6和7的组成教学反思

第一篇：6和7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

打柴沟小学

武占英

前段时间，我们学校组织了一次教研活动，要求所有教师都要上一节公开课，刚刚进入数学组的我，也只好现一次丑，执教“6和7的组成”。

《新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于记忆与模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导着、组织者和合作者。”本堂课有两个教学目标：使学生掌握6、7的组成和培养学生动手操作能力、思维能力。围绕教学目标，我设计了三个教学环节；

一、复习引入

首先然学生回忆学过的几个数，再让他们按从小到大的顺序把这些书书出来，这样既巩固了旧知识，有渗透了有序的数学思想，为新知的探究做下了铺垫。

二、探究新知

在学习新知识的过程中，为了让学生真正理解和掌握6和7的组成，我让学生同桌合作，在摆小棒的过程中，共同探究出6和7是由哪些数组成的。在学生用小棒分的过程中，这样的活动既培养了学生的动手操作能力，加深了印象，有培养了学生的思维能力，因为有些学生在第二次分的时候，总结了前一次分的经验，懂得了按一定的顺序来分，既不会重复，也不会遗漏，把6和7的的分法全都列举了出来。在学生汇报分法的时候，我不仅让学生说分的方法，还让学生汇报了写的方法，实现了从活动向数字抽象的目标。

三、课堂巩固

巩固练习能使学生对新学的知识加深记忆，乃至全部消化。原本安排的是通过课件展示图片是学生完成课本上的“涂一涂，填一填”和“做一做”，但这个环节没能在那节课上完成，主要原因如下：

一、学生动手操作的过程安排的不合理。在此之前学生已经学过了5以内数的组成，对数的组成和写法已经有一定的经验，应该让学生单独完成动手做分发并自己记在本子上。让学生合作完成，由于学生合作意识不强，分的学生只顾自己分，不让同桌看，引起争端，导致重复操作，耽搁了不少时间。另外，学生通过合作探究已经知道了6的组成和写法，在完成7的组成时，应该完全让学生子单独动手操作并简单汇报，这样会节省一些时间。

二、组织教学方式单一。一年级学生的自控能力较差，在课堂上应该多次组织教学，以提高课堂教学的效果。由于组织教学一直用同一口令，致使有些学生听得麻木了，应该用树立典型，表扬鼓励等多种方式引起学生的注意，以达到提高教学效果的目的。

总之，在这堂课上，还存在很多问题。因此，要上好一节课，课前的准备一定要充分，要结合班情，把方方面面可能会出现的问题都考虑到，才能实现课堂教学效果的优化。

第二篇：《6和7的组成》教学反思

《6和7的组成》教学反思

本节课，我做到了数学活动不单纯的依靠模仿和记忆，因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时也培养了学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力。课后，我对本节课教学又有了更深刻的认识。下面结合上课和对本课新的理解，说说我本课的不足。

1、课堂中对学生学习情况没有及时掌握和关注。课堂中有个别学生没有及时参与到学习活动中，我没有关注到，影响了学生学习效果。

2、时间分配不太合理，有些前松后紧。由于时间紧，巩固练习比较匆忙，练习不到位，没有体现出层次性。如果在教学6时，在节约出时间分配给后面7的教学，效果会更好一些。

3、俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对数的组成产生更深的记忆，我试图想通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果，但因为我考虑不周，学生在说6和7的组成时手势各有各的方法，我当时也没有指出说明。

4、在课快结束时，我看到其他班有的学生出来活动了，就以为停电了，已经下课了，所以后面游戏快速结束，也没有全课小结。

本节课，在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平有限，在上课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。

第三篇：6和7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

5以内的加减法可以说对孩子们来说不是难点，5以内各数的组成也比较好记，甚至很多孩子用数一数的办法都能把加减法算对。但是6-10的认识和加减法，对一些孩子还说就有一定的难度了，并且还容易算错。先学的6和7的认识这部分内容不是难点，孩子对比大小，序数的含义掌握的还都不错。为了给有关6和7的加减法打下坚实的基础，有关6和7的组成就是很关键的教学内容了。下面我谈谈自己的一些做法和想法：

一、在操作中体会组成的含义

请同学们拿出六根小棒，如果把这六根小棒分成两部分，可以这么分？小组合作分一分，并记录一下你们的分法。让孩子自己先试着分一分，孩子对分小棒有一定的经验，有5的组成做基础，孩子倒是知道怎么分，但是大部分小组记录的不够全面。让孩子在汇报的时候，互相补充达到总结出所有的情况。针对这种情况，老师再引导大家如何有顺序地进行分一分，先引导通过数数的方式知道数完5再数6，说明5再多1个，也就是5再加1个就是6，让孩子先体会6可以分成5和1。然后通过移动黑板上的带有磁性的1根小棒，来感受6可以分成4和2。再移动1根小棒，6可以分成3和3。这样一直下去把6的组成再有顺序地探究一遍。并且老师及时的板书在黑板上。

二、形式多样体会6和7的组成6的组成虽然在黑板上演示了一遍，毕竟比较抽象，孩子还是不容易记住和理解。接着，我又采用涂一涂的办法，让学生把6个圆圈，通过涂颜色分成两部分，再来体会数的组成，自己独立完成课本上的涂一涂来体会6的组成，并能把所有情况自己再感受一遍。老师这是再问一问，你有什么好办法记住6的组成吗？你发现有什么规律吗？让学生说一说，学生会提出有规律的背，先背6可以分成5和1，然后4和2，然后3和3，然后2和4，然后1和5，前面是5、4、3、2、1，而后面一个数就是1、2、3、4、5，这种方法总结为按从大到小的顺序背。还可以按从小到大的顺序背。还能体会看到6可以分成5和1，就能想到也可以分成1和5。通过看到6可以分成4和2就可以想到还可以分成2和4。6可以分成3和3，倒过来还是3和3，就一样了。这样一对一对的背也可以。然后，让孩子读一读，背一背，让孩子齐背，单独背。还可以对口令背。

然后，再通过接着画一画的办法，比如已经画了4个圆，再画几个圆就是6个圆了，再次体会6的组成和应用。

这样7的组成的教学和6的组成类似，让孩子充分体会组成的含义。7的组成可以按从大到小的顺序背，也可以按从小到大的顺序背，也可以一对一对的背。通过形式多样的操作活动，不仅仅是学数学，其实是在做数学，让孩子在理解的基础上记忆6和7的组成，为有关6和7的加减法打下良好的基础。

第四篇：6、7的组成教学反思

《6和7的组成》教学反思

6和7的组成是在学生学习了2-5的组成基础上进行教学的，为了激发学生的兴趣，我采用了“小兔分萝卜”的故事贯穿整个课堂，6的组成的教学，“分6根萝卜给2小兔”，我单独请学生上台分，学生根据已有知识和经验能很快分出6的组成，待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。我故意将无序的分法按顺序板书，并引导学生发现，渗透了“有序”的思想。再男生、女生分别读6的分与合，巩固6的组成，同时通过实物操作与课件结合，强调了顺序法分的过程，同样，引导学生发现了交换位置法。低年级的孩子活泼好动，6的组成教学完毕后，做了课中休息操，让孩子们更好的投入下一环节的学习。7的组成，让学生类比6的组成，让学生利用学具进行自主探究7的分解与组成，分一组，记录一组，得出7的组成，然后让学生默记1分钟后，练习闯关。

虽然学生能顺利得出6和7的组成，但不是很熟练、很快就能说出6和7的组成，熟记6和7的组成，可以为6和7的加减法计算打好基础，所以本堂课的目标并没有完全达到，还需课后巩固。因此加强学生的动手操作，边摆边说尤为重要。在教学中先由教师演示，并且示范要明显，然后再由学生独立操作，使学生逐步掌握6和7的组成。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。

第五篇：6和7的组成教学设计及反思

课题：6和7的组成

教学内容：

人教版一年级上册教科书第41页，完成相应的“做一做”和练习九第4题 教学目标：

1.让学生理解和掌握6和7的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。

2.让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

3.引导学生通过联想，看到一组6和7的组成，会想到另一组。4.培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重难点：

重点：掌握6和7的组成难点：亲历6和7的组成过程 教学准备：实物若干个，小黑板等 教学过程：

一． 复习导入

昨天我们学习了“6和7”，说一说你观察到身边有哪些事物的数量可以用6或7来表示。学生自由说 二． 探究新知（1）6的组成

①老师这有6个苹果，我想把它们分给两个小朋友，你能帮我分一分吗？ 你们有几种分法呢？ 小组相互讨论，自主探究 学生汇报，师板书分法 ②总结分法

看到这些分法，你能发现什么？ 教师板书： 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 看到每一组，你可以想到什么？（2）7的组成

刚才老师藏起了一个苹果，应该是共有7个苹果，7个苹果怎样分给2个小朋友呢？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？ 学生动手操作，同桌合作边分边做记录 指生汇报，师板书 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 看到每一组，你想到了什么？ 三． 游戏巩固

（1）猜数，教师左手拿2个苹果，右手和左手合起来有6个苹果，知道右手拿了几个苹果吗？

（2）一学生伸出3个手指头，另一学生也用手指头表示一个数，要求两人的手指头数组成6或7（3）师生一起玩拍巴掌游戏，让拍手次数组成6或7 四． 巩固练习

（1）完成教材第41页“做一做”（2）完成练习九第4题 五． 课堂总结

通过这堂课的学习你有什么收获？ 指生自由说

板书设计：

6和7的组成 6 6 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 5 2 4 3 3 5 1 4 2 7 7 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 2 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3

教学反思：

1这节课我通过学生自主探究，小组合作交流帮助学生学习6和7的组成。

2.根据低年级学生的认知特点和年龄特征，我主要通过他们动手操作摆学具认识6和7的组成，亲身体验知识的形成过程，课堂小结也是让学生自由谈谈自己这堂课的收获，但是由于学生的年龄小，他们这方面的能力还比较薄弱，但是可以慢慢培养他们的口头表达能力。