第一篇：人音版小学一年级音乐下册《乃呦乃》反思
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行接龙游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。在课堂上不足点：表演环节比较乱，由于学生对民族舞的知识缺乏，表演显得比较生疏，不大方，需要在今后的教学中多让他们欣赏民族舞蹈，并教给他们一些基本的舞蹈步伐和基本动作。本节课我们音乐组共同进行了备课，理顺了我的教学思路。需要改进的地方：提
高自己的音乐修养和音乐知识，平时注重学生的音乐欣赏和音乐知识的传授。
第二篇：人音版小学一年级音乐下册《乃呦乃》反思
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个(DO、MI、SOL)，但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的理想教材。
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行接龙游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维
也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。
第三篇：人音版小学一年级音乐下册《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
我在执教《乃呦乃》一课时，针对本课的教学重点，认识domisol三个音，并能唱准三个音的音高这一问题，在最初的教学设计中我准备先让学生观察三个小朋友的身高，让学生有一个高、中、低的概念，而后再加入手势感受domisol三个音的高低，并在手势的指引下演唱domisol三音。（这一环节中我避开了枯燥呆板的说教，而是以“交朋友”的形式让学生在快乐欢喜的同时潜移默化地学习“do、mi、sol”这三个唱名；并通过“娃娃”双手的变化帮助学生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高变化，帮助学生建立初步的音高感觉。游戏式的练习“请你跟我这样做！”也体现了“乐中学”的教学理念。让学生快乐的学习，并感受到学习的快乐！）但在实际教学中学生完全没有音高上的概念。课后，我反复研究，为什么学生有了高低的概念，却没有音高的概念。最后，终于发现，我忽视了一个最重要的问题，音乐是用来听的，不是用来看的。在接下来几个班的教学中我先从听入手，学生听辨出domisol三个音的高低以后，再让学生选择哪一个音适合高个子的小朋友，哪一个音适合矮个子的小朋友。这样的视听结合才会给学生一种音高上的概念，才会唱准这三个音。这段经历，使我意识到只有这样时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，才能使教学反思有效地促进理论与实践的结合。由此可见，每一位成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。
第四篇：人音版小学一年级音乐下册《乃呦乃》教案
《乃呦乃》教学设计
教学目标：
1．通过学唱和表演《乃呦乃》引领学生走进土家族的山寨，在课堂中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。
2．能够主动参与创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。教学重点：感受并表现歌曲的热烈和欢快。教学用具：电子琴、多媒体操作等 教学过程：
一、听着音乐进教室。
二、简单介绍土家族，引出知识点D，M，S。
师：“我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭。现在老师要考考大家，看你能说出几个民族来呢?” 生答：
师：“今天老师要给你们介绍的是土家族：土家族是大山的民族。”
师：“土家族人非常的聪明能干，他们很喜欢唱歌跳舞。” 师：“老师带来了三个土家族的小朋友。你们想不想和他们交朋友？ 生答“想”
出示有标识的小朋友图像卡片
师：“土家族小朋友太喜欢音乐了，连名字都是用音符起的。” 教授D，M，S并聆听。
DD住在山脚下，MM住山间，SS住山顶上）
让我们比一比看谁能最先认识他们，和他们成为好朋友。” 打乱摆放顺序，唱一唱。
并将歌曲旋律分别摆放穿插其中。也可请学生自已来摆放顺序演唱或让别人唱。要求：能够认识区分三者的音高关系位置。师：“小朋友们真棒，这么快就和他们交上了朋友。我们的土家族的小朋友也很聪明，他们用这三个音符唱出了一首非常好听的歌曲。让我们一起来听一听。”
四、学唱歌曲
1、初听全曲。播放动画。
“这首歌曲是用土家语演唱的。你们能记住了哪一句吗？” 生答：乃呦乃，乃呦嗬
师：“乃呦乃，乃哟嗬在土家语里面就是“幸福快乐”的意思。这首歌曲的名字就叫做《乃呦乃》现在你们就来和老师一起把这首歌曲学一学吧。”
2、按节奏轻声读歌词
3、出示图谱，听范唱，记忆图了颜色的小节。
4、听范唱，在有颜色小节处拍手。在请生在此小节出设计其他动作。
5、跟教师模唱歌曲（用多种方法进行）
6、完整的演唱歌曲
7、一生（或几生）领唱，其他生齐唱涂色的小节。
五、表现歌曲
1、跟音乐律动。
师：我们刚才知道了土家族的人不只喜欢唱歌，还喜欢跳舞。土家族人人都会跳一种舞蹈名字叫做“摆手舞”。出示土家族人表演摆手舞的图画。
“老师也为这首歌曲设计了几个动作，你们跟着老师一起学一学，跳一跳好吗？”
（要求：小组的动作要统一，或有唱有跳，或伴奏表演）
2、让我们大家一起来表演，一部分同学和老师边唱边跳，一部分边唱边打节拍。加入打击乐器
六、小结：今天我们知道了土家族，还学会了土家族的歌曲和舞蹈，相信我们以后有机会去土家人家做客时，一定受到他们的欢迎，并且和他们成为好朋友！
第五篇：乃呦乃反思
《乃呦乃》教学反思
音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一，是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。学生广泛的接触音乐作品，就能较快的提高音乐的鉴赏力和表现力。在课堂中，我们可以采用丰富多彩的教学形式来丰富课堂，激发学生学习兴趣，从而更主动的学习。
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果。
1.律动。律动是儿童最喜欢的方式之一，引导学生有组织的进行有节奏的动作，能帮助儿童借助身体来理解音乐的内容，风格和情绪，训练孩子的韵律感。2.打击乐。在教学中，运用节奏月，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力，另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3.情景表演。表演的形式是多种多样的，主要是调动学生强烈的参与意识和创造热情。
学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行接龙游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上的效果也得到了提高。
总之，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的理念，应该是由开始的无意识聆听到理解音乐内容的过程，让每个孩子都可以学会聆听。
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