第一篇：学生习作：秋天的快乐
秋天 的 快 乐
一个风和日丽的上午,万里无云,秋高气爽.我和爸爸妈妈一起去果园摘苹果.进入果园，映入眼帘的是一幅丰收的景象．红红的苹果挂满了枝头。又大又红的果子你挤我碰，好像在争着、抢着，让人们去摘呢！水嫩的苹果像一盏盏红色的小灯笼。好像在说：“欢迎你们的到来！”我看到这幅景色，就迫不及待得地提着篮子，踮起脚尖，小心翼翼的爬到树上，伸手去摘果子。在树上，我心里想；“我一定要摘几个大苹果！”不一会儿，我就摘了一满篮的苹果，我当心的从树上跳了下来。
一阵阵秋风吹来，树上的果实，就像小铃铛一样在“叮当叮当”地在作响，看着他们，我真高兴！
一转眼到了晚上，在回家的路上，我想：“我今天的收获可真丰富哇，我真快乐！”
秋天 的 快 乐
今天，老师带我们去郊外找秋天。来到郊外，我们看见农民伯伯在摘苹果，就争先恐后地帮农民伯伯去摘。一个小男孩一手拿着装苹果的篮子，一只脚踮起来，把手尽量伸长去摘苹果，嘴里还说：“这里的苹果真是又大又红呀！”远处老师正带着同学们在摘苹果呢！每个人的脸上都带着笑容，有摘苹果的，有装苹果的，有运苹果的，大家忙得不亦乐乎！在果园旁边有两个同学在捡树叶做标本，有星形的树叶，有鸡蛋形的，还有扇子形的……一个小女孩蹲在地上，弯着腰聚精会神地捡着，嘴里还说：“我捡了一片星形的树叶。”还有一个小男孩他捡起一片树叶，大声问小女孩：“你看它像不像一把扇子？” 秋天的果园里到处都是人们的欢声笑语。
秋天 的 快 乐
秋天到了，叔叔家果园里的苹果熟了。趁着周末休息，爸爸妈妈带我去果园玩，我可开心了。
叔叔家的果园可大了，果园里种着不少的果树，有苹果树、有梨树、桃树，还有香蕉树。现在，梨树、桃树落光了叶子，而香蕉树的叶子却是绿绿的、大大的，像一把把大扇子，一串串绿绿的还没成熟的香蕉挂在树上很好看；最惹人眼的要算是苹果了，红的、浅黄色的果实都有，挂满了枝头。我走到苹果树下，脚就被苹果的清香味给勾住了。
抬头看着树上红红的苹果，我多想顺手摘下一个，可是，树高我个儿小，摘不到。还是让爸爸妈妈摘吧！地上有很多落叶，借此机会，我帮科学老师捡些落叶回去做标本吧！
就这样，爸爸妈妈摘苹果，我捡落叶。没多久，我捡了不少落叶，这些叶子颜色有黄的、浅黄的、黄绿色的、橙黄的、红的；它们形状各异，有手掌形的、心形的、椭圆形的等，可好看了。再看看爸爸妈妈，也摘了满满两篮子苹果，在叫我回家呢！
秋天，果园带给叔叔家的是丰收的喜悦，带给我的是无穷的快乐。
秋天 的 快 乐
为了迎接秋姑娘，水果们决定把自己打扮得漂漂亮亮的。苹果找不到合适的衣服，急得脸都红了；香蕉翻箱倒柜，终于找到了一身金黄的新衣，笑得直不起腰来了；橘子、柿子连忙点起了可爱的小灯笼，白天也舍不得放下；葡萄攒了许多彩色的玻璃珠，一颗也不舍得送人呢。
秋天，小朋友们沿着郊外的山间小路，一起向果园走去。一来到果园，小朋友们就惊呼起来，果园中的苹果可真称得上是“硕果累累”，每一颗苹果树看起来都像是经过精心打扮的圣诞树。每棵树上都挂满了红彤彤苹果，树枝被压得很低，都快要碰到地面，一伸手便可摘到。小朋友们见到这样的情景，馋得口水都流出来了，他们想：水果一定好吃极了！
于是，他们从果农手里拎来果箱，争先恐后的冲进果林采摘起来，他们有的摘果子，有的装箱，还有的捡叶子做标本，这景象好不热闹！不一会一个果箱便被装满了。
果子摘完了，小朋友们坐在树下高兴地品尝着香甜的苹果，心里别有一番风味
秋天 的 快 乐
秋高气爽，硕果累累，我迎着金色的秋风来到了田野。
田野里，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，涨红了脸的高粱像喝醉酒的小伙子，棒槌似的玉米露出了一排排整齐的牙齿，棉花敞开外套露出了雪白的内衣，到处是一片丰收的景象。
突然，一阵轻风吹过，一股沁人心脾的清香迎面扑来。我“顺藤摸瓜”不知不觉地来到了果园。果园里一个个红红的苹果像害羞的小姑娘朝人们微笑，黄澄澄的梨像葫芦似的挂满了枝头，橙黄色的柿子像一个个小灯笼十分诱人，还有红玛瑙似的枣子油光闪亮，各种各样的水果真让人垂涎三尺。
田野里到处充满了秋的气息，农民们个个喜笑颜开忙着收获着他们辛勤劳动的果实。我爱秋天，秋天是一个金色的季节，愿秋天永驻人间！
秋天的快乐
一个阳光明媚的秋天，我们三二班同学到果园找秋天。
来到果园，我们一看，啊，真美！梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，一阵秋风吹过，这些水果发出淡淡的清香。
然后，我们开始和果农一起摘果子。有的用长钩刀钩苹果，有的直起脚手伸得直直的摘苹果，还有的男孩爬上树向下仍果子，女孩在树下拾果子，头一点一点地像觅食的小鸭子。
摘呀摘呀，一直到下午，同学们终于摘了很多很多篮才歇一歇，看他们累得满头大汗，可他们心里却很高兴。天色已晚，果农把一篮篮果子送回家，他们看见丰收的景象，心里美滋滋的。
我爱秋天的果园！
秋天的快乐----钓鱼
国庆假期的一天，天气虽然有点凉，但我还是早早地起来了，因为爸爸和妈妈要带我去体验秋天的快乐---去郊外钓鱼。
我们坐了一个多小时的车。在车上，我看见叶子黄了，枫叶红了，大地像穿上了一件金色的外衣，显得格外美丽。欣赏着美景，我们终于来到了鱼塘边。哇！我惊讶得快要叫出来了，鱼池上飘着黄的，红的，绿的落叶，简直像小鱼儿的雨伞。
开始钓鱼了，我紧握鱼杆，紧张得连眼睛也不敢眨一下，可是，鱼儿就是不肯上钩。在我正焦急地等待鱼儿上钩的时候，一阵桂花的清香扑鼻而来，渐渐地抚平了我焦急的心情。马上，就有一条活蹦乱跳的鲫鱼上钩了。再看爸爸妈妈那边吧，爸爸居然钓上了一条鲇鱼。妈妈和我一样，钓上了一条鲫鱼。
秋天的快乐
一个秋高气爽的下午，我和小伙伴一起到我家附近的小东山去玩。
我们沿着小路爬上山坡，来到果园里，映入眼帘的有红彤彤的苹果、金灿灿的梨、黄澄澄的橘子，还有许多水果连名儿也叫不出来，看得我眼花缭乱。小鸟仿佛是闻到了这些水果的香味，也赶来凑热闹。它们叽叽喳喳地叫着，好像在说“这边的风景真美丽！”
我们走过果园，来到树林，眼前一亮，哇，黄黄的银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一只只彩蝶在风中飞舞；紫红的、淡黄的、雪白的菊花仙子在向我们频频点头。于是，我们情不自禁地在这仙境中跳着，笑着，追逐着……
天色已晚，我们只好依依不舍地离开了小东山。走在回家的路上，我还在不停地说：“今天真快乐！”
第二篇：习作 秋天
秋 天
七星二中 三年1班 胡俊 指导教师 邢丽霞
秋天有许多美丽的景色，蔬菜、水稻丰收了，金黄的树叶在空中飞舞，像一只只黄蝴蝶，小朋友在毛茸茸的草地上自由自在地玩耍，尽情地享受秋天的快乐。
秋天，园子里的菜丰收了。玉米像一位位身穿铠甲的勇士，辣椒像一把把胜利的火炬，白菜像一个个可爱的胖娃娃，豆角像一把把弯弯的弓箭，黄瓜像一只只绿绿的刺猬……最有趣的要数花生了，它像一个个小朋友躲在土里，再跟我们捉迷藏呢!秋天的景色真美呀！
第三篇：让学生感受习作的快乐
让学生感受习作的快乐
大多数学生每遇到习作，便紧锁眉头，愁上眉梢，不觉发出“作文难写，难写作文”的感慨，从这些感慨中流露出了学生对作文的畏难情绪，为了解开学生的畏惧作文的情绪。让学生能够写好作文，树创全作文的美好形象，让习作从此成为学生喜欢的精神家园，现将我自己平时作文教学的成绩做法。
一、多阅读、善观察、勤实践、注重学生点滴积累。
首先，在平时语文教学中，凡是遇到课本中出现的名家之作，我就及时给予指导点评，让他们细细去鉴赏品味，并且谈谈读后的感觉，谈谈哪些词、句子、段写得好，好在哪里…..让他们畅所欲言，并且大力倡导学生进行大量课外阅读，如：学了《猪八戒吃西瓜》就建议他们去看《西游记》……每学到某篇课文就建议他们去阅读与之相关的书籍，从而加深他们对课文的理解；还建立了班级图书角，开展了谈书交流活动；带学生去阅览室，引导他们去读适合的书籍……总之学生在大量的阅读中，逐步掌握了一些写作方法，积累了优美的词语，有了一定的文化素养。其次，在平时教学中，也特别注重学生观察能力的培养。如：利用多媒体教学；演演课本剧；做做游戏；带学生走出课堂到大自然中去观察…..采取种种方式，培养学生的瞬间观察能力、抓重点观察的能力，有意识观察的能力。
其次，在课余时间，为了丰富的生活，鼓励学生动手办办手抄报；做做力所能及的家务活；或学种运动，让学生在动手实践中既体会到成功喜悦，又尝试了失败的教训，这样，就增加了学生生活的阅历，丰富了写作的素材。
总之，让学生多阅读、善观察、勤实践，既增长了知识，又开阔了视野，同时又培养个人能力，激发了习作的兴趣，陶冶了情操，让他们深深感受到这这一种美的享受，并对此乐此不彼。
叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活。”，这就告诉我们平时就要注重对学生加强多阅读，善观察、勤实践的习惯培养，使学生有丰富的生活积累、语言积累，从而激发学生的写作兴趣，在积累中体会到写作的乐趣。使他们对写作情有独钟，乐于留守这个精神家园。
二、培养学生的创新意识和创新能力。
21世纪是知识经济的时代，需要一批富有创新思维，具有强大创造力的优秀人才，为此，作为一名教师就要注重培养学生的创新意识和创新能力，我觉得应从开放、自主、求异入手，加强学生课内外联系，加强校内外沟通，学科间融合，要面向生活、书本开放…..为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，重视培养学生的创造力，对作文的立意构思、用词造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力，要让学生想得开、想得活、拓宽学生习作的内容、形式和渠道，从而提高创新能力。让学生真正感受到习作是快乐的，是他们值得留守的精神家园。
三、改变作文以往的批改方式，让学生在作文批改中体验到成功的喜悦。在平时作文评改中，为了让每位学生都有所发现，有所感悟，有所体验，有所成就，充分调动他们习作的主动性、积极性、让他们都参与语言实践活动中去，我着重从以下几方面做起。
1、对优秀的范例进行典型评析，让每位学生从中领悟评改的思路、方法，掌握要领。学生的评改能力的培养，不是一蹴而成，而一个循序渐进的过程，故我在每次作文评改中，目标具体明确，重点突出，并且贯穿始终，这样评改起来就有理有据、有话可说，另外，运用优秀的范例要有代表性、示范性，要从学生中来，到学生中去，这样对一救灾生来说就有种亲近感、认同感，易于让学生接受，在评析时，要以学生的自主发展为前提，促使学生去读一读，划一划，批一批，再说一说，议一议，在学生互评中，教师再加以适当的点拨和引导，把研讨引向深入。在评价标准上不定格，充分尊重学生的理解、感受、鼓励学生创造发挥，使学生从佳句佳段的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，又从对问题的剖析中寻求解决问题的途径和方式。
2、以互评互改为主要形式，让每个学生都参与到评改活动中。教师要给学生充裕的时间，更大的活动空间，提供更多的机会，让每个学生参与到评价活动中，亲身感受，揣摩品味，欣赏辨析，从而学会倾听、学会沟通、学会互助、学会分析、学会尊重别人、理解他人、欣赏他人，同时也得到他人尊重，理解。
3、搭建自我展示的舞台，让每位学生体验到习作成功的快乐。由于每一位学生都有进步的愿望，都有被人欣赏被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能，为些，我们一改以往作文讲评课上优等生为主角的情况，为每位学生搭建充分发展自我的舞台——互评互改的活动，让每位学生在民主平等和谐的氛围中得到展示。在互评互改活动中，优等生完全可以充当“小老师”，对其同学进行指点和帮助；中等生既可以从优等生那有所学，也能对后进生有所“摇助”，后进生将成为师生倍加关注的“主角”，得到大家的关爱、帮助、鼓励，又可展示自己的一些成功，如：把自己独立创造出来的，或受到启发修改后的一句话、一个词，甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，从而受到大家的承认和肯定，由此受到鼓舞，增强信心。
只要教师相信学生、尊重学生、敢于让每位学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，并且扎扎实实、持之以恒的指导学生训练，相信学生的习作水平会发生质的飞跃。自然学生就会把习作当成一种美的享受，把它当成他们精神的家园。
作文，它抒写的是我们对生活的感悟、发现、想象，是一种自然的流露；它彰显的是学生生命的本真；是一种瑰丽的灵动；它流淌的是学生的情趣和才思；是学生心灵的牧场，让它成为学生精神的家园吧！
第四篇：读写结合 让学生快乐习作
读写结合，让学生快乐习作
身为一名教师，在作文教学过程中，我所遇到的最大困难莫过于学生兴趣不高，习作不具体。该怎么引导呢？有人也曾带着同样的困惑向苏轼请教作文之道，苏轼回答：“无他术，唯勤奋读书而为之。”鲁迅也说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多看，多练习，此外并无心得或方法。”从这些文坛名人的经验中我们可以知道，读写结合是培养学生写作能力的一种有效方法，表现在：
一、丰富的课内外积累为习作奏响序曲。
作文的第一步是获取材料。如果把作文视为“信息输出”，信息在“输出”之前，必先“输入”。而信息的输入靠的就是阅读。教育家叶圣陶说：“如果学生能善读、多读、必然深受所读书籍文篇的影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自然能渐有提高。”因此，鼓励学生多读书，读好书，成为学生爱上习作的一条必经之路。那么，怎样指导学生多读书呢？
（一）课内阅读
课文中所选的每一篇文章都是优秀的范文。如何让学生带着兴趣学习这些文章呢，首先是要注重预习，让学生读通读熟课文，达到“未成曲调先有情”。其次学习课文时，应引导学生理解课文内容，品味精彩片段，领悟文章的表达方法，体会字里行间所蕴含的思想感情。最后我常常问学生的是，通过这篇课文的学习，你们收获了什么，可以小到一个词也可是大到对整篇文章的解读。
总之，课内阅读时，老师要充分保证学生参与阅读活动，讲授阅读方法，让学生有收获，这样他们才会有兴趣。
（二）课外阅读
在教学中，我发现我们班级的学生虽然上了六年级，但大部分学生文字的储备量和表达能力比城关四年级的学生还差，怎么办？我增设了一本笔记本要求学生摘抄好词佳句，我利用一些时间，让学生把他们喜欢的句子写在黑板上说说自己是怎么收集到的，喜欢的原因是什么。因为能和别人一起分享成果，同学们积极性很高。以后，我每周都会把学生的积累本收上来批改，写得好，抄的好的贴上红花，书写工整没有错别字的画面小红旗。在期待中积累文字，让学生增加了兴趣，一个学期下来，学生的文字储备丰富了。
（三）开展“读书时间”
许多学生不缺少阅读，但他们在读书时不会思考，不去深入文章，正如叶圣陶先生说的：“只是让眼睛在书页上跑过。”针对这一现象，我开展了一周一次的“读书时间”。
活动如下：每周安排六位学生参加比赛，其他学生当评委，比赛内容是：学生可以自荐一篇自己的作品（可以加分），或从课外收集的好文章，在班里读给大家听，最后要介绍自己的推荐理由。是写法上值得借鉴，是情感流露真实等，你又是从什么地方感受到„„小评委也可以即兴提问，补充。同学再根据选手们的表现举手投票。能把文章背下来的，推荐理由说得具体充分的学生往往得票最多，成了这一周的冠军。
因为这个活动每个学生都要参加，既是评委也是选手，所以这个活动深受学生喜爱。他们也渐渐喜欢上写作了。
二．捕捉课文空白，吟唱一曲悠悠的小令。
写一篇文章，从选材立意、布局谋篇、选择表达方式到推敲语言等各个环节都必须以想象为中介。可以这么说，想象贯穿学生作文的始终，让学生快乐习作，一定要培养学生的想象力。在教学中，我做的较多的是捕捉课文空白，让学生在课堂上即兴创作。
新课标的课文，很多地方都要求学生带着问题进行练笔。如《唯一的听众》，老妇人三次平静地看着练琴的小伙子，这眼神的内涵是一样的吗？答案应该是“否”。面对琴技不断进步的小伙子，老妇人想向小伙子传递的信息自然也是不同的。因此，我提出这样的问题：“老人平静地看着我，好像在说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，让学生表述。
学生对文本有自己的不解。如在教《老人与海鸥》一文时，课上完后，有些学生提出疑问，为什么他们要把老人的遗像放大然后带到海边呢？这一提问当时让我有些失措，但继而一想，如此安排肯定有其道理，于是我请这位学生坐下来，决定和孩子们一起填补这一空白。
我重新查看了一下教参及有关资料，发现老人去世前，他关心海鸥，爱护海鸥的事迹已引起社会人士的关注。很多报社报道了老人的事迹，把老人的遗像带到海边既是为了让老人能再看一眼自己“视为子女”的海鸥们，也是为了让翠湖边的游客能永远记住这位老人，记住老人对海鸥的爱，能把动物与人和谐相处的画面放大延续下去，当学生与我达成了共识后，我让学生用“把爱放大”为题写一写老人喂海鸥的意义，学生不再一筹莫展了。
三．随文训练，抒发情感的咏叹调。
十七世纪末产生的咏叹调给演员留出自己驰骋的空间，让他们根据情节的需要，自由发挥，体现高难的演唱技巧，因此，我觉得灵活运用文本资料，让学生抒发情感，学生情感的流露更真实，更生动。
如：《顶碗少年》文中最后一段这样写道：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他的一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动。”此段描写读来意味深长。那么，到底会是一种怎样的激动，这里蕴含着没有明说的道理，让孩子续写下去，既是升华孩子对这句话的理解，又训练了学生作文的能力。
（2）读后感训练
有些文章叙事感人，富有深刻的道理，对学生的人生有着重要的启迪和引领的作用。如：《鲁滨孙漂流记》告诫孩子们要敢于独立战胜一切困难，《跨越百年的美丽》让我们懂得了锲而不舍是实现理想的关键„„学完这样的文章，我常引导学生写读后感，在写读后感的过程中训练学生写作的能力。
（3）换角色写作训练
换角度思维，就是站在别人的立场上去思考，去抒写感情。我让学生把有一些文章中的“他” 变为“我”进行换角色写作训练，这样更便于去深入体验分析“他”的内心，感悟“他”的情感。如：
《顶碗少年》一文，顶碗少年面对表演失败时会是怎样的心理，他当时会想些什么？让孩子们把自己变成文章中的主人公——顶碗少年，结合作者的行文思路，及文章所表现的主题，进行写作训练。于是，有学生写道：场子里一片喧哗，我呆呆地站在台上，羞愧得无地自容，真想找个地缝钻进去。天啊！我们一切辛苦就要这样付之东流，眼泪在我的眼眶中打转。师傅并没有责怪我，他脸上微笑着，把手中的碗交给我，然后抚摩着我的肩胛，轻轻摇了一下，轻声说“不要怕，你行的！再来一次！”我真的行吗？是啊！我在每一次训练中，不都是成功了吗？千万别紧张，稳定情绪，重新再来。于是，我捧着碗，再次向观众鞠躬。”
这样的情感体验是对文本的再次对话，这再次对话能使学生走进人物的内心，更真实揣摩它，从而使表达变得如此轻松自然。
如果把习作当成是在演奏音乐，那应该是一件非常惬意的事。在读中积累文字，在想中学会表达，在写中收获成功，我想充分调动学生读，思，写的能力，学生一定能笔下生花，谱写出一曲优美的乐曲。
第五篇：园地三口语交际、习作《秋天的快乐》
口语交际的要求 说：
1、挑一件你觉得在秋天里最快乐的事情。
2、要把这件事情说得具体、明白，并把快乐的地方有感情地说出来。听：专心致致地听，不插言，听后可以补 充或者提供建议。摘水果、看落叶、放风筝、捉虫子、看风景„„ 在秋天，你做过哪些快乐的事情？ 写一写习作要求： 1.题目： 秋天的XX、美丽的秋天 2.段落： 分三个自然段 秋天的果园 我喜欢秋天的校园、秋天的公园，但我最喜欢秋天的果园。
一走进秋天的果园，我就被果香陶醉了，你看那红红的大苹果，它叫“红元帅”，那些红红的苹果把树枝给压弯了，它好像在说：“快来摘我，我熟了。”我摘下一个大苹果只咬了一口，嘴里就全是甜汁了。前面既像苹果又像梨的水果，叫苹果梨，只要咬一口，保准你清甜可口，它好像在说：“快来摘我呀，我一定保你清爽可口。”苹果梨的旁边是梨树，风一吹，梨就会随风飘动，好像跳舞的小姑娘。前面一架一架的是葡萄，在阳光的照射下，就想紫玛瑙一样，它只有玻璃球般大小，我还没尝，葡萄的酸味就出现在嘴里了。前面一树树的山楂在阳光下就像火红的珍珠，我一看见山楂，我的牙就开始发酸，别看山楂酸，但它的红代表着红红火火的收成。山楂树的后面是毛桃树，它的个头不大，外皮全是毛，但却酸甜可口，想害羞的小姑娘，躲在叶子的后面。果农门把果子摘下来，用车把它们运到市场上，让所有人吃到好吃的果子，分享丰收的喜悦。秋天的果园真美啊！我喜欢秋天的果园，难道你们不喜欢吗？ 作文片断欣赏： 秋天的田野里，高梁挺直了腰，涨红了脸；胖胖的玉米棒脱去了绿衣，换上了黄白色的衣裳；沉甸甸的谷穗低垂着头随风摇摆着；一块块棉田，像给大地铺上了片片白云。一块块农田里，到处是农民热火朝天的景象：这边，人们正弓着背，弯着腰，挥动着月牙银镰，收割稻谷；那边，传来“唰唰――”削玉米秆的声音，棉田里姑娘们的笑声在空中飘荡；路上大车小辆络绎不绝，有拉庄稼的，有运粮的，有运肥的„„ 1 按一定的顺序，语句通顺。2 抓住重点，具体描述。
运用平时积累的词句（拟人、比喻），重点是抓住景物特点。4 不写错别字，正确使用标点符号。开头 详细其中的一个地方或者一件事 结尾 3.字数： 最少也一页（小作）。我会改 写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。* * 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
1、写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。
2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
3、再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。按照顺序，用上优美的句子来说一说美丽的秋天。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。菊花绽开灿烂的笑脸。
一、描写秋天的景物习作引路
（一）观察描写抓住景物特点，而且要有顺序。1.可以选择一处秋天的景物，仔细观察，展开想象，通过颜色和样子写出这处景物的特点。仔细观察秋天的田野、果园、花园、树林„„ 稻谷黄了，一阵风吹过，稻田掀起金色的稻浪，像金色的海洋.高粱红了，远远望去，高粱地就像披上了一件红色的披风.高粱 棉花白了，一朵朵雪白的棉花就像一团团雪球，远看，棉花地就像盖上一床雪被子„„
农民伯伯看了，脸上挂着丰收的喜悦。秋姑娘来到田野上，重重地抹上几笔。顿时，稻谷黄了，一阵风吹过，稻田掀起金色的稻浪，像金色的海洋；高粱红了，远远望去，高粱地就像披上了一件红色的披风；棉花白了，一朵朵雪白的棉花就像一团团雪球，远看，棉花地就像盖上一床雪被子„„ 农民伯伯看了，脸上挂着丰收的喜悦。柿子树上结满了红彤彤的大柿子，像一个个红灯笼。柿子 葡萄熟了，一串串挂在枝叶底下，有红的、白的、紫红的、淡绿的„„五光十色，美丽极了，像一串串彩色的珍珠，在阳光下晶莹透亮、闪闪发光„„ 秋姑娘来到果园里，轻描淡抹，果园顿时发生了变化。柿子树上结满了红彤彤的大柿子，像一个个红灯笼；葡萄熟了，一串串挂在枝叶底下，有红的、白的、紫红的、淡绿的„„五光十色，美丽极了，像一串串彩色的珍珠，在阳光下晶莹透亮、闪闪发光„„ 摘果子的姑娘们看了，脸上露出甜美的微笑。牵牛花开了，红的、黄的、紫的„„好像一个个彩色的小喇叭正在告诉人们秋天到来的消息.鸡冠花也开了，像一个个红鸡冠，真美丽!还有菊花也开了，有的雪白如玉，有的粉红似霞，有的红如火„„ 秋姑娘来到花园里，细心勾画，画出一幅幅美丽的图画。牵牛花开了，红的、黄的、紫的„„好像一个个彩色的小喇叭正在告诉人们秋天到来的消息；鸡冠花也开了，像一个个红鸡冠，真美丽；还有菊花也开了，有的雪白如玉，有的粉红似霞，有的红如火„„ 赏花的人们脸上带着幸福的笑容。
二、人们在秋季里的活动 人们在秋天的活动有很多，如：摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花、秋游等。仔细观察，说说他们在 做什么，心情怎样？ 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” *
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