折叠教案

第一篇：折叠教案

学 校 课 程

折 叠 教 案

二O一 一年 二

月

目

录

1、美丽的小鱼

2、折纸花

3、千纸鹤

4、康乃馨

5、青蛙

6、螃蟹

7、向日葵

8、折纸马

9、桥

第一章 美丽的小鱼

一、活动目标：

1.引导学生看图折纸探索鱼的折法，培养学生折纸技能

2．培养学生的观察力，想象力及交往合作能力，提高学生对美的感受力与表现力。

3.激发学生对折纸的兴趣。

二、活动准备：

折纸小鱼的范例，手工纸，水彩笔。

三、活动过程：

1、（出示小鱼范例），这只小鱼很孤单，你能帮它交一些新朋友。

2、出示这只范例，引导学生了解虚线实线的作用。

3、老师和学生一起看图第一只小鱼的折法，难点处着重讲解。

4、学生折出第一条鱼后，引导学生装饰小鱼。

5、引导学生评价：谁的的鱼折的好。

6、教师小结:并提出下次活动的要求。

第二章折纸花

教学目标：

1：掌握折花的基本步骤；

2：能运用剪、贴、画等方法进行完善； 3：培养学生互相合作的精神。教学重难点：

1：让学生学会制作纸花的基本步骤； 2：学会运用多种方法进行完善。教学工具：

教师：课件、彩色纸、卡纸、纸折玫瑰花、范画

学生：彩色纸、卡纸、水彩笔（油画棒、彩色铅笔）、剪刀、胶水等 教学课时： 一课时 教学过程：

一：导入（出示课件）

师：“昨天老师去植物园，看到了很多漂亮的花。现在请小朋友们看屏幕，你们都看到了哪些花？”出示课件。

出示三中常见的花（玫瑰花、太阳花、百合）每出示一种花，请学生回答，然后揭示正确答案并对学生提出表扬。

师：“小朋友们看到了这么多漂亮的花，想不想自己动手做花呢？”学生：“想！”

师：“今天那我们就来学习折纸花。”（板书课题——折纸花）

二：新授

欣赏课件、自主学习

1：师出示课前准备好的纸折玫瑰花

师：“现在请小朋友们看看这朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 学生：„„

师：“现在请小朋友们来看看屏幕，它到底是怎样做成的。”（学生认真的观看短片）

2：学生自己动手来折（探究学生的学习能力）并播放轻音乐 师：：“小朋友们都看明白了吗？”（学生答）

师：“恩，现在老师给你们三分钟时间，小朋友们自己动手来折一折。时间一到老师说，停！你们都得停止制作。”

学生拿出彩色纸，根据刚才自己所看到的方法进行折叠。老师在学生周围巡视，看看学生自己制作的情况。作品展示、探究问题

师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？” 学生：„„

教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。

教师小结：有个别小朋友很聪明，看了一遍就做对了，老师提出表扬，下课后到老师这里领取小奖品，还有大多数同学们在制作的过程中出现了问题，但出错的关键主要是在制作某一个小环节时，使用的方法不对。教师演示

师：“现在请大家再跟着老师来做一遍„„”

教师每做完一步，学生跟着做，当在制作过程易犯错的地方要及时提出。例如：在制作前，先规定纸张哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步时，要说明所折方向（目的是为了减少学生在下面制作中出错）。师：“最后我们一朵美丽的玫瑰花就做好了。” 欣赏示范画、激发思维、获取灵感

1）：在黑板上出示课前准备的范画（引导学生装饰花可以采用什么方法）师：“在这副画中你们看到了什么？” 学生：“好多花、蝴蝶、2个小朋友„„”

师：“那老师是用什么方法把这朵花变的更漂亮的？” 学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子„„”

老师：“恩，小朋友回答的真棒，等会下课到老师这里来领小奖品。老师采用了剪、贴、画的方法让花儿变漂亮的。”

2）：师：“同学们，你们想采用什么方法呢？现在请同桌之间互相讨论一下。”学生讨论时，老师参与讨论的群体中。

师：“停！现在老师请同学说一说你们打算使用什么方法制作。” 学生：给他添加叶子、给它涂颜色„„（学生想法很多）

师：“大家的想法都很丰富，老师还建议你们可以考虑颜色的搭配，例如：红花配绿叶，颜色对比很强烈（让学生对色彩有进一步的认识）。” 3）学生制作前出示课件（装饰要求）

4）学生开始制作，播放轻音乐，老师巡视并进行辅导 三：作业展评

老师选出几副特别的作品，并让学生谈谈自己的想法。评出最具创意奖、团队合作能力最佳奖、小巧手 教师进行小结 四：总结延伸

今天小朋友们都制作了许多美丽的花，你们都表现的很棒。老师希望小朋友们，以后回到家，可以利用废报纸或旧日历纸做些花，把它们放进花瓶，这样既装饰了我们的家，又美化了我们的生活。

第三章千纸鹤

教学重点：

折纸的基本方法的掌握 教学难点：

学生创作构思的过程 教学方法：

引导法、讨论法、比较法、讲授法 教学过程设计：

一、引课

《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？

二、讲授新课

我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求几人一小组分别上前仔细观察，师：“今天你们当老师来教我学折这个纸鹤，你们告诉 我怎么折，我就按你们说的方法折。”我边看图，边折，但我会经常装作不会一样问：“这条虚线是什么意思？”“这个地方怎么折？”“这个图是这样折吗？”“快告诉我这个地方是翻过来吗？我又不会了。”学生在“帮助”我的情况下，一步一步的告诉我下一步怎么折。这样，他们的教授积极性就很高了，他们争着把自己的想法告诉我：“往左边折，”“对折,打开，再往中间折。”看到孩子的积极性这么高，我干脆让孩子轮流上来操作，这样，孩子的劲头更高了。等我的作品在大家的共同努力下完成的时候，我对他们说：“今天你们都是小老师了，教会了我折纸鹤，谢谢你们。”学生听到我的感谢

后，他们非常高兴，都想自己再折一个纸鹤。这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的自信心和成功感也在“帮助”我的过程中培养起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折纸的方法了。

三、实践练习、展示学生作品

学生创作，教师巡视指导。用竞赛的形式，加强学生对折纸的积极性。我把学生分成几组，让他们把他们认为做得最满意的一张作业拿到前面展示给大家看。让大家来猜你作品的名字，评一评，你最喜欢的是哪组作品，说说理由。这样可以培养学生欣赏作品的水平。

第四章折康乃馨

教学目标：

1、引导学生学习折纸的技能。

2、培养学生仔细、耐心的习惯。

教学准备：正方形彩纸、图示 材料及用具：

各色纸、自制花瓣模板、绿色胶带、剪刀、胶水、铁丝、小花篮。

做法：

1、将皱纸按照模板分别剪出7个圆形作花瓣，叶子4瓣，花托1瓣

2、将花瓣多次对折后在边缘剪出三角形的小小锯齿，让花瓣更加逼真

3、用铁丝将7瓣花瓣在中心穿过，在顶端打圈固定

4、使用少量胶水，将用做叶茎的铁丝夹在2瓣叶片中固定

5、用少量的纸巾放在花托内，将花托衬出饱满的造型

6、用绿色胶带缠绕出枝条

7、在缠绕枝条的同时将叶瓣固定在枝条上

8、调整花形与叶瓣造型，一朵鲜活的康乃馨就诞生了

第五章青蛙

教学目标：

通过教学使学生掌握纸青蛙的折法，并对其进行装饰美化，培养学生耐心细致的学习态度及对青蛙的保护意识。教学重点：

折叠造型步骤、方法的掌握运用。教学难点：

折叠造型完美，组织学生开展有趣的室内活动，使教学井然有序。教学过程：

一、谈话导入课题。

1、今天老师给同学们带来了一只小玩具(出示范作)，你们看它是什么？同学回答：“一只小青蛙”。

2、我们现在就一起来学习折纸青蛙。(板书课题)

二、新授。(老师与学生一起做)

1、拿出白色正方形纸一张，(投影显示折叠步骤图)学生仔细观察折叠步骤示意图，在一些简单的折叠步骤上，老师适当地请学生上台来完成，在复杂的折叠步骤上，老师与学生一起来完成。教师反复地演示几次，注意对准(边线)，比齐(折痕)，抹平。

2、老师带做一遍后，请一位同学到投影仪上进行演示，其他同学分成四个大组进行比赛，教师进行巡回指导。

3、装饰花纹。

采用水彩笔给小青蛙添画美丽的衣裳，注意色彩的深浅，冷暖搭配要适当。

三、组织活动，老师布置好比赛场地。

1、同桌之间进行比赛，用手轻轻按一按青蛙的尾部，看谁的青蛙跳得又远又高。每组从中选出四名代表参加比赛。同时播放音乐《小青蛙》。

2、每组四名代表每次一名到比赛场地进行比赛，最后四名参加总决赛，获第一名者授予“青蛙王子”的称号，并奖励一项皇冠的头饰。

四、课堂小结。

同学们都知道，青蛙是我们人类的好朋友，我们在日常生活中应该保护它。

第六章螃蟹

教学目标：

1、了解折纸的造型艺术特点，掌握折纸螃蟹造型构思与制作。

2、提高学生的动手制作能力及审美能力。教学准备： 折纸若干

折纸步骤图 教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师引导学生观察动物的形体特征，仔细观察螃蟹的造型。师：这个折纸作品像什么?你从哪里看出这个作品是只螃蟹呢？

二、交流探究：

1、传看纸造型作品

2、小组讨论总结折纸螃蟹造型的艺术特点和它的制作方法。特点：以纸为材料，运用折叠、曲卷基本技术、将面形材料制作成完全立体的造型。

三、动手操作折纸

1、教师将折纸的步骤图展示，学生根据已有经验尝试根据步骤图自行尝试折螃蟹。

2、教师将螃蟹折纸的难点讲解一下，个别指导几个学生。

3、教师按图示范，学生跟练

四、巩固新知

1、以小组为单位进行比赛，哪一组的小朋友折的又快又好（提醒边角要对齐，压平；还要注意头和身体的比例）

2、展示学生作品，教师点评。

第七章 向日葵

活动准备：

1、折纸图谱一张，向日葵实物图。

2、正方形纸若干，图画纸，剪刀。水彩笔，胶水，活动目标：

1、通过折纸，让学生了解向日葵的基本特征。

2、学会看图谱，掌握基本技能。

活动过程：：看步骤图折向日葵

1、出示步骤图，老师给你们准备了一张向日葵的图谱，请小朋友看看折向葵一共要几步？（8步）在这8 步中哪几步比较难，你可以和同桌讨论下。

2、谁来说说你的困难？（请几位学生说出困难，叫其他同学帮助解决）。

3、介绍材料及交代折纸要求。

利用准备的正方形纸，剪刀，水彩笔等材料，看图谱折出向日葵并进行装饰。

4、学生操作，教师巡回指导。给予能力差的学生进行指导，将完成的作品放置在作品栏中。

第八章折纸马

一、教学目的

1、通过折纸马进一步熟悉折纸方法，并初步学习使用剪刀剪纸。

2、学会折叠纸马。

二、教具

1、教学挂图，用以演示的较大的正方形纸和折叠好的纸马。

2、学生每人准备3—5张适于折叠的正方形纸，1把小剪刀。

三、教学过程

1、导入新课

通过讲故事，引出找不到朋友的纸马“嗒嗒”。为了与“嗒嗒”做伴，我们来学习折纸马。

2、复习基本折纸方法及要领

3、学生看图学折纸马

⑴看折纸图，然后边看边折，遇到困难老师为同学们提供三种方法帮你解决。第一种方法：问（同学、老师）；第二种方法：拆（每组都有一匹折好的纸马）；第三种方法：看（讲桌上有折好的成品步骤图）。⑵学生看图，试着折纸马。教师巡视指导。⑶解决难点。

4、学生练习

⑴提要求。问：谁给大家提要求？（生说：边角对齐、折痕压平、注意安全等）

⑵学生练习，教师指导。

⑶引导学生创作练习另一种马头、马尾的折法。

5、创造性练习

⑴分小组为纸马创设一个好的生活环境。⑵评价：哪匹马最美、最健壮？ ⑶出示几张折纸图。

6、总结

这节课，我们不仅帮“嗒嗒”找到了伙伴，还为它建立了美丽的家，“嗒嗒”可高兴了，所以，平时我们要爱护小动物，平时还要认真观察，勤动手，折出更多更美的纸作品来。

第九章 桥

教学要求：

学习用折、拉的技能折桥。

培养学生对纸工活动的兴趣，提高他们的动手能力。教学准备：

长方形的手工纸人手一张，玩具小船若干。图画纸、糨糊人手一份。过程：

一、出示范例，引学生做桥的欲望。

小朋友，们看这上面有什么？你们想不想也做这样的桥，让小船从桥洞下面钻过去。

二、学生学做小桥。

1．长方形纸的两边各折进相等的一段。

2．把纸翻过来，上下两边再各往后折一条细细的边。3．四个角向外翻折。4．翻过来把两边拉开折好。

5．拿着两边往下拉。桥面弓起后作品即完成。

三、适当添画。

学生把自己做好的小桥贴在图画纸上，在桥下再添画点流 水、小鱼、水草等。四．欣赏作品。

比一比，谁做的小桥最美。

第二篇：折叠剪纸教案

《剪纸》教案

师生问好 导入：

师：同学们，在讲课之前，请同学们先来欣赏一段视频，在欣赏的同时，请大家思考一个问题：视频中的形象运用了什么样的表现手法？ 生：运用了剪纸的表现手法。

师：同学们，剪纸是我国传统民间艺术之一，早在2006年，剪纸艺术就已经被国务院批准列入国家级非物质文化遗产名录，传统艺术需要传承和发扬，我们每个人都有责任和义务，今天我们就从简单的折叠剪纸开始学起，首先请一位同学来为大家读一下本课的学习目标和重难点。

上节课我们已经了解了剪纸的历史发展及制作过程，下面给大家三分钟时间，快速回顾一下课本1-15页，找出下列问题的答案。

1.简单概括剪纸的历史和发展？真正意义的剪纸是从纸的发明开始（东汉 蔡伦）②唐代，是大发展时期（杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的诗句，剪纸招魂已经流传民间）③宋代，造纸业成熟，为剪纸的普及提供了条件，民间剪纸的运用范围逐渐扩大。礼花，窗花、陶瓷纹样、皮影人物等等。④明清时期，剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。（运用范围更为广泛，除了。。外还有民间灯彩的花饰、扇面的纹饰、刺绣的纹样等等。）⑤现代，剪纸的种类很多，黑白剪纸、套色剪纸、分色剪纸、刻金彩衬等等，内容也很丰富，花鸟虫鱼、瓜果飞禽、民间故事、历史人物、戏剧脸谱等等。2.剪纸的主要流派？①，②、③、④、⑤、⑥、⑦

哪些属于北方剪纸，哪些属于南方剪纸，南北方剪纸的差异有哪些？①，②、③、④属于北方剪纸，⑤、⑥、⑦属于南方剪纸。差异：北方剪纸：

南方剪纸：

3.剪纸的工具材料有哪些？ 4.剪纸的制作过程分哪几步？

（以上问题答案由学生回答，教师补充）

师：根据以上剪纸的制作过程，我们一起来学习折叠剪纸的剪法，请把课本翻到19页，请一位同学来读一下第一段，（生读）师强调重点，什么是折叠剪纸，折叠方法，常用折叠法。我们重点学习二折、三折、四折、五折法。

首先来看一组剪纸作品，大家观察一下它们的共同点是什么？ 生：都是对称图形

师：对了，下面请同学们准备好一张方形红纸，我们来学习最简单的二折剪纸。教师示范，学生跟着一起剪。（青蛙的剪法）对称图形有很多，课余时间我们可以慢慢练习。好，下面我们来学习三折剪纸，（示范折叠方法）与学生一起绘、剪。

四折剪法

五折剪范折叠一起画、法：教师示方法，学生剪五瓣花 好，今天的折叠剪纸我们就学到这里，大家已经基本上掌握了折叠剪纸的基本方法，下面我们就来测试一下同学们的掌握情况，请同学们用下面的图案剪纸一幅团花，三折、四折、五折都行。请同学们分组进行，8分钟后，请把本组最好的作品拿上来展示。

展示作品2分钟

总结:今天同学们学的非常认真，学习效果也很好，我们为自己鼓鼓掌吧！今天我们在课堂上学会了二到五折的剪纸方法，因为时间的关系，还有六折和八折剪纸没有学，请同学们课后时间好好思考一下，并试着折一下，剪一剪，看它们和三折四折剪纸有什么联系，这也算是我们的课后作业，下节课我们再来展示你们的大作。好，今天的课就到这里，谢谢大家，再见。

第三篇：展开与折叠教案

展开与折叠 萧县赵庄镇路王庄小学：王昌彬

一、教学内容： 北师大义务教育课程标准实验教科书五年级下册第14、15页。

二、教材分析： “展开与折叠”这一教学内容是北师大版五年级下册第二单元长方体

（一）中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。教材从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，同时引起学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？在学生经历解决问题的过程后，教材编写了“练一练”。这一个内容通过动手操作、想象等活动，让学生体验体与面的相互转化的过程，感受数学知识的魅力，培养其空间观念以及动手操作能力。

三、学生分析： 五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的探索求知欲望，在解决问题方面热情极高，但是缺少有序思考和有效解决问题的策略。为此教师在教学的设计中，应加强策略指导，让学生在有限的时间里，获取最有效的感悟。在知识的储备方面，学生已经初步认识了长方体、正方体等立体图形的特征，因为对于本节课的理解和探索已经具备了最基本的知识储备，因此进一步发展空间观念、让学生体会体与面的联系，将作为本节课的一个教学重点。

四、学习目标： 知识与技能：

1、在操作活动中认识正方体的不同展开图，并能根据平面展开图来判断是否能够折叠成正方体。

2、建立正方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系，培养空间想象力。过程与方法： 在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应思想。情感态度与价值观： 在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。

五、课前学具准备： 正方体纸盒一个，长方形格子纸一张，作业纸。

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

1、（出示正方体）还记得这个立体图形吗？关于正方体你对它有多少了解？

2、如果要剪开这个正方体，想像一下它会是什么样的？ 让学生拿出自己准备的正方体盒子并动手剪一剪，教师指导有困难的学生，并把学生剪出来的贴在黑板上。（设计意图：引导学生从生活中的问题入手，引起学生探究的需要，发挥其学习的主动性，为本节课探索活动的展开做铺垫。）

（二）、探索问题，解决问题。（尊重学生已有经验和认知规律，展开探索，层层设疑，层层深入。）

1、教师出示正方体包装盒，并且沿着正方体一个面上的三条棱剪开，展开一个面。请大家想象，如果把这个正方体完全展开，并且各个面相互连接，是一个什么样的平面图形呢？这一过程有一个名称，像这样沿着正方体（或者长方体）的棱剪开，使这个正方体（或长方体）完全展开，得到一个六个面互相连接的平面图形，我们叫作正方体（或长方体）的平面展开图。请大家把你们剪开的正方体的展开图画到方格纸上。（同桌两人合作，共同商量完成）（设计意图：教师沿棱剪开一个面，是为学生指出前进的方向，也是为学生展开想象，把立体图形转化成平面图形积累初步表象。要求学生把想象的正方体展开图画在方格纸上，是教师对学生已有空间观念的了解，也是对学生的思维挑战。）

2、请同学们相互交流各自剪的图形，比较一下，说说你有什么发现？（展开或者折叠，进行方法选择讨论）

3、请同学合作展开自己手中的正方体，展开后是什么样呢？ 要求同桌二人把正方体展开的结果尽量不相同。（同桌讨论，合作完成2个正方体的展开）全班反馈展示。你们有什么感悟？（设计意图：让学生经历展开的过程，同学的合作和要求展开的结果尽量不相同给了学生展开过程中思考的空间，有利于培养学生的空间观念，同时也让学生感悟同是正方体展开的结果是多样的。）

4、看来同一个正方体展开后能得到不同的结果。刚才哪些同学画的展开图都在黑板上能找到呢？还有谁画的在黑板上找不到呢？因为展开的结果是多样的，看来展开的方法并不能验证所有同学画的展开图，你们还有什么好的办法呢？ 要验证我们刚才自己画的是不是一个正方体的展开图，该怎么办呢？（折叠）全班学生进行折叠，教师找出典型例子全班展示。（设计意图：创设情境，给予学生折叠的需要。学生经历把平面图形折叠成立体图形的过程，感受立体图形与平面图形的相互转化。）

5、说明正方体一共有11种展开结果，请观察他们的特点，你有什么发现？

6、请大家拿出学具中的展开图找自己喜欢的一张展开图折一折。说说你的感受。提问：你为什么要选择这一个展开图折叠？（个别交流的学生：

1、选择折叠自己感觉最不可能折成正方体的展开图的同学

2、选择长方体展开图的同学）（设计意图：给出正方体的所有展开图，激励学生寻找规律，要求学生再次选择其中一张展开图，再次折叠，目的是让学生把自己认为最不可能的折一折，积累几何图形丰富的感性经验。）

7、小结探索过程。

（三）、拓展与提高。

1、课本上15页的练一练第1题，第2题。（投影出示）先想想下面的展开图，连一连，为什么？

2、哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体？（投影出示），并请介绍“你是怎么想的？”（设计意图：通过练习第一题让学生经历再次折叠、判断的过程，并且感受长方体的展开图与正方体展开图的区别，认识长方体展开图的特点。通过第二题，请学生描述自己想的过程，感受正方体中的面与展开图中的面的对应关系。）

3、下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？（设计意图：这两道练习题的设计，是给学生一个开放的思考空间，把已经初步形成的空间观念进一步巩固。）

（四）总结延伸。课件播放正方体的各种展开折叠的过程，请学生注意观察，观察相对的面。你有什么发现？还有哪些疑问？关于展开和折叠还有很多有趣的知识等你们去探索发现呢。请下去继续研究。（设计意图：是对强化知识的，也是对本节内容的回顾，同时，引起学生更多的探究欲望。）

七、作业设计：

第四篇：信纸折叠方法

请教：商务信纸的折法

最佳答案 写毕书信之后，写信者在准备、寄发信件时，还有一系列的事情要做。在发信之时，下述礼仪规范亦不可不知。

（1）折叠

写好信文，将信笺装入信封时，不可令其过大或过小。在折叠信笺时，既不要随手乱折，也没有必要搞上缠下绕，边角对插，过份神秘。

折叠信笺的常规方法有四：一是先将信笺三等分纵向折叠，然后再将其横折，并令其两端一高一低。此法叫作“以低示己法”，意在表示谦恭之意。

二是在折叠信笺时，有意将收信人姓名外露。它叫“外露姓名法”，可令收信人产生亲切感。

三是先将信笺纵向对折，随即在折线处再往里卷折1厘米～2厘米宽，最后再将其横向对折。此法叫作“公函折信法”，多用于因公通信。

四是将信笺先横向对折两次，然后再将其纵向折叠到可以装入信封之中的长度。此法称为“随意折叠法”，适用于日常通信之时。

（2）装入

折好信笺，将其正式装入信封时，要注意的问题是：一定要将其推至信封的顶端，并且令其与信封的封口之处留有大约1厘米左右的距离。这样做的好处是，收信人将来拆阅书信时，因为发信人早已“留有余地”，信笺便不易被“伤筋动骨”，影响阅读了。

第五篇：北京折叠读后感

北京折叠读后感

北京折叠读后感1

好多人说这作品文笔平庸故事平庸，什么伪科幻什么的，其实他们说的也没什么不对的，只是这类人的审美意象就局限于科幻本身吧，不会上升到文学的高度。好的文学一定是从现实社会中高度抽像后再文学意化的。这篇文章的科幻可以说没有一点科技含量，文笔没有一点美学元素，故事更谈不上跌宕起伏，但它有一点是当下文学欠缺的，或者说它有一点是带着预言意义的，那就是它浅显直接的揭示着当前中国社会中隐藏的强大的趋向，可怕的不可改变性。这个作品和香港电影十年是同一类型的，或者说就是同一种意象的不同表现，一个说的是香港，一个说的是大陆。香港的那电影有张艺谋的电影《英雄》意象美吗，有它好看吗，有它精彩吗?个人的答案是绝对没有，可以说对于“事不关己”这种心态的人来说，看十年绝对会睡着的，但它获奖了;同样，北京折叠也获奖了。但其实这两个奖项都不是我们大陆人赋予的.，也就是说我们依然生活在美丽的雾里，看不到或者不在乎前方阴雨绵绵带来的隐忧，而明天，不久的明天，如果一不小心，就会像这两部作品中的世界原样抵达，多么可怕!基于此，在现实还未成为科幻之前，我们能通过科幻来看到或者思考现实，你说，这样的作品不该获奖吗?一点点的改变都是闪闪发光的金子!

科幻作品不仅在于文字描写多美好、想法多新奇，而在于通过对未来的幻想反思当下的生活;这部作品里面有很多隐喻，相信北漂一族会有很多感想。

北京折叠读后感2

《北京折叠》一言以蔽之，讲述的是阶级。

北京分为三个空间，每个空间的人享受着不同的时间，阶级分明。这一点上与诸多反乌托邦小说设定相似。

表面上世界一片和谐，但实际上充满了弊病，穷人的无奈，既得利益者的麻木，以及统治者的粉饰太平。阶级问题一直困扰着人类，人类越文明，似乎阶级就越分明。似乎统治者，特别乐于给人类分类。

元朝把人类分为五等：一为蒙人，二为鲜卑人，三为色目人，四为汉人，五为南人。印度则按照种姓制度分等级。分类、分级利于统治阶级的长治久安。中国传统的'儒家思想，也是希望百姓各归其位，耕者有其田，老者有所养，君君臣臣。这也是为什么后来统治者就罢黜百家，独尊儒术了。

整个世界，整个人类文明，都存在着阶级，统治，控制和歧视。这一点上，《北京折叠》换成《纽约折叠》《东京折叠》，从意义上讲，都是一样的。哪个民族没有歧视?哪个民族没犯过错误?

希望人们和科幻作者的格局一样，没事儿别老狭隘民族主义，多思考思考整个人类文明的发展。穷也好，达也好，谁也阻挡不了一颗兼济天下的心嘛。

北京折叠读后感3

相较于《三体》的影响力，获得雨果奖最佳中短篇的《北京折叠》口碑却没有那么广受好评。第一次读这本小书是在郝景芳获得雨果奖之前，这次再读倒也没有什么特别的感受，平淡的故事，并不突出的情节，没有了第一次看到时那种对折叠世界的新奇感，不过这次读更多的是把眼光放到了人情上。

第三空间的老刀为了能让收养的女孩儿糖糖上一个好点儿的幼儿园，不惜冒着入狱的风险穿越第二空间替人去第一空间送信。原以为是权且充当帮有情人传达美意的信使，结果却着实让老刀见识了什么叫物欲横流，非但没能促成佳话，还拿了人家保密费替人隐瞒。有关吴闻的小插曲令人有些诧异，其无视第三空间的`劳动人民建议新提案，而后又因接连的小错误使得原应按时的转换延迟甚至重来一次，在这样的城市环境前提下，空间转换应该是极其重要有秩序不妨碍三个空间所有人日常工作的，但第一空间的人却因这样那样的疏忽恣意控制转换时间，这样岂不是打断了另外两个空间的节奏？或许这也从反面说明了第一空间的权势吧。第三空间的人会为一点空调费争执不下，第一空间的人却在富丽堂皇的会议厅里掌握着整个北京的折叠。

北京折叠读后感4

折叠概念让我马上联想到我时常陪儿子看的Zack and Quack立体书动画，每翻开一页一个新的折叠世界就会立体起来，很好玩。所以一听到这个故事，就会开始把北京想象成一本立体书，在不同时段不同空间就会被翻开生活。然而，这三个不同空间却不是儿童动画的美好世界，而是残酷现实生活不平等的写照。

然而，在这样充满现实揶揄的架构下，故事的笔调却没有太沉重。种种的阶级不平等在老刀那种乐天知命的性格下，不带血的略过，就像折叠起来的邹疤，在这不断折叠的世界无声地隐藏着。

读到作者郝景芳谈及自己的创作，让我对这部小说更有感觉：“在我日常的`工作中，我们是如此努力致力于研究并消除整个世界的不平等，可是最终也许一切都是徒然，就连人类历史上所有为不平等而奋斗的浴血奋战最终也只是制造了更多不平等。想到这个我就有些空茫。我似乎能看到笔下那座城，在最远又最近的地方，与我四目相对。它是我内心最冷也最热的推动。”

所以，我想，科幻及批判应该都不是这部小说最终目的。而是，我们能折叠到心里的世界，在哪里？

北京折叠读后感5

作者笔下的北京，城市被划分为三个空间，第一空间与第二、三空间处于土地的正反两端，当第一空间存在于地表时，第二、三空间则沉于地底。每过24小时，整座城市会发生翻转。翻上地表的城市开始生活运转，而被翻下去的空间里的人则进入睡眠。人为分配的不仅是空间，生活在第一空间里的五百万人能够享用连续的24时生活。而当他们陷入睡眠时，升到地表的第二、三空间，则需共享这宝贵的24小时——第二空间生活着2500万人口，从次日清晨6点生活到夜晚10点；第三空间生活着5000万人，从10点工作到清晨6点，随后他们再次集体进入睡眠，地面翻转，第一空间的人们开始重新接管城市。每个空间里的人们独立生活着，却又因为各种原因有一些交集。

小说中三个空间的划分也体现了社会深深的不公平。第三空间规模最大，人口最多，但绝大多数是劳动艰辛收入微薄的社会最底层；第一空间则是有着优越的`环境享受丰富的物质，且统管三个空间的贵族阶层；第二层是中间层。第一空间人均占有的自然空间和时间资源都最多，第三空间则拥挤不堪而且时间分配上只有第一空间的1/3且是晚上，可以说是过着暗无天日的生活。

虽说只是一部只有短短两万多字的科幻小说，但对照当下的中国，却有着极强的现实意义，值得我们认真思考。

北京折叠读后感6

在我看来，《北京折叠》难得之处，在于把眼光投射到了最底层的人身上。而且，不仅仅是凌空蹈虚的摹写（讲真，刘慈欣的赡养人类，就像他在其他作品里犯的错误一样，所有的人物都仅仅是他想阐述的达尔文社会学的一个没有血肉符号），而是真实地再现了一个底层人的困境、希望和挣扎。这篇小说在谋篇布局中，也通过各种细节描写，赋予了某种现实性，她笔下的第三层世界让曾经在京郊城中村迷路的我产生了共情，仿佛又回到了那天拥挤不堪的街道，老刀就像街上那些面目不清但也有着自己喜怒哀乐的路人。

作者是有野心的。她不满足于仅仅是描写老刀的窘困，她还着力描绘了老刀的希望和救赎。这是整篇故事的内驱力，即老刀希望抱养的孩子获得更好的生活。老刀的`高尚和他的窘境形成了戏剧冲突，同样，二层空间和一层空间之间的恋爱如此的伪善，也和老刀的善良质朴产生了强烈的冲突。这种冲突让人不禁会疑问，难道以阶层分化的人，在人格上真的有三六九等之分？

短篇小说，往往从一个简单的意象，衍生出一个故事，具有强烈的仪式感和象征意味。但如果人物和剧情缺乏令人信服的内驱力，那就不免显假。这点是北京折叠远好于赡养人类的地方，因为它更真实，全篇每一个细节都在为构建善恶美丑的人性冲突而准备，赡养人类太多毫无意义的枝蔓，而一些力求体现人物的细节也和小说主旨并不太有关系。

北京折叠读后感7

刚看中国作家获得了雨果奖，就迫不及待的围观了这篇获奖作品。许多人遗憾受篇幅限制，情节有点没能完全展开，我却觉得写的恰到好处，就好像好多事情，一些真相，都只能是点到为止，过满则亏。

老刀为了生活，铤而走险去穿越空间，从第二层的研究生到第一层的上流人士，也从而窥见了些许生活的真相。前进的过程似乎并不困难，然而所有的变数从踏上返程的时候才接踵而来，道德的责问，因为一层空间的工作疏忽而受的伤，好像这些现象在现实中总有缩影，受伤吃亏的总是最平凡的人们。而所谓的上层人士总是有各种各样的特权。

老葛的话冰冷而淡漠，他说在这里呆的久了就木了，习惯了，虽然自己也是底层出身，但很多事情是无法改变的，只能旁观。

真相永远残酷，我不知道老刀是不是真的理解了折叠社会的真相，但事实已经摆在那里。社会在发展，科技要进步，无处安放的只有越来越多的大多数。难道一层社会发展的代价就只能是压缩别人的.生存空间么？如果真如老葛所说，上面的社会日升日落，繁荣了衰弱了所有的变化都传不到下面的社会去，而下面的社会也就永远固守着自己的模式潮起潮落，依然为吃不起好点的饭，上不起好学校而挣扎，那是不是对于老刀这样的人而言生活就真的没有了指望？历史的车轮滚滚，终将绝尘，只是希望所有的人都能有安坐的地方。

北京折叠读后感8

《北京折叠》个人感觉，比较温和，甚至有些悲观。主角老刀只是为了挣钱，让女儿上一个好一些的幼儿园。

从第三空间，往返于第一二空间送信，而送的这封信，也不是什么衣带诏，只是帮助一个第二空间的少年，追求一个第一空间已经订婚却隐瞒少年的姑娘。顺便，帮助第一空间的成功者，带了药给瘫痪在床的双亲……

老刀生活在第三空间，做垃圾处理，在第一空间得知，机器可能代替垃圾处理工，但是当权者为了第三空间的就业问题，否定了垃圾分类机器的提案。

老刀有惊无险的回到第三空间，从此继续上班，担忧着有一天自己会被机器取代。老刀无力承担反抗者的角色，作者似乎也无意去触碰这一点。从格局上，似乎不够宏大。但作者大概只是希望聚焦于小人物，最无能为力的，也最自私的.反抗。有一点宿命论的味道。似乎小人物在大格局上无力改变历史。个人觉得，这个中篇，构思精当，但写得略草。没有挖掘更深的意义。如果支撑一个长篇，会更有空间。毕竟，阶级这个问题，真的很值得探讨啊。整个世界，整个人类文明，都存在着阶级，统治，控制和歧视。

这一点上，《北京折叠》换成《纽约折叠》《东京折叠》，从意义上讲，都是一样的。哪个民族没有歧视?哪个民族没犯过错误?

希望人们和科幻作者的格局一样，没事儿别老狭隘民族主义，多思考思考整个人类文明的发展。穷也好，达也好，谁也阻挡不了一颗兼济天下的心嘛。