:

1、能用活泼优美的声音,准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。

2、能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》,在音乐活动中培养团结合作的精神。

3、了解土家风情,感受土家族音乐特点,并对土家族歌舞产生兴趣。

设计理念:

本课歌曲十分具有民族特色,在教学时要时刻围绕土家族的民族特点,并将这一特点贯穿到全课的教学中。因此,在本节课中,要充分尊重学生好奇、好动的年龄特点,运用多媒体教学,情境导入、激趣法、实践法,等教法来激发他们学习土家歌舞的兴趣,使他们积极主动地参与各项音乐活动,力求做到在动中学,玩中学,乐中学,创中学,感受到成功的喜悦。

教学重点:感受并表现土家族歌曲的特点。教学准备:多媒体课件、电子琴、玻璃杯 教学过程:

一、组织教学

二、导入新课:

1、导入。(课件出示中国地图)

(1)我们的祖国地大物博、民族众多,你知道共有多少个民族吗?

(2)我们是属于哪个民族的?师总结:对了,我们汉族是人口最多的一个民族。

(3)你还知道哪些少数民族呢?

大家说得真好,有一个民族的人们勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞,他们主要分布在湖南一带,名字叫土家族,咱们想去看看吗?

(4)律动:火车开了

3、多媒体:土家族的风俗文化相关图片。

(1)、火车到站了,大家快看

师:大家快看!这是土家族特有的民族服装,漂亮吗?这是土家族世代居住的山寨,真是个山清水秀、景色优美的好地方;这是他们的住房——吊脚楼;这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦;看!土家姑娘在采茶;这是土家族最热闹的传统节日——社巴节;在这盛大的节日里,土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢!

三:新歌教学:

1、初听歌曲,感受土家族特有的语言风格。

导语:土家族小朋友特别喜欢我们1.7的小朋友,为此还要为我们献上一首好听的歌呢!让我们一起来欣赏一下吧!

(1)、多媒体《乃哟乃》图片,录音机音乐。

师:好听吗?《乃哟乃》是一首土家族民歌,表现了土家族小朋友幸福、快乐的生活。

(2)、再听:你来听一听土家小朋友在向我们打招呼吗?他们在说:“乃哟乃!乃哟乃!”

简介:土家族的语言中,“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。(可用“乃哟乃”随意指学生过来。)

(4)、师:其实,聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上,还创造了许多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”,都是一些衬词,这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情!就像我们高兴的时候说“YE”一样。那现在就让我们一起“乃哟乃”来学习这首歌吧!

(5)、师:(1)有节奏的完整读歌词(2)教学生两遍

(6)、齐读。

2、学唱歌曲。

(1)、教师范唱 学生思考:

土家族的小朋友在哪两条街上玩耍吗?(保靖街和隆头街)(2)大家听的真仔细,现在就跟老师来学唱这首歌吧!(分句教唱)

(3)完整演唱(4)、接龙游戏: A:学生唱红色部分

B:你能不能想想主意再怎样唱?(5)、随伴奏面对面拍手演唱。

3、学唱歌普

(1)、点击课件《乃哟乃》歌谱

师:请大家观察一下,这首土家族歌曲只用了3个音符写成,是哪3个音?生:“DO、MI、SOL ”

(2)、找重复音符。

师:“请小朋友们看看在《乃哟乃》歌谱中有一个小节音符组合重复了很多次,是哪一小节?生:“531”小节。

师:“重复了多少次?是的。重复了5次。这首歌曲因此有5个乐句,每句的句尾都是以“531”结束,这就是土家族歌曲的特点。”

(3)、师生一起用柯达依手势认唱DO、MI、SOL音高。(4)教师完整演唱,边唱边用手势表现531处

师:“下面我们来个接龙唱谱。小朋友们唱每一乐句最后531,其它部分老师唱。

(5)、小魔术: A:展示

B:师敲击碗让小朋友听,说说它们的声音特点?

师|:你们知道吗?我们刚学的1、3、5三个音就藏在这碗里边,你能用小耳朵把它找出来吗?

(5)、师:你听,孙老师还能用他们来为我们演奏出《乃哟乃》呢(演奏)

(6)、师生合奏《乃哟乃》

师:现在老师想与大家合作演奏土家歌曲《乃哟乃》,听清楚要求,请1个小朋友上台来用碗筷演奏红色部分531,其它部分由老师敲奏,台下的小朋友也在531处用手指模仿台上小朋友的演奏。

四、学跳摆手舞。

师:“大家唱得真棒,告诉小朋友一个秘密“每年的正月和三月,土家人都要过一个节日,就像咱们过年一样,这个节日叫“社吧节”,在这个节日上,最好玩最好看最热闹的就数“摆手舞”了,你们看!”

1、多媒体播放摆手舞视频。(大家可以跟着学一学。)

2、师:正好,老师也和土家族姑娘学了两招,想看吗?(想)教师示范或找有学会动作的同学(邀请时师可说:“乃哟乃!”)

3、找同学到前边展示,台下一起做

五、教师总结:今天这节课我们认识了聪明能干、能歌善舞的土家族,学习了用土家族歌曲《乃哟乃》,学会跳摆手舞,你快乐吗?(快乐),最后,别忘了回家你也来当小小魔术师,找找1、3、5的碗,把《乃哟乃》这奇妙的音乐送给你的爸爸、妈妈。

第二篇:一年级音乐乃哟乃教案

一年级音乐乃哟乃教案

乃哟乃

教学目标:m

.通过学唱和表演《乃哟乃》,初步感受土家族儿歌的特点,体验土家族民歌的风格和韵味。

2.能初步听辨高和低的音,并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

3.引领学生走进土家族的山寨,再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验,感受音乐带来的快乐。

4.能够主动参与小组的活动,在活动中拉近于音乐的距离,感受学习的快乐和合作的快乐。

教学重难点:感受并表现土家族歌曲的特点。

教学准备:多媒体、音符和节奏条、各种打击乐器。

教学过程:m

一、师生问好。

师:1234|5-|

同学们好

生:515|515|5432|1-‖(前面两个1是高音的)

老师好老师好老师您好

二、导入新课:

师:(出示中国地图)同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗?(中国)那老师有几道问题想考考你们:

(1)我们的祖国地大物博、民族众多,你知道共有多少个民族吗?(五十六个)

(2)我们是属于哪个民族的?(汉族)

师总结:对了,我们汉族是人口最多的一个民族。

(3)你还知道哪些少数民族呢?

今天,老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族,它主要分布在湖南一带(指地图),名字叫做土家族,大家想去吗?(想)那就让我们排起队伍,乘着歌声的翅膀,一起向土家族出发!(随《乃哟乃》音乐做律动。)

三、节奏练习:

导语:土家族到了!咦?怎么没人来迎接我们呢?让我来看看!原来是土家族传说中的小歌仙给我们出了个难题,不过这可难不倒我们,对吗?谁来帮老师解开这条节奏密码呢?

节奏条:XXX|XXX|XXXX|XXX‖

.先找学生试拍,教师纠正。

2.集体拍、分组拍(1、3小节一组,2、4小节一组)。

3.拍电报游戏:将学生分成组,按顺序每组拍一小节,依次类推。

师:同学们拍得真好!让我们一起来拍出密码,去拜访土家族吧!

四、播放幻灯片:土家族的风俗文化相关图片。

.图片内容:土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……

2.师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。

师:大家快看!这是土家族特有的民族服装,漂亮吗?这是土家族世代居住的山寨,真是个山清水秀、景色优美的好地方;这是他们的住房——吊脚楼;这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦;看!土家姑娘在采茶;这是土家族最热闹的传统节日——社巴节;在这盛大的节日里,土家族的男女老少相聚在一起,跳起了具有民族特色的摆手舞,多热闹啊!知道这是在干什么吗?这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢!

五、视唱练习:

导语:快看!山寨大丰收了!我们来瞧一瞧,山寨里都种了些什么?(橘子、茶叶、草莓)我们来帮他们采摘吧!

.走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。(草莓长得低,茶叶在腰间、橘子长得高)

2.通过采摘,你们有什么发现?m

3.你们听,它们还会唱歌呢!(草莓唱do,茶叶唱mi,橘子唱sol)

4.随琴唱一唱do、mi、sol的音高。(用柯尔文手势来表示)

5.每组用“XXX”的节奏任意将1、3、5三个音搭配,师弹琴带领学生唱一唱。

六、新歌教学:

(一)初听歌曲,感受土家族特有的语言风格。

导语:土家族有一首很好听的歌曲,就是用1、3、5三个音符编写的,既然我们来到了土家族,就一起来欣赏一下吧!

.多媒体播放《乃哟乃》。

2.师:你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗?他们在说:“乃哟乃!乃哟乃!”

3.简介:土家族的语言中,“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。(可用“乃哟乃”随意指学生过来。)

4.师:其实,聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上,还创造了许多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”,这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情!今天,你来到了土家族,高兴吗?(高兴)那我们要喊:“乃哟嗬!”(师领说,生齐说)我们一起学这首歌,快乐吗?(快乐)那我们就喊:“乃哟嗬!”

5.师有节奏地教读歌词。(两遍)

6.齐读。

7.师生分读。(学生专门读红色区域,烘托热闹快乐的气氛。)

(二)学唱歌曲。

.随多媒体哼唱歌曲。

2.观察曲谱中红色的音符有什么共同点?(曲调一致)

3.师生合唱曲谱。(用柯尔文手势表示音高。)

4.分组唱。(其中一组唱红色区域,要唱出热闹欢快的气氛)

5.随多媒体学唱一遍。

6.随伴奏面对面拍手演唱。

(三)学跳摆手舞。

导语:来到土家族,就得来看看摆手舞,不然可就白来了。每逢到社巴节,大家围成一个圈,伴着欢快的音乐跳起摆手舞,特别热闹!想去看看吗?(想)那我们一起去感受一下吧!

.多媒体播放摆手舞视频。(大家可以跟着学一学。)

2.师:正好,老师也和土家族姑娘学了两招,想看吗?(想)不过这个舞老师一个人是表演不起来的,我想邀请部分同学和我合作一下,谁愿意和老师一起来跳?(邀请时师可说:“乃哟乃!”)

3.找6名同学和老师围成圈一起表演,鼓励其他同学站起来学一学。

4.师:我们欢快的歌声和舞步把土家人都吸引过来了,他们要邀请咱们去参加土家族最盛大的节日——社巴节呢!快带上我们的乐器,一起去体验一下吧!

5.分组(唱歌、跳舞、伴奏)体验社巴节热闹的场面。

七、教师总结:

今天我们都有什么收获?(认识了聪明能干、能歌善舞的土家族,学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》,学会跳摆手舞,参加了热闹的社巴节……)你快乐吗?(快乐)那我们就说:“乃哟嗬!”

“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱,互相帮助,这样才能使我们的国家更强盛!

时间不早了,让我们唱起动听的《乃哟乃》,跳起欢快的摆手舞,跟土家小朋友说再见吧!

八、边唱《乃哟乃》,边跳摆手舞走出教室。

第三篇:《乃哟乃》教学设计

《乃哟乃》教学设计

教学年级:

小学二年级 教学课时:

一课时 教学内容:

歌曲《乃哟乃》

一、教材内容及分析

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌,整首歌曲由五个小乐句组成,旋律中只用DO、MI、SOL三个音。其旋律多为级进下行,独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思,“乃哟嗬”等衬词表现了土家儿童幸福、快乐的生活。

二、学情分析

二年级的学生已有一年音乐学习基础,大部分学生已经养成的歌唱的习惯,比如歌唱的坐姿、站姿,简谱的认识和唱名,还有简单的打击乐器的运用,但乐理知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级3个班的了解,70%的学生处于音乐知识懵懂阶段,30%的学生能够较好的掌握已学习过得音乐知识。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆听、模唱、视图让学生们慢慢由教师引导,并由浅入深的学会知识难点。

三、设计思想

本课从律动入手,在肢体动作中感受、体验音阶的身势音高。再从模唱入手,学习并掌握DO MI SOL三个音,并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

四、教学目标

1、感受体验土家族民歌的风格特点,对土家族歌舞产生兴趣。

2、在玩一玩、看一看、学一学、跳一跳活动中丰富音乐体验,感受快乐。

3、认识DO MI SOL的柯达伊手势,能唱准、唱出歌曲唱名,并能用自然的声音、欢快地情绪演唱歌曲。

五、教学重点、难点

重点:能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

难点:在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上,能够准确唱出歌曲中三个音的组合旋律。

六、课前准备

教学卡片、多媒体、钢琴、打击乐器、土家族小帽子。

七、教学过程

(一)组织教学

1、用音乐语言师生问好。

2、和着《身体音阶歌》的歌曲跟随老师做律动,并能认识音符do re mi fa sol la si

(二)玩一玩(听钢琴,并随琴声唱出音的高)

环节目标:感受音高,唱准DO MI SOL。

设计说明:利用柯达伊手势和钢琴引导学生用最简单的方法唱准DO MI SOL的音高位置。

1、教师出示准备好的DO MI SOL 三个音的卡片,用柯达伊手势指导并唱准这三个音,让同学们认识DO MI SO的柯达伊手势。

2、教师利用钢琴弹奏三个音,请学生听辨,这三个音中那个音最高?那个音最低?并用“哟”的声音摸唱单音。

3、变换音高位置,做DO MI SOL 重组游戏。在此游戏中,孩子们能够玩着唱出即将教授的歌曲乐谱。

(三)看一看(了解土家族风情)

环节目标:观看图片了解土家族地理位置、服饰、歌舞。

设计说明:利用课件吸引学生注意力并了解当地风俗,提高学生学习兴趣。

1、出示一组人物图片。让学生们了解土家族风情。

2、出示中国地图,寻找土家族人民生活的地方。

(四)学一学(学唱歌曲《乃哟乃》

环节目标:唱会歌曲、喜欢歌曲,了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么? 设计说明:力求用最短的时间和最简单的方法指导学生唱会歌曲。

1、播放录音,师生共同聆听感受土家族的孩子们都唱了什么?

2、讲解土家族语言中,“乃哟乃”是快快来的意思。我们也学着说一说。(用“乃哟乃”随意邀请学生)。聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上,创造了许多类似的语言。比如“乃乃哟、乃哟嗬”,这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情!

3、再次聆听请同学听听哪个词出现的次数最多?我们用什么样的心情来唱呢?(用开心、快乐的情绪试着唱一唱出现最多次的“乃哟荷”,并用柯达伊手势再次指导学生)

4、请学生唱相同句部分,老师演唱其他部分。我们做一个师生接龙游戏,再次演唱时,进行生生接龙游戏。

5、请学生跟着老师的钢琴,唱会全曲,并在相同句上拍手。

6、教师引导歌曲情绪,要求同学们带上在山的这头唱给山那头的伙伴们听的感觉。

7、由教师指导,在相同句上为歌曲加上响板、双响筒、串铃等打击乐器。

(五)跳一跳(观看教师边舞边唱)

环节目标:深入体验土家族风情、热爱民族文化。设计理念:唱跳一体,全身心投入到欢乐课堂中。

1、观看教师表演摆手舞,同学们模仿摆手动作。

2、边唱歌,边由教师带领跳起摆手舞。

3、全体同学围成一个大大的圆圈,模仿土家族风土人情。并为小朋友戴上提前准备的土家族小帽子。

(六)拓展和小结

今天我们都有什么收获?(认识了聪明能干、能歌善舞的土家族,学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》,学会跳摆手舞)你们快乐吗?(快乐)那我们就说:“乃哟嗬!” “五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱,互相帮助,这样才能使我们的国家更强盛!让我们唱起动听的《乃哟乃》,跳起欢快的摆手舞来结束本课吧。

八、教学反思

最后,我想说。这节课中精彩处颇多,在自己上这节课的时候,感受到的是与学生融为一体的教学。但是,歌曲情绪的带动如果能再激情一些,会收到更好的效果。另外,在歌曲的学唱部分如果能够加上do mi sol的唱谱训练可能学生在乐曲的掌握方面会更加熟练。

参考资料

《义务教育音乐课程标准》 《义务教育教科书音乐教师用书》

第四篇:小学音乐第二册《乃哟乃》

《乃哟乃》

一、课型:

综合课

二、教学目标:

1、通过学唱和表演《乃哟乃》,初步感受土家族儿歌的特点,体验土家族民歌的风格和韵味。

2、能初步听辨高和低的音,并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

3、引领学生走进土家族的山寨,再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验,感受音乐带来的快乐。

4、能够主动参与小组的活动,在活动中拉近于音乐的距离,感受学习的快乐和合作的快乐。

三、教学重点:

感受并表现土家族歌曲的特点。

四、教材分析:

歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思,“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“do mi sol”三个音组成,独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

五、教学设计思路:

本课歌曲十分具有民族特色,在教学时要时刻围绕土家族的民族特点,并将这一特点贯穿到全课的教学中。如:学土家语;学摆手舞等„„运用故事式的教学方法,将诸多内容联系起来,使本课各项教学具有连贯性。首先,节奏练习中,以拍电报的方式进行练习,使学生在玩中掌握技能。听辩1、3、5音高处的教学,采取了带有趣味性的教学方法,通过模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作,带领学生理解1、3、5的音高不同,使学生对原本枯燥的读谱知识产生兴趣。接着又以极具民族的土家语进入新课教学,将新学的“乃哟乃”和“乃哟嗬”一直延续到本课教学的结束。最后又模拟社巴节的欢乐气氛,加入打击乐器,使学生通过表演、唱歌、伴奏等形式都参与进来,使整堂课由始至终沉浸在快乐的氛围中。

六、教学准备:

多媒体课件、音符和节奏条、各种打击乐器。

七、教学设计过程:

一、师生问好。

二、导入新课:

师:(出示中国地图)同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗?(中国)那老师有几道问题想考考你们:

(1)我们的祖国地大物博、民族众多,你知道共有多少个民族吗?(五十六个)(2)我们是属于哪个民族的?(汉族)

师总结:对了,我们汉族是人口最多的一个民族。(3)你还知道哪些少数民族呢?

师:今天,老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族,它主要分布在湖南一带(指地图),名字叫做土家族,大家想去吗?(想)那就让我们排起队伍,乘着歌声的翅膀,一起向土家族出发!(随《乃哟乃》音乐做律动。)

三、节奏练习:

导语:土家族到了!咦?怎么没人来迎接我们呢?让我来看看!原来是土家族传说中的小歌仙给我们出了个难题,不过这可难不倒我们,对吗?谁来帮老师解开这条节奏密码呢?(师范,生集体,分组)

节奏条:XX X | XX X | XX XX | XX X ‖

1、师先打节奏,让学生集体模仿。

2、分组拍(1、3小节一组,2、4小节一组)。

3、拍电报游戏:将学生分成组,按顺序每组拍一小节,依次类推。师:同学们拍得真好!让我们一起来拍出密码,去拜访土家族吧!

四、播放幻灯片:土家族的风俗文化相关图片。

师:小歌仙说啊,你们真的太厉害了!欢迎小朋友们的到来!

1、图片内容:土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节„„

2、师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。

师:大家快看!这是土家族特有的民族服装,漂亮吗?这是土家族世代居住的山寨,真是个山清水秀、景色优美的好地方;这是他们的住房——吊脚楼;这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦;看!土家姑娘在采茶;这是土家族最热闹的传统节日——社巴节;在这盛大的节日里,土家族的男女老少相聚在一起,跳起了具有民族特色的摆手舞,多热闹啊!知道这是在干什么吗?这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢!

五、视唱练习:

导语:快看!山寨大丰收了!我们来瞧一瞧,山寨里都种了些什么?(橘子、茶叶、草莓)我们来帮他们采摘吧!

1、走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。(草莓长得低,茶叶在腰间、橘子长得高)

2、通过采摘,你们有什么发现?

3、你们听,它们还会唱歌呢!(草莓唱do,茶叶唱mi,橘子唱sol)

4、随琴唱一唱do、mi、sol的音高。(用柯尔文手势来表示)

5、每组用“XX X”的节奏任意将1、3、5三个音搭配,师弹琴带领学生唱一唱。(师把学生说的写在黑板上,在全班跟琴唱一唱)

六、新歌教学:

(一)初听歌曲,感受土家族特有的语言风格。

导语:土家族有一首很好听的歌曲,就是用1、3、5三个音符编写的,既然我们来到了土家族,就一起来欣赏一下吧!

1、教学光盘播放《乃哟乃》歌曲录音(要用三个小人的版本,听的时候师要随音乐指音高)。

2、师:你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗?他们在说:“乃哟乃!乃哟乃!”

3、简介:土家族的语言中,“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。(可用“乃哟乃”随意指学生过来。)

4、师:其实,聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上,还创造了许多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”,这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情!今天,你来到了土家族,高兴吗?(高兴)那我们要喊:“乃哟嗬!”(师领说,生齐说)我们一起学这首歌,快乐吗?(快乐)那我们就喊:“乃哟嗬!”

5、师有节奏地教读歌词。(一遍)

6、齐读。

7、师生分读。(学生专门读红色区域,烘托热闹快乐的气氛。)

(二)学唱歌曲。

1、听歌曲录音,观察曲谱中红色的音符有什么共同点?(曲调一致)

2、跟歌曲伴奏,师生合唱曲谱。(师唱黑字,生唱红字)

3、学生跟着琴唱词。

4、学生随多媒体课件学唱一遍,唱时要求学生边唱边指住图谱。

5、分组唱。(其中一组唱红色区域,要唱出热闹欢快的气氛)

6、随伴奏面对面拍手演唱。

(三)学跳摆手舞。

导语:来到土家族,就得来看看摆手舞,不然可就白来了。每逢到社巴节,大家围成一个圈,伴着欢快的音乐跳起摆手舞,特别热闹!想去看看吗?(想)那我们一起去感受一下吧!

1、多媒体播放摆手舞视频。(大家可以跟着学一学。)

2、师:看他们跳得那么高兴,那么开心,我们也一起去跳跳摆手舞,感受一下社巴节的热闹吧!(邀请时师可说:“乃哟乃!”)请一、四大组同学和老师围成圈一起表演摆手舞,二、三两大组同学唱《乃哟乃》。

七、教师总结:

今天我们都有什么收获?(认识了聪明能干、能歌善舞的土家族,学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》,学会跳摆手舞,参加了热闹的社巴节„„)你快乐吗?(快乐)那我们就说:“乃哟嗬!”

“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱,互相帮助,这样才能使我们的国家更强盛!时间不早了,让我们唱起动听的《乃哟乃》,跳起欢快的摆手舞,跟土家小朋友说再见吧!

第五篇:《乃哟乃》教学反思

《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课,这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。

首先,以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习,还是土家族民俗风情的介绍,它们的目的只有一个,那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境,而不是为了体现多样的教学形式,创设完整的教学情境,为设计而设计。

从教学方法上来说,我对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成,但是对于三年级的学生来说,很难唱准。为此,我想许多办法。首先,我并不是单纯的划拍视唱,而是先用复习DO、MI、SOU入手,根据整首旋律的音符节奏特点,设计了分组唱“1 3 5”的单音和三声部的合唱,不仅让学生熟悉这三个音,还为后面呼唤的场景打下了基础。然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节,让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。接着教师逐一板书乐曲的音符,同时学生视谱读出音高,有了这些环节,孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣,遵循了循序渐进的原则,学生学得很轻松,在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。

本课中土家族风土人情的介绍,是在学生会唱歌曲后才进入的,让学生带着问题和好奇心来了解。摆手舞的学习也是过渡得非常自然,先了解舞蹈的来历,再现场看舞蹈,总结舞蹈特点,最后进行学习。

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