概述速写的基本语言与形式因素 教案 01

第一篇：概述速写的基本语言与形式因素 教案 01

课

题: 概述速写的基本语言与形式因素 课

时: 1课时 课

型: 绘画课 授课对象: 高中 教材分析: 本节是速写知识绘画课。速写是造型的基础，又是一门独立的绘画样式。速写与素描是培养造型能力最为有效的一对羽翼，它们之间互为联系又互为补充，有许多共同之处，又有微妙的区别。长期素描培养细致的观察、分析、比较物象的能力和深入研究刻画的能力，而速写则培养灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力。通过速写教学，使学生具备坚实的造型能力，树立正确的绘画观、造型观、艺术观、专业观，具备基本艺术素养，使学生在有限的课时量中，充分利用时间课时和现有条件，利用学院提供的优良速写教学环境，掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，潜化为素质。

教学目标：

1.知识和技能目标：

了解什么是速写、速写的目的、以及速写的工具材料；了解速写表达的过程、速写的内容和技巧；了解速写的构图形式以及速写的形式因素。2.过程和方法目标:

学习速写的表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生的绘画能力。3.情感态度和价值观目标：

本课所讲解的概述速写基本语言以及速写形式因素，不仅仅是要求学生对速写只是会用画笔这一工具对所看到的事物现象用自己的表现手法很好的表现出来，更重要的是去学会观看现象，学会去领悟看到的事物，去体会他们的形式因素。教师可以通过本课的学习引导学生正确的认识生活，让学生在讨论与教师引导下体验速写所表达的情感与现象本身所包含的形式因素和艺术价值，感悟画面中所渗透的情感。

教学重点：

1、速写的出现形式、我们进行速写训练的目的；

2、线的状物造型功能、写实速写的表现样式和写意速写表现样式；

3、速写的构图形式以及物体形状的表现。

4、画具使用中，重点注意不同画法、需求与不同工具之间的关系。

教学难点：

1、掌握速写工具材料的使用；

2、掌握速写中线的表现及其造型功能；

3、速写中的对比用线条的不同处理。教学方法：

1.教法：理论加实践教学

2.学法：课堂听取理论，课后进行实践

教具准备: 画板、画具、范画

学具准备：画板，画具，画笔（例如：铅笔，木炭笔，擦笔，钢笔，炭精条，竹笔），画纸（例如：速写本，素描纸，光面纸）

教学过程：

一：组织教学：（5分钟）

1、本课内容比较具体，首先通过讲解速写关于人体、物体基本常识让学生来联系实际的了解教材的主旨，弄清基本概念及其相互关系。

2、在教学过程中注重理论联系实际，不要死记硬背概念，可以使学生把自己对所看到的不管是人体比例还是物体现象，用具体的绘画方式把学生自己所领悟到的画面呈现到具体作品中去。

3、教学中注意与相关自然事物的联系，如自然风景、工业建筑等，并让学生进行作业练习来以加深学生对本课绘画的实践。二：引入新课：（5分钟）讲解“速写”。什么是速写呢? 速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。

它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。

要画好速写,必须坚持勤奋练习。贵在坚持,三天打鱼两天晒网,很难收获。三：讲授新课：（18分钟）

（一）：对绘画的概述、什么是速写、速写的意义、速写的工具材料、速写的用笔、速写的用纸。

速写是快速概括地描绘对象的一种绘画手法,也是培养形象记忆能力与表现能力的一种重要手段。

1.培养我们敏锐地观察能力，善于捕捉生活中美好的瞬间。

2.培养我们的绘画概括能力，使我们在短时间内能够准确表现出对象的特征。3.速写能为我们的创作收集大量素材，好的速写本身就是一幅完美作品 4.速写能提高我们对形象的记忆能力和概括能力。（电脑绘图能力并不等于一切）

（二）速写中线的表现力，线表达情感的内涵，线的状物造型功能，速写的样式，写实速写和写意速写。

线条是速写最基本的语言方式。安格尔说：“线条就是一切。” 中国画讲究的是线造型，速写也通常用线造型。画速写除了要有中国画中“十八描”和“一波三折”的功力，还要有线的三度空间概念。

各种不同的线条组合方式，来表现线的前后推移、上下叠压、里外穿插、相互缠绕等空间关系。就人物速写而言，画好一根线是不容易的，它既要描述人的肢体轮廓，又要交代衣纹的走势，还要注意空间关系，这些都落在一根线上，所以线条是要经过反复提炼的。我们要尽力赋予线条更深的内涵。线是有很多性格的。通体圆润的葫芦、冬瓜、芒果等轮廓线既富韧性又显温顺。而形如枯枝的线条是极其脆弱的，给人一种用手指都能折断的感觉。

线有轻重缓急，有主次粗细，有硬有软，有长有短，有疏有密，而线的所有变化都是笔锋的变化。这要求我们熟练地运笔，熟练地转换合适的握笔姿势。画速写使用线条像写自己的姓名一样轻松“写”出来，笔触清晰流畅。当然，有熟练的技术，还要有一定的艺术修养，单线是可以反复锤炼的，线条一多组合形式就千变万化，切不可用一道方程式解所有的题。没有什么非得这样画。艺术的灵感在于观察方式的改变而变得有如潮涌。

（三）.构图与形状，速写中的构图，速写中物体形状的表现，速写中对比与夸张的表现。

对象被画在纸上的位置及大小，我们先要有个大的估计，不要画得太偏，太小或太大，从而使画面不完整。（对象的大体位置要准确、主次要分明）四：课堂总结：（2分钟）

本节课对绘画速写的概念以及形式因素对速写进一步的了解，又通过速写教学，使学生具备坚实的造型能力，树立正确的绘画观、造型观、艺术观、专业观，具备基本艺术素养，使学生在有限的课时量中，充分利用时间课时和现有条件，利用学院提供的优良速写教学环境，掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，潜化为素质。对象被画在纸上的位置及大小，我们先要有个大的估计，不要画得太偏，太小或太大，从而使画面不完整。

对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平。五：作业布置（练习）：

1.综合讲述内容，课下完成速写作品3张 概述、速写的基本语言与形式因素（板书设计）

一、绘画概述 讲解速写知识范围

1.对绘画的概述？ 3.速写的工具材料

2.什么是速写、速写的意义 4.速写的用笔、速写的用纸。

二、速写中线的表现形式

1.线表达情感的内涵 3.2.速写的样式 4.三、构图与形状

1、速写中的构图 3

2、速写中物体形状的表现

写实速写 写意速写、速写中对比与夸张的表现

第二篇：-公司法基本概述与制度

2018《注册会计师》精讲班

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第六章-公司法基本概述与制度(三)第一节

公司法基本概念与制度

【考点4】公司设立阶段的债务（★★★）当发起人为数人时，他们基于设立合同而形成人的组合，实施设立事务；发起人为 一人时，该发起人就是设立事务的实施人。这个阶段的主要法律问题是，设立过程中所产生的债务（包括合同之债和侵权之债）应当由谁承担？

（一）合同之债

3.设立失败（公司最终未能成立）时，则单一发起人独自承担设立所产生的债务，发起人为数人的，比照合伙关系承担债务。

发起人对设立行为所产生的债务和费用负连带责任。如果部分发起人（对外）承担（连带）责任后，请求其他发起人分担的，人民法院应当判令其他发起人按照约定的责任承担比例分担责任；没有约定责任承担比例的，按照约定的出资比例分担责任；没有约定出资比例的，按照均等份额分担责任。

【相关链接】合伙企业的利润分配、亏损分担，按照合伙协议的约定办理。合伙协议未约定或者约定不明确的，由合伙人协商决定；协商不成的，由合伙人按照实缴的出资比例分配、分担；无法确定出资比例的，由合伙人平均分配、分担。

【例-多选题】甲乙丙丁拟设立一家贸易公司，委派丙负责租赁仓库供公司使用，因公司尚未成立，丙以自己的名义与戊签订仓库租赁合同。根据公司法律制度的规定，下列关于仓库租赁合同义务承担的表述中，正确的有（）。（2016年）A.若贸易公司未能成立，戊可请求丙承担合同义务 B.贸易公司成立后，戊仍可请求丙承担合同义务

C.贸易公司成立后，对租赁合同明确表示承认的，戊可请求贸易公司承担合同义务 D.贸易公司一经成立，戊即可请求该公司承担合同义务

网校答案：ABC 网校解析：发起人为设立公司以自己名义对外签订合同，不论公司是否成立，原则上应当由

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发起人承担合同责任；公司成立后，只有公司对该合同予以确认，或者公司已经实际享有合同权利或者履行合同义务，合同相对人才可以请求公司承担合同责任运为公司购买的办公家具时，不慎将丁撞伤。

（二）侵权之债

发起人如因设立公司而对他人造成损害的，公司成立后应自动承受该侵权责任；公司未成立的，受害人有权请求全体发起人承担连带赔偿责任；公司或者无过错的发起人承担赔偿责任后，可以向有过错的发起人追偿。

【考点5】股东权利

（一）表决权（★★★）

1.有限责任公司的股东按照出资比例行使表决权，但公司章程另有规定的除外。（有约定看约定，无约定看出资比例案例分析题）

2.股份有限公司的股东按照持股比例行使表决权。

（二）查阅权（知情权）（★★★）

1.有限责任公司股东的查阅权（多选题、案例分析题）股东作为公司资本的提供者和经营风险的最终承担者，有权知悉公司 的人事、财务、经营、管理等方面情祝。

（1）股东有权查阋、复制公司章程、股东会会议记录、董事会会议决议、监事会会议决议和财务会计报告。股东可以要求查阅公司会计账簿（区别股份有限公司）。

（2）对有限责任公司的股东查阅公司会计账簿的限制

股东要求查阅公司会计账簿的，应当向公司提出书面请求，说明目的。公司有合理根据认为股东查阅会计账簿有不正当目的，可能损害公司合法利益的，可以拒绝提供查阅，并应当自股东提出书面请求之日起15日内书面答复股东并说明理由。

有证据证明股东存在下列情形之一的，人民法院应当认定股东“有不正当目的”：

①股东自营或为他人经营的业务与公司主营业务有“实质性竞争关系'除非公司章程另有规定或者全体股东另有约定；

②股东查阅公司会计账簿，是为了向他人通报有关信息，而他人一旦获知该信息，公司合法利益即可能遭受损害；

③股东在向公司提出查阅请求之日前的三年内，曾通过查阅公司会计账簿，向他人通报有关信息损害公司合法利益。此外，人民 法院还可以根据司法解释的指引认定其他情形构成不正当目的。（2018年新增）

2.股份有限公司

股东有权查阅公司章程、股东名册、公司债券存根、股东大会会议记录、董事会会议决议、监事会会议决议、财务会计报告。（多次考到）

【记忆点】 查阅权总结

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【例-多选题】根据公司法律制度的规定，股份有限公司的下列文件中，股东有权查阅的有（）。（2016年）A.公司债券存根 B.股东名册

C.董事会会议决议 D.公司会计账簿

网校答案：ABC 网校解析：选项D：有限责任公司的股东可以要求查阅公司会计账簿，但股份有限公司的股东并没有该项权利。

3.查阅权的司法解释（2018年新增）（1）提出查阅请求者应当具备股东资格

因此，公司有证据证明原告在起诉时不具有公司股东资格的，人民法院应当驳回起诉，但原告有初步证据证明在持股期间其合法权益受到损害，请求依法查阅或者复制其持股期间的公司特定文件材料的除外。

（2）以上查阅权的行使

人民法院审理股东请求查阅或者复制公司特定文件材料的案件，对原告诉讼请求予以支持的，应当在判决中明确查阅或者复制公司特定文件材料的时间、地点和特定文件材料的名录。股东依据人民法院生效判决查阅公司文件材料的，在该股东在场的情况下，可以由会计师、律师等依法或者依据执业行为规范负有保密义务的中介机构执业人员辅助进行。

【提示】公司董事、髙管有义务 依法制作、保存公司资料。如果公司董事、高管未依法履行职责，导致公司未制作或保存股东有权查阅的资料，造成股东损失的，应承担赔偿责任。

（3）保密义务

股东行使查阅权，同时也负有保密义务。

股东查阅信息后如泄露公司商业秘密导致公司损害，则须对公司承担赔偿责任。辅助股东查阅公司文件材料的会计师、律师等泄露公司商业秘密导致公司合法利益受到损害，公司请求其赔偿相关损失的，人民法院应当予以支持。

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（三）增资优先认缴权（新股优先认购权）（★★）

公司新增资本或发行新股时，能优先于他人认缴出资或者认购新股的权利。

1.有限责任公司新增资本时，股东有权优先按照实缴的出资比例认缴出资；但是，全体股东约定不按照出资比例优先认缴出资的除外。（案例分析题）

2.股份有限公司的股东没有新股优先认购权，除非股东大会在发行新股时通过向原股东配售新股的决议。【记忆点】股份有限公司股东并不当然享有新股优先认购权，除非股东大会在发行新股时通过向原股东配售新股的决议；而在有限责任公司股东当然享有新股优先认购权，除非全体股东约定放弃或者限制。

（四）股利分配请求权（★★★）

1.有限责任公司的股东按照实缴的出资比例分取红利；但是全体股东可以事先约定不按照出资比例分取红利。（案例分析题、单选题）

2.股份有限公司按照股东持有的股份比例分配利润，但股份有限公司章程规定不按持股比例分配的除外。

【例-单选题】甲、乙成立有限责任公司，甲认购出资4万元，乙认购2万元。1年后公司利润为9万元，甲实缴1万元，乙缴足出资，设立公司时未约定利润分配方式。根据公司法律制度的规定，甲应分配的利润是（）。（2015年）A.6万元 B.3万元 C.4.5万元 D.9.5万元

网校答案：B 网校解析：由于股东未事先约定利润分配方式，则应按股东实缴的出资比例进行分配，甲可以分得1/3×9＝3（万元）。

3.股利分配请求权司法解释（2018年新增）

（1）股东请求公司分配利润案件，应当列公司为被告。

（2）股东提交载明具体分配方案的股东会或者股东大会的有效决议，请求公司分配利润，公司拒绝分配利润且其关于无法执行决议的抗辩理由不成立的，人民法院应当判决公司按照决议载明的具体分配方案向股东分配利润。

（3）股东未提交载明具体分配方案的股东会或者股东大会决议，请求公司分配利润的，人民法院应当驳回其诉讼请求，但违反法律规定滥用股东权利导致公司不分配利润，给其他股东造成损失的除外。

（五）提议召开临时股东（大）会和自行召集的权利 股东认为有必要时，有权提议召开临时会议。

1.有限责任公司有代表1/10以上表决权的股东，可以提议召开临时股东会会议；

2.股份有限公司有单独或者合并持有公司10%以上股份的股东，有权请求召开临时股东大会。

3.当董事会或者执行董事不能执行或者不履行召集股东（大）会会议职责的，由监事会或者

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不设监事会的公司的监事召集和主持；监事会或者监事不忍集和主持的，有限责任公司代表1/10以上表决权的股东可以自行召集和主持，股份有限公司连续90日以上单独或者合计持有公司10%以上股份的股东可以自行召集和主持。

（六）临时提案权

1.股份有限公司有单独或者合计持有公司3%以上股份的股东，可以在股东大会召开10日前提出临时提案并书面提交董事会；

2.董事会应当在收到提案后2日内通知其他股东，并将该临时提案提交股东大会审议。【提示】临时提案的内容应当属于股东大会职权范围，并有明确议题和具体决议事项。

（七）异议股权的回购请求权（★★★）1.有限责任公司（单选题）

有限责任公司出现下列三种情形之一的，对股东会决议投反对票的股东，可以请求公司按照合理价格收购其股权：

（1）公司连续5年不向股东分配利润，而公司该5年连续盈利，并且符合法律规定的分配利润条件的；

（2）公司合并、分立、转让主要财产的；

（3）公司章程规定的营业期限届满或者章程规定的其他解散事由出现，股东会会议通过决议修改章程使公司存续的。

【解释】自股东会会议决议通过之日起60日内，股东与公司不能达成股权收购协议的，股东可以自股东会会议决议通过之日起90日内向人民法院提起诉讼，要求公司回购股权。

2.股份有限公司

股份有限公司异议股东的股份回购请求权仅限于对股东大会作出的公司合并、分立决议持有异议的情形。（案例分析题）

【考点6】股东诉讼（★★★）（案例分析题）1.股东直接诉讼

这是指股东对董事、高级管理人员损害股东利益行为提起的诉讼。

公司董事、高级管理人员违反法律、行政法规或者公司章程的规定，损害股东利益的，股东可以依法向人民法院提起诉讼。

2.股东代表诉讼

（1）股东对公司董事、高级管理人员给公司造成损失行为提起诉讼的程序（找监事会）股东（有限责任公司的股东、股份有限公司连续180日以上单独或者合计持有公司1％以上股份的股东）可以书面请求监事会、或者不设监事会的有限责任公司的监事向人民法院提起诉讼（公司为原告）。

如果监事会（或者不设监事会的有限责任公司的监事）收到股东的书面请求后拒绝提起诉讼，或者自收到请求之日起30日内未提起诉讼，或者情况紧急、不立即提起诉讼将会使公司利益受到难以弥补的损害的，股东有权为了公司的利益以自己的名义直接向人民法院提起诉讼。

（2）股东对公司监事给公司造成损失行为提起诉讼的程序（找董事会）

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股东（有限责任公司的股东、股份有限公司连续180日以上单独或者合计持有公司1％以上股份的股东）可以书面请求董事会（或者不设董事会的有限责任公司的执行董事）向人民法院提起诉讼。

如果董事会（或者不设董事会的有限责任公司的执行董事）收到股东的书面请求后拒绝提起诉讼，或者自收到请求之日起30日内未提起诉讼，或者情况紧急、不立即提起诉讼将会使公司利益受到难以弥补的损害的，股东有权为了公司的利益以自己的名义直接向人民法院提起诉讼。

（3）股东对公司以外的他人给公司造成损失行为提起诉讼的程序（找董事会或者监事会）股东（有限责任公司的股东、股份有限公司连续180日以上单独或者合计持有公司1％以上股份的股东），可以书面请求董事会或者监事会向人民法院提起诉讼。

如果董事会、监事会收到股东的书面请求后拒绝提起诉讼，或者自收到请求之日起30日内未提起诉讼，或者情况紧急、不立即提起诉讼将会使公司利益受到难以弥补的损害的，股东有权为了公司的利益以自己的名义直接向人民法院提起诉讼。（不能以公司的名义对被告提起诉讼）

【提示1】有限责任公司任何一个股东均可，没有持股比例和持股期限的限制；股份有限公司只有连续180日以上单独或者合计持有公司1％以上股份的股东才有资格。

【提示2】股东代表公司对董事、监事、高级管理人员或者他人提起诉讼的案件，胜诉利益归属于公司。股东请求被告直接向其承担民事责任的，人民法院不予支持。（2018年新增）

（4）诉讼费用负担

股东代表公司对董事、监事、高级管理人员或者他人提起诉讼的案件，其诉讼请求部分或者全部得到人民法院支持的，公司应当承担股东因参加诉讼支付的合理费用。（2018年新增）

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第三篇：C语言程序设计教案 第一章C语言概述

第一章 C语言概述

课题：

教学目的： 教学重点： 教学难点： 第一章 C语言概述

1、了解C语言出现的背景

2、掌握C语言程序的构成、书写格式和上机步骤 C语言程序的构成 上机操作

步骤一 引入新课

从计算机应用基础中学过的计算机语言及语言处理系统引出C语言。步骤二 讲授新课

一、C语言出现的背景

1.ALGOL60 ：1960年面向问题、结构化，可读性、可移植性好，不能对硬件操作； 2.CPL：63年接近硬件，规模较大、难以应用；

3.SIMULA：1966~1967 SIMULA 66是ALGOL 60的扩充；SIMULA 67引进了“对象”和“类”等概念而成为第一个面向对象的语言；

4.BCPL ：67年由CPL改制，结构化、直接处理硬件；

5.B语言：1970年贝尔实验室的Ken Thompson以BCPL语言为基础设计的，开发了第一个UNIX操作系统；

6.C语言：1972-73年间，保持了BCPL和B语言的精炼与接近硬件的优点，克服了它们过于简单、数据无类型的缺点，重写了UNIX操作系统的90%；

7.标准 C：以1978年发表的UNIX第七版中的C编译程序为基础，Brain W.Kernighan&Dennis M.Ritchie合著的《The C Programming Language》问世； 8.ANSI C：1983年美国国家标准化协会(ANSI)制定的标准

9.C++：1986年 与C兼容，保持了C的所有优点并进行了增强：增强了面向对象的机制，成为典型的面向对象和面向过程的混合语言，适用于大型系统软件和应用软件的开发；

10.87 ANSI C：1987年制定的新标准；

11.ISO C：1990年ISO接受87 ANSI C为ISO C的标准，该标准是目前C编译器的标准。

二、C语言的特点

1.语言简洁、紧凑，使用方便、灵活； 2.运算符丰富

3.数据类型多（整型、实型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类等）4.具有结构化的控制语句 5.语法不太严格，自由度大

6.既是高级语言，又具有低级语言的功能 7.生成目标代码质量高，程序执行效率 8.可移植性好

三、C语言程序的构成

1.C语言是由函数构成的，至少有一个main()函数；

2.每个函数由函数首部和函数体组成；函数体由说明语句、执行语句组成； 3.每个C程序从main()函数开始执行，并在main()中结束； 4.每个语句和数据定义的最后必须加分号；

5.C程序无输入、输出语句

输入功能由scanf()函数完成；输出功能由printf()函数完成； 6.可加注释/*……*/

借助程序实例加以说明，并提倡良好的程序设计书写风格： 1)每个语句占一行；

2)同一层次的语句从同一位置处开始书写；

3)同一层次中嵌套的结构，应从不同位置开始书写；

4)编译控制行、外部数据定义、函数定义之间空一行书写； 5)对于函数体的大括号的书写约定 6)学会使用注释。

四、上机步骤

1.进入环境c:tctc 或进入ms-dos，>cd，>cd tc，>tc 2.编辑源程序 3.保存源程序 4.编译源程序F9 5.执行程序Ctrl-F9，查看结果Alt-F5 6.退出C环境Alt-X

步骤三 课堂小结

1、C语言的构成要素，main函数在程序中的作用

2、上机操作的过程

步骤四 布置作业 上机练习：

1、进入C编辑环境，按良好的程序设计风格输入例题，按步骤编译、运行、查看结果

2、根据求两个数最大值的例题，试编写程序求三个数的最大值

第四篇：01概述和燃油系统教案

汽车科 杨庆彪

A 组织教学 学生考勤 填写日志 B 课前提问 C 导入新课

第一章 汽油发动机性能与排放

一、废气排放概述：

① 氧化氮（Nox）NO NO2——产生：过热（1357℃），混合比 12∶1-18∶1。清除：EGR TWC，难于检测。

② 碳氢化合物（HC）——产生：燃烧不完全，燃油蒸汽，曲轴箱漏气。清除：EVAP TWC PAIR PCV。

③一氧化碳（CO）——产生：缺氧。清除：TWC PAIR ④二氧化碳（CO2）——完全燃烧的结果。

⑤氧（O2）——氧气过剩。一缸不工作，O2含量增加

二、曲轴箱强制通风系统（PCV）

曲轴箱内窜缸混合气中，70%～80%是未燃烧气体（HC），燃烧的副产品（水蒸汽和各种气化的酸）则占20%～30%。所有这些都能破坏机油，产生油泥，使曲轴箱锈蚀，同时造成燃油浪费和曲轴箱过高压力，为防止这一情况，以前的车辆都是安装从曲轴箱引出的通风管道，让这些气体逸入大气。

但由于许多排放法规不允许这样做，这些窜缸混合气必须回到燃烧室重新燃烧。歧管负压在低负荷时窜缸混合气少；在高负荷窜缸混合气多。因此，在曲轴箱（气缸盖罩）和进气歧管之是安装一个机械曲轴箱强制通风阀（PCV），以便根据歧管真空度，改变允许进入气缸重新燃烧的窜缸混合气的量。

三、燃油蒸汽回收系统（EVAP）

在这套装置中，汽油蒸汽回收罐（活性碳罐）用于吸收从燃油箱蒸发的汽油（HC），以防止这些HC逸入大气。

当发动机停机时，从燃油箱蒸发的汽油就由单向阀（2）送到活性碳罐。如果（由于外部温度低等原因）燃油箱内有负压，就要用到另一个单向阀（3）和燃油箱盖单向阀，使外部大气进入燃油箱，平衡压力。汽车科 杨庆彪

当发动机运转时，活性碳罐内蒸发的汽油就通过化油器喷油量孔吸进燃烧室燃烧。单向阀（1）控制喷油量孔的压力，使吸管压力低于喷油量孔压力。但要注意，如果节气门开度小于1°左右，负压就不作用于活性碳罐，因为节气门负压低于喷油量孔。这就是说，在怠速运转或低负荷时，蒸发的汽油不从活性碳罐吸进。

四、废气再循环系统（EGR）

1、定义：该系统将5%到20%的排放废气引入燃烧室进行二次燃烧，称为废气再循环。

2、作用：主要是通过废气的再燃烧，废气降低了混合气的浓度，同时带走了燃烧所产生的部分热量，从而降低了燃烧室的最高温度，减少废气中NOx的含量。

3、动作时机：

1、发动机达到工作温度因为EGR有降温作用

2、汽车中速时因为高速时需要大功率输出。

3、变速器位于较低档位

4、工作过程：

该系统类似（PWM）系统，但在侦测EGR阀是否作用，是在EGR排气口端，装置一个温度传感器去侦测EGR阀作用，但必须注意的是EGR温度传感器是由电脑输出一个12V的侦测电源到EGR温度传感器。也有采用5V参考电源的温度传感器，类似水温传感器。

D 总结

E 作业

汽车科 杨庆彪

A 组织教学 学生考勤 填写日志 B 课前提问 C 导入新课

第二章 汽油喷射概况

一、电喷发动机优点：

汽油喷射发动机与化油器式发动机相比，突出的优点是能准确控制混合气的质量，保证气缸内的燃料燃烧完全，使废气排放物和燃油消耗都能够降得下来，同时它还提高了发动机的充气效率，增加了发动机的功率和扭矩。电子控制燃油喷射装置的缺点就是成本比化油器高一点，因此价格也就贵一些，故障率虽低,一旦坏了就难以修复（电脑件只能整件更换），但是与它的运行经济性和环保性相比，这些缺点就微不足道了。目前汽油机上常用的电子控制装置主要包括：

(1)电控燃油喷射有EFI系统 ：该系统能根据各传感器输送来的信号，有效控制混合气空燃比，使发动机在各种工况下，空燃比达到最佳值，从而实现提高功率，降低油耗，减少排气污染等功效，该系统可分为开环和闭环两种控制方式，电控燃油喷射主要包括喷油量、喷射正时、燃油停供及燃油泵的控制。

(2)电控点火装置：该装置可使发动机在不同转速、进气量等条件下和最佳点火提前角工况下工作，输出最大的功率和转矩，并将油耗和排放降到最低限度。该装置分为开环和闭环两种控制方式，电控点火装置闭环控制方式通过爆震传感器进行反馈控制，其点火时刻的控制精度比开环高，但排气净化差些，点火装置的控制主要包括点火提前角、通电时间及爆震控制等方面。

(3)怠速控制 ： 发动机在汽车运转、空调压缩机工作、变速器挂入挡位、发电机负荷加大等不同怠速运转工况下由 有ECU 控制怠速控 制 阀随时处在最佳 怠速转速下运转。

(4)排放控制: 排放控制项目主要有废气再循环、氧传感器及三元催化转化器开环闭环控制、二次空气喷射控制、活性炭罐电磁阀控制等。

(5)进 气 控 制：进 气 控 制 包 括 动 力 控 制 阀、涡 流 控 制 阀、进 气 惯 性 增 压 控 制 系 统、可变气门正时和升程电子控制技术、巡航与电控汽车科 杨庆彪

节气门等方面。

(6)增压控制 ECU根据进气压力传感器检测的进气压力信号控制释压电磁阀，以控制排气通路切换阀改变排气通路的走向，从而控制废气涡轮增压器进入工作或停止工作

(7)警告提示 ECU 控制各种指示和报警装置，显示有关控制系统的工作状况，当控制系统出现故障时能及时发出报警信号：如氧传感器失效、催化剂过热、油箱油温过高等。

(8)自我诊断与报警系统 该系统利用 ECU对电子控制系统中的各部件进行监测、诊断，根据发动机电控系统的工作情况，自行、及时地找出发动机电控系统出现的故障。

(9)失效保护 当 ECU 检测到传感器或电路中出现故障时，仍然会按照ECU 设定的程序和数据使控制系统继续工作，此时性能会有所下降或停机。

(10)微机故障备用控制系统： 也叫后备系统或后备功能，它是当 ECU 内微机控制程序出现故障时，ECU把燃油喷射和点火正时控制在预定水平上，作为一种后备功能使车辆继续行驶，该系统只能维持基本功能，而不能保持正常的运行性能，当发动机进入后备系统工作时，也叫进入跛行状态，还有的称其为缓慢回家状态。

二 电控汽油喷射系统的组成与分类：

1、组成：

2、分类：

燃油喷射系统在发动机上的应用可以按以下形式进行分类。1)、按喷射系统执行机构不同分类：

多点喷射(MPI)每个气缸上安装一个喷油器，直接将燃油喷入各气缸气道的进气门前方。单点喷射(SPI)一个喷油器供给两个以上的气缸，喷油器安装在节气门前的区段中，燃油喷入后随空气流进入进气歧管内。

2)、按喷射控制装置的形式不同分类

机械式

电子控制式

机电一体混合控制式

3)、按喷射方式不同分类： 汽车科 杨庆彪

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第三章 电子控制汽油喷射系统结构与原理

第一节

燃油系统

燃油系统主要由汽油箱、电动汽油泵、燃油压力调节器、汽油滤清器、喷油器、冷起动喷油器和温度时间开关等构成。

（一）燃油滤清器

燃油滤清器把含在汽油中的氧化铁、粉尘等固体夹杂物质除去，防止燃油系统堵塞，减小机械磨损，确保发动机稳定运转，提高可靠性。由于燃油系统发生故障，会严重影响车辆的行驶性能，所以为使燃油系统部件保持正常工作状态，燃油滤清器起着重要作用。

燃油滤清器要起到上述作用，应具有以下性能：1）过滤效率高；2）寿命长；3）压力损失小；4）耐压性能好 ；5）体积小、重量轻。

燃油滤清器安装在电动汽油泵的出口一侧，滤清器内部经常受到200kPa~300kPa的燃油压力，因此耐压强度要求在500kPa以上。油管也应使用旋入式金属管，其结构如图1-32a所示。滤芯元件一般采用菊花形和盘簧形结构。盘簧形具有单位体积过滤面积大的特点，如图所示。

（二）电动汽油泵

电动汽油泵从油箱吸入汽油，加压后通过喷油器供给发动机。电动汽油泵有两种安装方式：一种是在汽油箱外，安装在输送管路中的外装串联式；另一种是安装在油箱中的内装式。从结构形式分，电动汽油泵有滚柱式、旋涡式和次摆线式三种，其分类情况如下：

外装串联式——滚柱式

滚柱式

EFI用电动汽油泵

内装式——

旋涡式 次摆线

目前电动汽油泵一般都安装在汽车的油箱内，如图所示。油箱内安装的电动汽油泵安装汽车科 杨庆彪

管路简单，不容易产生气阻和漏油现象。

1、外装式串联电动汽油泵

这种电动汽油泵安装在油箱外，它主要由油泵驱动电机和滚柱式油泵组成，设有保护燃油输送管路用的安全阀，保持余压用的单向阀，防止燃油脉动的阻尼稳压器，以及汽油吸入口和排出口，如图1-34所示。这种电动汽油泵可以安装在输送管中的任何位置。

保护燃油输送管路用的安全阀的作用是防止在工作中，排出口下游因某些原因出现堵塞时，发生管路破损和燃料漏泄事故。泵工作时，当排出口出现堵塞，工作压力上升到400kPa时，安全阀打开，高压汽油同泵的吸入侧连通，汽油在泵和电动机内部循环，这样可以防止燃油压力的上升不高于设定燃油压力。

2、内装式电动汽油泵

内装式电动汽油泵因其安装在油箱内，所以噪音小，同串联式电动汽油泵相比，它不易产生气阻和燃油漏泄。内装式电动汽油泵虽然自吸性能差，但工作性能良好，因此除上述滚柱式泵之外，旋涡式泵也采用这种安装方式。

旋涡式电动汽油泵的结构如图a所示，它由电动机旋涡泵、单向阀、安装阀等组成。由于旋涡式泵排出的燃油压力脉动小，故不需要安装阻尼稳压器。

旋涡式泵结构简单，燃油压力升高完全是由液体分子间动量转换实现的，因而效率不是很高。但此种泵压力波动小，已能达到普通滚柱泵带稳压器的水平，因而可取消阻尼稳压器，从而使泵的结构尺寸大为缩小，能够直接装入油箱。内装式油泵也可使用侧槽泵，它的工作原理和旋涡泵相似，但在叶轮形状、叶片数目和流通形状方面与旋涡泵有区别。

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（三）燃油压力调节器

燃油压力调节器的作用是控制喷油器的喷油压力保持为255kPa的恒定值，使发动机在各种负荷和转速下，精确地进行喷油控制。

发动机所要求的燃油喷射量，是根据ECU加给喷油器的喷油信号持续时间长短来控制的，如果不控制燃油压力，即使加给喷油器的喷油脉冲信号时间相同，当燃油压力高时，燃油喷射量会增加，当燃油压力低时，燃油喷射量会减少。因此，必须保证喷油器的压力是恒定的（压差恒定）。

喷油器喷射燃油的位置是进气道或者气缸盖，如果使燃油压力相对大气压力是一定的，但由于进气歧管内的真空度是变化的，那么即使喷油信号的持续时间和喷油器压力保持不变，而当进气管绝对压力低（真空度高）时，燃油喷射量便增加，进气管绝对压力高（真空度低）时，燃油喷射量便减少。为了避免出现这种情况，得到精确的喷油量，油压和进气歧管真空度的总和应保持恒定不亮，如图1-40所示，这样对依据通电时间确定喷油量的喷油器来说，具有决定意义。

燃油压力调节器的结构如图1-50所示，它由金属壳体构成，其内部由橡胶膜片分为弹簧室和燃油室两部分，来自输油管路的高压油由入口进入并充满燃油室，推动膜片，打开阀门，在设定压力下和弹簧力平衡，部分燃油经回油管流回油箱，输油管内压力的大小取决于膜片弹簧的压力。由于燃油压力调节器的弹簧室和发动机进气管相通，进气歧管的真空度作用于调压器的膜片弹簧一侧，从而减弱了作用在膜片上的弹簧力，使回油量增加，燃油压力降低，即在进气歧管真空度增加时，喷油压力减少，但油压和进气歧管真空度的总和保持不变，即喷油器处压差恒定。油泵停止工作时，在弹簧力的作用下使阀关闭。这样，油泵内的单向阀和压力调节器内的阀门使油路中残留压力保持不变。

一般使用的压力调节器，设定压力为250kPa。汽车科 杨庆彪

（四）燃油压力脉动减振器

当喷油器喷射燃油时，在输送管道内会产生燃油压力脉动，燃油压力脉动减振器是使燃油压力脉动衰减，以减弱燃油输送管道中的压力脉动传递，降低噪声。

（五）喷油器

EFI系统中使用的喷油器是电磁式的，喷油器通过绝缘垫圈安装在进气歧管或进气道附近的缸盖上，并用输油管将其位置固定，根据ECU提供的喷射信号进行燃油喷射。在把电信号转换成燃油流量信号的同时，使燃油雾化、喷射。

1、对喷油器的要求

（1）具有良好的雾化能力和适当的喷雾形状，以保证发动机的冷起动性、怠速稳定性，并满足降低排放污染的要求；（2）具有良好的流量特性，以适应于多种排量发动机的使用；

（3）具有良好的防积炭功能；（4）使用寿命长；（5）结构简单。

2、喷油器的种类

根据汽油喷射类型不同，喷油器可分为MPI喷油器（图1-44）和SPI用喷油器（图1-43）；按结构型式，喷油器可分为从喷油器上部供油方式（图1-44）和从下部供油方式（图1-43）两种；以喷油器喷口型式来区分，可分为针阀型和孔型两种，3、喷油器的结构与工作

图1-45所示是喷油器的构造，在筒状外壳内装有电磁线圈、柱塞、回位弹簧和针阀等。柱塞和针阀装成一体，在回位弹簧压力作用下，针阀紧贴阀座，将喷孔封闭。另外，为防止油中所含杂质影响针阀动作，设有滤清器，为适应不同应用场合，设有调整针阀行程的调整垫片。

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4、喷油器的喷雾特性

喷油器所喷燃油的雾化情况和油束形状对发动机工作影响很大，如果油束形状合理，雾化效果好，那么发动机就会获得冷起动性好、怠速平稳、排污少的效果。雾化质量与喷油压力、喷射位置、喷油器结构、积碳情况等因素有关。

对SPI系统，由于喷油器安装在节气门附近，燃油喷出后，在进气管中有较长时间的雾化过程，故所需燃油压力较低；而对于MPI系统，喷油器一般安装在进气管或者气缸盖上，因为是朝向进气门喷射燃油，雾化时间短，为保证良好的雾化，应使油压相应提高。为提高雾化质量，针阀式喷油器利用端部精加工而成的锥形，使燃油以大约10°~40°的喷雾角喷出，锥形端的尖锐边缘促使燃油雾化。雾化装置多采用轴针式，在近年来出现的两个进气门的发动机上，双孔喷油器（图1-46所示）也被广泛应用，双孔喷油器可向两个进气门发动机的各个气门均匀喷射燃油。

（六）冷起动喷油器

冷起动喷油器是一种装在进气总管中央部位进行燃油辅助喷射的电磁阀式喷油阀，它可以改善发动机的低温起动性能，与一般喷油器的主要区别有：一是它只用于发动机起动时，因而要求工作电压较低；二是要求其喷雾微粒化且喷雾角较大。后一项是衡量冷起动喷油器性能的重要指标。

冷起动喷油器的结构如图1-47所示，冷起动喷油器由燃料入口连接器、电线接头、电磁线圈、可动磁心、漩涡喷嘴等组成。在喷射管道内部，可动磁心在弹簧力作用下把橡胶阀推向阀座使阀孔关闭。当电磁线圈通电时，在电磁力吸引下，可动磁心克服弹簧力被拉向图中箭头方向。可动磁心一被拉开，阀门即打开，燃油涌出阀孔，在漩涡喷嘴部位形成旋转流，汽车科 杨庆彪

并以微粒和锥角形式从喷孔喷射出去。

冷起动喷油器安装在节气门下游的进气总管上，而且选择了可向各缸均分配燃油的位置（图1-48a），为了提高向各缸分配燃油的均匀性，有的冷起动喷油器上设有两个漩涡式喷嘴，其结构如图1-49所示，其安装如图1-48b所示。

从用途上讲，冷起动喷油器的重要指标是最低工作电压和合乎规定的喷雾角及喷射量，表1-4是其基本特性。

对冷起动喷油器喷油时间的控制有两种方法：一种是利用温度时间开关（也叫热敏时控开关，又叫冷起动喷油器定时开关）控制；一种是用ECU控制。

1、温度时间开关控制

温度时间开关的结构如图1-50a所示，它主要由双金属片、加热线圈及搭铁触点等构成。由于其工作工况是由发动机温度和起动电流共同决定的，因此它应装在能反映发动机温度的位置。当发动机温度较低时，温度时间开关的触点闭合，当点火开关处于“START”位置时，电流按图1-50b中箭头方向流动，使冷起动喷油器喷油。发动机起动后，点火开关转至“ON”位置时，冷起动喷油器停止喷油。在起动过程中，若起动机运转时间过长，有可能使火花塞淹湿。但此时由于电流流过加热线圈，使双金属片受热弯曲，触点断开（图1-50c），电流不再流经冷起动喷油器，因而可防止火花塞被淹。同时，加热线圈②进一步加热双金属片，以免触点再次闭合。一般情况下，当冷却水温度低于30℃时，温度时间开关常闭，此时点火开关若位于起动位置；冷起动喷油器的针阀就打开，汽油喷入节气门后的进气总管中，以增加混合气浓度，便于起动和加快暖机过程。如发动机水温高于40℃或点火开关接通持续时间超过15s，温度时间开关内的双金属片因电热线圈的加热弯曲而使触点断开，以此切断冷起动喷油器中的电流，冷起动喷油器停止喷油。发动机热机时，温度时间开关的触点一直处于断开状态，以防冷起动喷油器喷油。

2、ECU控制

ECU控制电路如图1-51所示，为了改善发动机冷机起动性能，在温度时间开关控制的同时，ECU还可以根据冷却水温度对冷起动喷油器的喷油时间进行控制。图1-52表明了两者控制的喷油范围，其中“A”阴影部分为温度时间开关的控制结果，“B”阴影部分为ECU控制的结果。汽车科 杨庆彪

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第五篇：早期阅读形式与大班幼儿语言

早期阅读形式与大班幼儿语言发展的研究

组员：刘慧娟、刘晶、王丽、成彬、何金凤、周敏、彭金玲

1、调查目的：

为了解早期阅读在幼儿园的开展情况，并了解大班幼儿对哪种阅读行为最感兴趣，并初步了解各种阅读行为对幼儿语言发展最有效有利。

2、调查对象：大班幼儿五岁左右，幼儿教师（陈老师）。

3、调查内容：各种阅读形式的行为

4、调查时间：十月十九号上午八点三十至十一点

5、调查方法：访谈法·抽样调查法·文献法

6、调查过程：由于调查长沙师范附二的幼儿园暂时只有一个大班，班上有两个老师，且时间也只有一个上午的时间，所以调研的过程受到了一定的局限。在准备下园调研的前期，已经设好提问并备好录音工具。调查的时候小朋友在一起，提问回答的时受到影响，回答内容一致，客观性不强。提问时，采用了游戏法与幼儿进行互动，提高了幼儿回答问题的积极性。下面是提问与回答的内容：

老师的提问与回答：

问题（1）：您觉得阅读包括哪些形式？ 回答（1）：集体阅读·亲子阅读·区角阅读。问题（2）：接班以来，开展过哪些阅读形式？ 回答（2）：集体阅读与活动区角阅读。

问题（3）：在你们班一般都开展哪些形式的阅读？ 回答（3）：集体阅读。

问题（4）：相对于区角活动来说，阅读区是不是更受欢迎？ 回答（4）：是的。

问题（5）：在开展集体阅读的活动中，幼儿是否感兴趣，积极参与的占多大比例？ 回答（5）：很感兴趣，占大多数。问题（6）：怎样引导幼儿更感兴趣？

回答（6）：第一，找到幼儿的兴趣点。第二，老师的示范动作，例如翻书要轻轻

地，看书不能离书太近···

问题（7）：阅读的时间与次数，大概是多少？

回答（7）：阅读的次数是每周一次，时间每天都会有，例如吃饭前或是早晨来时···

幼儿的提问与回答：

幼儿一（姓名：何雨桥

女

年龄：五岁半）问题（1）：你喜欢阅读吗？ 回答（1）：喜欢

问题（2）：你看过哪些书？

回答（2）：《小红帽》 《吃黑夜的大象》 《奥特曼》《喜羊羊与灰太狼》 问题（3）：你知道哪些故事？ 回答（3）：《我们都是木头人》 问题（4）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（4）：好看

问题（5）：在家经常看书吗？和谁一起看啊？ 回答（5）：经常，妈妈。

问题（6）：老师会经常带你看书吗？ 回答（6）：经常

问题（7）：和别的小朋友一起看书吗？和小朋友讲看的故事吗？ 回答（7）：会，一起看《梨子小提琴》。问题（8）：喜欢看动画片还是书？

回答（8）：都喜欢，但是喜欢看动画片一些。

幼儿二（姓名：吴煜瑾

男

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，关于宇宙的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？

回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：很少。

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：没有

问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？

回答（7）：很少看，但是我喜欢看书。问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：动画片

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有画和有字的

幼儿三（姓名：张彤

女

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，公主和王子的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：没有

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：有，一起看。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？

回答（7）：很少看，但是我喜欢看书。

问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：动画片更好看

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有漂亮的画和字的。

幼儿四（姓名：祝锦文

男

年龄：五岁零三个月）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，地球的。

问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：和舅妈一起看，舅妈边看边讲。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：很少。

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：没有

问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：没有

问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：当然是动画片啦

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有花和字的。

幼儿五（姓名：陈诚

年龄：五岁）

问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，《雪孩子》 《老鹰捉小鸡》 问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？

回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？

回答（3）：睡觉前看书，听妈妈讲故事，有时也会自己看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：不会，自己去小屋看书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：不会，喜欢和小朋友讲故事。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：不会

幼儿六（姓名：曾文宇

男

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：不喜欢，《大妖怪》 《三只小猪》 问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：没有，我不看书的类。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：不会，老师上课讲书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：不会，不想和他们讲。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：没有

幼儿七：（姓名： 刘维则

男

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，读过奥特曼的书。

问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：不喜欢，只喜欢娃娃家。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 问题（3）：看，自己一个人看。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：不看。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

幼儿八（姓名： 夏欣

女

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，喜洋洋。问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：喜欢。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 回答（3）：经常看，自己一个人。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：会，老师也会讲故事。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：都喜欢，更喜欢看动画，特便是奥特曼。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

幼儿九（姓名：郑思怡

女

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，《白雪公主》、《雪孩子》、《小河的书》。问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：喜欢，里面的书很好看。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 回答（3）：不看，只看动画。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：会，喜欢。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：喜欢，喜欢一起看《白雪公主》，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

7、调查结果分析

老师回答内容分析：从老师回答的第一个问题上来看，阅读的形式还包括多媒体课件阅读，这种方式是比较受幼儿欢迎的，然而老师却遗漏了。所以不难看出，这位教师对阅读形式的了解不深；据提到在班上展开的阅读形式来看，实施较多的阅读形式是集体阅读，且没有开展过亲子阅读。从中我们可以得出幼儿园阅读形式单一，仅以集体阅读为主。幼儿的阅读时间较充裕，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢单一的图片。

老师回答内容得出结论：教师对阅读形式并没有进行过深入研究或者这方面的培训，所以在阅读形式与语言发展上缺乏重视。幼儿园没有展开亲子阅读教学活动，也很少展开多媒体课件教学活动。实施阅读形式的教学方法较单一，仅仅以集体阅读为主，区角阅读为辅。

幼儿回答内容分析：从幼儿回答第一个问题来看，大多数幼儿是喜欢阅读的。由于幼儿对外在的世界都很好奇，而最主要的方法是从亲人和老师讲的东西里面了解外面的世界，其实，阅读也是一种很好的途径，所以阅读也格外的重要，幼儿对阅读的好奇心也比较重。大多数幼儿在家里都有参与睡前阅读，也就是亲子阅读。有过亲子阅读的幼儿大都乐于分享，并喜欢和别的幼儿分享。相对于阅读的各种阅读形式而言，多媒体阅读也就是动画片的形式，更受幼儿的欢迎。幼儿回答内容得出结论：幼儿的好奇心促使他们想了解外面的世界，通过阅读等方法得知自己想知道的事情。而幼儿最喜欢的多媒体阅读形式，却没有很好的用到教学上。参加过亲子阅读的幼儿，大都乐于分享，由此可以看出亲子阅读对幼儿的行为上有着较大的影响。在阅读中可以培养幼儿良好的品质，和有关于语言思维能力的发展。

据资料显示，这些问题不仅存在这个班这个园，其实它还普遍存在于全国各地，所以我们更应当深思。

8、调查结论与启示：

有关早期阅读的形式，由于教师缺乏对阅读形式的研究，所以开展阅读活动时受到了一定的限制。幼儿接受的阅读内容，也会受到一定的影响。幼儿阅读的兴趣性较高，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢只有图片或者只有文字的内容。

所以在此基础上，抓住幼儿的兴趣点，多开展图文并茂的阅读内容，来促进幼儿语言发展和逻辑思维能力的发展。在幼儿园里，幼儿的阅读时间比较充裕，每周有一次去读书馆看书的时间，并且日常生活中都有开展集体阅读和区角阅读。在幼儿阅读时间充裕的条件下，还可以开展多媒体课件阅读和亲子阅读。多媒体阅读是幼儿比较感兴趣的阅读形式，建议教师抓住幼儿的兴趣点，提高阅读教学效果。在幼儿行为习惯培养的重要时期，重在培养幼儿乐于分享的精神和日常生活中良好的行为习惯的培养。所以贯穿阅读形式的教学活动，显得尤为重要。文献内容：国际早期阅读教育动态对我们认识早期阅读教育有一定启示：

1.倡导多维整合的早期阅读教育。从不同角度关注儿童的阅读，如从认知角度看，要培养儿童的批判性思维的语言运用者；从情感角度看，致力于培养对母语口语和文字敏感的语言运用者；从文化维度看，培养对多元文化理解和具有交往能力的语言运用者；从创造力看，培养具有创造精神的语言运用者。2.倡导充满创意的早期阅读教育。3.倡导家庭教育中的亲子阅读。4.倡导早期阅读教育的师资培训。通过建议教师多看有关阅读形式的内容，参加早期阅读形式也语言发展研究的活动，以便更好的实施阅读教学活动。

建议：

开展幼儿早期阅读能力培养的方法

华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

“环境里没有的东西是培养不出来的”（铃木镇一）。“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”（心理学家怀特）。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，故早期阅读教育中文字环境的创设非常重要。

为了适应社会发展及幼儿自身的需求，我园六年前就开设了早期阅读课程。通过（创设宽松的阅读环境，无限自由的时间，多元开放的空间，引发了幼儿积极的阅读兴趣。其次，开通多样的阅读途径，培养不同的阅读技能。既进行听说看讲相互结合，师生互动的共同阅读，还进行以强带弱相互帮助，生生互动的交流阅读，以及各个领域相互渗透，动静交替的同步阅读和家园联系相互配合，亲子互

动的分享阅读。特别是为幼儿搭建的儿歌朗诵、故事大王比赛、童话剧表演„„阅读平台，激励了他们自信的阅读态度。）实践证明，早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望，为幼儿的良好发展起到至关重要的作用。

（一）创设发展支持性环境的能力 1.宽松自主的氛围

在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。为了让幼儿能更自觉地进行阅读，我对幼儿进行了“三轻”教育。即走路轻，说话轻，拿放书本轻。有时我还会和几个孩子一起轻声地表演图画故事中人物的对话。渐渐地孩子们也会模仿着认真阅读，阅读习惯也有好转，心情也很愉悦了。2.种类丰富的书籍

我们创设了丰富的物质环境，即利用多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是幼儿家长捐赠给幼儿园的；有的是幼儿园出资购买的；还有的是教师自己收集和购买的„„这样一来，孩子们看的书籍种类多了，有关于科普知识的图画书、有关于生活知识的彩页书、还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍、更有孩子喜欢的世界著名童话、幼儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。3.无限自由的时间

幼儿园会定期的为幼儿开展阅读活动，如：学习故事、欣赏散文诗、进行识字游戏等。但幼儿早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动来获得的。因此，除了每周固定的语言阅读活动外，我还在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。如，晨间来园时，我让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，先吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。在这样无限自由的时间里阅读，渐渐的，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。4．多元开放的空间

阅读生活化，有了时间还要有空间。我们把环境称作“无声的老师”，把幼儿园的外环境作为视觉文化的一部分，在楼梯、走廊、办公室、教室、盥洗室、厨房等地方，都贴有与幼儿身高相适宜的标志，有实物标志、图形标志、角色标志等，让幼儿随时随地都可以阅读学习。如在盥洗室墙面上有图文结合的洗手儿歌，孩子洗手时看看、念念；洗手池旁边贴上“节约用水”、“便后洗手”、“安静”等各种图形标志；场地上师生共同设计各种安全或藏有隐患的标志；孩子们通过每天阅读各种标志，逐渐建立起一定的生活规则意识，遵守规则成为一种孩子自觉的、习惯的行为。在潜移默化地培养和学习中，慢慢地孩子们发现了汉字的秘密，有的汉字有相同的偏旁、有的汉字读音相同字不同、有的汉字还有好几种读音„„他们对汉字和书籍产生了浓厚的兴趣。

（二）开通多样的阅读途径，培养不同的阅读技能。

仅仅有了阅读的时间、空间是不够的，还要让幼儿掌握一定的阅读技能。因此，我们遵循了幼儿的实际发展水平，以及早期阅读活动中激励性、期待性、启发性、开放性、滞后性和容“错”性的原则。运用朗读感受、观察理解、故事表演、创编情节、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，引导幼儿开展阅读活动，培养他们不同的、多种的阅读技能。

1．听说看讲相互结合，师生互动的共同阅读。

在每周的语言阅读活动中，我们利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说、讲讲相互结合的进行阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时我们也让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，我们直接让孩子自主阅读，他们自己看、自己讲、互相听、互相说，培养幼儿的创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。记得有一次进行语言阅读活动《战胜大灰狼》时，我刻意让孩子们自己先看先讲，特别是鼓励他们根据画面创编故事内容。没想到孩子们各个兴致勃勃，讲的故事各不相同。有的孩子给故事增加了自己想象的人物；有的增加了想象的情节；还有的都能进行故事的延伸讲述。他们不仅会编讲故事，而且还学会运用了许多形容词、动词。特别是形容大灰狼失败的时候，孩子们讲得可好了。说大灰狼灰溜溜的走了、说大灰狼一溜烟的跑了、还有的说大灰狼一瘸一拐的溜了„„同时，他们还认识了许多有关动物名称的汉字“狼、虎、猴、兔„„”。阅读活动收到了意想不到的效果，孩子

们的情绪始终很高。

2．以强带弱相互帮助，生生互动的交流阅读。

每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。因此，我注意对每个幼儿阅读积极性的调动。例如，在进行《挂摇篮》阅读活动时，我启发幼儿学一学挂的动作，让孩子有亲身的体验，才能更好地理解阅读的内容。接着，让幼儿仔细观察画面中摇篮所挂的地方，得出摇篮掉落的原因。还有在《小猫钓鱼》一课中，我用小鱼、鱼钩等图示让幼儿进行描画，帮助能力弱的幼儿体验汉字笔划的结构，以及感受写汉字的乐趣。通过这样的随机引导的阅读方式，孩子们不仅很快理解了故事内容，对汉字也产生了很大的兴趣。

针对幼儿不同水平给予不同指导，是指导过程中十分重要的一方面。我经常会有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书，鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验，课余自由活动时，能力强的幼儿还会帮助能力弱的孩子进行语言的训练等。

在这样以强带弱的互助方式中，班里逐渐涌现出一批带头阅读，积极帮助同伴阅读的“小小讲解员”，使得孩子们对不同故事的理解力增强了，集体的阅读兴趣和阅读水平都有了提升。同伴间相互学习、相互合作、相互讨论、相互交流的阅读氛围正在形成。

3．各个领域相互渗透，动静交替的同步阅读。

早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学等其它各个领域的教学活动中。

例如，在看完《三只小猪》的故事书后，我们引导幼儿一同制作人物头饰，分角色表演故事。孩子们在这种讲做结合的阅读方式中，不但能进一步理解故事的情节，更能体验集体阅读和故事表演带来的乐趣。

其次，在学习动词推、拉、拍、摇这些和手有关的汉字时，我用音乐活动《我有小手》来帮助幼儿学习，孩子们在边唱边跳的情景下很快掌握了这些汉字。还有，为了让幼儿学好《运动会》这一课，我组织幼儿在操场上开了一个小小运动会，让孩子们踢球、跑步、跳绳、踩木桩等，通过这些体育游戏，他们学得可带劲了，很快认识了“踢、跑、踩、跳„„”还发现这些汉字都有相同的偏旁，明白了“足”字旁的含义，了解了这些都是和脚的动作有关的汉字。

在这些相互渗透的教学活动中，我们充分运用了故事表演、情景阅读、动静结合的阅读方法，不仅很好地体现了阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让孩子们体验和感受到了阅读活动的丰富与多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。

4．家园联系相互配合，亲子互动的分享阅读。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此，我们利用家访、家长会、家委会等家园活动的时间，让家长明白良好的阅读习惯和阅读能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着十分重要的作用。我们还对家长进行多种阅读方法的试验性指导，在指导过程中，家长的热情也很高，积极地向我们反映幼儿的点滴进步及时交流引导幼儿阅读的感受，形成了家长积极交流的互动平台。

同时，我们也经常利用家长开放日活动，让家长和孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动。孩子们自由阅读，大胆想象，相互交流的情景，让家长感到惊奇又惊喜。家长们回家后也为孩子们创设了较好的阅读环境，有了专门的小书柜、小抽屉、有了自己的读书室，他们每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看书等等。这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想，打下了良好的基础。许多孩子的爸爸通过陪幼儿看书、讲故事，在孩子们心目中的地位甚至超过了孩子的妈妈，乐得许多爸爸们一到双休日，就带着孩子上书店看书、买书。我们班宸宸的爸爸、陆陆的爸爸还相互交流买书、看书的经验呢！

（三）搭建丰富的阅读平台，激励自信的阅读态度。

经过六学期的阅读指导活动，幼儿在各种形式多样的阅读活动中，已经认识了“上、下、大、小、冷、热、软、硬„„等很多的汉字。现在他们越来越喜欢阅读图书，也越来越喜欢学习汉字了。大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增。常常看到阅读角的幼儿探讨故事内容，交流体会的现象普遍。许多幼儿一边看一边讲述，还一边用表情、手势反映自己对画面的感受与理解。有的幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，个别幼儿能理解故事的独特之处。

为了进一步激励幼儿形成自信、自立、自主的阅读态度，我们还组织搭建了各种各样的阅读活动平台。如：社区的“故事大王”比赛、亲子阅读活动；幼儿园的阅读周计划、儿歌朗诵、童话剧表演、识字组词竞赛„„所有这些活动，大多数幼儿都能积极参加，并取得较好的成绩。一次次地锻炼，一次次地发现，一次次地展示，使孩子们的阅读行为变得更主动、更积极、更活跃。

经过六年的阅读指导和共同的努力，只是为了对幼儿进行多方面的语言发展的教育，是帮助幼儿产生对书面语言的敏感性，为幼儿进入小学阶段书面语言的学习培养一定的兴趣，并打下良好的基础。在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，利用提问暗示、讲述、示范等各种各样的组织形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿阅读活动的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其它相关的素质能力的生动活泼地发展。

（四）借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力

家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此,我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。

家庭

（一）加强沟通,达成共识

通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,就要让家长了解在幼儿园里让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字,能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。

(二)开设资源屋,鼓励家长借阅

看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式,也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁,也是家长常用教育幼儿的方式。因此,我们在班级创设资源屋,提供大量图书,形成轮流传阅制度,鼓励家长轮流借阅,充分利用家长和孩子一对一的有利条件,培养幼儿学习早期阅读的兴趣,帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力;帮助幼儿提高对语音、语法、汉字的敏感性。

（三）利用多种渠道,培养幼儿良好习惯

鼓励家长运用多种渠道,培养幼儿的良好阅读习惯。随着社会的进步与发展,现代的科技、信息网络普遍进入了家庭;我们应指导家长充分运用各种现代媒体,如电脑、电视、影碟、录象、录音等媒体,利用这些媒体的生动形象性、直观性来培养幼儿早期阅读兴趣和习惯。

游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式,指导家长以游戏的形式,如玩积木组词、拼字,用字卡接龙,模仿故事人物对话,模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等,让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯,发展其能力。(四)亲子阅读,共同成长

1．引导孩子看画面,促进幼儿正确观察

父母用手指随故事清节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才是穿这件衣服吗?,什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。2．经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听

每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。3．适时停顿,启发幼儿思考

当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。4．交流心得,提高辨析能力

故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家长认

真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。5．鼓励在先,快乐阅读

对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。

参考文献 周兢：早期阅读发展与教育研究

成果内容简介

阅读是儿童成长和发展的重要途径，早期阅读活动是幼儿生活中不可分割的部分，是儿童成为成功阅读者的基础，也是儿童成为终身学习者的开端。近年来，早期阅读的观念逐步深入，这一领域的研究也逐步丰富和多样，研究者从早期阅读教育的价值、早期阅读教育现状、儿童早期读写能力的发展、早期阅读的教育指导等方面展开了不同的研究。《早期阅读发展与教育研究》正是近几年对有关早期阅读发展和早期阅读教育研究成果的集中呈现。研究者们在广泛吸收国内外早期阅读教育理论和实践研究最新信息的基础上，根据我国早期阅读教育的需要，用浅显的语言介绍有关早期阅读发展和教育的理论观念，并重点阐述如何将这些理论观点应用于实践。

本书分为十一个章节。第一章从对早期阅读价值、早期阅读概念、早期阅读教育以及对早期阅读师资培养四个方面探讨了当前早期阅读教育的国际走向。第二章从早期阅读教育中的幼儿教师、家长、阅读文本以及幼儿现状四个角度对我国早期阅读教育的现状作了分析。第三章从早期读写能力的基本概念、早期语言学习的两种方式、早期读写习得性的具体表现、早期读写能力发展的基本过程以及早期读写学习的指导五个方面综述了早期读写能力发展的习得特点。第四章从国际、美国以及我国的视角阐述了早期阅读教育的目标。第五章探析了多元、创意以及游戏三种阅读教育模式及观念。第六章讨论了图画书美术语言阅读的教育价值以及美术语言的构成。第七章对早期阅读教育的精加工指导策略进行了总结，对信息加工心理学的精加工策略研究、运用精加工策略选择早期阅读材料、早期阅读教育中的认为联想指导策略以及早期阅读教育中的生成指导策略四个方面的相关研究进行了梳理和综述。第八章为阅读学习的日常指导，从有效家庭读写环境特征、日常活动中的早期读写情境创设以及教师在幼儿日常读写活动中的角色三个方面进行了阐释。第九章主要探讨了早期亲子阅读活动中的语言运用问题，分别考察了亲子阅读活动的类型、亲子语用，并在此基础上提出了亲子阅读活动的语用建议。第十章讨论阅读困难的早期发现与教育预防，探讨了阅读困难与早期阅读困难、阅读困难研究的历史发展、早期阅读困难的成因以及教育干预四个问题。本书的最后一章由美国国家研究院早期阅读教育委员会主席、哈佛大学教育研究院Catherine Snow教授撰写，关注了早期阅读教育的教师培养问题，从成功阅读者的知识构成、成功的早期阅读教师的知识基础以及专业成长三个方面进行了系统性的总结和综述。

本书采用了质与量相结合的研究方法。在质化研究方面，首先，研究者通过文献综述的方法厘清了早期阅读教育的基本理论问题，探析了国际视野下早期阅读的价值、早期阅读概念界定、教育阅读教育、早期阅读师资的培养等热点问题，为本书实证部分的研究提供了一定的基础。其次，研究者也通过鲜活的图画书文本及语义网例举的方法对幼儿早期阅读活动的开展提供了清晰的指导，对早期阅读教育的开展具有实践上的参考价值；在量化研究方面，首先，研究者使用了实证调查的研究方法，通过梳理国内已有的现状调查研究以及研究者的实地调查揭示了我国早期阅读教育的开展状况，分别探讨了教师和家长的早期阅读概念及早期教育材料选择和使用情况、早期阅读文本应用现状和创作以及幼儿与阅读文本及与成人的早期阅读互动等问题。其次，研究者使用了语料分析的方法，借助“语用交流行为目录（INCA-A）”语用编码体系展现了我国早期阅读教育的现状对早期亲子阅读中的语用特征作了探析。

随着幼儿园早期阅读理论与实践研究的深入开展，对阅读困难的早期发现以及阅读困难的特征、原因的探讨与教育干预成为早期阅读教育研究关注的焦点之一。因此，研究者也从预防阅读困难的角度对早期阅读困难的问题作了较全面的梳理和探讨，对我国早期阅读教育的研究导向具有重要的借鉴意义，即，需要关注早期阅读的心理机制，为儿童阅读能力的发展建立较好的认知基础，也为阅读困难的早期发现和及时的教育提供线索和手段。

最后，通过对早期阅读发展和教育理论观念的阐释以及阐述如何将这些理论观点应用于实践，本书旨在帮助我国的早期教育工作者树立正确的早期阅读发展观和教育观，并运用这些观念分析我国早期阅读教育中的特殊现象，解决我国早期阅读教育实践中的具体问题。此书系我国幼教界第一部系统阐述早期教育理论的著作，对我国学前教育界正确认识早期阅读教育价值，厘清社会有关早期阅读混乱概念，通过适当途径开展早期阅读教育具有重要价值意义。