巴赫初级钢琴曲集第16首教材分析

第一篇：巴赫初级钢琴曲集第16首教材分析

《巴赫初级钢琴曲集》第16首

《进行曲》教案

一、教材分析：

这首曲子是巴赫初级钢琴曲集的第16首练习曲，它是一首精神抖擞、铿锵有力的进行曲，体裁是属于进行曲，为降E大调，2/2拍子，中等快板的速度，一拍=69

二、年级：高一

三、课时：30分钟

四、教学目的：

学生弹奏完这首练习曲，能够很好地练好三连音的正确弹法，保持稳定的节奏

五、教学重难点：

三连音、切分音以及装饰音的节奏，要做到准确无误，要做到奏出进行曲的节奏感，精神饱满，节奏明快。

六、教学手段：钢琴

七、教学过程：

（一）起始阶段

1、导入新课：老师先演奏一曲《义勇军进行曲》，请同学们思考这首曲子有什么特点？

生：节奏很鲜明，很有力量。

师介绍：进行曲是一种富有节奏步伐的歌曲。最初它产生一毂队的战斗生活意志，激发战士热情，后来人们在社会生活也常采用这种体裁来表达集体的力量和共同的决心。雄劲钢健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。节拍是强弱的特点。

师：接下来我们今天也来学习一首进行曲，看它是不是跟我们听的这首有一样的特点呢？

（二）展开阶段：

1、学习新曲子：《巴赫初级钢琴曲集》第16首

师：这首曲子是上节课己经布置给大家识谱练习了，现在先让学生自己演奏一遍。

（1）首先，认真听一下学生在演奏过程中有没有出现错音的情况，及时改正过来；

（2）其次，一句一句地重新分析：第4小节的三连音要很平均地弹出来；还有，第5小节右手的三连音后面接的是八分音符，很容易把三连音弹成前8后16或前16后8，并且容易把2个八分音符的实值弹快了，像第6、7、8小节一样。强调学生注意三连音的平均和后面的八分音符；

（3）然后，在第9小节出现了一个颤音，它正确的奏法是从那个dol的上方音开始颤，在这里虽然只是半拍的实值，但速度和节奏上还是要均匀。在第17小节中的右手，这里的颤音是两拍，要记得颤满，很多同学的手指能力不是很好的话，就很容易断了，而且左手对应颤音的那两拍的实值可能会弹不全，这个要注意的。

（4）接着，在第15、16 小节的左手部分，里面出现跳音又连音线，这样的奏法是断奏的意思，要求学生演奏的时候手不要跳太高，并且认识这种写法的正确奏法。其实这首曲子出现断奏的都挺多的，像从第5~8、24~26小节的左手，这些都要求断奏。（5）最后，除了这些要注意的重点之外，我们也不可以忽略到谱面的一些小记号。像出现在的很多圆划线、强弱的力度记号。标有圆划线的要弹出圆滑的音色，速度可以不用控制得太快；标有力度记号要表现在出来，要有明显的对比。

2、讲完这些知识要点，当堂要求学生根据所讲的再重新演奏一遍知识点，并纠正其错误奏法，并了解其奏法，这样的好处是让学生对这曲子的重难点更好地记住。

（三）结束阶段：

1、向学生总结：这首曲子主要是练习三连音的正确奏法，还有里面的装饰音，保持稳定的节奏。它的音色主要是坚定有力的。

2、布置作业：把这节课所学的知识点再巩固，把曲子弹得再熟练一些，把那些表情记号尽量都做出来。

第二篇：关于《巴赫初级钢琴曲集

关于《巴赫初级钢琴曲集》的教学己见 巴赫, 己见, 钢琴曲, 初级, 教学

本帖最后由 七音不全 于 2009-10-16 22:39 编辑

在舒文老师的栏目里看到一个朋友问道关于《巴赫初级钢琴曲集》的教学问题，有几点体会。算是班门弄斧或抛砖引玉吧，我也把关于“巴赫初级钢琴曲集”的一些教学上的看法或认

识拉拉杂杂地在这里晒一下。

我觉得巴赫的钢琴作品是最有特点的，有一些东西还是要给学生深入浅出讲一下的，尤其是学生在刚开始接触巴赫作品的时候，你越不给他讲，他就越觉得很生涩很陌生不好理解。因为巴赫是十七世纪的音乐家（1685--1750）离我们的时代很遥远。但其实巴赫的作品当时被认为是有别于正统的、宗教的另一种比较通俗的音乐，而“巴赫初级钢琴曲集”巴赫是写给他的妻子儿女们练习的，大都亲切，流畅，旋律性强，篇幅短小。就像我们每天吃的水果面包一样，巴赫生活在一个庞大的音乐家族里，他有二十个子女，里面有很多音乐家、、、像讲故事一样把这些讲给学生，这样会拉近他们和巴赫的距离。然后，在教学中在这么几个方面要引导学生。

1.读谱：因为时代久远，所以巴赫时代和现代记谱习惯很不同，而且，当时他的作品在演奏时有许多约定俗成和即兴的因素，另外，当时很多术语和记号还没有产生，所以，巴赫作品的谱子会比较笼统或者和其他的谱子不同，所以，就更需要老师的讲解，比如，左手一些应该连奏的旋律谱子上往往没有连线等等。

2.断奏：很多人都知道，巴赫作品里的跳音与其他作品不同，大都是手腕断奏，在像“小步舞曲”这种比较歌唱的曲子里面的断奏更要保持的长一些，柔和些，在进行曲里面应该饱满结实一些。但和我们通常弹的那种短促，弹性的跳音不同，要给学生进行重点的练习。

3.练习方法：巴赫的作品多是复调作品，学生一开始会有不适应，要告诉学生更多的分手练，可在前半个星期都分手练习，并在心里体会每一个手的旋律，尤其是巴赫的左手要比其他作品难一些，因为它不是伴奏型而是副旋律或主旋律，所以，要强调左手的练习。

4.指法：巴赫作品的指法也是很有特点的，所以，通过练习巴赫作品，我们会在指法上得到拓展，如：他的作品里经常会一指弹黑键，有时四指会在五指上面跨过等等，所以教师也要引导学生

对指法加以注意。

5.装饰音：因为巴赫是巴洛克时期的音乐家，所以他的作品里会用大量的装饰音表现华丽的风格。可以说，巴赫作品里的装饰音是最丰富多样的，这也给学生提供了大量接触和练习装饰音的机会，而且，巴赫的装饰音也具有他自己的演奏风格和特点，这就需要老师给以细致的指导。

6.风格：巴赫的作品具有鲜明的风格，要引导学生去体会理解和表现出来，“巴赫初级钢琴曲集”的作品虽然篇幅不大，但也应该引导学生用心表现每一首的作品风格，注重歌唱性的弹奏，为日后弹巴赫的更难的作品打好基础。比如，小步舞曲（1）要弹的典雅，亲切，小步舞曲（2）清纯、温馨像一个少女在歌唱，而小步舞曲（3）就比较开朗热情。作品中的进行曲里面包含着一些军鼓的节奏元素，要弹的坚定、明亮、积极。而波罗涅兹，摩塞塔舞曲等则包含了更多的欧洲民间乐曲的味道，要引导学生注意表现旋律和节奏的风格特点。

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第三篇：第6单元教材分析

第六单元教材分析

本单元围绕“自折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》。从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林、谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生、齐白石。所选人物涵盖了古今中外。所先人物有科学家、学家、医药学家、发明家、画家。他们都是名人，都是成功人士。在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠、滴水穿石的精神。这就是成功的秘诀。从体裁上来看，前三篇文章以记叙为主，通过一件或几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。我们除了感情滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习，如写读后感。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事。练习6的语文与生活是看一段话然后读感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。健康小顾问是一个比较适膈学生的语文实践活动。

教学目标及重点难点分析

单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容，能用自己的语言

复述“风筝实验”的过程。

2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。

3、能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句，积累本单元所学的成语。

4、学会默读，读中感悟，以读代讲。通过多形式地读，在品味语言文字的过

程中明理，受到潜移默化的教育，学习“不折不挠”的精神。

5、能针对周围同学的健康状况，进行一次口语交际，教育孩子养成良好的生活学习习惯。

6、能展开丰富的想象，看图写故事：内容要有独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，想象图画后面空白处的情景。

单元重难点分析

1、《天火之迷》的难点在于引导学生用自己的语言复述“风筝实验”的过程。

2、《厄运打不垮的信念》的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感

受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。

3、《诺贝尔》的重点是体会诺贝你在发明炸药的过程中虽然历经失败、病苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

4、《滴水穿石的启示》的重点在于感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持

之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。

第四篇：第十二章__全等三角形教材分析

第十二章 全等三角形教材分析

八年级上册第12章是“全等三角形”。这一章以三角形为例，研究了两个图形间一种特殊的关系——全等，研究的内容主要包括全等三角形的性质和判定。进一步培养学生的推理论证能力也是本章的一个重要目标。本章让学生通过判定两个三角形全等来证明线段相等或角相等，并由此推出了角的平分线的性质。全章共安排了三个小节和一个选学内容，教学时间约需11课时，具体分配如下（仅供参考）：

12.1 全等三角形 1课时

12.2 三角形全等的判定 6课时

信息技术应用 探究三角形全等的条件

12.3 角的平分线的性质 2课时

数学活动

小结

2课时

一、教科书内容和本章学习目标

1．本章知识结构

本章知识结构如下图所示：

2.教科书内容

中学阶段重点研究的两个平面图形间的关系是全等和相似，本章以三角形为例研究全等。对全等三角形研究的问题和研究方法将为后面相似的学习提供思路，而且全等是一种特殊的相似，全等三角形的内容是学生学习相似三角形的重要基础。本章还借助全等三角形进一步培养学生的推理论证能力，主要包括用分析法分析条件与结论的关系，用综合法书写证明格式，以及掌握证明几何命题的一般过程。由于利用全等三角形可以证明线段、角等基本几何元素相等，所以本章的内容也是后面将学习的等腰三角形、四边形、圆等内容的基础。

全等形在几何中处处可见，为了避免学生将全等的概念局限于全等三角形，本章从现实世界中各种各样的全等图形谈起。接着，教科书从“重合”的角度定义了全等形和全等三角形的概念，这种定义方式有利于学生借助生活经验直观地认识所定义的对象，也便于引出全等形的对应部分。

性质与判定是研究全等三角形的两个重要方面。教科书由全等三角形的定义直接导出全等三角形的性质。在研究全等三角形的判定方法时，由图形的性质与判定在命题陈述上的互逆关系出发，引出由三条边分别相等、三个角分别相等判定两个三角形全等的方法。接下来，教科书构建了一个完整的探索三角形全等条件的活动——首先提出探究的问题：由全等三角形的定义可知，满足三条边分别相等、三个角分别相等的两个三角形全等，那么能否减少条件，简捷地判定两个三角形全等呢？然后从“一个条件”开始，逐渐增加条件的数量，分别探究“一个条件”“两个条件”“三个条件”„„能否保证两个三角形全等。对于“三个条件”的情形，分为三条边、两条边和一个角、两个角和一条边以及三个角分别相等的情况依次进行了探究。同时，根据对各判定方法学习要求的差别设置了不同的学习方式，有的让学生通过作图实验，猜想结论，再以基本事实的形式给出判定方法，有的让学生通过举反例说明判定方法不成立，有的则由已获得的判定方法证明新的判定方法。最后，探究了判定直角三角形全等的特殊方法。

由于角的平分线的性质可以用全等三角形的知识证明，本章的最后一节安排了角的平分线的性质的内容。首先，由平分角的仪器的工作原理引出了作一个角的平分线的尺规作图，然后探究并证明了角的平分线的性质，同时总结了证明一个几何命题的一般步骤，最后给出了角的平分线的性质定理的逆定理。

本章重点研究了三角形全等的判定方法，并在其中渗透了研究几何图形的基本问题和方法。在推理论证方面，本章既有直接利用三角形全等的判定方法证明两个三角形全等的问题，又有通过证明两个三角形全等推出线段相等或角相等的问题，在问题的设计中还融入了平行线的性质与判定、三角形中边或角的等量关系、距离的概念、折纸情境等内容，推理论证的难度比《三角形》一章提高了。为了降低学生利用全等三角形的知识进行推理论证的难度，本章设置了多道例题做出示范，包括怎样分析条件与结论的关系，怎样书写证明格式，还总结了证明几何命题的一般步骤。

3.本章学习目标

（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角，掌握并能运用全等三角形的性质。

（2）经历探索三角形全等条件的过程，掌握判定三角形全等的基本事实（“边边边”“边角边”和“角边角”）和定理（“角角边”），能判定两个三角形全等。

（3）能利用三角形全等证明一些结论。

（4）探索并证明角平分线的性质定理，能运用角的平分线的性质。

二．编写时考虑的几个问题

1.重视渗透研究几何图形的基本问题和方法

研究几何图形的基本问题和方法指的是研究几何图形的主要内容和一般性方法，对它的理解有利于学生在学习不同几何对象时产生正迁移。在前面的几何学习中，学生学习了线段、角等基本几何元素，研究了相交线与平行线、三角形等基本几何图形，积累了一些几何研究的经验，本章利用和进一步强化了这些经验。例如，在七年级下册《相交线与平行线》一章，学生认识了图形的判定和图形的性质的含义，知道它们是研究几何图形的两个重要方面，这些已有的认识将有利于学生理解性质和判定也是研究全等三角形的重要内容，同时对将研究的内容做到心中有数。此外，本章还利用了判定和性质在命题陈述上的互逆关系来引出对全等三角形进行判定的内容——在介绍三角形的判定方法之前，首先回顾了全等三角形的性质，然后将其中的条件和结论交换位置，来考虑判定三角形全等的方法。而在利用三角形全等证明线段相等或角相等时，本章注重体现判定和性质的综合运用，即先证明两个三角形全等，再进一步证明其中某些对应元素相等。

同时，本章在推出新结论时，多次应用了实验和论证相结合的方式。例如，介绍角的平分线的性质时，先让学生通过作图、测量，猜想性质，再利用三角形全等进行证明。又如，习题12.2的第13题让学生先观察、分析，找出图中的全等三角形，再证明它们全等。再如，“活动2 用全等三角形研究‘筝形’”让学生在已有研究平面图形的经验的基础上，通过作图、测量、折纸等多种方法探究筝形的角、对角线的性质，再用全等三角形的知识证明。

2.注重设计让学生自主探究的活动

在几何学习中，学生的动手操作和自主探究对他们运用几何思想、发现几何结论具有积极的意义。本章设置了多处让学生自主探究的活动，例如，为了帮助学生理解和掌握判定两个三角形全等的方法，教科书在第12.2节设计了一个完整的探究活动，提出了探究目标（在三条边分别相等，三个角也分别相等的六个条件中选择部分条件，简捷地判定两个三角形全等）和探究思路（从“一个条件”开始，逐渐增加条件的数量，对“一个条件”“两个条件”“三个条件”„„的情形分别进行探究），编排了一系列的探索活动（探究2～5，第39，41页的思考栏目）。在探索活动中，将作图问题与判定全等问题结合起来，操作性强，便于学生自主探究。而信息技术应用栏目“探究三角形全等的条件”则是作为对正文中用尺规作三角形的补充，让学生用《几何画板》软件根据给定的边、角条件画三角形，加深理解哪些条件能决定三角形的形状和大小。而且借助技术手段，学生可以自己设计动态过程，在图形的运动变化中确定三角形全等的条件。

又如，“活动2 用全等三角形研究‘筝形’”在设计中，提出了探究的手段——用画图、测量、折纸等方法猜想，用全等三角形的知识证明猜想的结论，和探究的对象——筝形的角、对角线的性质。学生可以利用已有研究几何图形的经验自主探究。

3.注重体现知识间的联系

全等三角形的性质是由两个三角形全等推出线段相等和角相等的结论，而三角形全等的判定是由线段相等和角相等的条件判定两个三角形具有全等的关系，因此全等三角形和线段相等和角相等之间存在必然的联系。在前面的学习中，学生通过直观认识了线段相等和角相等，知道了两条直线平行与相应的角相等之间的关系、平移前后新旧图形具有全等关系，了解了三角形中所蕴含的线段或角的等量关系（例如，一边上的中线、角平分线、三角形内角和定理及其推论中都蕴含了线段或角的等量关系），而学生在生活中的折纸等活动帮助他们建立起了重合的经验。本章在编排上尽可能地将这些知识和经验与全等三角形建立起联系。例如，教科书第31页的思考栏目将平移、翻折、旋转三种图形的变化与全等三角形联系起来，让学生通过观察和借助生活中的经验认识到，一个三角形经过平移、翻折、旋转后得到的三角形与原来的三角形全等。这相当于让学生用运动的眼光看待全等问题，丰富了他们认识全等的角度。

又如，本章在编制练习和习题时，充分融入了学生对线段相等和角相等的直观认识（其实也是欧氏几何中关于全等的公理：等量加等量和相等，等量减等量差相等，彼此能重合的物体是全等的，整体大于部分）、平行线的性质与判定、三角形中边或角的等量关系、距离的概念、折纸情境等内容，使学生在巩固新知识的同时，建立起新旧知识之间的联系。

六．对教学的几个建议

1.用研究几何图形的基本思想和方法贯穿本章的教学

学生在前面的几何学习中研究了相交线与平行线、三角形等几何图形，对于研究几何图形的基本问题、思路和方法形成了一定的认识，本章在教学中要充分利用学生已有的研究几何图形的思想方法，用几何思想贯穿全章的教学。例如，在教授本章之前，可以先让学生根据研究几何图形的经验，思考全等三角形的主要研究内容是什么。学生明确了性质和判定也是研究全等三角形的两个重要方面，不仅可以对将学习的内容做到心中有数，而且可以帮助他们从数学内部认识研究全等的目的。又如，在教学全等三角形的性质之前，可以提示学生：三角形的性质描述的是三角形的边和角所具有的共同特征，那么全等三角形的性质研究的是什么内容。而在学生学习三角形全等的判定方法之前，可以先让他们回忆图形的判定讨论的是确定某种图形需要的条件，从而明确研究全等三角形的判定就是要确定能保证两个三角形全等的条件；再让他们利用性质和判定在命题陈述上的互逆关系，得到用三条边分别相等、三个角分别相等判定两个三角形全等的方法。再如，活动2中学生独立研究筝形的性质时，要先让他们回顾研究几何图形的基本思路和方法。

2.让学生充分经历探究过程

本章在编排判定三角形全等的内容时构建了一个完整的探究活动，包括探究的目标、探究的思路和分阶段的探究活动。教学中可以让学生充分经历这个探究过程，在明确探究目标、形成探究思路的前提下，按计划逐步探索两个三角形全等的条件。特别是判定三角形全等的“边边边”“边角边”“角边角”方法是以基本事实的方式给出来的，不需要证明来确认其正确性，判定直角三角形全等的“斜边、直角边”方法在本章中也暂时没给出证明，教学中要让学生通过画图、测量、实验、分析、归纳等操作来感知三角形的边、角条件与两个三角形全等之间的关系，在充分探索的基础上感受结论的合理性。

本章在编排中将画图与探究三角形的全等条件结合起来，既有用尺规画一个三角形与已知三角形全等，又有用技术手段根据已知数据画三角形。教学中要充分利用探索画图方法的过程对形成结论的价值，让学生自主探索画图的步骤、创设多种画法、解释作图依据等，在活动中发现结论。

3.重视对学生推理论证能力的培养

本章是初中阶段培养逻辑推理能力的重要内容，主要包括证明两个三角形全等，和通过证明三角形全等，证明两条线段或两个角相等。教学中要在学生已有推理论证经验的基础上，利用三角形全等的证明，进一步培养学生推理论证的能力。按照整套教科书对推理能力培养的循序渐进的目标，本章的教学重点是引导学生分析条件与结论的关系，书写严谨的证明格式，对于以文字形式给出的几何命题，从具体问题的证明中总结出证明的一般步骤。教学中可以以具体的问题为载体，先引导学生分析由已知推出结论的思路，由教师示范证明的格式，再逐步要求学生独立分析、写出完整的证明过程。同时要注意根据教学内容及时地安排相应的训练，让学生切实提高推理论证能力。

吴忠二中八年级数学备课组

本章分析人： 组长：

第五篇：教材分析第2单元

第二单元《声音》单元教学内容分析及教学策略指导

一、本单元编写意图

（一）本单元在全册课本中的地位

通读全册12个单元，其中有5个单元谈到了人与自然世界之间的关系，包括《色彩》《声音》《塞北江南》《鸟儿》《奇妙的海底世界》这五个单元的内容。《色彩》重在描写以视觉角度感悟的美好的世界，《声音》是以听觉为切入点点燃学生热爱生活、热爱自然的美好情感，《塞北江南》意在感悟祖国的幅员辽阔以及自然和人文景观的美，《鸟儿》则引导学生认识自然中的生灵，感悟人与自然之间的和谐，从而唤起学生对于这些自然界的生灵们的珍惜、关怀、保护之情。而《奇妙的海底世界》突出“奇”，引起学生对自然热爱与探索的兴趣。

本单元教材以“声音”为主题编写，选编了三篇主体课文：《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》《寓言二则》。其中《你一定会听见的》是一篇散文，《喜爱音乐的白鲸》则讲述了一个故事，《寓言二则》的体裁是寓言。不同的文体从不同的视角通过统一的载体——“声音”来告诉人们应该以积极、美好的情感来看待我们身边的事物。题材涉及到了古今中外，范围比较广。本单元教材排在本册教材前面的位置，文体特点明显，在教学过程中应把握住。要通过教师教的策略来指导学生学习的策略，以便在后面相同体裁的学习中，让学生能更得法、更自主地学习。本单元的课文自然段较多，内容层次比较清晰，适合进行自然段的训练。

（二）本单元独特作用

本单元的课文主旨鲜明、层次清晰、语言风格清新活泼、用词准确，是很好的语言文字训练素材。课文通过事例来表达主旨，或以第二人称面对面直接交流的方式来谈出作者的想法。一些课文涉及到学生的日常生活，需要在课前进行相关的观察与体验，另一些课文需要相关的历史、文学、动物学知识作为深入学习的媒介，可以指导学生进行课前积累、课后拓展，让学生的学习多一些深度和广度。本单元体裁多样，可以引导学生感悟不同文体的特点。特别是可以对比本单元散文中的表达方法和记叙文以及寓言的表达方法的不同，从而带领学生感悟不同文体、不同表达方式所传达的不同表达效果。

本单元课文用词准确，可以带领学生联系上下文体会词语的用法和表达效果。每篇课文的特点也不同，可以借助不同的方式来进行深入地感悟。《你一定会听见的》文字清新流畅、富有节奏感，可以进行反复地诵读、体味。《喜爱音乐的白鲸》 内容浅显，但文章层次清晰，有可深入挖掘之处，适合深入地剖析和诵读。《寓言二则》短小精悍，动作、心理描写生动，可以通过演一演的方式引导学生更为深入地体会文章的主旨。多重策略的参与，会使得学生学习的兴趣更加浓厚，更有助于提升学生语文学习能力，有利于发展学生思维的深度。

（三）本单元教材的特点

1．关注内心感悟，体味人文关怀

阅读《你一定会听见的》这篇课文，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来，像一双手轻轻抚摸读者柔软的心灵。在多种形式的“问”中，在用文字逐层引导学生发现身边动物、自然界、生活中声音美妙的过程中，不断激活着学生的生活体验，引发学生用积极、欣赏的目光重新审视自己所处的自然环境和人文环境，激起学生们对于生活的热爱之情。这轻轻流淌的文字，给人以温暖的人文关怀气息。

《喜爱音乐的白鲸》看似写出的是白鲸喜爱音乐的习性，实则更在抢救白鲸成功的过程和结果下，埋藏着人类对于动物们那深深的喜爱之情。正是建立在对白鲸了解和关注基础上的爱所创造的奇迹深深地感动着读者，而这更能唤起学生对这种美好人性的向往。

《寓言二则》则以讽刺的形式，通过事例一针见血地谈出了人性中的弱点，人物形象鲜活，在会心一笑之后给人以启示。

2．注重体现工具，继续夯实基础

（1）关于字词：本单元认字21个，写字26个，继续学习独立识字。本单元文字运用浅近易懂，能借助字典、词典和生活积累，联系上下文理解的生词不多，如“绝望”“援助”“排场”“装腔作势”等。不光引导学生借助工具书了解词语的本义，还要培养学生联系上下文结合语境来了解词在文中的意思。教师还要注重带学生去积累和体会文中用词的准确，如“掠过”“拂过”“呼啸”的对比使用，如大雨“砸”、小水滴“清脆地落”等词的准确应用。还要带学生体会词语搭配的恰当应用对于文章的作用，如：“脆脆的饼干” “硬硬的糖果” “优雅的《蓝色多瑙河》”等。关注易读错字音，如：熟悉、召唤、脊背、奇迹等。关注点拨易写错字，如：“拨——拔”“顽——玩”“式——势——示”，着重结合构字法或字义来记字形。积累单元中的精彩句段，如语文天地中的古诗《赠花卿》和《竹里馆》。

（2）关于阅读：可以基于学生的年龄特点，由部分到整体，使阅读学习能够深化下去，让学生做到学得明白，而且可以学以致用。例如《喜爱音乐的白鲸》这一课，第一自然段讲了白鲸喜爱音乐，用美妙的歌声召唤同伴的习性，开头点题。第二至四自然段写出了白鲸遇险，作者重点突出了险。第五至六自然段写出了援救白鲸的过程，重点突出人类的救援的急切的心情和全力以赴拯救白鲸生命的过程，而这恰恰体现出了人们对白鲸的喜爱、关注、了解。第七自然段则写出了白鲸获救的结果。整篇文章的布局谋篇都依照事情的发展顺序来进行。用白鲸遇险时的险结合上人类救援时的全力以赴，就渲染出了当时紧张的氛围，衬托出了人类对白鲸的爱。而使白鲸由开始一动不动到后来跟着破冰船游动起来的原因，正是前面谈到的白鲸喜爱音乐的习性，前面的铺垫此时觉得是如此的恰当与巧妙。其次是带学生明确一些总结段意的方法。如：《你一定会听见的》中最后一自然段“用心听吧，你一定会听见的，然后你会微笑，我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！”这一段落的中心句，往往也是段意，而且它还是这篇散文的主旨，提纲挈领全文，使之达到形散神不散的目的。而有的段落没有可作段意的句子，如：《喜爱音乐的白鲸》《寓言二则》中的一些段落，可以通过抓表示本段意思的关键语句，把这些语句连串起来或进行概括作为段意。

3．关注读写能力，深入感悟文章

本单元读写能力训练点可进行一定的练习，如《你一定会听到的》第八自然段有一个省略号，“别让你的耳朵关闭：在寂静的夜里，听一听外面有什么声音传来；在闲暇的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲„„”后面的省略号处可以进行续写，意在引导学生从生活中提取素材，真正去关注生活中有趣的声音。《喜爱音乐的白鲸》可以针对白鲸遇险时的心理和人们救白鲸时的心情进行扩写，当把这两部分扩写放在一起感悟时，学生就会更深地体会到人们对白鲸的爱。也可以在结尾处续写，“看着白鲸远去的背影，你想说什么？”引导学生结合主旨谈感悟。《寓言二则》也可以进行某方面的扩写，如：盗铃人盗铃时的动作让学生展开进行细致地描写。

4．关注表达特点，体味作者写法

作者写法很有特点。如《你一定会听到的》这篇课文，作者开始时启发读者感受身边声音的奇妙，后面用一个“但是”进行转折，用来说明后面失去了听的兴趣是多么令人遗憾、悲哀，之后呼唤读者再去关注声音，还给读者介绍了几个声音游戏，最终谈出自己对这个世界声音的丰富和美妙的赞美。整篇散文引导着读者感情的变化，带有强烈的带动性与感染力。《喜爱音乐的白鲸》中运用了大量的形容词，如：“聪明、顽皮的白鲸”将白鲸赋予了孩童般的天真，表达出了作者对白鲸发自内心的喜爱。“拼命地撞”“一动不动地挤”写出了白鲸遇险时绝望、害怕的心情。“马上报信、纷纷赶来”充分体现了人们对白鲸的关爱。“优雅的《蓝色多瑙河》”“成群结队地跟”等则写出了白鲸获救，照应了开头，进行了点题。《寓言二则》语言精炼，通过抓住文中主要人物所想、所做和这样想、做的结果，凸显、放大了人物思想意识或行动上的弱点。

二、每篇课文教学侧重点

（一）课文内容简析

《你一定会听见的》这篇散文作者先通过列举动物的声音、风声、水声等引导学生感悟自然界声音的丰富与美妙，然后引导读者回顾自己生活中的声音，告诉人们声音伴随人长大。之后再提出长大后人们往往关闭了耳朵，然后劝告人们不要关闭耳朵，教人们在生活中体验声音的美妙。最后提出了作者写这篇文章的目的，那就是引导人们去发现生活中声音的丰富和美妙。

由于这篇课文在选入课本时有改动，可以请学生去了解一下原文的内容，这对于学生多方位、多角度、全面地理解本篇课文的内容是有帮助的。

《喜爱音乐的白鲸》这篇文章是按照事情发展顺序来记叙的。这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群在北极遇险，抢救人员想尽办法，最终用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。并且通过此表达了白鲸喜爱音乐，人类对动物关爱的主旨。可以用白鲸的命运和文中人们以及读者情感变化这两条线索来细致地感悟文章。

《寓言二则》中的《掩耳盗铃》讲了一个盗铃人捂着自己的耳朵去偷人家铃铛，被当场发觉的故事。它的寓意是：讽刺了自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏偏设法掩盖的人。告诉人们：做了坏事想要让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果就是自己欺骗自己。《滥竽充数》讲述的是南郭先生不会吹竽，却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走的故事。它的寓意是：讽刺了那些没有真才实学，却混在行家里充数，蒙混度日的人。告诉人们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

《语文天地》中的口语交际：“畅所欲言”内容安排小组讨论“噪音的危害很大，你知道它有哪些危害？”并且要讨论一下“我们能做些什么呢？”建议讨论可以分为两步来进行，第一步先引导学生讨论第一个层面：噪音对你的生活有怎样的影响。鼓励学生结合生活实际畅所欲言，然后在学生发言的基础上再由教师进行总结、引导。基于初步分析整理之上，引导学生查阅资料之后再进行交流才能真正做到学生有的可说、知道怎样说，才能够真正达到口语交际的实效。

《语文天地》中的“笔下生花”可围绕“写一写你最喜欢的声音”或“听声音编故事”的主题来开展。虽然给了学生题目，但是对于“写什么”和“怎样写”学生心里还会有许多的困惑。

1、关于“写什么”的问题。一提到最喜欢的声音，可以顺着这样的思路来进行启发和梳理：你喜欢什么样的声音？是清脆的、是柔美的、是婉转的还是震耳的？亦或是其它的什么样的声音呢？这声音是来自哪里的？是来自自然界的声音吗？比如动物、植物、风雨雷电等。是来自我们身边吗？是口里发出的歌声、哨声？还是器具碰触的声音？或者是身边人的话语等等。是我们每天都可以听到的，还是偶尔听到的等等。在这么多的声音中，我们会特别喜爱一些声音，而喜爱的原因往往是因为带给你愉悦、幸福、振奋、宁静等美好的感受，一定要写出为什么喜欢这一声音。选择的时候，要注重选择自己感受最美好、最清晰的题材，这样才能让自己有话可写。这些都可以帮助孩子们打开思路，教学生如何选材，为写出好文章奠定基础。

2、关于“怎么写”的问题。声音是无形的，所以对于三年级的学生很难用语言把它描述得很生动。教师可以交给学生一些方法。例如：借助比喻、拟人等方式把使抽象的声音变得有形、有色、有温度、有生命。这样可以帮助学生把声音写出感染力。另外要多关注自己对于声音的感受，把它具象化为一幅画面、一个动作等。再结合自己的联想，就能写出有感染力的文字了。

（二）突出表达特点

《你一定会听见的》

特点1：运用修辞方法，增强语言的效果和感染力。

《你一定会听见的》文中大量运用了排比句、排比段，如第三至五自然段的排比强调了声音无处不在，第一自然段的排比加强了作者启发读者关注身边声音的感情力度。同时排比的应用又使语句有了诗一般的韵律。提问、设问、反问使得作者的语句有了更强烈的引导性和感染力。

特点2：运用第二人称写法，营造和谐交流氛围。

本文从题目到内容都使用了第二人称代词“你”，这样一来，当读者阅读时就如同和作者直接进行交流一样。让人感觉到特别地亲切和自然。再加上文中大量的反问，使文章有了一种直抵人心的感觉。在不断地问中，读者不由自主地开始审视自己对于身边的美好生活、美妙声音的态度，扫除心中的漠然，增强了对美好生活的感悟。

《喜爱音乐的白鲸》

特点1：运用情节的一波三折，调动读者密切关注。作者的语句平实，用词准确，文中的许多词句都对凸显主旨起了很重要的作用，如：“纷纷”“优雅”“成群结队”等。在平实的语句下，作者对故事情节的描写却是一波三折。前一幕还为白鲸嬉戏的场景所吸引，后面马上开始替它命运的转变而揪心，前一幕还在为有人来搭救它而感到庆幸，后面凿好的冰马上冻上，救助无效而失望。前一幕还在政府的支援下开启出“生命通道”而兴奋，后面又被白鲸因害怕不配合的事实所困扰。前一幕还在为人们想到的《蓝色多瑙河》能否救白鲸一命而担心，最后终于为白鲸的获救而松了口气。作者用了大量诸如“但是、却、可是”的表示转折的词语，调动起读者对文中白鲸的命运的关注，做到了引人入胜。

特点2：利用结尾的意犹未尽，帮助学生深化课文主旨。这篇文章的结尾之处，只写了“白鲸终于得救了”就戛然而止了。那么，那么多全力关心、帮助它们的人看到它们脱离了危险，此时会是什么样的心情？如果你是白鲸，你又会对人们说些什么？看完这篇文章，作为读者，此处你又想说些什么？这意犹未尽之处，也可以变成学生对主旨深入理解的增长点。

《寓言二则》

特点1：运用生动精炼语言，勾勒人物形象。

两篇寓言的语言都简短精炼，形象生动，能抓住最典型的特征，以准确、形象的字眼把事物勾勒出来。语言的生动性主要体现在人物神态、心理和动作的描写上。例如：“掩”“伸”“偷”几个动作，就把明知铃铛一碰就会被别人发现，但是还自己欺骗自己，明目张胆偷盗的愚蠢小偷形象塑造出来。《滥竽充数》则通过“鼓着腮帮”“捂着竽眼”“偷偷地溜”等寥寥几个动作表情的描写，就刻画出一个没有本事还装腔作势、蒙混多年，最后混不下去了，只得灰溜溜逃走的南郭先生形象。这些寓言故事，都是以洞幽察微的观察力对最平常的人物进行深入挖掘，并揭示其本质，借寓言故事来解剖人性的各个层面。看来夸张幽默，实则寓意无穷。

特点2：运用严谨逻辑，揭示深刻思想。

《掩耳盗铃》这篇课文先点明了盗铃人的想法，然后用“只要„„就„„”这样的句式说明了只要碰了铃铛就会被发觉的必然联系。也展现出了明知不能做，他仍要硬去做的愚蠢形象。然后通过他的想法露出了思维逻辑上的马脚：此处的掩耳朵，不是掩自己的耳朵，而是掩众人的耳朵。众人的耳朵是掩不住的，因此掩耳盗铃的结果就必定是被发觉。

《滥竽充数》这篇课文，开始提到齐宣王喜欢讲排场，常令三百人一起吹竽，这正是为南郭先生的滥竽充数提供了一次又一次的机会。接着就描写南郭先生如何通过假装吹竽的表情和动作一次次蒙混过关。之后写出了齐湣王喜欢一个接一个听吹竽，这“一个接一个”正是是造成南郭先生狼狈溜走的直接原因，因为它直接考验着每个人的吹竽水平，而只会装腔作势的南郭先生当然无法混下去了。寥寥数句，就通过严谨的逻辑关系，揭示出了深刻的寓意。

（三）教师教学困惑 《你一定会听见的》 困惑1：这篇课文是散文，用强调结构吗？（散文的特点是形散神不散，基于学生的年段特点，也许不必特意强调这一特点，但是一定让学生感知到散文中提纲挈领的“线”和内在的层次与联系。）

困惑2：文中哪些地方分别运用了设问、反问、疑问呢？（第一自然段和第二自然段一段自问，一段自答，运用了设问的方式。第二自然段中的“这都是想象的，我怎么能听出来呢？”这一句以及三至五自然段的第一句，它们都只问不答，答在问中，运用了反问的方式。其中三至五自然段的第一句除了是反问句，还是它们这一自然段的总起句。读的时候要读出反问的语气，还要读出肯定的态度。第十一自然段中“用两根筷子敲敲家里的杯子、盘子、碗，它们的声音有什么不同，这一句是疑问句。）

困惑3：为什么写声音会先从“无声”起笔？（开篇描写“柳树梳头”“一大群小蚂蚁跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的，只有在极度安静的情形，才会用心去捕捉出一些细小的声音出来，有些甚至是人类的幻觉。不过如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认，“柳树梳头”、“小蚂蚁跑步”、“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音入笔，那么世界上的一切声响也就都应该可以听见了。作者的意图就在于此。）

困惑4：为什么以《你一定会听见的》为题？（“你”是第二人称，在这里可以理解为读者。“一定”表示肯定、有信心，说明声音无时无刻就在你的身边。用这个题目来启发读者去关注身边的丰富、美妙的声音，进而热爱美好的生活。）

《喜爱音乐的白鲸》

困惑1：这篇课文主要写的是白鲸，对吗？（这篇文章是通过写白鲸爱音乐，从而体现人类爱白鲸、爱动物的情感。）

困惑2：救援人怎么知道白鲸遇险的？ 《寓言二则》

困惑1：《寓言二则》里的故事是否具有真实性？（这是寓言，不一定是真实的，主要是借这个故事来说明一个事理。）困惑2：如此精炼的寓言，该从何讲起。（可以追踪寓言的出处、时代的背景、作者的写法和特点、内在的逻辑关系，关注寓意和其在生活中的应用等等。）

困惑3：课本中附了《滥竽充数》的原文，需要逐字逐句讲解吗？（由于年段特点，本学期出现的这篇文言文，学生对比着课文读一读，初步感知文言文的特点即可，不用逐字逐句地进行分析。）

（四）学生学习疑难 《你一定会听见的》

疑难1：文章中那么多自然段，作者想要告诉我们什么？（这篇文章自然段比较多，但是它的内容安排是有一定层次和联系的，但是作者最主要想表达的就是最后一自然段的内容，那就是“用心听吧，你一定会听见的，然后你会微笑：我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！”）

疑难3：文章中为什么会有那么多问句？（这和散文这一文体特点是分不开的，每个问句都有自己的作用，都是为表达作者的情感服务的。）《喜爱音乐的白鲸》

疑难1：白鲸为什么喜欢音乐？

疑难2：为什么说白鲸获救是个“奇迹”。（在救白鲸的过程中，越来越多的人参与到救援队伍中来，虽然白鲸的“生之路”——那二十多千米长的通道已经开凿出，但是白鲸仍是迟迟不肯动，直到用《蓝色多瑙河》音乐引导，它们才顺着通道游出获救。白鲸的得救正是由于人们了解了白鲸喜爱音乐的习性，是优雅的音乐把白鲸送回了深海，更是人们的爱心把白鲸送回了深海，这不能不说是一个“奇迹”。）《寓言二则》

疑难1：盗铃人明明知道动了铃铛，就会被发觉，他为什么还要去盗铃呢？（因为他认为掩住自己的耳朵，就听不见声音了。其实别人听得见，只是自己欺骗自己罢了，作者就是要把这种愚蠢的行为让大家知道，然后都引以为戒。）

疑难2：滥竽充数的“滥”是什么意思？（这个“滥”字是与事实不符的意思，在这里引申为蒙混的意思。）疑难3：《滥竽充数》这篇课文中是否也讽刺了齐宣王呢？（是的，正是齐宣王的讲排场、用人不善，给了南郭先生滥竽充数的可趁之机。但是它并不是文章主要想体现的。）

（五）教学策略参考（教法及主要环节）

“不同程度的班级”教学侧重点

基础薄弱的学校、班级：读懂文中重点自然段。《你一定会听见的》抓住最后一自然段，让学生初步感知“形散神不散”的特点，把握住文章主旨。并通过反复、多形式地读进行深入地体味。《喜爱音乐的白鲸》这篇课文要准确了解课文的体裁、内容、主旨，明白“为什么说白鲸得救是个奇迹”。努力带领学生在援救白鲸部分通过抓词、抓句来体会人类对白鲸的关爱之情。《寓言二则》在读的基础上，准确地把握内容和寓意。

基础一般的学校、班级：多在重点段上下功夫，并且以欣赏的角度了解一些表达方式方法。如《你一定会听见的》可在品味那些“拂”“掠”等词上下功夫，感悟作者语言的精准，感悟身边声音和事物的美好。在品词品句的基础上要读出语气。《喜爱音乐的白鲸》在抓词抓句的基础上，带领学生细致地品词品句，引导学生读出语气。体会作者一波三折的写法和作用，明确各部分内容之间的关系。《寓言二则》带领学生初步感知文章内部之间的逻辑关系。

基础较好的学校、班级：多在段的教学上细下功夫，学生要读出自己独特的感悟。如《你一定会听见的》要带领学生把握自然段之间的关系，力图从更整体的角度把握全文。清楚文章的表达方式、写作方法，可进行扩写和续写的训练。并了解它们在理解主旨方面的作用。能联系生活实际和作者的写作目的，把个人独特的感受通过读表达出来。《喜爱音乐的白鲸》能从全文出发，通过词句的品析以及把握自然段之间的联系，体会人对白鲸的伟大的关爱之情。懂得用心理换位的方式、用朗读的技巧，有感情地读出人物情感的不同变化。有效进行续写的具体指导。《寓言二则》复述两则寓言，并能在生活中恰当应用。

“不同层次的教师”教学侧重点

5年内教学年限的教师：应以读为本，了解每一自然段的内容，把握内容之间的层次，重视朗读，读中感悟，体会情感，领悟道理。

例如：《你一定会听见的》

1、一读。读准字音，读通句子

2、二读。课文的体裁是什么？有什么特点？内容是什么？

3、三读。理清关系。自然段与自然段之间是什么关系？文章的结构是怎样的？

3、四读。文章的主旨是激发人们去关注身边的点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，去热爱我们的生活。作者是通过写哪些方面来表达这一主旨的呢？（通过结合自然段的内容，进行细致地品词品句，体味各部分内容在体现主旨方面的作用。）

4、五读。初步感悟作者的写法，体会作者的情感，与作者进行心灵的交流。继而通过朗读，读出自己对这篇散文的理解。

有一定教学经验教师：以读为本，关注感悟的深度。要在理解全篇内容的基础上，引导学生通过在教学过程的不同阶段进行质疑，从而把学生的理解引向深入，有意识地关注文章的写法、学法和读法的指导。

例如：《喜爱音乐的白鲸》中抢救白鲸这部分

1、一读。整体感知本段，问题：这部分在写什么？（人们在全力抢救白鲸）

2、二读。细致品味词语，问题：从哪些词句你能体会到人们是在全力抢救白鲸？（品味“马上”“纷纷”“一听到这个消息……”“带来好吃的”“只好向当地政府发电报——表示无可奈何但仍没有放弃”“直升飞机和破冰船来了——不计成本、不惜代价、全力以赴抢救白鲸生命”等）指导这些词句的读法。

3、三读。以深度质疑，关注写法。看整个抢救白鲸生命这部分，你有什么问题想问？（利用转折词语引导学生关注作者营造的一波三折的情节以及文字所渲染的紧张的氛围）指导有感情的朗读。

4、四读。问题：白鲸得以脱险依靠的是什么？同学之间互相补充。（依靠白鲸喜爱音乐的习性、人们对白鲸喜爱音乐习性的了解，以及人们对白鲸的关爱之情，缺一不可）

5、五读。读出全文各部分之间的关系，各部分在凸显主旨方面所起的作用，并且读出自己的感悟。最后进行续写等训练。

经验较丰富的教师：经验较丰富的教师可以注重于对学生的引导。采取自学、讨论或感悟、探究或导读式的教学策略等，引导学生自觉深化理解。例如：《掩耳盗铃》一课

1、一读。先引导学生了解寓言故事的内容，关注主人公的动作和神态，指导学生朗读。

2、二读。阅读提示:用不同的线画出盗铃人所想和所做以及这样做的结果。思考：联系这些句子，你发现了什么问题？

3、三读。引导学生抓明知“一……就……”但仍“掩……伸……偷……” 体会盗铃人明知会被发觉，还是自己欺骗自己，掩住自己的耳朵去偷铃铛。

4、四读。反复读，感悟，通过自己思考加小组交流的方式发现盗铃人想法中的问题。了解内容之间的逻辑关系，准确把握寓意。

三、课时分配安排

教学本单元教材可用9-10课时。

其中主体课文用6课时，语文天地用4课时，其中，字词句练习用1课时，积累、拓展阅读1课时，口语交际1课时，习作1课时。