小学数学探究性学习教案（精选合集）

第一篇：小学数学探究性学习教案

小学数学探究性学习教案

——平移与旋转

一、教学目标：

1、认知目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣

3、能力目标：能在方格纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

二、教学重难点：直观区别平移、旋转这两种现象。

三、课件设计方案：

四、教学活动

一、创设情境、初步感受平移与旋转

1、师：我知道大家平时都特别喜欢玩，今天咱们一起到游乐场里去看一看好吗？（出示有滑梯、缆车、摩天飞轮等的课件）。你喜欢哪个游戏活动？一提到玩大家都特别高兴，其实玩中也有很多数学问题，如果你能在玩中有所发现，那就更棒了。再来观察这些游戏，仔细想一想它们是怎样运动的，你能用手势表示出来吗？

2、指学生汇报。

3、师：这些项目的运动都一样吗？能按它们不同的运动方式分分类吗？先独立思考，然后在小组内说一说，并说明理由。

根据学生的回答，最后归纳为2类：平移与旋转，今天我们就来研究这2种不同的运动现象。

二、分析归纳、揭示概念

像缆车、滑梯所做的运动叫平移，像转椅、过山车、摩天轮这样所做的运动叫旋转。边说边板书课题。

三、举例

1、师：生活中平移的现象随处可见，像升国旗、扶梯的运动都是平移。

2、学生举平移的例子。

3、小结：看来物体不仅可以上下平移、左右平移，还可以斜者平移。

4、师：瞧，风车在做什么运动？你还见过哪些旋转现象？

5、学生举例。

四、表演

1、用自己喜欢的动作把平移和旋转的现象表现出来。

2、学生表演：转圈、向前走、原地上下跳等。

3小结：我们把这样的直线运动叫平移（手势表示），用“-”表示，把围绕着一个固定点所做的圆周运动叫旋转，用“0”表示。

五、判断练习

1、我们已经认识并亲身体会了平移和旋转的现象，下面有一道题你能快速作出判断吗？

2、出示课件：汽车行驶、钟表、风车等，学生判断。

六、故事激趣感知平移的距离

1、我们已经掌握了生活中平移和旋转的现象，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么办呢？

2、讲故事

下雨了，小蚂蚁的房子要被水浸了，所以两只蚂蚁决定把房子从一个地方平移到另一个更安全的地方。红蚂蚁说它走的路长，绿蚂蚁不服气，于是他们发生争吵，产生矛盾。到底谁走的路长呢？请大家给当判官评评理。

3、出示课件：两只蚂蚁就这样抬着房子一步一步的走到更安全的地方，房子在做什么运动？两只蚂蚁分别走了几个格子？请小组长拿出学具，四人一组动手操作一下，蜻

蜓

红

绿

4、学生汇报，上前演示。

5、学生解疑：一样长。

6、师电脑操作演示红蚂蚁和绿蚂蚁走的路线，他们分别走了几格？（6格）

7、假如当时有只蜻蜓飞在屋顶上，那么蜻蜓又走了几格呢？

学生动手操作后演示。通过动手操作，同学们发现蜻蜓也走了6格。

8、小结：两只蚂蚁都走了6格，蜻蜓也走了6格，所以小房子也走了6格。看一个图形移动了多少格，只要找准一点，看这一点移动了多少格就可以了。

七、填空练习

1、师：你们真是聪明的孩子，会用数格子的方法算出平移的距离，真棒！你能完成下面的填空吗？

2、出示课件，小房子分别向四个方向平移的图形，中间虚线是房子原来的位置，看它向哪个方向分别平移了几格。

八、画图

师：我们既能判断出平移的方向，又能数出平移的距离，那么你们能画出一个图形平移之后的形状吗？

出示一个三角形，把它先向右平移5格，再向下平移3格。学生做后展示学生的作品，然后教师演示电脑操作过程。

九、拓展创新

1、平移和旋转在我们生活中应用十分广泛，请同学们欣赏图片（有舞蹈演员优美的舞姿、体育健儿的风采、古老的上海音乐厅大楼、艺术家设计的美丽图案）。

2、让学生运用平移和旋转的知识，画一画、剪一剪、贴一贴，相信他们的作品会更出色。

十、总结

大家回想一下，这节课咱们主要学习了什么内容？你有什么收获？

小学数学探究性学习教案

——平移与旋转

（2009——2010学年度）

阿尔乡九年制学校

李军

第二篇：小学数学探究性学习方式

小学数学探究性学习方式”的研究实施方案

羊场镇大松树完小

一、课题提出

课堂教学改革的目的：一是要打破传统教学的束缚学生手脚的陈旧做法；二是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基础知识，要把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。为了实现这个目标，达到培养“会学习、会实践、会创新”人才的目的，特提出小学教学“探究性学习”课题研究。

二、理论依据

1、探究性学习过程是积极的有意义的学习过程。

着重于学生的主体地位，因为真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识或经验的基础上，对新问题进行积极探索，主动探究的过程。

2、探究性学习符合小学生的心理特点。小学生对周围的事物充满好奇，可别好问，他们具有创造和探究的潜能。探究性学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。

3、探究性学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界常使探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法，教师在进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。

4、探究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。在探究性学习的过程中，会遇到各种问题和困难，学生通过认真踏实地探究，是实事求是地得出结论，培养了不断追求的进取精神，克服困难的意志品质，严谨的科学态度当，提高了学生的创造能力和实践能力，形成积极的人生态度。

5、探究性学习能促进学生主体性的发展。

在这个充满个性化的学习过程中，学生内在的知识、能力、经验、智慧、情感等都得到了锻炼；体验自主探索与许多成功的喜悦，企业和已有的技艺，开启心智的窗户，一种学习的情趣，从而促进了学生主体性的发展。

三、概念界定 探究性学习，主要是指学生从问题和任务出发，通过形式多样的自主探究活动，经过同化、组合、探索，以获得知识、技能和态度发展创新素质，培养情感体验为目的的学习方式，在学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

四、目标定位

1、学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题、解决问题，归纳整理、检验结论、交流思想的潜力。

2、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。

3、强调学生通过亲自参与探索实践活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学探究的积极的情感体验。逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索与创新的积极欲望。

4、充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

五、实施策略我通过学习理论，收集资料，在学习许多优秀经验的基础上构建了“质疑—探究—明理—评价”的探究性学习教学模式。具体做法如下：

1、质疑问难主动学习的核心是探究，而探究活动始于质疑问难。问题老师不要简单地给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。我要鼓励学生敢于提出问题和善于提出问题。具体实施如下：

⑴揭题质疑。让学生根据课题提出问题。⑵自学质疑。让学生通过自学教材提出问题。

⑶辨析质疑。让学生对易混淆的知识，共性的难点，对教材中多关键字眼或已有的知识、经验进行辨析在联系中产生问题，提出问题。

⑷常试质疑。让学生在尝试练习中提出问题。

2、组织探究

有了问题，学生也就有了探究的欲望和兴趣，明确了探究的方向和目的，接下来就是组织形式多样的探究活动。

⑴根据需要选用恰当地探究形式。

a、独立探究。让每个学生根据自己的理解和经验，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现。独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增加学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。b、小组合作探究。合作能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的新知识更清晰的，结论更准确。c、班级集体探究。集体探究主要是要抓住中心议题和关键性问题。让学生自由发表意见，集中解决难点。小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论。⑵根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法。组织探究活动，除了选用恰当的形式外，还应根据教学内容的不同特点，选择合理的研究方法，同时使学生熟悉并掌握科学的探究方法，我可以让学生采用下列方法进行探究。

a、实践———发现。b、猜想———验证。c、观察———归纳。d、精思———领悟。e、对比———联想。f、查找———汇总。

3、明理内化 ⑴教师根据教学目标和学生探究情况画龙点睛地进行归纳、概括，使学生对有关知识的重点、情感、态度，滋味方法及学习方法更清楚理解。⑵让学生运用探究获得的知识，举一反三理解教材，掌握关键点，解决了类似相关的问题和进行发散思维训练，深化提高。在练习的过程中，我们要注重形式开放，发掘学生的潜在素质：

a、理解方法的开放：多角度、多方面的理解。b、其其设计的开放：思路开阔、新颖有趣。c、实践应用的开发：走出课堂，走向社会与自然。

d、资源开发的开放：利用网络、活动、人文等各种教育资源，发展能力。

4、激励评价。评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的探究学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这一阶段主要通过以鼓励为主的多层次、多方位民主评价，对学生探究活动的收获，积极主动参与探究的精神对于充分肯定。其作用是使学生掌握探究方法，养成探究习惯。激励评价主要是组织学生自评，互评及师生互评，教师在评价过程中注重调控评价过程，给学生以成功的情感体验，增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣，从而具备发展创新素质。

六、研究过程分为三个阶段：

1、建构“小学数学探究性学习方式”研究教学模式。

2、深入研究、努力探索，使课题试验策略更加完善。

3、在灵活运用、总结完善的同时，做好实验材料的收集和整理工作。

七、研究方法

本课题研究主要采用以下四种方法

1、对先进教学理念与理论的学习与研究。

2、在教学中大胆探索与试验。

3、案例分析法。

4、经验积累总结。

第三篇：浅谈小学数学探究性学习

浅谈小学数学探究性学习

张克信

小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神

小学数学探究性学习教学模式在具体实施过程中，应该由下面四个阶段进行：

第一阶段：问题导入阶段--创设情境，诱发好奇心，提出探究主题。

第二阶段：尝试探究阶段--选择合理探究形式和方法，组织探究活动，使学生经历学习过程，揭示学习规律。

第三阶段：明理内化阶段--指导将知识转化为能力，培养学生的判断、推理等学习能力，开发创新思维。

第四阶段：评价、实践阶段--反思评价过程，尝试运用知识，获得实践体验，提升数学思想方法。

操作----发现----应用。猜想----验证。观察----归纳-----反思。类比-----联想。

第四篇：探究性学习教案反思

探究性学习《分数基本性质》教学

案例及反思

西华园小学 韩慧玲 2011-7《分数的基本性质》教学案例及反思

背景：

作为一种学习方式，“研究性学习”是指老师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。新一轮课程改革特别强调学生要获得“研究性学习”这种学习方式，强调在教学活动过程中找回“研究性学习”在课程中的应有位置，因为它对学生的成长及创新能力的培养起至关重要的作用。研究性学习强调学习的过程，强调学生在学习过程中去操作、体验，在过程中自觉地、综合运用所学知识。同时，“研究性学习”不是优等生的专利，是所有学生的权利，这就需要教师根据适当的学习内容，在适当的时候，给学生提供充分的探究时间与空间，促使学生形成研究性学习，获得研究性学习的技能。

下面是我在执教《分数的基本性质》一课的几个教学片断。

案例：

师：谁还记得我们这几天学习了什么知识？

生：分数。

师：谁来说说什么叫分数？

生：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几分都可以用分数来表示。

师：通过这两天的学习，我们知道分数与除法有密切的联系。谁来说说分数与除法有什么联系？

生：除法的被除数相当于分数的分子，除法的除数相当于分数的分母，除法的除号相当于分数的分数线，除法中的商相当于分数的分数值。

师：除法与分数有这么多的“相当”，二者的关系确实紧密，学了今天的知识，你就会对分数与除法二者的联系有进一步的认识。下面老师给大家讲一个小故事，看看我们从这个故事中能学到什么知识。（创设新知情境）

师：话说唐僧师徒四人一路辛辛苦苦往西天而去，这一天，唐僧化缘化来一张饼，对悟空说：“你把饼分分，大家都吃点吧！”

悟空拔根毫毛变成一把锋利的小刀，说：我们四个人，每个人吃这张饼的四分之一吧。刚要动手切，八戒哼道：我的肚皮这么大，才吃四分之一，不行。悟空眼珠一转说：好吧，那就让你吃这张饼的八分之二吧。八戒一听，又说：吃两块呀，还是不够呀，再让我多吃点吧。悟空一听，说：好贪吃的呆子，就让你多吃点，你就吃四块，吃这块饼的十六分之四。说完，三下五除二，切好了饼，吃完了饼，八戒有点晕，(部分学生在笑)总感觉有点不对劲，你知道这里发生了什么事吗？

生1：八戒并没有多吃，他吃的块数虽然多了，但是每块却小了。

生2：、、这三个分数是相等的。

师：既然我们这么多同学都认为这三个分数是相等的。那么我相信，大家一定能用各种各样的方法来说明或者证明这三个分数是相等的。请同学们前后四人一组，想出办法来说明或证明。要把语言组织好，把道理讲明白。(学生分组活动)(学生汇报研究结果)生1：（画图）我把一个圆平均分成四分，1份就是四分之一；如果我把这个圆平均分成八份，2份就是八分之 二，我发现四分之一和八分之二同样多，同样，十六分之四也可它们一样多。

生2：我结合这个图，也可以这样想，先表示出四分之一后，如果把这里面的每一份现平均分成2份，这样原来的一份就成了2份，原来总的4份就变成了八份，原来的四分之一也就是现在的八分之二。所以二者相等。同样的道理也可以说明十六分之四也和它们同样多。

生3：我也是用图来说明，只不过是用一条线段来表示单位“1”

生4：我是把分数与除法联系起来。

因为1÷4=2÷8=4÷16 而1÷4= 2÷8= 4÷16= 所以 = = 这是根据除法商不变的性质。

生5：我是利用分数与除法的关系，用除法算出这个分数的值，＝1÷4＝0.25 ＝2÷8＝0.25 ＝4÷16＝0.25 所以这三个分数是相等的。

师：大家的方法真多，真好。看来，这三个分数确实是相等的。可是，这三个分数的分子、分母确实是变化了，这里面又隐藏着什么变化规律呢？我想同学们也一定能找出来，大家试试看。

生： 到，分子分母同时扩大了2倍。从 到 分子与分母也同时乘以了2。看来在分子分母同时乘以2的时候，分数的大小没有变化(大家都表示同意)。

师：换一个观察的方向，又是如何变化的呢？

生：倒过来观察，是分母的分子与分母同时除以了2，这样分数的大小也不变。

师：你能举出类似的例子吗？(生举例……)师：我们能根据这么多例子总结出来规律吗？(学生简短讨论交流)生：分数的分子与分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。

生：同时乘或除的数不能为0，师：为什么呢？

生：因为分数的分母不能为0(相当于除法的除数也不能为0)(师补充板书)师：这是分数的一个非常重要的性质，叫做分数的基本性质。大家看看课本是如何描述这个性质的。（学生看课本的总结）

练习……

全课总结：

学了本课，你有什么收获？

生1：我知道了什么是分数的基本性质。生2：我知道分数与除法的又一个联系，就是分数的基本性质就相当于除法中的商不变性质。……

教学反思：

从课堂效果来看，这节课学生的参与度广而且具有一定的深度，整堂课流畅自然，学生思维活跃。我认为，这节课的成功主要做到了以下几点。

一、正确看待“研究性学习”与“接受性学习”，根据不同内容正确选择侧重点。

“研究性学习”与“接受性学习”是两种相辅相成的学习方式，往往结伴而行。新课程强调“研究性学习”并不是说“接受性学习”不好，而是因为我们过去把“接受性学习”置于中心，“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘。强调“研究性学习”是要找回“研究性学习”在课程中应有的位置。但在实施“研究性学习”的同时，并不是所有的学习内容都要以“研究性学习”为重，从而从一个极端走向另一个极端。教师在教学过程中，要根据学习内容的不同，科学地选择。作为《分数的基本性质》这一学习内容，知识点比较简单，学生大多都朦胧地知道这一道理，但又未能形成严密的理论认识，同时学生具备用自己的方式、知识来解释、说明这一道理的能力。因此，在教学这一内容时采用研究性学习的方式进行是非常适合的，有助于学生主动、自觉地运用自己所学的知识。

二、实施研究性学习必须为学习提供充分的时间与空间。

充分的时间与研究空间是学生进行“研究性学习”的前提。本节课，我把重点放在学生用自己的方式、语言来说明、证明已经朦胧感知到的规律。因此，我给学生留足了研究的时间与空间。从简单地共同回顾、复习几个必备的知识点后，我用故事引入新课的学习，从形式上激发了学生的兴趣。当学生在朦胧感知到故事中蕴涵的数学知识后，老师把进一步研究的任务交给了所有的同学，学生从心理上萌发了挑战的意愿与获取成功的信心。在这个过程中，教师没有考虑教学任务能否完成，没有干预学生的思维方式，相信学生能在这个研究的过程中综合运用所学知识探究出规律，得到思维与能力上的锻炼。学生也充分利用了教师提供的开放性探索空间，每一个学生都有自己的收获，都想出了解决猜想的办法。在接下去的交流学习时间里，每一名同学都又接受到了不同思维方式、不同证明方法的启发，从而给他们的研究性学习增添了的动态生成资源，也进一步推进了学生的思维进程。

三、“研究性学习”能促进学生能力与思维的发展与提高。

在平时的教学中，我们常害怕教学任务与目标不能按时完成而拒绝“研究性学习”方式的实施。其实，只要学习内容不完全脱离学生的认知基础与生活实践，大多数的教学内容都能实施“研究性学习”。“研究性学习”也是学生能力得到锻炼与提高的极有效的途径。本课中，学生综合运用知识来证明分数的基本性质超出了教师的预期，学生动用了他们所能动用的所有方式。使得教学目标得到了高效而扎实的达成，同时，学生的能力也得到了高效的锻炼。

第五篇：七年级探究性学习教案

课题：广

告

零

距

离

教学目标：

通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信养。

教学重点：

通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。

教学难点：学写广告语言 教学用具：

1．学生准备：收集、整理广告信息。

2．教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。

教学方法：探究合作

教学过程 ：

（一）导入

1．课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。

2．导入：

在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。

3．电脑课件出示课题：

广告零距离

（二）学生 汇报

1．从一个多月前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢？

（引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。）

2．小结：

这次广告收集活动历时近40天，据初步统计，全班48人共收集了1778条广告，其中甘伟同学收集了110条，收集广告总数列全班第一。广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。

3．下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。在说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。

（鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。）

4．通过刚才的这个游戏，我发现大家收集的广告语还真不少。那么，对于收集到的这么多广告语，你是怎么给它们分类的呢？

5．小结：

对收集来的信息，我们按照一定的标准给它们分类，这样对我们进一步地处理、利用这些信息会带来很大的方便。

（三）展示

1．除了收集广告语之外，还有不少同学收集了大量的广告图片、广告宣传单、广告实物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。

2．同学之间相互交流、自愿上讲台利用实物投影向全班展示。

（四）赏析

1．在你收集的广告中，你最喜欢哪一则（类）广告呢？说说你为什么喜欢。

2．讨论、交流。

（引导学生从广告词的特点、写法等方面来讨论。）

3．小结：广告词一般都比较短小、精练，突出产品的特点或优点，在撰写广告词的时候可以引用成语、俗语、古诗或历史典故，可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，还可以运用压韵的方法使广告词易读、易记。

（五）创作

1．通过这次活动，我相信大家对广告都有了一定的了解，你们想不想试着写一写广告呢？

2．讨论、构思，为某一事物创作一则广告。

（广告形式不限，可以说说广告的创意，不一定完整的表现出来。）

（六）总结

1．通过这次活动，你还有哪些收获呢？

（除了课堂交流之外，还可以写成活动小结，在班上与同学交流。）

2．总结：通过今天的这节课，我们发现，平日里司空见惯的广告当中也有很多有趣的知识，值得我们去学习、研究。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，我们就会把语文学得更好。

课后，希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理、加工，编辑成册，送到学校的“个性展示厅”去展览，让更多的同学了解广告，了解这片语文学习的新天地。

课题：环

保

零

距

离

教学目标：

人类只有一个地球。环境保护应从我们身边的小事做起，从每一个人做起，我们的家乡，我们居住的小区，村庄，还有我们的学校，都是我们生活的大家园，我们应该都有责任去维护它的和谐和发展。去了解了解，作点记录，为环保工作提出我们的建议，并出谋划策。

教学重点:

通过观察,整理记录,培养学生收集信息,处理信息的能力,提高学生的信息素养。

教学难点 ：通过自主观察学习语文,拓展语文学习的空间,习得语文学习的新方法,让学生感受到生活中处处有语文,语文学习和我们的生活紧密相连。

教学用具准备:

1.学生准备:收集,整理信息。

2.教师准备:对学生收集情况进行调查,分析,并给予方法的指导。

教学方法 :观察法、指导法

教学过程：

一、导入

1.讲述有关环保的宣传广告集锦,创设氛围,激发学习兴趣。

2.在我们的生活中,污染、垃圾无时不在,无处不有.今天,我们就来

谈谈“环保”这个话题.3.板书课题: 环保零距离

二、汇报交流

1.从半个多月前我们确定了这节课的内容以来,大家就开始收集环保信息了。你能不能向大家简要介绍一下你收集信息的情况呢？

(引导学生从收集的时间,途径,数量等方面来介绍收集信息的情况。)

小结：这次环保零距离活动历时近半个月,据初步统计,全班共收集了8０多条环保信息,并提出了很多对我们有用的建议。

3.下面我们进行一个小游戏,叫“环保语接龙”,按照座位的前后顺序每人说一句环保宣传语,看看哪些同学的宣传语最有鼓动性.在说宣传语的时候,你还可以加上自己的表情或动作,说得越生动,越有趣越好.(鼓励学生表演宣传语,能够培养学生多方面的能力,更有利于激活课堂气氛,激发学生学习的热情.)

4.通过刚才的这个游戏,我发现大家的体会语还真不少.那么,对于收集到的这么多环保信息,你是怎么给它们分类的呢 ？（指导分类）

5.小结:

对收集来的信息,我们按照一定的标准给它们分类,这样对我们进一步地处理,利用这些信息会带来很大的方便，为我们以后的生活工

作带来很多的便利。

三、展示

1.除了收集环保信息之外,还有不少同学收集了大量的宣传图片,环保宣传单,宣传实物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。

2.同学之间相互交流,自愿上讲台利用实物向全班展示.四、赏析

1.在你收集的环保信息中,你认为什么是迫在眉结的呢？哪些是你认为你可以自己动手解决的？哪些是只要你在以后的生活中可以自己注意的呢？

2.讨论,交流.(引导学生从身边的小事来讨论.)

五、创作

1.通过这次活动,我相信大家对环保都有了一定的了解,你们想不想试着写一写广告呢

2.讨论,构思,创作一则宣传环保广告语，号召大家都来爱护我们赖以生存的环境。

(广告形式不限,可以说说广告的创意,不一定完整的表现出来.)

六、总结

1.通过这次活动,你还有哪些收获呢

(除了课堂交流之外,还可以写成活动小结,在班上与同学交流.)

2.通过今天的这节课,我们发现,平日里司空见惯的生活当中也有很多有趣的知识,值得我们去学习,研究.其实,生活中处处有语文,只要我们留心生活,我们就会把语文学得更好.课后,希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理,加工,张贴到教室的“个性展示”去展览,让更多的同学了解环保,增强环保意识。

课

题：

教学目标：

开动脑筋确定自己的研究课题

1、了解选题的重要性；

2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题；

3、提高学生发现问题的能力； 培养学生关注周围事物的意识；

教学重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；； 教学难点：提高学生发现问题的能力；

教学用具：图片、实物

教学方法：合作探究、讨论法

教学过程：

一、导入：俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。

二、讨论：

专题研究的选题创意来自何方？ 提示：

（1）观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西；（2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？

（如牛顿发现了地球引力）

（3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异；（4）想想平时和同学讨论最多的是什么？

（5）从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。想想有没有你很困惑的问题？

学生寻找选题创意的有效途径，可源于：（1）学科教学中的引发的问题； 例如：买蛋选鲜（物理）人行道垃圾桶的设置

（数学）（2）社会的需要问题；

例如：出租业有降低空驶率的迫切需要（3）人类的希望问题； 例如：“亚超声定时控制器”（4）已有事物的确定问题； 例如：“布手套翻转器” “聋人赛跑发令枪”

三、讨论：怎样把“问题”变成可研究的“课题”？

1、围绕问题问问题：

谁？

什么？

为什么？

什么时候？

哪里？

2、讨论思考：以已学课文《爱是什么》为例，研究：爱的力量

怎样？

(1)、课件：例文《爱是什么》，学生自由的读一读。

（2）用句式说一说：爱是————————————————。（3）夸一夸自己：我会爱自己也会爱别人。（4）说一说有关爱的格言。

课题：研究性学习的含义

教学目标：

1、理解研究性学习的含义；

2、了解研究性学习的实施步骤；

3、情感目标：培养对研究性学习课程的兴趣； 教学重点：理解研究性学习的含义； 教学难点：理解研究性学习的含义；

教学用具：范例《生态污染的情况调查》

教学方法：了解及观察法、讨论法 教学过程 一． 引入

[提问]哪个同学知道研究性学习？给大家介绍一下。二． 开展研究性学习的背景 教师介绍： 1、1995年研究性学习在上海最早萌芽； 2、1998年上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验； 3、1999年深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。

4、研究性学习的目标定位

（1）获得亲自参与研究探索的体验；（2）提高发现问题和解决问题的能力；（3）学会分享和合作；（4）培养科学态度和科学道德；（5）培养对社会的责任心和使命感；

（6）激活各科学习中的知识储存，常识相关知识的综合运用。

三、什么是研究性学习

含义：学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。

1、与现有的学科教学相比

[提问]请同学来描述一下现有的学科教学？ 结论：

（1）研究内容的问题性；（2）学习方式的开放性；（3）研究的自主性；

（4）结果的过程性；（5）全员参与性；

2、研究性学习的一般步骤

课题： 调查与实践

自信现状调查

教学目标：树立学生的自信，激励学生热爱生活。

教学重点：培养学生对生活的热爱，从小树立自信心。

教学难点：如何树立自信心。

教学用具：制作材料。

教学方法：实验法，讨论法

教学过程：

一、观看：爱迪生小时候的故事

二、导入：爱迪生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”我们做的怎样呢？

1、展开调查

2、调查结果分析

三、实践与探索

： 寻找自信

增强自信有多种方法，谈一谈自己增强自信的方法，听一听其他同学的做法，把你认为值得学习的方面记录下来。

1、请教心理老师或心理医生

2、名人名言引路

四、自信就在我们身边

发现了自身的优势与潜能，让自信的光芒随时照耀着我们的心灵。除了正确认识自己，还可以与小伙伴互相找优点，在同学们的

欣赏和赞美中，获得更多的自信。

五、创意小制作 不倒翁的制作

材料：鸡蛋1枚、沙子（或大米）少量、双面胶、彩纸1。张 制作工具：剪刀、彩笔、锥子（或大头针）

制作方法：

1、选一枚鸡蛋，用锥子在鸡蛋的小头上戳一个孔。鸡蛋很脆，可别太用力。

2、将小孔朝下，把蛋清、蛋黄倒入碗中。别浪费了，它将是一道可口的菜。倒净后再用清水把蛋壳洗净。

同学们试着下面怎么做接着做不倒翁

3、将沙子小心地装进蛋壳里，直到大头朝下能立在桌上。

4、用彩纸剪一个扇形。

5、拿双面胶把扇形粘成一顶小丑帽。当然也可以做成其他形状的帽子或头饰。

6、把小丑帽“戴”在蛋壳的小头上，粘紧，要把小孔遮住。

7、用彩笔画上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一个滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

六、小结：

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它马上就能恢复直立状态。多么自信呀！孩子们，自信每一天，相信自己，好吗？

课题：零用钱该怎么花

教学目标：

1、了解学生日常消费习惯和消费心理。

2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生养成良好的消费心理。

3、让学生了解自己日常消费中存在的问题，学会合理的索取和支配自己的零用钱，提高自我管理能力。

教学重点：培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。

教学难点：制定各种收支计划，建立各种收支帐目。

教学用具：

1、课前做零花钱的调查

2、多媒体课件

教学方法：探究合作、讨论法

教学过程：

一、谈话导入师：我们今天上课的主题是学会过富日子——零花钱如何花。说到零花钱，我想大家还是比较熟悉的，尤其是随着我们生活水平的提高，我们手里的零花钱也慢慢多了起来。那么想看看我们的小学生是怎么在用零花钱的吗？我们先来看个小短片吧！（课件）同学们，短片里的小学生们都在忙着干什么啊？你想对他们说些什么呀？

二、调查大汇报师：看来，关于零花钱还是有许多地方值得我们探讨研究啊，还好，我们课前已经对零花钱的使用做了一些调查研究了，下面，我们来个课前调查大汇报吧！同学们对自己一周的零花钱的使用作了一个记录，现在，老师要对全班同学来做个当场调查。

三、现场调查学生。

1、对零花钱的来源的调查来源 人数 百分比

爸爸妈妈给的爷爷奶奶或者外公外婆给

亲戚给的自己挣稿费或者比赛得来的其他

（举手统计后）师：看来，我们的零花钱大多数还是爸爸妈妈给的，而父母的钱又是怎么来的呢？（学生回答）父母工作容易吗？（学生回答）是呀，其实，任何一份工作，都需要我们辛勤付出才会有收获的，父母把辛苦工作得来的钱交给我们，我们更应好好精打细算一下了！先来看看我们班同学每天的零花钱数目的调查情况吧！哪个调查小组的同学给我们来汇报一下啊？

四、多媒体出示表格

表1

全班同学平均每天的零花钱数目的调查金额 人数 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

总计

表2

全班零花钱的主要用途调查类型 人数 百分比

玩具

文具

零食

捐钱给困难学生

课外书

上网吧或电子游戏厅

请客

其他

表3 个人一周消费记录小金库一周消费记录表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日消费小计

收入金额

支出金额

结余金额

一周 课题：零花钱该怎样花

第二课时

教学目标：让学生了解自己的消费情况，学会合理的索取和支配零花钱。提高自我管理能力。

教学重点：如何合理的支配零花钱。

教学难点：如何制定消费计划

教学用具：多媒体课件

教学方法：观察法、讨论法

教学过程

一、师：课件出示：（上节课学生零花钱调查表）从上面的一个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？

二、学生讨论：如何合理花零花钱

教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？（可能①多买课外书，教师：买了些什么书？买了就等于看了吗？买书是好的，关键是买来之后要认真看，要对我们的学习生活有帮助②不吃零食，教师：只要有利健康的还是可以吃，比如你的确饿了不吃会伤害身体的，要吃健康、安全、卫生的③文具要爱惜，不要重复买，不造成浪费就可买④上网本是一种自己主探究学习的好方式，但是网吧是明文规定了的未成年人不准去哟，在家里或有家长陪同允许时可以上网查资料或玩益智的游戏调节一下是可

以的。⑤其他。）

教师：很好，看来同学们都有了一种正确的消费思想了，也提出了不少合理使用零花钱的好方法，那么接下来我们就来制定一个小计划，名称为：我的金库，我做主。请大家在今后的生活中，每天能做好消费记录。

我们来看看小金库消费记录表。小金库一周消费记录表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消费小计

收入金额

支出金额

结余金额

注：请注明消费的内容，并与周末上交家长过目。

四、问题与总结反思教师小结。

我们已经是四年级的学生了，其实在生活中，已经开始慢慢学会独立，我们发现生活中每一件事都会使我们懂得很多道理，而零花钱的合理使用也是一样的，别看它少，积少就能成多，所以，在本堂课接近尾声的时候，我想再回头看我们的课题，零花钱我们应该如何花呢？老师想请一位同学给我们来作一个简单的小结，谁愿意来？（学生回答）很好，老师希望这节课上了以后，大家能够真正明白尽管我们的生活

变富裕了，家庭条件变好了，但是，我们还是要从小养成勤俭节约的好品质，从小做个理财高手，有计划、有目的、有节制、有条理地进行合理花费，做新时期的好少年！

课题：人与自然 死海不死的秘密

第一课时 教学目标：

1、学习几种常用的说明方法。

2、理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。

3、探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识。

4、关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考。

教学重点：学习几种常用的说明方法，理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用。

教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考

教学用具：多媒体

教学方法：阅读法、观察法、比较法、讨论法

教学过程

一 导语：

大家知道死海吗？下面我们来看一段有关四海的文章。（多媒体展示文章）学生自由的阅读。

谁来向大家介绍一下你所了解的死海？

这节课我们了解“死海不死”的原因。（师板书）

二、了解死海的特征。

请同学们默读前两个自然段思考：、为什么叫做死海？ 2、死海为什么不死？

我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！

三、学生汇报。

四、师小结。原来死海是因为海水中含盐多、咸度高、故海水的浮力大。

五、重点研读，分析写法 1本文使用了什么说明方法。

①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后

一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。

课题、死海不死的秘密

第二课时

教学目标：理解神话传说在文中的作用。探究死海的未来。

教学重点：教育学生爱护大自然，保护大自然。教学难点：理解神话传说在文章的作用。

教学用具：多媒体

教学方法：合作探究法

教学过程 ：

一、多媒体播放：死海不死

提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？（学生观看）学生讨论。

教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

二、探究未来

你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段（多媒体播放）学生交流。

理解明确：死海真的要死了。

含义：死海将要干涸而死！

水，是生命之源，因为水的干涸而导致成悲剧的产生，请再看:《罗布泊，消逝的仙湖》。（多媒体播放）由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？

（生交流植树造林，保护生态环境等）

三、德育渗透： 本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。

青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。蓝天不蓝——

海鲜不鲜—— 蛋黄不黄—— 牛奶不奶——

（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。）这一切都是谁造成的？？？

是我们人类！！

我们这样做的后果？？？

我们将自己毁灭！！

我们必须要反思自己！！

六、小结

我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！

我们最需要的品质是什么？？？ 担起自己的责任，做一个诚实守信的人！

从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！