燃烧和灭火教案

第一篇：燃烧和灭火教案

燃烧与灭火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标：

知识与技能： ①认识燃烧条件和灭火原理；

②初步学会灭火器的选择和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知识；

过程与方法 ：①通过实验认识探究问题方法；

②利用实验学习对比在化学学习中作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度价值观：①通过活动与探究，培养实验操作能力、观察

能力、合作与交流能力；

②在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养。

3、教学重点和难点：

教学重点：燃烧条件 灭火原理

教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

二、学生情况分析：

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。

三、教学过程：

第一阶段：创设情境（导课）：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？

（这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，由学生进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应该怎么做呢？由学生再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最佳方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：“给每一个学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节-------叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比如：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？ 这些问题都是由学生自己进行讨论，然后回答。看看谁的答案好。（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了很多的好处，让学生讨论，然后说说火对于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：幻灯片展示火灾图片。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教育，要珍惜生命，爱护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。给出几个生活中的例子：幻灯片展示。

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过幻灯片介绍一些易燃、易爆物的安全标识，并结合教材介绍一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识，由学生回答。最后由教师引导，学生串线总结。

板书设计： 燃烧和灭火

一、燃烧条件：

要有可燃物； 要与氧气或空气接触； 温度达到可燃物的着火点。

二、灭火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；

隔绝与氧气的接触；

使温度降到着火点以下。

2、方法： 布置作业：

本节课的作业为：书后练习题第一题和第二题。

第二篇：燃烧和灭火教案

燃烧和灭火教学设计

教学目标

知识与技能：

（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法

（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

过程与方法：

通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

（3）树立安全意识

学情分析：

从学生的知识储备上看，学生在日常生活中对火即燃烧并不陌生，知道火用途很多，也知道火灾的可怕，但是物质燃烧需要哪些条件及灭火的原理，学生是不了解的，对火的认识只停留在表面。《燃烧和灭火》是鲁教版初中化学上册教材第六单元第一节的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、铁、硫等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。本节课可以从学生希望了解燃烧需要哪些条件出发，充分发挥学生的想象力和创造力。让学生了解生活中有科学，科学就在我们身边，培养学生用科学的视觉去看待身边的世界，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。

重点：燃烧的条件和灭火的原理

难点：

1、对着火点的理解

2、对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成，通过实验探究燃烧的条件。教学方法：

实验探究法、自主学习、合作学习

教具准备

教师用具：多媒体课件；玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、镊子

学生用具：玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、镊子、棉花、酒精

二、教学设计：

课堂检测：

一、指出下列灭火方法的原理：

1、妈妈炒菜时，油锅中的油不慎着火，她用锅盖盖灭。（）

2、杂物起火时，用水扑灭。（）

3、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。（）

4、用灯帽将酒精灯盖灭。（）

5、用扇子扇灭蜡烛火。（）

6、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭。（）

二、1、火灾报警的电话是

2、每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。遇到高楼下层楼起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施正确的是（）

①沿楼梯迅速下楼②用湿毛巾捂住口鼻③匍匐前进，寻找安全出口。④封闭房门⑤迅速转移到阳台，用绳索下坠⑥跳楼A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室内起火时，为何打开门窗，火反而会燃烧得更旺？

第三篇：燃烧和灭火教案

教学目标 知识与技能

1、认识燃烧条件

2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。

（二）过程与方法

1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。

2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点 情感态度与价值观

1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

2学情分析

学情分析

化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。

另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。

鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。

3重点难点 教学重点：

初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法 教学难点：

引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】燃烧的条件 【实验过程】 教学环节与方法

教师活动

学生活动 设计意图 复习提问 课堂导入 实验活动一 实验活动二 实验活动三 实验小结 问题与交流 课堂小结 布置作业 通过播放有关燃烧的图片引导学生复习巩固燃烧的定义。（提问）什么是燃烧？

（过渡）事实上人类的文明就是在火堆上发展起来的，直到今天我们也不能想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。那么你们想知道燃烧具备什么条件吗？让我们走进实验室，一同来探究吧！（板书）探究燃烧的条件（出示）幻灯片本节课的实验目的

现在请同学们回忆一下我们学过的燃烧实例有哪些呢？（木炭、铁丝、红磷等物质的燃烧）引导学生分析木炭、铁丝等物质的燃烧现象从而让学生思考物质能燃烧需要具备什么条件呢？ 【过渡】以上只是同学们的猜想，事实上我们还需要进一步的验证。（出示）幻灯片 本节课的实验用品 探究一：燃烧需要可燃物

方法

1、将小石子和棉花分别放在酒精灯火焰上加热。

2、分别点燃蘸有水和酒精的棉球。

3、将小木条和玻璃棒分别在酒精灯火焰上加热。（不同小组可能选择不同的方法）现象：

1、棉花燃烧，小石子不燃烧。蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不燃烧。小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。实验结论：燃烧需要可燃物

探究二 燃烧需要温度达到可燃物着火点

实验

1、分别在酒精灯上加热滤纸片和小煤块（坩埚钳夹持）实验

2、分别在酒精灯上加热小木条和小煤块。实验

3、分别在酒精灯上加热乒乓球碎片和小木块。现象：

1、滤纸片立即燃烧，煤块不能 小木条燃烧，煤块不能 乒乓球片立即燃烧，木块不能 实验结论：燃烧需要温度达到着火点 探究三 燃烧需要氧气（自主探究）

请同学们利用蜡烛和烧杯或其他用品设计简单的实验证明燃烧需要氧气 氧气

小结：燃烧的条件： 可燃物

温度达到可燃物的着火点 与氧气（或空气）接触

1、蘸水的棉球如果长时间加热会怎样？为什么？

2、如果将探究二中实验3的乒乓球碎片和小木块换成木屑和煤粉进行实验。会有什么现象发生？说明什么？

3、在实验中，还有哪些异常现象或没有解决的问题，一起讨论交流？ 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：引导学生归纳对照实验设计方法 完成实验报告

欣赏有关燃烧的图片，回忆并总结燃烧的定义 感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推动作用。思考，举出前边我们学过的燃烧的实例 学生思考、讨论、回答：猜想

1、燃烧需要可燃物 猜想

2、燃烧需要温度达到可燃物的着火点 猜想

3、燃烧需要可燃物与氧气接触 对照检查实验用品

根据老师提供的实验仪器、设计实验方案，并合作完成实验。各组成员通过实验过程讨论并展示实验成果 思考：比较各组实验设计的优缺点，并总结结论 讨论交流，设计实验方案，可选择进行实验。

观察实验现象，总结实验结论，分小组汇报实验结果，分析成败利弊 根据所有的仪器、用品并设计实验方案并进行实验，进行总结

讨论交流，提出实验方案选择进行实验操作，自己验证。学生思考回答

学生思考归纳控制变量，设计对照实验的思路。通过生活事实体会燃烧的重要性，调动学生学习的热情 了解这节课的目的，做到有的放矢

引导学生发现问题，提出猜想感受实验魅力，激发学生进行探究的欲望 通过问题的设置，让学生了解实验探究的一般步骤 通过交流比较，认识到个人力量的渺小，从而增强合作意识

通过问题引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习对照实验的方案 培养学生的观察能力、分析能力、同时培养学生的总结归纳能力

培养学生学习化学的兴趣，拓宽学生的思维、增强信心，激发学生学习的主动性 回顾和巩固课堂知识，明确对比实验的设计思路。板书设计： 探究燃烧的条件

探究

一、燃烧需要可燃物

探究

二、燃烧需要温度达到可燃物的着火点

探究

三、燃烧需要氧气

实验活动3 燃烧的条件 课时设计 课堂实录

实验活动3 燃烧的条件

1第一学时 教学活动 活动1【活动】燃烧的条件 【实验过程】 教学环节与方法

教师活动

学生活动 设计意图 复习提问 课堂导入 实验活动一 实验活动二 实验活动三 实验小结 问题与交流 课堂小结 布置作业

通过播放有关燃烧的图片引导学生复习巩固燃烧的定义。（提问）什么是燃烧？

（过渡）事实上人类的文明就是在火堆上发展起来的，直到今天我们也不能想象如果没有燃料的燃烧，我们的生活会变成什么样子。那么你们想知道燃烧具备什么条件吗？让我们走进实验室，一同来探究吧！（板书）探究燃烧的条件（出示）幻灯片本节课的实验目的

现在请同学们回忆一下我们学过的燃烧实例有哪些呢？（木炭、铁丝、红磷等物质的燃烧）引导学生分析木炭、铁丝等物质的燃烧现象从而让学生思考物质能燃烧需要具备什么条件呢？ 【过渡】以上只是同学们的猜想，事实上我们还需要进一步的验证。（出示）幻灯片 本节课的实验用品 探究一：燃烧需要可燃物

方法

1、将小石子和棉花分别放在酒精灯火焰上加热。

2、分别点燃蘸有水和酒精的棉球。

3、将小木条和玻璃棒分别在酒精灯火焰上加热。（不同小组可能选择不同的方法）现象：

1、棉花燃烧，小石子不燃烧。蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不燃烧。小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。实验结论：燃烧需要可燃物

探究二 燃烧需要温度达到可燃物着火点

实验

1、分别在酒精灯上加热滤纸片和小煤块（坩埚钳夹持）实验

2、分别在酒精灯上加热小木条和小煤块。实验

3、分别在酒精灯上加热乒乓球碎片和小木块。现象：

1、滤纸片立即燃烧，煤块不能 小木条燃烧，煤块不能 乒乓球片立即燃烧，木块不能 实验结论：燃烧需要温度达到着火点 探究三 燃烧需要氧气（自主探究）

请同学们利用蜡烛和烧杯或其他用品设计简单的实验证明燃烧需要氧气 氧气

小结：燃烧的条件： 可燃物

温度达到可燃物的着火点 与氧气（或空气）接触

1、蘸水的棉球如果长时间加热会怎样？为什么？

2、如果将探究二中实验3的乒乓球碎片和小木块换成木屑和煤粉进行实验。会有什么现象发生？说明什么？

3、在实验中，还有哪些异常现象或没有解决的问题，一起讨论交流？ 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：引导学生归纳对照实验设计方法 完成实验报告

欣赏有关燃烧的图片，回忆并总结燃烧的定义 感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推动作用。思考，举出前边我们学过的燃烧的实例

学生思考、讨论、回答：猜想

1、燃烧需要可燃物 猜想

2、燃烧需要温度达到可燃物的着火点 猜想

3、燃烧需要可燃物与氧气接触 对照检查实验用品

根据老师提供的实验仪器、设计实验方案，并合作完成实验。各组成员通过实验过程讨论并展示实验成果 思考：比较各组实验设计的优缺点，并总结结论 讨论交流，设计实验方案，可选择进行实验。

观察实验现象，总结实验结论，分小组汇报实验结果，分析成败利弊 根据所有的仪器、用品并设计实验方案并进行实验，进行总结

讨论交流，提出实验方案选择进行实验操作，自己验证。学生思考回答

学生思考归纳控制变量，设计对照实验的思路。通过生活事实体会燃烧的重要性，调动学生学习的热情 了解这节课的目的，做到有的放矢

引导学生发现问题，提出猜想感受实验魅力，激发学生进行探究的欲望 通过问题的设置，让学生了解实验探究的一般步骤 通过交流比较，认识到个人力量的渺小，从而增强合作意识

通过问题引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习对照实验的方案 培养学生的观察能力、分析能力、同时培养学生的总结归纳能力

培养学生学习化学的兴趣，拓宽学生的思维、增强信心，激发学生学习的主动性 回顾和巩固课堂知识，明确对比实验的设计思路。板书设计： 探究燃烧的条件

探究

一、燃烧需要可燃物

探究

二、燃烧需要温度达到可燃物的着火点

探究

三、燃烧需要氧气

第四篇：燃烧和灭火教案反思

《燃烧和灭火》教案反思

保亭思源实验学校 庞君 2011年6月29日

本学期，我上了一节校内公开课，内容是人教版初三化学上册第七单元第一节《燃烧和灭火》。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

我的教学思路是：通过探究的办法让学生证实燃烧的条件，同时加强练习探究实验的一般步骤和思维。再讨论知道了燃烧的条件后对我们的生活有什么意义？得出两点：一是如何利用燃烧的条件使燃烧更旺？二是根据燃烧的条件想想有哪些办法能进行灭火？最后讨论日常生活中常见的灭火办法及其原理再做练习巩固和提升本课相关的知识及其应用。本节课教学过程中的设计为，不仅采用独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，以达到学生自我激励发展的目的。

做得比较好的地方是：

1、课前演示了“魔棒点灯”的实验，很让学生开眼界。

2、用课件展示了白磷在水下燃烧的探究实验，学生观看效果良好。这样比教师课堂上实际操作方便很多，毕竟实验室里没有白磷，而且该实验做起来并不方便，花费时间会较长。

3、采用提出问题，学生开展4人一小组讨论的方式，更能开动学生的思维效果教好。

不足之处：

1、在教案设计时，对于教师课堂语言的设计不到位。由于课前受停电和仪器短缺等问题影响，导致耽误了点开课的时间，所以一上台我就比较心急，做演示实验和说话都太快了，很多话没仔细经过大脑分析就说出来了，没什么分量，缺乏斟酌，不能很好的调动学生的课堂气氛。就像是在下棋，前面的关键棋子没好好下，导致后面的棋子举步维艰了。

2、教学设计环节与实际不搭。在开始做 “活动与探究”时，由于实验器材过少，学生没能好好动手进而动脑，光知道探究的环节了，但具体该怎么着手却摸不着头脑，就像是要他们去证明“1+1为什么=2”这类简单但不好用理论证明的问题似的。所以学生很苦闷。而我也过于纠结在这块，没能清醒地及时调整教学步调，导致这段课堂气氛比较冷场，也耽误了较多的时间。

3、本节课我有较多的想法，思路也较清晰，但实际上课时状态不佳，心急，导致实际课堂效果远没有预期的好。此外，我在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，未能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式技巧性不够，不能很好的发挥出既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等需要调整思考的问题。为此我着重反思了以下几方面：

1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径。

准备一节公开课确实不容易，也比平时的上课要费心得多，由于顾虑多了，反而导致没有平时上课时的从容。不过，不吃一堑就不能长一智，我还是要更多的进行教案撰写和反思的锻炼，毕竟不劳何获？只要做了，不管是成功或失败都会有经验收获的。成长的过程就是经验的累积过程嘛，加油！

第五篇：燃烧和灭火学案

七、1燃烧和灭火

学习目标 1．知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理2．过程与方法：实验探究认识燃烧的条件和灭火的原理；3．情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 学习重难点燃烧的条件和灭火的原理

学习研讨引入：展示图片，认识火的利与弊。

大家想过没有，在什么条件下才能燃烧？怎样控制好燃烧呢？从而使火趋利避害。这就是我们今天要探究的内容：燃烧与灭火

你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例，请回忆总结：

燃烧：可燃物与氧气发生的一种__________、__________的剧烈的氧化反应。

一、燃烧的条件

活动探究： 请依据生活中的实例完成：

试总结燃烧的条件：

探究活动二（课本）观看视频

通入______________________，热水里本来不燃烧的白磷燃烧起来了。

1.由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?

2.由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条件?

3.由本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气(或空气)后燃烧的事实,再次说明燃烧需要什么条件?

实验结论：燃烧的条件：１．

２．

３．

二、灭火原理

实验探究：

实验步骤：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣

一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向

其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸（反应生

成二氧化碳）。

观察现象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

结论：依据实验，结合燃烧的条件，总结灭火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 体验收获：

1、如果炒菜时锅里的油起火，如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？原理？

2、堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；油罐着火时需用水喷淋降温，原理？

3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原因吗？

三、易燃物和易爆物的安全知识（P132）

爆炸：可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。课堂检测

1.下列关于燃烧的说法正确的是（）

A.燃烧一定有发光、放热现象 B.有发光、放热现象的一定是燃烧

C.燃烧时一定有火焰产生 D.燃烧时一定有气体放出

2、在日常生活中，将火柴划燃后将火焰向上竖直火柴，火柴不易燃烧的原因是（）

A.氧气不足B.没达到着火点 C.火柴的着火点升高D.空气不足

3、下列情况中所采取的灭火方法，不恰当的是()

A炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖B酒精灯不慎起火，用湿抹布扑灭

C电器因短路起火时，用水浇灭D用液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案着火

4、一场大火往往由一个烟头引起，故防火要从细节做起，烟头在火灾中“罪状”是（）

A使可燃物达到燃烧的温度B提供可燃物C提供氧气D降低可燃物的着火点

5、古语道：“人要实，火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才能事业有成；可燃物要架空一些，才能燃烧更旺。“火要虚”的目的是（）

A．增大可燃物的热值B．降低可燃物的着火点C增大空气中氧气的含量D增大可燃物与空气的接触面积

6、海湾战争之后，科威特的几百口油井被炸，大量石油向外喷射，燃烧造成冲天大火。

（1）有同学担心：如果熊熊大火烧到地壳内产生大量气体和巨大热量，可能使地球爆炸。你认为这种担心必要吗？试说明理由。（2）在扑灭这场火灾过程中，我国派出的救援人员做出了巨大贡献，你认为扑灭这场大火应从哪些方面考虑？为什么？

课后反思：