说教材——语言“爸爸妈妈爱宝宝”

第一篇：说教材——语言“爸爸妈妈爱宝宝”

说教材——语言“爸爸妈妈爱宝宝”

老师们，大家好！我今天说教材的主题是选自甘肃省幼儿园快乐与发展课程教材，中班下学期3月“爱心小站”主题系列活动相亲相爱之语言课“爸爸妈妈爱宝宝”。

一、课标：就《幼儿园教育指导纲要》中语言课程目标的“认知、情感、能力”三个维度而言共有五个目标：

（1）乐于与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。

二、小班，中班，大班语言教学活动分段教学目标: 语言教学活动分为“谈话活动”、“讲述活动”、“听说游戏”、“文学活动”、“早期阅读”五大类型，教学活动“爸爸妈妈爱宝宝”属于看图讲述活动，纵观小、中、大班讲述活动在指导及教学要求上也具有不同特点。

小班幼儿入园几周之后，教师就已经开字指导他们进行一些简单、连贯、描述性的讲述，要求他们讲述出物体的名称、特征和行为、动作，学会运用一些新字、词组和短句。

大班以创造性讲述为主。对于大班幼儿，要求他们无论在内容构思上、遣词造句上，还是语言表达形式上，都要尽量有所创造，要讲得与别人不一样。

而对于中班幼儿，主要是要求他们把自己亲自感知过的画面，用相应的语言，进行描述性讲述。教师不仅要启发幼儿讲出图片上有什么，上面的人物在干什么，而且要求他们连贯地讲述图片上是什么样的人、物或事，他们是怎么样干、说和想的，同时，还要要求他们联系自己的实际讲述。三，教材结构

首先，让我们看看3月“爱心小站”这个主题，因为幼儿的成长倾注了父母大量的心血和爱。每个孩子都应该理解亲情的宽厚无私，在爱的海洋里知道感恩，知道表达，知道回报。“爱”便成为了这个主题的核心经验，课程生长树围绕“爱”展开，通过开展系列活动：“妈妈的爱” “妈妈的节日”，“相亲相爱”“我的家”明白“爱”是有很多表现方式的。《纲要》中指出：幼儿要爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。通过活动将幼儿爱父母的情感进一步升华，幼儿只有学会爱父母，才会潜移默化的去爱老师、爱同伴以及爱集体、爱家乡和爱祖国。

其次，“爸爸妈妈爱宝宝”作为主题系列活动相亲相爱中的第三个教学活动，此活动之前通过社会活动“宝宝从哪里来”初步感知生命产生的奥秘，体会妈妈十月怀胎的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感。通过艺术、科学、语言活动“给妈妈的心愿卡”、“谁会生蛋”、“小鸡出壳”、“猫太太生宝宝”、“我的好妈妈”、“学妈妈”等进一步加深幼儿对家人的情感，体会父母的辛苦，理解父母对自己的爱。为理解 “爸爸妈妈爱宝宝”看图讲述积累认知经验，同时为讲述故事打好基础。“爸爸妈妈爱宝宝”这一看图讲述活动给我们提供了六幅图片，故事主人公选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小鸟，讲鸟爸爸和鸟妈妈辛苦哺育小鸟长大的故事，让幼儿根据这六副图片内容按事物发展的逻辑顺序进行排列并进行合理想象。通过“排”、“讲”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。在中班进行看图讲述活动，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。所以适合中班幼儿学习。

四、教学建议

为了实现看图讲述的教学目标，根据幼儿语言发展规律及幼儿讲述能力发展的特点，我认为此活动目标应该有三点：

1、认知：在细致观察的基础上，能把图片按事物发展的逻辑顺序进行排列，并用连贯的语言有条理地表达出来。

2、能力：发展幼儿逻辑思维能力、分析能力、想象力及口语表达能力。

3、情感：让每个孩子在充满爱意的氛围中成长，懂得父母的爱并以其力所能及的方式去关爱他人。

重点：中班的孩子对看图讲述还是比较陌生，根据《纲要》要求和孩子的实际认知，我把引导幼儿按事物发展的逻辑顺序进行排列并讲述图片内容作为本课的重点。因为用连贯完整的语言讲述故事需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象，创造能力来完成。所以，在排列讲述的过程里我们要抓住“排”、“讲”两个字，这两个字可以为中班孩子搭建一个平台，为孩子创造一个机会来展现个性，发展能力。

难点：通过故事“爸爸妈妈爱宝宝”感受父母对自己的爱，从而以同样的方式去回报父母。

教法：为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析法”因为排列图片顺序必须在观察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成。我还采用了“讨论交流”和“环境创设”的教学方法。讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和 “环境创设法”。学法：《纲要》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”。活动准备：

1、经验准备：活动主题墙。

2、教学准备：大图片六幅、每人一套小图片、小鸟头饰若干。(之所以选择图片为教具，是因为图片既可以引起幼儿的兴趣，又可以根据教学需要灵活地进行排列。)设计合理的教学思路：活动中运用游戏与图书相结合的教学手段激发幼儿学习兴趣，以“层层深入”的方式，可形成五个步骤的组织思路：第一、利用互动游戏找小鸟导入新课，激发兴趣。引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观察图片中去。第二个环节：观察分析、讨论交流，启发幼儿在充分观察、理解图片内容的基础上自主按事情发展顺序排图并讲述。培养幼儿认真倾听的习惯和交流合作的品质。第三环节：自主排图，互动讲述这一部分是本课的重点，通过发散性思维想象，情感交流让幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。第四，表演故事。每个幼儿通过操作指偶进一步加深对故事的理解和对故事的讲述。并激发讲述兴趣。第五，活动延伸。通过讲述故事“爸爸妈妈爱宝宝”感受父母对自己的爱，从而以同样的方式去回报父母。

五、课程资源的开发利用

最后，就“课程资源的开发利用”而言，我想离不开四个方面： 其一，用好教材教参； 其二，注重课堂生成； 其三，利用环境互动； 其四，挖掘家长资源；

我的发言到此结束了，谢谢大家！

第二篇：宝宝上幼儿园时,爸爸妈妈对宝宝说的话

幼儿园：

1、每个人都会犯错误，受批评，但只要改正就是好宝宝；

2、胜不骄，败不馁，胜利不能骄傲，失败不能气馁，这样的人了不起；

3、分清楚什么是正当需求（上厕所，喝水，穿衣服、吃饭等），什么是不合理要求，要勇敢的说出自己的想法和正当要求；

4、要有礼貌，上、放学应该要主动问候老师，与同学再见，尽量不要与同学发生矛盾，动手；

5、老师非常厉害，会注意观察，把小朋友的一举一动都看在眼里，也许她不说，但她心里可清楚了，哪些宝宝懂事哪些宝宝不听话，如果你今天表现很好，老师没有表扬，那是在考验你，看你能不能坚持，如果有小朋友表现不好，老师没有批评，那是在给他一个机会，看他能不能自己改正，老师看的是小朋友长期的表现；

6、要广交朋友，才能每天都有好朋友；

7、学会保护自己，上下楼梯注意安全，吃饭看一看烫不烫，喝水防止烫手，离会打人撒野的小朋友远一点，学会讨老师的欢喜；

8、一个真正有用的人并不在于他是否当班长，而是看他学的知识多不多；

9、幼儿园是每个小朋友都必须上的，幼儿园里要多学知识，才能在小学打好基础；

10、永远记住，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶永远支持你，永远爱你，永远是你的好朋友，你有开心的、不开心的都要与我们分享，我们是你的拉拉队！

第三篇：说教材

莱阳四中“说教材”系列学习材料之二 关于“知识树”

一、“知识树”极其重要意义 “知识树”也就是我们平时所说的知识结构图。王敏勤教授指出：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识 树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用 PPT 模板，很好操作。魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。具体来说知识树有四大作用： 1.有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。它首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体—— 部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。2.有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。它摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时“跳讲”，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律。3.有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。4.有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了。另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。同时也有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的

第四篇：说教材

五年级语文《雅鲁藏布大峡谷》说教材

北洛小学

徐晓艳

一、说教材

《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇好的文章。

我们五年级学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。

本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。他们很喜欢自找资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；

根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：

二、说教学目标 第一课时教学目标：

1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确流利的朗读课文。第二课时教学目标：

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

三、说教法、学法

1、读中感悟

本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。

2、读写结合

从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。

三、说流程

一、谈话导入，激发兴趣 1提到西藏，你会想到什么？

2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！

二、整体感知课文

师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。

三、全班交流自学感受

本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。

五、拓展。

通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。

六、全文总结 七、说板书

以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了

第五篇：说教材

一、说教材

1、说地位和作用：

本课讲的是中国早期的华夏文明（夏商周时期）。第一单元的标题是“中华文明的起源”，从“祖国境内的原始居民”到“原始的农耕生活”最后到“华夏之祖”，如果第一单元论述了中华文明的肇基和华夏先祖的才智的开启的话，那本课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第16、17课 “昌盛的秦汉文化”、第21、22课“承上启下的魏晋南北朝文化”是遥相互应的；如果教材其他的内容是血和肉的话，那本课和“昌盛的秦汉文化”、“承上启下的魏晋南北朝文化”则是教材的思想灵魂，起到不可或缺的作用。因此，学习本课能够对学生很好地进行爱国主义教育、道德情操教育。

如果要问究竟什么是中国文化，恐怕就众说纷纭，难得一辞。文化是一种非常模糊的概念，如何才能给初一年的学生讲解文化，这也是一个难题。作为思想文化课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够进行很好的国民素质教育和最初始的文化的熏染。

2、说教学目标

（1）以讲授古代文化在文字、天文、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载体和切入点，引起学生对中国历史的关注。（2）同时引导学生对中国历史文化知识的归纳为契机，培养其动手能力；以引导学生对中国历史文化的探究为主导，引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生观察、想象和概括能力。让他们了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服务功能，这是授课的目标。

3、说教学重点和难点

（1）教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原。（2）教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、《离骚》的艺术成就。说教学方法

二、说教法

（1）情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。（2）联系现实法：本课知识涉及考古学、文字学、天文学、医学等领域，艰涩难懂，比如讲甲骨文时对其造字方法和字型结构要用启发的方式使学生结合实际生活去理解。因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生的理解和终身学习。

（3）学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。

（4）讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论并分析得出屈原的崇高品德、理想追求和精神境界。

（5）问题教学法：提出与本课相关的问题，环环相扣，调动学生思维，温故知新，探究新知。

三、说学法：为提高学生的参与，可让学生在思考讨论中探究学习、合作学习，锻炼聚合抽象思维（如探究汉字的字型）、尝试收集、处理历史信息（如各种节气以及与之有关的谚语）、初步评价历史人物（如屈原），因为只有让他们自己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们体会到人生的道理和文化的价值。

四、说教学媒体：本课我主要利用多媒体教学，为学生创造一个可观可感的形象课程。多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情况下使用，但本课知识点多，抽象的东西多，而初一学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生主动学习和思考的兴趣。说教学过程

五、说教学过程

应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排地丰富适度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。

一、导入：中国是世界著名的文明古国，中国文化有很多象征物，大到长城、兵马俑，小到筷子、扇子等。中华民族在漫长的历史演进过程中，创造了辉煌灿烂的文化，那么中国的早期文化是什么样的？今天我们就一起走进第八课《中华文化的勃兴

（一）》。用象征物导入是因为这样既简单明了，又与本课保持了历史延续性，同时在教师叙述时，也间接启发学生思考其他中国文化的象征物，告诉他们我们就生活在这个文明中间，一下子就拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生贴近了，先祖与自己共享同一个文明，多有亲切感。

二、教学过程：

（一）文字的演变

1、首先以总结的方式呈现我国早期文字的演变及时间，给学生一个整体性了解。

2、然后详细介绍三种文字的相关内容，（以图片为主）。（1）甲骨文方面先显示两张图片，进而介绍甲骨文的数量和研究现况，以甲骨文中的舟和车为例,说明甲骨文的造字特点——象形。接下来让学生动起来，猜猜几个简单甲骨文字对应的文字，让学生体会甲骨文的造字方法。进一步提问为什么说甲骨文已经是一种比较成熟的文字？（从数量和结构两方面作答）最后强调我国有文字可考的历史，从商朝开始。（2）

金文方面，结合图片毛公鼎说明金文的概念，又名铭文或钟鼎文，是商周时铸刻在青铜器上的文字。（3）大篆简略介绍，说明文字演变过程及其特点：从复杂到简单从形象到抽象。

3、完成以后提问（过渡）：商、周时期的文字主要是刻或铸在器物上的，到了战国时期有何变化呢？（写下来）从而引出毛笔、竹书、帛书、电脑。

4、汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字。

为激发学生的积极性和热情，请学生模仿握毛笔笔姿，找一下古人的感觉。

设问过渡：既然有了文字，同学们想不想知道他们到底记载了哪些内容呢？从而引出古书记载的天文现象，过度到下一个目。

（二）天文、历法和医学的成就

1、尽量发动学生的主观能动性，让学生参与进来，动手找一找天文、历法和医学成就。天文：

（1）让学生谈谈日食、月食现象（可结合最近一次日食）。教师讲述“扫把星” 即哈雷彗星。

（2）为加深理解，让学生结合小学里的自然科学，上黑板画出日食、月食现象中三大星球的位置变化的几何示意图，教师可用电脑操作演示其变化，与地理学科联系起来，明白阴晴圆缺的自然规律，从而过度到“历法”。

历法：

2、然后让学生辨别阴历与阳历、农历与公历的联系，结合现实生活中老年人常说的“夏历”，指出就是我们今天所说的农历。提问：农历与现实生活中的哪个产业关系最密切（农业）？人们总结经验规律，测定出24节气，以指导农业生产。

3、学生动手加深理解和记忆（1）、让学生背一背我国的24节气表或说说与节气有关的谚语；

（2）结合实际过渡：24节气——农业——五谷杂粮——难免生病，从而引出名医“扁鹊”及其“四诊法”。简介扁鹊其人。

4、让学生以学过的知识进行回忆和想象：（1）让学生说一说“病入膏肓”的故事。

（2）教师在讲台模仿老中医把脉，也让底下的学生模仿老中医把脉，找找老中医的感觉，引发他们对古代传统的中医文化的热爱和兴趣。

过渡：名医扁鹊能医人，但在孙中山和鲁迅看来，医国更重要，引出战国时期对自己的祖国有远大理想和抱负的屈原。

（三）文学和音乐

1、首先联系现实生活提问你知道端午节是纪念谁吗？有什么纪念活动呢？ 让学生说说我国与屈原有关的传统节日：如有关的端午节、粽子、赛龙舟。

2、然后，再次提问：想一想屈原为什么被定为世界文化名人？

从而让学生说说屈原的生平和文学成就。对于屈原的一生和其代表作《离骚》比较难懂，应解释《离骚》的含义，通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论屈原的死（能够激发学生的热情和火花），得出2000多年前的屈原忧国忧民的崇高品德、高尚的理想追求和精神境界。

3、过渡：教师可提示赛龙舟需要击鼓，春秋战国时期盛行“钟鼓之乐”（yue）,古人享受“钟鼓之乐”（le）。从而导出下面要讲的“钟鼓之乐”。

4、画面和音乐：让学生欣赏电脑里编钟的画面和一些古典音乐，提高学生的欣赏能力。

三、小结：首先回忆本课，进行知识结构梳理。本课所学的文字、历法、医学、文学、音乐都与我们今天的社会生活密切联系，我们应该热爱灿烂的历史文化，热爱生活。这是历史教育的社会服务功能。

四、布置练习：制作一张表格，归纳本课内容。（学生答，多媒体显示答案）板书设计

一、文字的演变

1、甲骨文

商朝

文字可考的历史的开始

2、金文

商周时期

3、西周大篆

二、天文、历法和医学

1、天文

夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、历法

夏历～商朝历法：大小月～战国24节气

三、诗歌和音乐

1、屈原和《离骚》

战国末年

楚国

2、音乐

“钟鼓之乐”

湖北随县编钟