生物教学中运用黑板画的优势.蒋后春

第一篇：生物教学中运用黑板画的优势.蒋后春

生物教学中应用黑板画的优势

摘要：黑板画这一直观教学的重要形式，生物教师必须具备的技能之一，在生物课堂教学中有十分重要的作用，就黑板画在教学中的优势做简要的介绍。关键词：黑板画

生物

教学

学习

兴趣

生物学教师借助挂图，投影、模型、标本等教具进行了教学，有条件的学校用制作的课件进行教学，对提高教学效果起了很大作用。但对于较偏远的中学来说，却不能忽视运用最传统，最基本的教学手段的运用黑板画进行教学。所谓的黑板画，就是教师随着教学进度，边讲边将所涉及到的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前，因此，黑板画是面向每一个学生的、连续的，图文并举的过程，不但有助于学生的感性认识，还可以使生物学习变成一种生动活泼、丰富有趣的教学活动，以提高学生学习生物学的兴趣。

随着科学技术的发展，虽然各种先进的教学仪器走进了课堂，如实物投影仪、多媒体设备等，它们在教学过程中所起的作用已是毋庸置疑，然而黑板画这一直观教学的重要形式，生物教师必须具备的技能之一，在生物课堂教学中仍有其独特甚至不可替代的作用，对一些农村中学来说，更是弥补教学设备不足的好方法。以下就生物教学中黑板画的作用谈几点看法。

一、黑板画有利于学生智能培养

黑板画教学的核心是设计一幅主题鲜明、重点突出、形象逼真的生物形态、结构、模式图。在绘制黑板画的过程中，教师必须先明确每一节课的重点和知识点，然后用简单的笔划将这些知识点以画图的方式展现在学生面前，因此在整个教学过程中，可引导学生对生物学知识不断地展开联想、延伸和深化，并启迪学生的思维，不仅有利于培养学生的注意力、观察力、想象力、思考力，而且能培养学生的读图、给图等生物技能。如图在讲细胞的结构与功能时，教师可将动植物细胞的结构示意图用黑板画逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，不仅能够帮助学生对所学的知识进行延伸和深化，逐步探究动植物细胞结构及功能上的区别，而且还能指导、培养学生读图和绘图的生物技能。

二、有利于激发学生学习兴趣

教师运用各种教学手段的目的，是为了将学生的注意力集中到教学内容上，1

所以适时、适当地插入黑板画，可以使部分分心的学生的无意注意转化为有意注意。一幅精美流畅的黑板画，能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣。如图1、2讲到动物运动的方式时，用简单的笔划在黑板上勾画出蝗虫、鸟类等动物的体形特点，帮助学生掌握不同环境中动物的运动方式，理解动物的运动方式如何与生活环境相一致，以及动物运动的意义。给学生营造一个轻松愉快的环境，可使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动学生学习的积极性。

图1鸟的形态的画法（仿柳坚）

图2 蝗虫形态的画法

三、有利于加强记忆

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。由于黑板画教学能把教材内容高度概括、浓缩，使知识化繁为简、化抽象为具体、化静止为发展，并能

突出重点难点，因此有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。如图3在讲解显微镜结构的时候，将显微镜以黑板画的形式画出来，学生就可以一目了然，从而达到以图释文、图文结合的效果，尽可能调动多种感官加深学生的理解和记忆。

图3 显微镜结构的画法

四、有利于提高学习效率

学生对于知识的感知、理解、掌握、运用是多种生理机能协调和综合作用的结果，然而一般的传统教学活动，教师较为重视听觉刺激和文字刺激，但这种枯燥单调的“填鸭式”教学，学习效率是极为有限的，而且极易使学生进入疲劳状态，从而产生厌学情绪。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广大生物学教师转变角色，不断创新。教师应该由“传播者”向“促进者”、“引导者”转变，由“执行者”向“研究者”转变，由“专制者”向“交流者”、“平等者”转变，而黑板画教学可以多渠道地调动学生各种感官的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如图4在讲体循环和肺循环时，教师可用画板画将血液从心脏经各级动脉、毛细血管、各级静脉，再回到心脏的过程逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，血液在哪里进行物质交换，血液的成分发生了怎样的 3

变化等问题，这样，教师就能以“促进者”、“ 引导者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和学生一道探究、寻找真理。

图4 呼吸系统组成的画法

五、使用黑板画的注意事项

首先，注重美感和黑板画布局。尽管生物示意图千变万化，但构成图形的不外乎点和线两种，画图时，一定要做到该直则直，该弯则弯，点的分布疏密有致，直线必须粗细均匀，连续挺拔，运笔不抖不弯，一气呵成，曲线要做到曲率适中，圆滑丰满，直线与曲线在切点衔接，这样一幅黑板画才会优美流畅，具有美感。另外，黑板画的布局也是至关重要的，因为黑板画要在时空有限的黑板上迅速画出来，又必须让教室内的每一位同学都看清楚，因此布局时还应注意板书与黑板画所占的面积及所画的大小比例，如果黑板画画得太小，隅于黑板的一角，不但显得局促，没有气势，而且一部分学生也观察不到；如果画得太大，顶住黑板的上下方，不但教师不易画，而且整体看起来也会显得“窒息”。

其次，注意化繁为简，化抽象为具体，突出重点难点。一幅好的黑板画要做到简单明了，把抽象事物具体化，并且能够突出本节课的重点和难点，因为教学的重点和难点是一堂课的核心，教师的一切活动都要围绕教学重点难点而展开实施。有些问题用语言和文字难以说明，而用黑板画一下子就能迎刃而解，所以在黑板画使用时，要事先设计，瞄准重点、难点。由于在初中阶段学生的理解能力较差，所以教师在课堂上，要画龙点睛地设计好黑板画以突出教学内容的核心。

最后，要注意色彩。黑板画在做到化繁为简、化抽象为具体，注重美感和布局，并且突出重点和难点的同时，若能辅以一定的色彩，不但可以更形象地阐述问题，而且可以使画面充满生机和潜移默化。如图5在讲肾单位的模式图时，在

讲到肾小管、肾小球时，用相应的颜色代表，这样不但可以表示各个部分的情况，还可以使得整幅图更加美观、有活力，更加突出本节课的重点难点。

图5 肾单位的画法

由此可见，优美的黑板画也是上好生物课的基本因素之一。教师在讲课时，若能对教村中的插图进行分析概括和艺术再造，改成教学黑板画，并根据教材内容去独立设计各种黑板画，积极配合教学，则有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。虽然各种先进的教学仪器走进了课堂，并得到了广大教师的认可和应用，但象黑板画这一生物教师的基本技能，如果能够运用得当，它在生物教学的过程中也将起到不可忽视的作用。

参考文献

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎样画生物课的黑板画 生物学通报1984 4 P45～47 [3]柳

坚 教学简笔画

江西高校出版社 1992年

第二篇：蒋春来：搞笑类手机短信中的辞格运用

搞笑类手机短信中的辞格运用

中文系对外汉语专业2009级一班蒋春来

【摘要】近年来随着信息的发展，手机短信已经成为一种时尚，并日益大众化、多样化，搞笑短信属于手机语言的一种，备受人们的喜爱。搞笑类短信将各种辞格加以运用，打破语言的时空界限，任意组合情景元素，产生虚实结合的荒诞，从而达到幽默效果。本文重点阐述仿拟、设歧、双关、曲解、谐音、反语在搞笑类短信中的运用。

【关键词】搞笑；手机短信；辞格

短信已经融入我们的精神世界，成为人们日常生活联系、倾诉的一个重要渠道和时尚的交流手段。它抛弃说教和禁忌，以畅所欲言、自由言说为对话内容，传递着人们的心声。搞笑类短信往往最受人们喜爱，因为它能够在人们的紧张生活中给人带来一种轻松愉悦的快感，能够引人发笑。搞笑类短信能够备受人们青睐，离不开各种辞格的运用，正是各种辞格的运用才营造出幽默的气氛，让人开怀大笑。

（一）、仿拟在搞笑类短信中的运用

仿拟是指模仿现成的词、句、篇创造新的词、句、篇的一种修辞手法。格式相同或相似，而意义相异或相反，这使得仿拟的仿体与本体同中有异，从而形成强烈的反差，内容新颖活泼，风格幽默诙谐，更能吸引读者。仿拟是“旧瓶装新酒”，“不但要求选择最佳最合适的‘旧瓶’，其中新装的酒要求品质高。通常，短信仿拟的是些家喻户晓的诗词、成语、谚语，还有流行歌曲。例如：

（1）昨晚饮酒过度，误入树林深处，呕吐呕吐，惊起鸳鸯无数。今朝操场跑步，见到美女无数，好酷好酷，摔个眼镜飞出。

（2）我怕来不及，我要传染你，直到听到你的喉咙，有了干咳的痕迹，直到高烧不能退去，直到不能呼吸，让我们一起隔离！

（3）考试如此多焦，引无数考生尽通宵。惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汗，最后只把白卷交。俱往矣，数风流人物，全都重考。

例（1）典丽高雅的宋词形式里塞进滑稽的内容，新派流行词语，调侃的语调，读后令人喷饭，没有非凡的创意不可能取得如此悦人的效果。例（2）是“非典”时期仿歌曲《至少还有你》而作，在非常恐慌的时期不妨苦中作乐，发个短信笑一笑，也表示

关心。例（3）显然是仿拟毛泽东的名篇《沁园春•雪》下阕部分——“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 改造后的短信虽然没有了原诗词的严肃高雅格调和恢宏磅礴气势，但是它生动再现了部分大学生考试前、考试中、考试后的种种心态和行为，宣泄了他们对考试所持的消极态度和厌烦情绪，能够引起不少学生的共鸣，厌烦、无奈之中又不乏幽默、诙谐的味道。

（二）设歧在搞笑类短信中的运用

设歧，即说话时故意把关键的部分暂时保留一下，使听话人产生歧义或疑义，然后把关键部分说出来，从而收到幽默、曲折、引人入胜的效果的一种修辞格，也称歧疑。例如：

（4）你我都是单翼的天使，惟有彼此拥抱才能展翅飞翔，据说人来到世上就

是为了寻找另一半的，我千辛万苦终于找到你，靠！却发现咱俩的翅膀是顺边儿的！晕！

（5）

我我真

我真的我真的很

我真的很想

我真的很想你

脚踩西瓜皮！

（6）这段日子以来，我一直想对你说三个字，但又怕说了连普通朋友也做不

成，可我控制不住，还是想说：借点钱！

（7）当我起身要走时，我听到你撕心裂肺的哭声，我急忙转回身，弯腰将你

抱在怀里，我对你说：宝贝，我再也不离开你了，我会照顾你一辈子。于是，我站起来对周围的人说：这猪俺不卖了！

例（4）以浪漫有情调的开头却出乎意料的搞笑煞尾，让人拍案叫绝。“千辛万苦”终于“寻找另一半”了，按一般的思维习惯，这是一个浪漫的爱情故事，心理会有一个期待，以为他们会幸福美满地生活下去，结果却是这样。例（5）是翻屏型设歧，是手机短信设歧最明显的独特的类型，是一般的设歧修辞没有的。手机一行只有7 个字，需要一行一行地翻看，这样造成信息的中断，产生悬念，容易引人误解。一开始看这条信

息，以为是那个男生暗恋自己好久了，不好意思开口，现在向你表白，心里升起一股温馨和窃喜，看到最后才知道原来是一场玩笑，暗笑自己的自作多情。这种悬念让接受者在最后的消解释然中得到一种愉悦。例（6）刚看开头，大家肯定会以为是情人间深情爆发式的表白，可是最后一句峰回路转，原来是想借钱，真让人真是哭笑不得。例（7）从前文来看，都是在说“我”对“你”是怎样的一种难舍难分的感情，有的是怨恨，有的是怜悯，看似对自己的爱人，但是结果却是在说猪。令人捧腹。

（三）双关在搞笑类短信中的运用

双关，含蓄深厚，耐人寻味，一句话里包含两种可能的解释，一种是表面上的意思，一种是暗含的意思。而暗含的意思才是说话者要表达的真正意思。运用这种修辞手段可以造成语言的含蓄性，使读者感到余味无穷，要在思考中转个弯才能明白。例如：

（8）两人顶嘴。甲：“你以为我会怕你？你还能把我吃了不成？”乙：“对

不起，我是回民。”

（9）做人四大霉：做饭糊，炒菜糊，打麻将不糊（和）；血压高，血脂高，职务不高；政绩不突出，业绩不突出，腰椎间盘突出；大会不发言，小会不言，扁桃体发言。

（10）唐僧走到盘丝洞，蜘蛛精想嫁给他，唐僧便问：小姐芳名？蜘蛛精答：盘丝大仙。唐僧长叹一声：想不到又是一场网恋！

例（8）咋一看，不知里面有何联系，想一想才恍然大悟，原来是拐个弯儿骂甲是只猪。例（9）利用谐音双关，妙趣横生地讽刺社会上一些不良现象。例（10）则采用了语意双关的手法，“网恋”在这里的表面意思是与蜘蛛网上的蜘蛛相恋，而实际则是在戏说现代网络恋爱，妙不可言。

（四）曲解在搞笑类短信中的运用

曲解是在一定的语境中，利用一词多义或者音同音近对语义作歪曲解释的一种修辞方式。运用“曲解”，可使短信产生出奇制胜、含蓄蕴藉的幽默效果。例如：

（11）护士看到一位病人在病房喝酒，就走过去小声说：“小心肝！”病人

微笑着说：“小宝贝。”

（12）你好可爱——可怜没人爱；你长得真不错——长得这样真的不是你的错；你是天才——天生的蠢才；你真的很有气质——小气又神经质；你是我的偶像——是我呕吐的对象。

例（11）中护士本来是提醒病人喝酒会伤肝，小心对肝不好，病人利用“小心肝”的多义性，曲解为爱人间的昵称。病人知道护士是什么意思，却故意曲解，占口头便宜，让人又气又笑。例（12）曲解词义，把词语原有的意义进行了贬义的、背离原意的解释，让人感受到了意想不到的调侃效果。

（五）谐音在搞笑类短信中的运用

谐音指字或词不同而声音相同或相近，用来增强语言含蓄、风趣、幽默、讽刺等效果的一

种修辞手法。幽默短信通常是运用数字谐音和别字谐音。例如：

（13）当你身背一张弓一支箭走进一个又深又窄的峡谷深处，发现前面有一

只狼，后面有

一只鬼。请问：你是射狼还是射鬼？

（14）720 520 7758990 2020240 3344179

（15）你了解宋词吗？请大声地念五遍这首宋词：暗痕春，不惊春娥怯还奔，暗眉闹姿，似纱挂，暗使歌娥摆舞。

例（13）巧用谐音，你一看时，还以为是脑袋急转弯，如果你不自觉地回答了问题，那你就上当了，“射狼”“射鬼”单从字面上看不出蹊跷，读了出来甚至还没反应过来，因为看到的跟听到的意思相差太远，一下子联想不到是色狼色鬼，这种短信让人不知不觉就中了陷阱，让人哭笑不得。例（14）是运用数字和汉字音近而写的，如果不加说明的话，恐怕少有人看懂，其实它是一封情书，翻译过来是：亲爱的，我爱你，亲亲我吧求求你，爱你爱你爱死你，生生世世一起走！这样的表达既含蓄又有趣味。例（15）是利用陕西方言所造成的谐音，翻译过来是：俺很蠢，不仅蠢我却还笨，俺没脑子，是傻瓜，俺是个二百五。这种利用谐音构成的搞笑短信，格式押韵，读起来朗朗上口，它充分利用了短信以手代口，无声胜有声的特点，能够取得言语难以达到的效果。

（六）反语在搞笑类短信中的运用

反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语来表达本意。反语通常分为非讽刺性的反语和讽刺性反语两种。非讽刺性反语也叫“倒辞”，表示深沉、幽默而无讽刺嘲弄的意味，所以有人称为愉快的反语。讽刺性反语表示强烈的讽刺和嘲笑。例如：

（16）读小学的时候，因为家里穷买不起自行车，所以我就打的回家；初中的时候，因为我学习太突出了，学校留我多读了两年；高中的时候，校长认为我满有前途，就多收了我两万块钱；现在班主任认为我很有独立能力，就让我退了学。

（17）你帅呆了，酷毙了，简直无法比喻了，你头顶锅盖手拎白菜，总以为

自己是东方不败，其实你是傻瓜二代！

例（16）是由于运用了反语的修辞手法，使得整个文本在诙谐之中给人一种黑色幽默的感染力，就像品一杯原味的咖啡，既有浓郁的清香，又有隐隐的苦涩。例（17）用“拇指一族”惯用的网络新词“帅呆了”、“酷毙了”来形容一个人的潇洒，其实意在讽刺和嘲弄，从下文即可看出其本意是嘲笑收短信的人为“傻瓜二代”，很有搞笑意味。

短信语言对汉语修辞的运用，是多样的、灵活的。它发展与丰富了我们现代汉语里的修辞手段，如翻屏型设歧、数字谐音等。由于短信只有70 个字，短信幽默就比传统幽默的要求更高。但是，短信幽默语言的表达形式远远不止以上这些，有待更多的学者们去探索研究。

参考文献：

[1]黄伯荣、廖序东．《现代汉语》（增订四版）[M]．北京.高等教育出版社，2007.[2]周崇典.《试论手机短信修辞手法的运用》[J].中华语文网.2005

[3]《修辞通鉴》[J].中国青年出版社.1991

[4] 傅远碧.《略谈逗趣短信》[J].语文学刊.2008

[5]孙国秀.《浅谈趣味短信中的预设与隐含》[J].学语文.2006

第三篇：生物教学中多媒体的运用

生物教学中多媒体的运用

摘要：多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂，显示出了其他教学手段难以企及的优越特征，在应用于生物教学这样动态与静态结合，微观与宏观共存的学科当中时，则更能表现其特点与优势。

关键词：多媒体技术 生物教学 优势

在教学改革不断向前推进的当下时期，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。所以，多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂。利用多媒体技术辅助生物教学，不仅可以由表及里，深入浅出地解释化解知识重点与难点，还有利于学生更好的理解和掌握生物规律。在提倡教学素质的新课改时期，这样的优势就更显得不可或缺和重要。

一、多媒体辅助生物教学的优势。

1、优化生物现象，将抽象难懂的知识变得直观易于理解。生物的生命过程是复杂而不断发展变化的，进行生物教学时，仅仅依照课本进行讲解是很难将其形象、精准地的表达呈现出来，而多媒体教学当中的图形移动、定格、闪烁、解说、色彩变化等手段，可以将晦涩难懂的生物知识变得形象直观，将复杂的生物现象和生命过程变得更加简单、真实，从而生动地展现出生物的各种生命活动，清晰明确的显示生物的微观与宏观现象，从而将知识变得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒体教学还可以有效的利用动画手段将抽象的生物过程具体呈现出来，使学生们更加真切的理解生命、掌握生命、生存规律。比如：细胞吸水的原理和过程、遗传规律等等。

2、动静结合，加深理解，突破难点，促进认知。生物教材当中的图片、模型、挂图等传统教学媒体只能表现表相，而不能将生物的整个生命规律与生命本质做以连续的表达与展现，缺少动态的连续与变化，影响着教学的成果与学生的掌握。而利用多媒体教学则可以改善这一缺失，将静态与动态连贯起来，将微观现象转化为宏观现象，将难以理解的抽象事物化解为形象具体的图像、影像表达，从而将难于理解的难点知识简单深入地描述表达出来。

3、多媒体教学可以提升课堂成交，增加学科教学容量。由于多媒体教学充分调动了学生们的信息接收器官，使学生的学习与记忆更加的高效有序，所以课程进展也就相应的快速，课程内容也就变得紧凑连贯，课堂教学容量与成效大大提升。就以“细胞的结构和功能”一讲来说，按传统课程需要三个课时来完成，而利用多媒体方式来教学则高效得多，可以把细胞膜的结构和各种细胞器、细胞核的形态结构用图像表现的手段展现出来，更便于学生们的认知、理解和掌握，三个课时的讲解只要二个课时即可完成，而教师可以利用节省的时间进行练习、拓宽知识等活动，以提高学生的知识掌握量，开阔学生眼界，拓宽知识面。

二、多媒体在生物教学应用中所存在的若干问题。

1、对多媒体生物教学的应用有偏差。在多媒体生物教学过程中，其所应用的目标不是怎样改善提升教学结构，以更多的图文声像信息促进学生的兴趣学习，解决生物教学中的实际问题，提高课堂成效。而是由于其他的目的，以多媒体教学取代教师教学，过多的依赖多媒体来进行教学，或以模拟实验取代教学实际实验，为了应用多媒体进行教学听课或比赛等。而不是以学生为本，以多媒体来辅助教学，加强互动，以达到更好的教学成果。

2、对多媒体辅助教学资源的应用未做到主次分明。当前多媒体教学中所存在的问题之一，同时未能以学生为主体展开课程，而是应用多媒体来进行知识灌输，所以这样的应用未能做到主次分明，对主导与辅助的教学资源和作用没有做好定位利用，从而影响了教学成效。

3、多媒体生物教学课件的过多，从而影响了利用意义。当前，一些教师利用多媒体的强大功能尽可能多的拓展生物教学课件的承载内容，有的甚至将课件做成了电子书形式的课件，将大量繁重的知识信息展现于学生们面前。这样的教学过程不仅缺乏互动，而且影响学生们思考实践，大量的信息使学生们应接不暇，难以消化吸收。在教学过程中注重信息内容而失去了课程导入、实例讲解与练习等内容，教师成为了课件的操作者，而失去了课堂主导讲解的职能，使学生们产生学习疲劳，难以抓取教学重点内容，达不到预设的教学成果。

三、多媒体教学应用的改善促进措施。

1、正确定位多媒体生物教学在课堂教学中的作用。虽然多媒体教学具有诸多的优势，可以促进教学成效，但要清晰的认识到多媒体终究是辅助的教学手段，它不能取代教师在课堂上的主导地位，更不能代替教师进行课程的讲解与进行，只有科学合理的借助其功能特点，才能发挥其优势，促进教学成效的提升。所以教学应在多媒体教学当中，做到科学设计，合理利用，教辅结合，加强人机交互，最大限度的利用和借助多媒体的有效功能，目标清晰，计划得当的进行利用。

2、加强教师业务技能，科学合理的应用多媒体教学资源。要想使教师做好多媒体教学资源的选择、制作和利用，这就需要教师具有良好的生物教学素质与高水平的专业技能，熟悉掌握教学内容，具有良好丰富的教学经验，但这些业务技能的掌握与提升有赖于教师在日常教学工作中的积累与学习培训。通过专业的培养，让教师明确多媒体的教学优势和特点、以及与传统教学的关系，知道哪些内容可以多加，哪些内容可以一带而过，在制作课件时有的放矢，做到主次分明，内容科学合理，在即调动学生积极性的同时，灵活高效的将知识教与学生，并促使他们理解掌握。

3、处理好多媒体教学与传统教学之间的关系，做到良好结合。多媒体教学不是将大量的教学信息利用多媒体的手段进行展现灌输，同时多媒体教学也不能完全替代教师的讲解，不能代替教师在课堂当中的主导地位。所以两者之间是相辅相承的，传统的教学方式不能一昧地弃之不用，而是要结合多媒体更好的发挥教师的作用，以教师特有的教学语言、教学形态、板书和课堂处理经验来更好的完成教学任务。将传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合在一起，明确任务，走出应用误区，实际客观的利用多媒体教学的特点，才能更好地深入发挥多媒体课堂教学的作用，促进教学质量的提升。

总而言之，教师要正确认识多媒体教学的优势与不足，在教学改革创新的道路上发挥长处，避免缺失，改进不足，提升成效，正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系，科学合理的设计、制作、利用多媒体教学资源，做到主次分明，重点明确、有机结合，以更好的提升生物教学成效，促进生物教学质量。

第四篇：作文教学中电教优势怎样运用

作文教学中电教优势怎样运用

作文教学在小学语文教学中一直是教师头痛，学生发憷，却又必须面对的问题。如何进行好作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？笔者经过教学实践，认为在作文教学中恰当地运用电教媒体，能有效地提高教学效率。

一、利用电教媒体提高学生收集素材的能力

1、引发学生的兴趣

兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此，在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促进他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。

2、培养学生的想象力

想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围生活注意不够，更不要说抓住生活中的本质了。因此可以使用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们联想，该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如，让学生观看录像《第一次洗衣服》时，让学生思考这样几个问题：“小主人公发现衣服上的墨汁洗不掉会怎么想？”“你在家里有过第一次洗衣服的经历吗？”“你是怎么洗的？”“遇到类似的困难你是怎么想的？”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而诱发他们想象。

再比如写《菊花》，可以让学生观看菊花的录像片，欣赏五彩缤纷的菊花，然后再结合自己的观察进行写作。写《公园一角》，可以运用放映幻灯片，来让学生抓住景物特点，按一定的顺序，远近结合，动静结合，展开联想，进行写作。

3、激发学生的写作灵感

小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时缺乏对生活的观察，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。如果在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开写作思路，扩大视野没，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。

二、利用教学媒体提高学生语言表达能力

学生收集的素材要通过语言进行调节，并通过语言的形式表达出来。因此写作语言的运用与表达也是形成一篇好作文的关键。恰当地运用电教媒体可以帮助小学生写出通顺优美的语言。

1、丰富表达语言

许多老师在进行作文教学时常常让学生对着画面把看到的想到的说出来。学生在第一次说时也许语言不连贯，这时可通过教师或学生你一言我一语纠正补充，或大家展开讨论，相互交流，取长补短。学生就会很快形成较为连贯的语言。

2、模仿媒体语言

如果在作文中使用录像片，那么录像片在展示丰富多彩的内容的同时，还为小学生提供了相关的优美形象的范文，让范文为作文引路。这不仅能使小学生领略到祖国语言文字的生动形象，受到潜移默化的影响，而且帮助小学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进小学生从模仿范文到自己安排材料作文。

三、借助电教手段进行作文的评改和分析

评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量和水平，因此，教师必须把评改的主动权交给学生。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，复印在投影片上或制成课件，上课时出示出来，由教师示范修改或师生共同修改。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。如果有条件，还可以让学生在计算机上进行作文训练，让学生把作文输入计算机，教师通过联网的计算机查阅学生的作文，把优秀的或有问题的作文通过网络传送到每一个学生的计算机上，让学生边讨论边修改，直到最后完成。笔者曾听过一节五年级的《介绍家乡的一种特产》的作文课，教者采用的就是这种方法。课堂上学生互相交流习作，共同修改，共同提高，教学容量大，效率高，学生上得投入，收获很大。总之，在作文课中使用电教媒体可以调动学生多种感官协同活动，激发学生的兴趣，使学生分析、运用写作材料的能力不断加强，使作文写作水平不断提高。

第五篇：诗词在生物教学中的运用

古诗词在生物教学中的运用

石建东

摘 要：诗词在初中生物课堂教学中恰当应用，能激发学生学习兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操，提高素质。

关键词：生物教学 诗词歌赋 运用 人文修养

义务教育课程标准实验教科书生物学》（人教版）许多处引入了古人的诗词名句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。笔者认为：这些诗词名句的引入，既能向学生传达一定的生物学信息（因为诗词中包含了许多生物知识），唐诗 宋词是中华民族文化宝库中光辉灿烂的明珠，为代代国人所传传咏。但，你可知晓，在生物课堂上，恰当地运用几句古诗词，能起到良好的教学效果。

一、诗词歌赋在课堂中应用的理论依据

初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而诗词歌赋正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。在课堂中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。

二、生物课堂教学中诗词歌赋的应用

1、新课导入时运用诗词歌赋

课本中引入的诗词包含了许多有趣的生物学知识，再加上文学本身所深蕴含的思想情感、丰富的想象力、诱人的创造力，使生物教学内容富于人文色彩和审美情趣。上课时，适当引入这些诗词，启发学生认真剖析，就会创设和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情。

例如：在讲述青蛙的生殖发育时，用宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入新课，先引导学生分析诗人咏诗时的心情，勾画诗词表现出来的意境，然后提出问题：①诗词描写了怎样的环境？②蛙的鸣叫与环境有 1 怎样的关系？③蛙的鸣叫意味着什么？从而激发了学生的探究的心理和欲望。为上好这节课奠定了基础。

2、提出疑问时运用诗词歌赋

提出一个问题比解决一个问题更重要，但是枯躁乏味和含金量不高的提问很难激起学生的求知欲望。在生物课堂教学中，适切本节生物学科教学的相关内容，运用诗词歌赋给学生提出问题，不仅可以活跃课堂学习氛围，调节学生的情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握相关的生物学知识。例如在学习“植物的光合作用及呼吸作用”等知识时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出问题：早上空气真的多么好吗？植物进行光合作用和呼吸作用的过程中，其氧和二氧化碳等气体成份的变化，学生是能够进行分析理解的，有利于学生对植物光合作用及呼吸作用难点知识的突破，又很贴近学生的生活实际，同时还可渗透关于人们早晨加强身体锻炼的一些基本健康常识。又如在讲授动物的行为学类型中的防御行为内容时，教师可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，提出“黄蝶飞入菜花为什么难以被发现呢？”因为黄粉蝶喜在黄色的油菜花中飞舞，由于黄粉蝶具有与油菜花颜色一致的保护色，以致难以寻辨，说明动物防御行为的本质意义，就是种族延续和个体生存，学生很容易理解，并能够运用知识去解决生物学中的实际问题。

3、设置悬念时运用诗词歌赋

在生物学教学中有许多新的教学方法，设置悬念是许多教学方法中的重要教学环节，可以激发学生知新的欲望，促进知识的迁移和深化，达到学生主体和教师主导的教学目的。例如在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟习的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。哪么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而是给学生留下“悬念”，让学生通过学习去寻找正确的答案。再如学习“植物芽的种类和结构”相关内容时，可引用唐代诗人贺知章的《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。设置如下问题：哪么二月的春风似剪刀，说明了什么问题呢？植物的嫩枝和叶将来发育成什么呢？这样一幅优美的画面，你有何感受呢？这一系列的问题悬念，既让学生学习生物学知识，还能感受春天大自然的美。

4、疑难点睛时运用诗词歌赋

在生物教学中的一些重难点内容，比较抽象，难以理解，有时以运用小诗来解疑解难。例如讲授“植物茎的向光性”时，可以利用南宋诗人叶绍翁《游园不值》的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，以此说明单侧光可以引起生长素的不均匀分布，使植物的茎显示出向光性。又如讲解“液泡中细胞液色素”时，特别是对初一年级学生很难理解这一结构和生理变化规律，可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二花”，以此说明秋季气温下降，叶绿素受到破坏，细胞液中出现由糖分转变成的花青素所致，同时可引导学生对液胞结构的理解，知道细胞液是存在于液胞之中的物质，进一步理解了生物体结构与功能相适应的特点。再如讲解“生态系统中的物质循环”时，可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，学生更易理解，较好地突破教学中难点知识。

5、课堂小结时运用诗词歌赋 课堂小结是师生对本节课学习之后的知识归纳和梳理，利于巩固识记。课堂小结要形式多样，再次触发学生的思维，刺激学生疲劳的眼球，提高教学的有效性。例如在讲完生态因素后，教师可以将诗词歌赋进行重新组合，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。待到秋来九月八，我花开后百花杀”。很好地说明光照、温度，水分及日照时间的长短等非生物因素对植物生长发育的影响，这样课后小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢，能迁移运用，并渗透人文知识的教育，提高学生的审美观点。

6、知识质疑时运用诗词歌赋

在生物教学中，我们应该鼓励学生具有批判和质疑的精神，对于伪科学要有鉴别力，理解和尊重科学的事实，具有实事求是的精神，培养学生健全人格。例如在讲授家蚕的生活史时，运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，请问从家蚕的发育过程来分析,这句诗有什么不准确的地方? 为什么？请通过改诗句中两个字使之既有科学性，又不失艺术性？

让学生展开讨论。指出“以前诗人提到家蚕一生都吐丝来赞美蚕的辛勤，以及对人类做出的贡献，现在我们知道，蚕的发育过程为变态发育，一生要经过卵（蚕种）、幼虫（蚕）、蛹和成虫（蛾）四个发育阶段。幼虫（蚕）吐丝之后并不死亡，而是形成蛹，再羽化成为成虫（蚕蛾），蚕蛾产子之后死亡。可以修改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”更加科学合理。这就像教师一样，他们每天辛勤地工作，为了使自己的学生能掌握知识，他们不惜消耗毕生的精力，就像蜡烛燃烧自己，照亮别人一样。这种精神多么值得我们去学习！通过“蚕”让学生敢于质疑，又通过燃烧的“蜡烛“让学生想到别人，从而想到自我人格的培养，没有想到小小的事物，竟有如此大的作用。

总之，教师认真挖掘和整理富含生物教育教学价值的诗词内容，用于生物教学，在增加生物教学的情趣、丰富学生的生物学知识、培养学生的审美能力、渗透人文精神、提高学生的创造思维能力、发展学生的情感、态度、价值观等各方面都具有重要的作用。