陶艺泥塑说课稿

第一篇：陶艺泥塑说课稿

陶艺泥塑说课稿

一

说教材

（一）教材分析（模块分析）

陶艺，是陶瓷艺术的简称，陶艺泥塑是中国传统古老的艺术。中国的陶瓷艺术要追溯到9000年前，曾经长期影响世界的陶瓷艺术的发展。本模块主要通过本色的泥土让学生有机会领略陶艺作品的质朴率真的情趣和独特的审美趣味及悠久的文化特征，能够让学生感到她的神秘。体验土与火的艺术，力与美的结晶，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养动手创新的能力。

（二）教学对象分析

我们针对的是初中一年级的学生，学习兴趣很高，主动性强，思维活跃，对身边的事物容易产生好奇，因此在教学活动中利用这几点为学生创设情境，让学生去探索去思考，激发学生的学习兴趣以及动手能力。

（三）教学目标分析

依据活动项目的实际内容，结合学生的实际出发，将教学目标确定为：

知识目标：了解陶艺泥塑是中国传统古老文化，认识陶器与瓷器的区别；了解黑陶文化，认识黑陶的烧制方法以及欣赏黑陶的方法。

能力目标：运用泥塑制作的方法完成一件生动的泥塑作品，体验创造的快乐，培养创造的能力，学会在生活中仔细观察事物

情感目标：通过知识学习激发学生对乡土艺术的热爱，同时通过同学之间相互协作，提高彼此之间的沟通与协作能力，加深同学之间的情感

（四）重难点分析：

在活动的过程中，重点运用捏、揉、接、刻等制陶的方法完成作品，难点是通过动手制作，提高动手能力，培养观察事物的能力，开拓创造的精神体验创造的快乐。二

说教法

教学中教师运用问题驱动法，讲授法、直观演示法、让学生带着问题活动，发挥学生的主动性，体现以人本的教学理念。三

说学法

采用有目的地小组讨论、让学生观察、分析、动手实践、积极地自主探究学习方式，培养创作的激情及创新思维，学会学习知识的全过程 四

说教学过程

在教学活动中，我结合本课学习目标，将整个教学程序设计为四个环节：

（一）情境创设阶段

1、点名，分组（为下一步上好课创立条件）

2、讲解陶艺的含义，泥塑的含义，以及陶器与瓷器的区别，通过小组讨论分析认识“土与火的艺术的含义”在这过程中，我首先设疑——再解疑——探索讨论。

3、日照黑陶文化 在此阶段大约30分钟

（二）实践体验阶段：

确立活动的主题内容，分组活动，学生动手体验，教师巡回指导

（三）成果展示阶段：点评学生作品，鼓励表扬学生养成自主创新的精神，肯定学生的成绩

（四）交流感悟阶段：总结活动中的感受，让学生认识到“创造”是快乐的，“观察”在生活中的重要性

（五）小结：教师总结，打分评优，肯定学生成绩

第二篇：泥塑教案

第四课 用泥造型

丹阳市后巷实验学校

郭建华

一、学习目标

1.通过本单元教学内容的学习,使学生对雕塑艺术有更为形象的认识，了解雕塑的基本概念，理解雕塑三维实体的艺术特征。

2.感受泥土材料原始天然的独特质感，熟悉泥土的性能，体验泥塑造型生动细腻的表现力。3.掌握基本形体造型的泥塑语言，学习初步的空间造型方法。

4.培养学生的动手能力和创造精神。勤于动手、乐于探索，大胆生动地制作出自己的泥塑造型作品。

二、重点、难点

重点：使学生了解雕塑艺术的造型特征，体验泥塑造型丰富的表现力，学会用泥进行空间造型的方法。

难点：使学生理解泥塑造型的形体语言，掌握空间造型的规律，制作出生动、有趣的泥塑作品。

课前准备

（学生）黏土、泥塑工具、课桌上的塑料垫板或旧报纸

（教师）课件、泥塑工具

三、教学过程

一、出示泥塑的图片，对泥土有个感性的认识

师：这些可爱的、生动的泥塑读都是用什么材料制作的？ 生：泥土

师：泥土有很强的可塑性，可以来制作很多的东西，今天我们也来学着制作一些东西好吗？ 生：好

（导出课题：今天我们就来学习——泥塑）

二、认识泥塑的特性和制作方法

师：学生出示泥土，让他们闻一闻、捏一捏，说说对泥土的感性认识 师：让学生做一个圆球，请学生说说圆球用什么方法做出来的？（导出泥塑的制作方法）生：搓

师：出示条、方块等

生：让学生做一做，说说方法

师：出示泥塑图片，让学生说说方法

师：总结泥塑的制作方法（多媒体出示制作方法）

三、熟悉水果的形体，认识水果的形体结构

师：请一个学生上台摸一摸，猜一猜盒里是什么东西 生：苹果、香蕉

师：你怎么知道是苹果的呢？ 生：圆形

师：总结苹果的主要特征是圆形，还有苹果自身的特点？ 生：有色彩、肚脐眼 师；请学生把圆变成苹果

四、物体的制作方法步骤 师：让学生站起来说说 师：（多媒体总结1：主要特征→2：自身特点）

五、理解更多物体的形体结构 师：（出示实物）让学生说说是由哪些形体构成的？ 师；（多媒体出示：物体都是由一些简单的形体构成的）

六、布置作业：

学生进行创作，小组合作完成，主题是：《快乐的动物园》

七、总结、评价

八、课堂延伸

把所做的动物再进行拟人化卡通

3.合作完成一蓝子水果

同桌之间合作，把各自的物体集中起来加以组合。

对最后确定的造型进行相互评价与展示。

自我评价、相互评价，交流创作的心得。

5.课后延伸：根据需要，可以等泥塑干后给作品着色，使它更具有趣味性和欣赏性。

第三篇：泥塑感想

泥塑感想

五年四班 陈沁琳

在这个学期里有很多令我难忘的事，可是如果要评选之最的话，还是我报名参加学校泥塑社团活动的事情。这是一次很好的活动。它让我在活动中锻炼了动手能力，培养了胆量等等。下面我就把这次活动的收获讲述一下。活动开始了。最初我对活动的一切都是那么陌生，应为我们手头的资料太少了。在社团老师的指导下，我不仅对这次活动的内容有了深刻的了解，也深深地敢说到艺术的美丽。更据老师说的一步步做好简单，可是，在欣赏自己的作品中是觉得少了点灵气，这是为什么呢？和老师的作品放在一起觉得很像了，但是就是不好看，老师说：“这和创作一样，要用上你的心，发自内心去雕刻才可以的。”静下心来细细感觉也许是这样的。我开始上网搜索关于泥塑的方法，这也让我懂得了查资料对于学习新知识的重要，在我亲眼目睹的手工艺品的精致后，那些艺人的功夫深深地吸引了我。自从我从上课回来之后，我又懂得了泥塑的制作方法，自己拼命的练习。随着活动进入到了后期，我们就开始实际动手制作自己的小作品了。于是一个个生动可爱的小泥塑便从我们手下诞生了。多么可爱，多么漂亮呀！我做的小猪还受到老师的表扬，当时我别提多开心了。回想起来，这真是一次难忘的活动。我的收获很大很大，我真要感谢学校给了我们这样一次难得的实践机会，感谢为了我们的进步而努力付出的老师们。这次活动对我的帮助会是我永远受益的。我将会把这段美好的时光永远珍藏在自己的记忆中。

第四篇：泥塑方案

北国中心幼儿园“十二五”班级课题方案

幼儿园泥塑活动的开发研究

————大（4）班班级科研方案

一、目的意义与价值取向

泥塑作为我国一门古老的民间艺术，由于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高，因此流传至今仍深受人们的喜爱和推崇。在幼儿园教学活动中尤其体现出泥塑活动是幼儿艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且幼儿正处于快速生长阶段，他们的小肌肉发展不是很灵活，创作意识也不是很强，但对可塑性强、变化多的泥塑材料却十分感兴趣。更重要的是玩陶土能带给孩子们快乐,他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。

二、研究策略

泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。但是，如果教师指导不当，往往会限制和影响孩子的发挥。那么，怎样的指导方式能使泥塑活动切实成为幼儿自我表达和表现的天地，我认为应该做到以下几点：

（一）、创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境

创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。

（二）、让幼儿在和谐宽松的环境中利用多种感官，从不同的角度开展陶塑欣赏活动。

1、让幼儿通过触摸、敲击烧制过的陶器，听听，看看等多种感受方式，感受陶的质地，了解其基本特征。

2、利用多媒体、图片等形式让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的彩陶作品，引发幼儿的创造欲望。

3、大量运用儿童自己的作品让幼儿欣赏。

（三）、活动中，注重幼儿的自我表达和表现。

每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，用声音和动作，也常用艺术手段，用自己的泥塑作品表现自己的感受和内心体验。

三、研究步骤

1、准备阶段：（2011年9月）

（1）学习研究相关资料。

（2）明确班级研究的内容和侧重点。

2、实施阶段：（2011年9月——2012年7月）

（1）根据小组科研方案和计划制订子课题研究方案和计划。

（2）根据班级子课题收集相关材料。

（3）根据班级情况写好前期测查评估工作。

（4）认真总结研究情况，做好中期测查评估工作。

3、总结评估阶段（2011年7月）

（1）完成总结和方案评析。

（2）整理自己的资料。

（3）完成课题阶段总结报告。

四、研究内容

（一）、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性

在泥塑活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。这种差异与幼儿的经验、主观感受、体验有关。同时，不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在艺术活动中体验到成功和乐趣。科学的答案只有一个，而“美”的答案却有许多。其实每个幼儿都是“画家”、“雕塑家”，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按成人的方式来表达。如果我们允许幼儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见、所感。教师应该鼓励幼儿敢于在活动中表达自己的独特认识和感受。

（二）、利用多种形式，让幼儿掌握一定的技能。

技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的。那如何正确地支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能呢？

1、首先要幼儿养成上课专心听讲的好习惯，这一点非常重要。这和幼儿的观察力紧密相联。有时教师示范时幼儿却在那摆弄工具，没有看到也没听到一些必要的操作技能，结果在自己真的做的时候却什么也不会，乱弄一气。

2、教给幼儿工具的使用方法。

3、克服教师绝对权威，把教师示范当作唯一的标准的学习方法，幼儿可以有自己的想法和做法。因为幼儿的创造力往往是出人意料的。

4、在他们对学习技能有需要时去教。

比如幼儿对陈列在柜子上的用泥条做成的花篮很感兴趣要自己做，可自己几次尝试失败，教师可启发他们用一大块平的泥板合在已做好的泥条花纹上，用小木刀粘好就可以了。

5、让幼儿通过同伴间的分享、交流、互相学习、共同提高。

幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用，首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏他们的作品，不追求完美，赞赏幼儿的点点滴滴的创造。并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多的沟通，让他们在积极的轻松愉快的情绪中提高技艺，提高艺术表现力，增强自信心。

（三）、引导幼儿大胆地进行创作。

1、每堂课前都要让幼儿站着练泥，把袖子卷上去，让噼噼啪啪的练泥声活跃课堂气氛，让幼儿在敲敲打打中活跃思维，丰富想象，让性格也变得活泼开朗起来。我们幼儿园有位叫丁丁的小朋友是出了名的胆小，可自从参加了陶艺兴趣班后，胆量变大了，现在上课经常看到他举手发言呢。

让幼儿自选工具、泥土、合作伙伴，不要过多地限制和规定，对于孩子们的作品我们都给以表扬、肯定。如有不协调处也是以商量的口气与他们提出，幼儿在这样的氛围中无拘无束，自由发挥。让幼儿就像在自己家里一样轻松愉快，教师则像妈妈一样关爱他们，给他们鼓励和支持，让幼儿在轻松的环境下无拘无束地表现。

2、由于幼儿年龄小，无论是手部的力量还是灵活性都没有成人好，因此做出的作品都比较小，针对这种情况我们鼓励幼儿间合作，引导他们将自己的作品和别人的作品有机组合，共同完成一件大的作品。

五、人员的分工、时间安排

研究人员：缪秋红李新枝

时间安排：2011年9月——2012年8月

六、预期问题和解决的方法与思想。

在具体的实施过程中，肯定会出现这样那样的问题。如幼儿由于以前没有接触过无从下手，或在创作过程中想象力不丰富等，针对这些现象，我们讨论并决定采用如下方法解决：

1、营造创新氛围，鼓励幼儿大胆探索。

2、改变教学方法，培养幼儿的创造性。

3、通过观察与适时引导，培养幼儿的坚持性。

4、及时的反思，总结不足，为下一次活动做好准备。

第五篇：中班泥塑

中班泥塑：迷你仙人球盆栽 活动目标：

1、在观察、比较和交流的基础上，感受盆栽造型的可爱和色彩的艳丽。

2、进一步了解盆栽的特点，尝试用团圆、搓长等方法塑造多个仙人球并将它们组合成一个小盆景。

3、知道用多少泥拿多少，不用的放回盘子里。活动准备：

经验准备：认识过仙人球

物质准备：教具——仙人球图片PPT，音乐。

学具——油泥、牙签、花盆。

活动过程：

一、在观察、比较和交流的基础上，进一步了解“迷你仙人球盆栽”的特点，感受盆栽造型的可爱和色彩的艳丽。

1、欣赏自然生长的仙人球盆栽，了解它的基本特点。

指导语：今天老师带来了几张图片，请小朋友看看图片上有什么？它是什么样子的？

仔细看看这些仙人球有什么不一样？

2、欣赏园艺师制作的仙人球盆栽，进一步了解盆栽，感受其色彩的艳丽和造型的可爱。

（1）欣赏图片（7—8张），感受其色彩的艳丽和造型的可爱。

指导语：今天老师还带来了一些园艺师制作的仙人球盆栽，小朋友仔细看看。（2）集中四幅讲述。

指导语：你们喜欢园艺师做的这些小盆栽吗？为什么？

盆栽中的小仙人球都是什么样子的？像什么？

有哪些颜色？

园艺师是怎么把这些小仙人球组合在一起的?(高矮，大小、颜色)小结

二、尝试用团圆、搓长等方法塑造多个仙人球，并尝试将它们组合成一个小盆景。

1、观察工具材料，讨论制作方法。

指导语：今天我们也要一个小盆景，看看用什么做？

你想做一个什么样的盆景？

怎么做？先做什么？再做什么？ 这是什么？牙签有什么用？怎么插？

如果我想把两个仙人球粘在一起，可以用牙签吗？

这是什么？（小花盆）谁做的？

请小朋友在自己做的花盆里面制作一个小盆景。

2、幼儿制作盆景，教师指导。

三、展示幼儿作品，相互欣赏和交流。指导语：你制作的仙人球盆景是什么样的？