英特尔(R)未来教育在语文教学中的应用实践报告[合集]

第一篇：英特尔(R)未来教育在语文教学中的应用实践报告

英特尔（Ｒ）未来教育在语文教学中的应用

实践报告

昭仁中学 曹改琴

信息技术与学科教学的有机整合是我国基础教育的改革方向。整合的根本目的是要改变现有的教学结构，而整合需要通过各种教学模式来实现，英特尔(R)未来教育是众多教学模式的一种，它综合吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的优点。体现了以学生为中心的现代教育理念，与课程标准相吻合，符合新的基础教育的要求。

对于英特尔(R)未来教育教学模式，我做了一些实践性的尝试，现将这次教学活动实践的具体情况作如下报告：

实践单位：陕西省长武县昭仁中学初三

（十）班。实践内容：英特尔（Ｒ）未来教育在语文教学中的应用 实践过程：

英特尔(R)未来教育教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。教师在设计单元教学计划时，应比传统的教案设计更为充分、全面、细致，要抓住学生心理活动，精心设计好单元教学中的内容问题、单元问题、基本问题。因此，不能认为只有独霸讲台才是教师的本分。在学生学习的过程中，教师应做好充分的教学实施准备工作，如：准备学生支持文件清单；制作学生演示文稿范例和学生网站制作范例；设计学生演示文稿和学生网站评价量表等。在学生遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，应及时调整提出的问题的难度和角度，激发学生的探究欲望；在学生完成基本任务后，及时做好学生作品评价与交流，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作，发表、推广、应用学生的成果。

通过实践，我认为在英特尔(R)未来教育教学实践中应注意以下几个方面：

其一，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。首先，为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。教师在提出“框架问题”之后，不要急于讲解，要指导学生讨论分析，提出完成单元计划教学中的问题需要做哪些事情。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自 1 己寻求解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含的新知识点，这正是这个单元计划教学中所要解决的问题。教师在提出这些问题的时候要注意讲究技巧。在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现并提出，特别是在新知识的引入上设置一些情景，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提出来，然后教师再将新知识介绍给学生，这样水到渠成的让学生自然而然建立对新知识的认识。其次，师生共同讨论完成单元计划“基本问题”后，要求学生设计出解决“基本问题”的方案。在方案中对“基本问题”进行分析，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径。在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，为学生提供必要的支撑材料清单，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。

其二，循循善诱，引导学生自主探索完成单元计划。创设单元情景引导学生进入学习情境，师生讨论，使学生明确学习的目标和自己解决问题的方案，在任务完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，多给学生鼓励，让每位学生都能自由、大胆去尝试解决“框架问题”。教师要走进学生中间，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生遇到的问题，特别是共性问题，及时给予提醒和指导。在组织实施单元计划教学过程中，应特别注意引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题。

其三，发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。在教学中应注意发挥教师在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

其四，准备充足的资料，让学生尽自己的能力吸收。一个班学生的智力、知识基础、努力程度等等差别都很大，教师准备好充足的资料，可以让学生根据自己的能力去探究吸收，（当然，这其中并不排斥小组合作，而且，要鼓励小组合作，发挥集体智慧。）好比自助餐，个人按量食取。

下面以一节名著推荐与阅读为例：

课 题：《朝花夕拾》 课 时：第三课时 课 型：名著推荐与阅读

教学目标：

1、指导学生用略读的方法，了解全书的内容。

2、赏析《朝花夕拾》的艺术特色。

3、培养学生在阅读中提取信息的能力。

4、教会学生一些阅读的方法。

教学重点：

1、培养学生提取阅读信息能力。

2、教会学生一些阅读的方法。

难点及关键点：教会学生一些阅读的方法。教学方法：自主、合作、探究

教学准备：1.师方面：搜集资料，准备学生支持文件清单，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段。

2.生方面：利用课外时间到阅览室借阅《朝花夕拾》，了解本书的写作背景和全书内容。

教学过程 ：

一、导入 ：同学们，你们读过报纸吗？那么，你们是怎样读的？是快速浏览，还是逐句细读？其实这种快速阅读，观其大意的方法就是一种很重要的读书方法——略读。在精读过《阿长与〈山海经〉》后，大家还想不想了解《朝花夕拾》中的其他文章呢？（想！）那么，就请大家用略读法阅读其他文章。

二、略读、交流疑问：

临近的两人为一组，边读边交流自己在阅读中发现的疑问。十分钟后把你们的交流情况与大家分享一下。

注意：时间有限，我们最好选择自己没有接触过的文章阅读。

三、练习检测：

在阅读中提取信息的能力直接影响着阅读水平的提高。下面我们选作一部分练习题，检测一下各人在阅读中捕捉信息的能力。

提示：大家快速地选有印象的题做，不要在没有印象的题上停留，以免浪费时间。五分钟后，我们来统计正确答案的数量。（教师巡回检查，指导学生不要纠缠在不会做的题上。）<一> 选择

1“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是： A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间

2《藤野先生》中作者弃医从文的原因是： A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己 C、要拯救国民的精神 D、学医太难

3、《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点

A.迷信 B.不拘小节 C.马虎 D.朴实

4、阿莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么 A.一对蚂蚁 B.一对蟋蟀 C.一包苦菜 D.都不是

5、《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她有没有散布流言（）A.有 B.没有

6、下列文章不属于《朝花夕拾》的是

A、《风筝》 B、《无常》 C、《父亲的病》 D、《藤野先生》

7、《朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是

A《五猖会》 B《琐记》 C《父亲的病》 D《无常》

8、鲁迅早年留学学习医学的国家是

A、日本 B、美国 C、苏联 D、英国

9、范爱农和鲁迅初次相识的地点是：

A、东京 B、北平C、横滨 D、绍兴

10、《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的是哪篇文章？

A《琐记》 B《无常》 C《二十四孝图》 D《狗猫鼠》

11“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。这段文字描写的是：

A孔乙己 B范爱农 C藤野先生 D寿镜吾老先生

<二> 判断

1、《狗•猫•鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。（）

2、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品，记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历。（）

3、《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。（）

4、鲁迅不喜欢《天演论》。（）

5、藤野先生是一个有偏见的人。（）

6、藤野先生为人诚恳公正。（）

7、藤野先生对学生诲人不倦，对研究一丝不苟。（）

8、藤野先生对学术有超越国界的博大胸怀。（）

9、藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是对中国人的轻视。（）

10、范爱农是一个非常随和的人。（）<三> 填空

1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中的 和。

2、《二十四孝图》着重分析了、、等孝道故事，指责这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。

3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是。

4、《五猖会》中，父亲让我背，让我感到痛苦。

5、鲁迅小时侯最喜欢在（）玩耍。

6、“赛神会”中“我”和许多人喜欢看（）。

7、鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京________。

8、鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的____________。

9、《范爱农》一文中,作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个_________。

10、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_________的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

11、鲁迅在《无常》一文中,通过对__________的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。

12、鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是。

五分钟后，以答对六道题为基准来统计。

没有做对六道题的同学也不要沮丧，只要你们在阅读中，边读边想，文章的主人公是谁，都说了些什么事，要表达什么观点等问题，形成了这样的阅读习惯，你在阅读中提取信息的能力就自然提高了！

四、赏析艺术特色：

1、写一篇回忆儿时往事的文章，除叙述以外，还要有一点描写和抒情，要求把三者结合好。你觉得《朝花夕拾》中哪些文章这一点做得最好？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》）

2、《朝花夕拾》除过叙述、抒情、描写巧妙结合外，你还发现了哪些写作手法？要求能举例说明！

现在我们就四人一组，采取就近结伴，自由组合的原则。六分中后，我们来分享讨论成果。

教师归纳：⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。

⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”。

⑶字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

⑷运用对比手法。

五、写作体验

回忆童年就是回味快乐。大家肯定也有许多充满童真童趣的往事常常萦绕脑际吧，那就快点拿起笔来，写下来，让我们共同分享。要求：在七分钟内完成，并上交作业与大家分享。

浏览上传的文章，并独立思考：你最喜欢哪一篇文章，理由是什么？

六、结束语：

《朝花夕拾》让我们看到了鲁迅的童年，也唤起了我们对童年的回忆。文学名著的魅力远不至此，它是精神的酵母，智慧的天梯。它可以使你找到智慧的园地，感悟艺术的创作，体验生活的力量！

让名著与我们同行！

这是一节完整的名著推荐与阅读教学设计，在这节课的教学中，学生的兴趣浓厚，参与积极，比如分析文章的艺术特色，在平时的课堂学习中，学生大都三缄其口，而这节课上，学生都能大胆踊跃的发言，且能提出自己的独特见解。

总之，英特尔(R)未来教育通过单元计划的设计，提供了教师实施教学的框架。以学生为主体，教师为主导的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听” 的被动 “填鸭”式教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。英特尔(R)未来教育给教师和学生的关系带来了巨大的变化，不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面，给我们的教学带来了明显的变化，培养了学习者的实践创新能力。

第二篇：英特尔未来教育教学应用成果实践报告

英特尔未来教育教学应用成果实践报告

洋浦新都小学 陈贤高

“文明礼貌行为”是小学生人格成长中不可或缺的一部分，是小学阶段的养成教育和品德教育不可或缺的一环。在四年级这个学生性格转折的阶段，我们教师要适当引导，为他们以后的成长打下良好的人格基础。本单元中，学生通过观察身边，校园，自己的所在的社区；通过网上检索信息，扩大自己的所见；通过家长，教师，同学的交流，扩大自己的所闻；通过设计黑板报，画画，朗诵，编写班规等方式了解文明，感受文明，抒发文明，确立文明的理想，以思想指导自己的行为，做一个文明的学生，一个文明的人。并培养学生初步的文明判断能力的观察能力。

“奥运与天气”是沿海科技版《科学》教材四年级上学期《变化的天气》单元的最后一课。在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究，从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解，并培养观测天气的初步能力。

设计思路：

本课的目的，是在此基础上引导学生根据所习得的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。具体的来说，是希望学生在通过对身边的事例和网络的事例进行分析探讨，灵活地运用所学的知识和技能。在本课教学设计中，采用了“任务驱动”的教学设计方法，整个活动围绕一个具体的任务“寻找文明、践行文明”进行。采用这种教学设计，可让学生明确学习目的，主动性、参与性强。老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方面观察不文明行为，考虑如何改正所发现的不文明行为，分析、梳理获得的信息，总结归纳信息，思考“自己从中懂得了如何是文明？怎么样践行文明？”等问题。并在此过程中听取他人的意见，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，并能从中培养养成良好的品质，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路。在教学的最后，提出了一个新的“任务”，拟让学生尝试选取一个“珍惜自己幸福生活”的项目，如“用好每一分钱”，进

行阶段性的训练，并请家长做监督员，请家长为自己的行为做出评价。进一步增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。

实践过程：

第一阶段：（一节课约40分钟的时间）

1． 使用，将本次队会的主题告诉同学，并向学生提出单元问题

2． 1：你有文明行为的习惯吗？将研究设想提供给学生，让学生向家长、上网，利用一切信息收集的方式查找资料。

2． 同学们根据教师提供的与，自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。

3． 推选队会主持人。

第二阶段：（三个星期）

1、学生上网找寻有关文明行为的图片和相关介绍，为多媒体保存素材。

2、学生通过家长了解爸爸妈妈所知道的文明行为的情况，并用文字的形式记录下来。

3、喜爱写作的同学为文明行为习惯尝试着写一些文章。

4、喜爱画画的同学以“我的文明行为习惯”为主题画一些想象画。

1、根据模板学生进行调查报告的填写，写下自己的体会。

2、各小队成员一起制作自己小队的版面“我眼中的文明”。

3、中队长召集班中的“小能人”一起编写队会串词，中队宣传委员负责排练节目。

第三阶段：（一个星期）

1． “千里眼”信息发布会：由小队长组织队员进行文明行为信息交流，选取最合适的信息制作多媒体演示文稿准备在主题会上演示。并根据演示文稿评价标准评出自己小队的“千里眼”。

2． “我眼中的文明”展版布置：由队员把自己收集到的照片、文字布置成展版，供大家分享。

3． “小桔灯”诗社：请中队里的“小作家”为主题队会创作主题讲演

稿，选取最好的稿准备在队会上展示。

4． “我眼中的文明”想象画比赛：队员设想未来的西部，用画的形式进行交流，选取最好的在队会上展示。

5． “同一蓝天下”调查报告会：队员通过比较了解自己的生活是多么的幸福。

6． “我的金点子”发布会：队员进行自己的金点子的交流，培养创新的精神。

7． 在老师的帮助下，制作班级专题网页，并根据教师提供的网站评价标准进行自评与互评。

第四阶段：（主题队会过程，一节课约40分钟）

1． 中队长宣布队会开始，出旗。

2． 文明的行为（多媒体演示）

3． 朗诵《文明》

4． 小组唱《你和我的明天》

5． 文明行为图画展示

6． “我的金点子”擂台赛（多媒体展示）

7． 展示班级专题网页“文明行为”。

8． 中队辅导员总结

9． 中队长宣布退旗。

第五阶段：（一个月）

1、队员选取一个“珍惜自己幸福生活”的项目，如“用好每一分钱”，进行阶段性的训练，并请家长做监督员，请家长为自己的行为做出评价。

2、召开“我的孩子……”家长座谈会，请家长谈谈这个活动后学生的表现。实践反思：

本课尝试用英特尔®未来教育的模式，运用“任务驱动”的教学设计方法，教师引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去创造，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，使学生体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，提高自主学习能力。

但是，本课在教学实施过程中也遇到了许多意想不到的问题，如小学四年级的学生对幻灯片的制作能力不足等，在班主任的工作中，为学生设计一个良好的德育探究平台，培养和发展学生的德育和品格。当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄特点、好奇的心理特征，引导学生在探究中学，在探究中激发学生的学习动机，在活动中经历探究文明的现象和本质，在活动中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。当然，这种探究并不是放羊式的、盲目的、无目的的探究，它与学生课余时间自发的探究活动有着本质的区别。在教学中，能注意以下三点：首先，合理设疑激趣。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，有问题才有思考，才有发明和创造。为了能够更好地引导学生去探究文明的现象和本质，去实践文明，教师要先提出问题，激发学生的认知欲望，让学生有目标地探究，带着问题去探究，在探究中逐步培养学生的文明习惯和品格，获得良好的人格发展，探索和体验成功，并通过成功的体验培养学生独立思考和自主探究的意识。第二，适时引导调控。在本单元探究性学习中，师生是平等的、民主的、合作的交往关系，教师是引导者，教师要引导和调控探究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流成果汇报等诸多环节，并主动加入学生的研讨、实践活动，了解学生内在的思维活动。学生在教师的安排和引导下探究，精心选择信息材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。教师还要根据学生的反馈信息及时调控教学策略，针对差异，分类指导。第三，重视能力培养。在现在信息化的时代中，通过互联网,教师与学生在占有信息方面是平等的，而学生缺少的仅仅是对信息的判断能力和分析能力，教师要让学生在讨论中判断正误、学会筛选信息，在探究中亲身经历科学探究的过程。这样，学生才会在探究中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。

第三篇：英特尔未来教育在语文教学中的运用

“英特尔®未来教育”项目在语文教学中的运用

摘要： “英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。如何将“英特尔®未来教育”项目的全新理念运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，这就要不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。

关键词： “英特尔®未来教育”项目语文教学 运用

几天的“英特尔®未来教育”项目的培训，让我从教育思想观念和教育形式上都有了深刻的认识。“英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。

“英特尔®未来教育”项目优化了教师的教和学生的学。“英特尔®未来教育”项目的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变，课程的执行者向课程的构建者转变，打破了教师和学生的界限。教师采用e-Learning的信息化教学设计，教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，从教学内容的设计转变为教学过程的设计，特别重视问题的设计；从讲授、模拟、操作等模式转变为探究、合作、资源型模式。“英特尔®未来教育”项目的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方式展开学习，与新课程改革一样，它提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，再运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。

对“英特尔®未来教育”项目全新理念有了一定的认识，那么如何把它运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化老师的教和学生的学。达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。这就要我们语文教师不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。

一、利用语文课程资源，挑选确定研究课题。

《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。对语文课程资源的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，改变以往教师只知教教材，学生只知学教材的局面。一方面可以增大教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识与能力，让教师根据自己教学的需要、学生学习的需要，采用师生双方认为最合适的教学形式和教学方法，展开有效的教学活动。另一方面，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，让学生在多种方式、多种手段的去学习，去创造。提高良好的语文素养、人文素养和科学素养。

语文教师应高度重视资源的开发和利用，引导学生在实践中学会学习。在教学的实践中，我也深深感受到挖掘教材资源、网络资源，创造性地理解和使用教材，对激发学生兴趣，培养学生形成良好的语文素养十分的重要。在许多语文课文的学习和综合实践学习的过程中，学生都会提出一些有趣的、有研究价值的问题，老师就应该及时抓住，成为语文学习中的研究话题。

比如，小学语文人教版第十一册第三组的一篇讲读课文《只有一个地球》，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明--“呼吁保护生态环境，保护地球”。但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。新课标也强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，我将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。首先让学生的质疑提出问题：地球有多大？地球的地质结构？地球有哪些资源？目前地球资源的现状如何？我们只有一个地球吗？如何保护地球的资源？作为小学生我们应该怎么做？等等，针对学生提出的一系列问题，我运用“英特尔®未来教育”项目的从教学中的问题设计出发，由教师“以教为中心” 转变到“以学为中心” 的教学理念。在教学中将这些问题进行归纳，筛选。拟订了我的单元计划，设计好框架问题。开展了“我们只有一个地球”语文研究性课题的学习活动。

学习《圆明园》一文，我播放圆明园的两组动态画面（圆明园辉煌景观；圆明园劫后惨相）。营造了这个至真至美至丑的场景，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。学生有感而发，自主发现问题并提出了问题。在学生的质疑中我帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。然后学生自由组合，确定要学习研究的角度，开展了自主研究性学习。体现“以人为本”、“学由疑开始”、“以学定教”的教学理念。

小学语文教材中有两篇课文《草船借箭》和《赤壁之战》，学生学完后，很多同学对《三国演义》中的故事和典型人物产生了浓厚的兴趣。诸葛亮、周瑜、刘备、曹操成为他们感兴趣的议论话题。在交流中，我发现一些学生对曹操的认识较为片面、较为负面，认为他太多疑、太谨慎，甚至有些愚蠢。这样的认识偏差是有原因的。因为学生接触的是有限的文本，曹操的言语不多，且总以败将形象出现，怎么可能让学生对曹操作出较为全面的认识呢？那么曹操究竟是一个怎样的人？他在政治、军事、文学等方面都有哪些才能？他有怎样复杂的性格和鲜明的个性？这些研究性的问题一下写满了我的思维。为了让学生全面的认识曹操，我拟好框架问题，以“看历史风流人物——曹操”为研究的课题，开展了一次语文研究性学习。

在语文的课堂上，只要善于发现，善于捕捉，就会有许多有价值的研究课题，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，让他们走向更广阔的语文天地。

二、利用信息网络资源，引导自主研究学习。

时代在前进，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临，知识经济的蓬勃发展，信息量的激增，信息传播速度的迅猛，是传统语文教学所无法适应的。网络，以它独有的特性涤荡着社会的每一个角落，也冲击着传统的语文教学模式和观念。网上教学，可以打破地域和只能在课堂教学的局限，创造民主，和谐的学习氛围。网络教学还可以融合文本、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，资源丰富，交流方便、迅速，能够实现远程、开放交互式教学，实现教师、媒体、学生的自主交流，促进教学资源的优化整合。

网络环境下的语文学习是丰富的。当计算机接入校园网，校园网直通INTERNET，网络就成为一个开放的阅读平台，孩子们可以方便地在其中获得大量的信息。但网络实在太大了，这对于那些年龄小，认知水平低，信息技术的能力有限的小学生来说，要快速的找到有用的信息并不容易。那么如何在有效的课堂上让他们获得更多的资源？这就需要老师引导，在学习过程中进行网络导航。尽量缩短孩子们无效劳动的时间，提高网络学习的效率。

网络导航的方式主要包括：

（1）信息代理。教师事先根据研究课题，选择与之相关联的内容、信息资料，与之结合构成一个学习资源库，构建成一个学生的学习网站。

如研究学习“我们只有一个地球”的课题时，我根据课题的需要，学生的需要，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经筛选整合，将资料归纳为“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球资源”、“地球的保护”和“相关的网站”“网上论坛”等几方面内容，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。学生在学习时，自己确定学习研究的角度，能快速地查找到所需资料。在自主研究的过程中，学生了解了大量的知识：地球有多大；地球的地质结构；地球上有哪些资源；地球和人类有怎样的关系；地球资源遭受破坏的现状；如何保护地球的资源等等。

（2）网址推荐。一般地说，教师应了解与本主题相关的信息站点，并能大致区分他们的侧重点和优势，在网络阅读平台上做好网址推荐和相关链接，让学生能自主地去学习，去研究。比如，关于《三国演义》中曹操这一人物的相关网址推荐如下：

三国演义全文：http://

曹操的军事才能：http://www.xiexiebang.com/novel_view.asp?id=206

曹操专题：http://www.xiexiebang.com/info_Special.asp?SpecialID=2

（3）搜索关键词。在运用google搜索相关信息时，关键词的确定很有技巧，教师应根据自己的网络经验，向孩子们权威推荐搜索关键词。还要告诉孩子们一些关键词组合的技巧。搜索关键词能快速准确地查找到相关的大量信息。

在老师网络导航的引导下，通过网络搜寻，不仅有文字，还有图片、声音和影像。学生利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习的内容，研究的主题也得到深化和升华。网络环境下的自主学习使学习方式更开放、学习资源更丰富、学习内涵更深刻。重视了学生的个体学习、感受、体会的过程，为孩子真正实现自主学习和协作学习创造前所未有的有利环境。

比如学习《圆明园》一文，我根据设制好的单元问题，事先从网上下载了相关的大量信息，经过删改、充实、重组，形成了一个“圆明园学习网”。为学生创设一个以学为中心的建构主义学习环境。通过这个专题学习网站，提供了学生的学习背景资料和各类感性材料，让学生根据自己的个性选择不同的学习内容、学习方式。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。

在学习目标的指引下，浏览网页，学生通过超级链接转入不同的知识点进行自主探究性学习。学生打开“课文学习”可以欣赏到优美的全文朗读，还可以选择自己最喜欢的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从优美的句段中去感受、去想象。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为“众星拱月”般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的学生，通过点击“建筑”链接，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌。学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。在这样自主研究学习的过程中，学生学的有兴趣，感受到了学习语文的快乐。

三、利用学生基本技能，展示交流研究成果。

利用学生已有的知识技能，个人或合作创作自己的研究作品，在展示中交流，互相学习、互相促进。学会独立思考，善于独立思考。既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的操作技能，还培养了学生创新思维的能力。

在学习《圆明园》一文的过程中，学生自主探究，自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。在论坛上学生还围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。

在研究学习“我们只有一个地球”的课题后，根据自己的学习研究，学生纷纷展示交流研究的成果。有的同学用Powerpoint制作了关于地球资源的破害和如何保护地球资源的演示文稿。有的同学用电脑绘制了一幅画：画上画了一个千疮百孔的地球，她看起来痛苦万分，火星医生正在给她看病。画的上方写着“救救母亲，救救人类”；有的同学合作制作了一个宣传保护地球的flash动画；有的同学合作办了一份主题为“保护我们的家园——地球”的电子小报；还有的同学在BBS上发表了自己学习的感想，保护地球的倡议书等等。从学生的作品中，我们能够感受到“英特尔®未来教育”项目给学生的学习带来的动力，给语文教学带来的魅力。

“英特尔®未来教育”项目在语文教学中的运用，教会了学生怎样去学习，让学生学会学习。学生通过上网查询收集资料，学会怎样利用现代网络作为学习工具；分组合作研究，学会与人相处、合作；制作演示文稿和动画，学会动手操作，学会有条理的思考问题和表达自己的见解。同时也有效提高学生学习能力，为学生的终身学习奠定了良好的学习习惯和情感基础，促进学生全面和谐地发展。

参考资料：

（1）“英特尔®未来教育”项目 实施新课改的载体 陈年忠（2）《语文网络教学的思考》——王 毅著《基础教育》

第四篇：英特尔未来教育在信息技术课的整合应用

英特尔未来教育在信息技术课的整合应用

大同区老山头中学

高云峰

当前，创新教育已成为时代的浪潮，冲激着每一个教师的教学活动。江泽民总书记曾说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，广大的教育工作者正在积极地探索创新教育的各种方法，在学习和实践中，笔者认为英特尔未来教育模式是较好的一种形式，有一定的推广价值。

教育信息化的根本任务是实现现代信息技术与学科教学的整合。但是整合什么，怎么整合，是绝大部分教师所面临的难题之一。目前正在全国推广的英特尔®未来教育给我们提供了一种卓有成效的范例。我们先来看一个美国教师设计的案例：

课程名称：影子

课程设计者：Laurie Noudahl

年级：K－2，3－5

课程概述：

学生记录影子的测量值，并每隔一定时间（根据教师的意愿）画出在白天天空中太阳的位置。此外，他们将通过E-mail等将信息发送出去，并接收来自其他国家某个地方的影子数据。

目标/课程成果：

1、就他们收集到的数据，使用电子表格程序制作一个图示；

2、应用太阳运动的概念，使用绘图程序来制作一个精确的影子；

3、把画出的影子及影子的数码照片进行比较，来验证制作出的影子精确度；

4、比较春、秋两季的影子来确定地球的旋转是如何影响影子的；

5、通过互联网与网友共享影子数据，与另一个国家某个地方的影子作比较；

6、制作一个演示文稿来共享他们的学习，并通过E-mail、网页与其它网友进行交流。

这份叫“影子”的作业，使学生认识了一年四季早晚影子的变化。尽管有关知识教师完全可以用简单的教具在半小时内向小学生讲清楚，但英特尔®未来教育却把学习过程断断续续拉长到一年，使之变成孩子们再发现再创造的过程。在这个过程中，信息技术具有不可替代性，电脑完全是为这个过程服务的：那个美国小女孩要用数码相机对不同季节、不同时辰的自身影子进行摄影，用photoshop处理，用excel软件制作图表，更有甚者，学生作业还成了学生个人网站的内容，这一切完全打破了一本练习本用到底的传统作业概念。上述的这个英特尔®未来教育案例，反映的正是当前发达国家的教育潮流，其技术融入课堂教学的实践和理念值得我们反思。

一、从课件向信息化教学转变，使教学真正成为基于资源的教育活动

教师借助课件教学属于多媒体辅助教学的范畴。相对于一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的传统教学而言，运用课件教学在形象化、直观化方面发挥了很好的作用，但从理论的层面分析，课件教学的本质仍然是以教师的教为本，主要是以教学内容设计为中心，从而成为帮助教师教学的一种演示工具。随着信息技术的发展，学科教学将是一种基于资源的教育活动，我们要真正让每一位学科教师，每一位中小学生在每一天的日常生活、学习和工作中使用现代教育技术，共享丰富多彩的信息资源。英特尔®未来教育的教育理念给我们这样的启示：电脑不但是教师的教学工具，更为学生提供了一个现代化的作业平台。

以“采集信息”这一环节来说，除传统上的来自教材、教师、书报杂志与图书馆的信息之外，英特尔®未来教育特别强调学生主动从网上和资料光盘中收集信息。信息离不开网络，互联网可以说是一个超越时间与空间界限的大教室。我们利用网络不但可以查询资料、了解有关信息、收发E—mail，而且我们还能超越时间和空间的限制在全球的范围内交流所研究问题的方法、结果等。

当代学生不但要善于高效地收集与处理信息，还要卓有成效地发布信息。在英特尔®未来教育中，学生就是信息的发布者。英特尔®未来教育的学生作业注重学生综合能力的培养，只用书面文字来表达就显得捉襟见肘，必须多媒体化。在整个学习过程中，学生绝大多数工作都是用电脑完成的，特别是在课堂里使用PowerPoint演示文稿，它有许多教育性的应用。演示文稿不但可供教师用于课堂与会议演示、保存供个别辅导、上传到网站，还可以让学生以个人或小组形式完成自己的课题。与传统作业主要以练习本递交相比，学生的PowerPoint作业在质量上显然是个极大的飞跃。此外，英特尔®未来教育还鼓励每个学生建设一个适合自己兴趣与特长的专题网站，一个网站包括文本、图表、图像、动画、链接、背景、表格及其他文档。网站能充分展现学生的创新精神和实践能力，其重要性是不言而喻的：

●进行研究性学习必须收集第一手资料，而传统的摘抄、剪贴已经远远跟不上时代的步伐，但通过复制、超级链接做成网站形成自己的资料库，不失是一种重要的方法；

●通过做网站可以展示、总结自己的阶段性研究成果；

●通过做网站可以在这个全球性的大教室中与“同学”进行交流共享。学生网站既可以为其他学生提供资源，也可和全球学生、专家、学术社团建立双向联系。

二、规范、合理、合法地在教学中使用技术

英特尔®未来教育尤其强调规范、合理、合法、有效地在教学中使用信息技术，该培训课程巧妙地整合了信息技术技能学习和在教学中有效地使用信息技术，体现了学以致用的理念。其中的许多引导学员规范、合理、合法、有效地在教学中使用信息技术的观念、方法、途径本身对教师引导课堂里的学生在学习中应用信息技术具有示范、借鉴作用。

●英特尔®未来教育为实现其全球教学资源共享，一开始就要求每个学生在个人名下建立一个规范一致的文件夹，以便及时将文件归档。教师通过局域网实行实时监控与指导，作业随时保留在教师机的硬盘里，单元完成后，就集中上载到英特尔®未来教育中文网站。电脑自始至终担当教学管理，这也是非常值得我们借鉴的。

●制作电子作品时，用规范的设计卡(如下图)规划作品内容和页面布局，再选用适当的工具软件加工制作电子作品。在用演示工具软件制作电子作品时，英特尔®未来教育强调应首先关注演示的内容，确保演示的内容正确、完整之后，才利用工具软件提供的修饰功能对演示内容的外观进行美化加工，这样才有可能增强学生的学习效果。学生不该把过多的注意力集中在软件的设计和高级功能上。例如，未来教育提倡利用Powerpoint中的大纲模式，合理把握作品的内容和外观。

●树立尊重知识版权的意识，提倡使用正版软件。实际上，侵犯著作权不仅是不道德，而且是一种不法行为。在我国，版权意识一向淡泊，如果对中小学生开展版权法教育习以为常的形式不是道德说教，就是直截了当的介绍版权法规。英特尔®未来教育的道德和法律教育是可操作的：为了保证遵循版权法，要求学生为存入文件夹的图片、声音、文本等资料制作一个参考资料列表，并利用这些信息创建一个作品引用记录，在所有作品中都增加版权说明页，以求合理使用他人的资料。

●英特尔®未来教育的教学形式是多姿多彩灵活多样的，但是英特尔®未来教育的教学常规确是严肃认真一丝不苟的。每个模块教学都有明确的教学目标和与之相配套的计算机工具，教学步骤的具体实施也有分项目标和时间的严格控制，对学生的回家作业和学习效果也有一个量化了的标准。例如：申请注册网站要求学员记下用户名和密码；发电子邮件告诉学员不要忘了带上相应的材料；统一规范的“单元计划”Word模板；在“技术整合“、“学生学习”、“实施”、“学生评估和评价”四大模块的评价体系中“优、良、差”三种等次的细化标准都充分体现了英特尔®未来教育细致规范的特点。

三、对技术开发和应用的实事求是的态度

未来教育面对和要求培训者掌握的是日新月异信息技术中的一小部分，具体来说主要是微软的office组件。如果把作为学习工具的现有的信息技术分为三个层面，那么第一层面是作为学习者个人收集信息的工具，如网上查询、电子通信等；第二层面学习者群体合作学习的工具，如作为表达个人和小组观点工具的多媒体演示文稿和网页等；第三层面是可以模仿—解释世界的各种模拟技术。现版本的未来教育技术部分未涉及第三层面，它没有无限制地扩展技术学习内容，而是清醒地在时代人“必须学会”和“可以学会”之间寻找平衡点，在学校物质的“应该具备条件”和“可能具备条件”之间寻找平衡点。这种实事求是的态度意味着我们的技术管理应该注意以下几个方面：

●技术培训既考虑现实可能性，又适当保持前瞻性。研究型课程对教师掌握技术的要求可以分层，如多媒体演示文稿可以列为“必修”，动画技术暂时列为“选修”。“英特尔®未来教育”培训的另一个基本理念是使中小学教师掌握最常用、最易学的技术工具并深入挖掘其能用于教学的功能，不引导教师对复杂工具软件的追求，而是引导教师对技术如何促进学生学习进行思考，在教学设计上下功夫。未来教育关于学习信息技术的目的很清楚，“帮助教师们学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生激励学生，最终把他们引向成功学习的境界。”因此学习者经常得到提示，“如何才能保证学生用软件制作多媒体时，把注意力集中在学习内容上”，如何用学生的身份去制作“学生演示文稿”等。未来教育还经常提醒受培训者注意许多易被忽视的东西，如，“如何防止你的学生访问含有不良内容的网站和与可能带来威胁的人员交往?”(6A—4)“如何才能帮助学生了解网站上提供的信息是否有用、真实、可靠呢?”(2—16)“当教室中的计算机没有连接 INTERNET时，如何使学生也能享用INTERNET资源。”(3—4)等等，其中不言而喻隐含着以学为中心的思想。

●技术应用坚持多元化。对全员参加的研究型课程，以物尽其用的态度综合利用各种资源至关重要。要争取技术条件的改善，但不要在“一棵树上吊死”，即使计算机配备和应用程度很高，也要有意识综合应用各种教学技术。要领会未来教育蕴涵的教育理念，但不要自我禁锢，如不要因为未来教育培训在电脑教室而理解成只有在电脑教室的学习才属于“未来”。

综上所述，英特尔®未来教育全新的教学模式和教学理念，为我国中小学教育信息化打开了一扇窗口，让我们看到信息技术与课程整合的可行性和实效性，无疑对推进新一轮基础教育改革有不可低估的意义和作用。

第五篇：英特尔未来教育理念在语文教学中的运用

英特尔未来教育理念在语文教学中的运用

在科技飞速发展的今天，如果我们教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。作为一名小学语文教师，在以后的教学生涯中，我将把英特尔教育贯穿于教学始终，让学生能够真正的享受到科技带来的便利。

英特尔未来教育是一种全新的教育，以学生为主体，教师为导向，各种资源为辅助，学生完全投入到教学活动中，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力，它为学生创造了一个全新的学习环境，在愉快的学习环境下，培养了学生健康的心理，良好的习惯等。英特尔未来教育它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于把它们应用在课堂的教与学当中。在大力推行素质教育的今天, 在教育教学工作中运用英特尔未来教育，具有积极的现实意义。语文教育更离不开英特尔所带来的便利，同时也会为其他学科带来更好的效果。人们都说语文是为其他学科打基础，没有好的语言文字功底，是不可能搞好学习的，所以学好语文很重要，在教学中运用好英特尔教学也是非常重要的。以前的教育就是老师在上面讲、写，学生就像是个收音机，只管听、记，课堂没有一点生机，同时，每一位教师的知识水平都是很有限的，没有任何的新鲜知识来传授给学生，好像都很机械的做着同样的事情。然而今天就不一样了，英特尔未来教育给我们提供的不只是书本知识，还有很多我们平时没有见过的稀奇事，这不光使学生能够接受更多知识，同时也是老师们有了一个更全面的了解和学习。

为了更加全面的把英特尔未来教育在语文教学中落实到实处，在以后的教学生涯中，我拟定了以下几个方面：

一、充分利用英特尔未来教育在语文课堂中调动学生的积极性 英特尔未来教育的教学设计强调以学生的学习为中心。要求在设计问题时，要与学科教学相联系，与学生的生活经验实际相联系，让学生占据学习中的主导地位。问题要有新异性，用学生的语言来叙述，不是对知识点的简单的回忆或复述，没有明确的答案，要经过自己的不懈努力，去研究、探索和总结，找出自己满意的答案。这些要求说明，英特尔未来教育的教学设计可以激发学生的学习兴趣，培养学生的事业心和责任感，鼓励学生努力去完成自己的任务，培养学生的科学探索精神。每个学生都明确自己要完成的任务。教师倡导的是以学生发展为本的教学理念。带着问题学习，带着任务实践，既符合人的认知心理规律，又能充分调动学生的学习积极性。

二、要让英特尔未来教育在语文教学工作中实现形式的多样化

利用多媒体网络技术，可以把有些教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，有效地创设优越的教学情景，将抽象深奥的知识生动形象的呈现于学生面前，便于学生掌握。我准备将“英特尔未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化老师的教和学生的学。达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。我在教育教学工作中不断挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，能让语文教学更有生命力，让学生主动地,积极地，快乐地学好语文。高度重视资源的开发和利用，引导学生在实践中学会学习。

三、要让英特尔未来教育在语文课上强调学生合作新理念

随着知识经济的到来，人们越来越重视相互交流与合作。互联网的主要作用是资源共享。英特尔未来教育是基于网络的教学方式。因此，师生、生生之间的交流、合作与资源共享贯穿于教学的全过程。在每一单元的学习中，都要安排结对共享与教学方法研讨两项活动，通过自由的组合，使学生在学习的方法、内容、资源、技术等方面进行交流与相互帮助；针对在教学过程中遇到的实际问题进行讨论，取长补短，集思广益，共同进步，从而对自己任务的完成更加充满了信心。英特尔未来教育指出：所谓头脑风暴教学法，就是尽快使大家熟悉起来，能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。我将注重交流、合作与资源共享是英特尔未来教育的这一重要特征。学生们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。每个学生都可以根据需要参考其他学生的学习成果，使用其他学生的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享，以此达到最佳的学习效果。语文学科是一门知识广泛，视野开阔的学科，我们只有做好相互合作、探究，并拓宽学习的范围，能更好的与英特尔未来教育这一理念接轨，这才达到目的。

四、要让英特尔未来教育来处理学生的细节问题

在英特尔未来教育教学模式中，学生的作品是在不断的评价和修改中完成的。英特尔未来教育教学模式重视评价与反思的作用，这种评价和反思始终贯穿于培训的全过程。每位学生都是教师编制的评价量规的执行人，又参与合作伙伴间的相互评价，因此在评价和反思的过程中，师生共同完善评价量规，从而学习编制评价工具的技术，也发展了评价的能力。英特尔未来教育的评价理念十分重视量化的处理，对学生每一个操作环节的评价，都要求分解成若干层次的维度，并对每一维度作出十分具体的评价。从教师教学这一环节上来讲，这比从教学中学到的知识和技能本身更有意义。

综上所述，英特尔未来教育，它不仅能够提高学生的学习效率，而且又致力于把它们应用于课堂的教与学当中。它丰富了教师本身的知识技能，业务水平，又为教育注入了活力。让我们共同来开发英特尔未来教育的潜能吧，让我们在教育领域开拓进取，锐意创新，借助英特尔未来教育的推动，为在信息化的平台上实现教育现代化而努力奋斗！并努力谱写教学育人的新篇章！

垫江高安小学 姓名：李昌鼎

电话：*** QQ：276043428