第一篇：5年级1单元教案
1、春
课文目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
教学重点：
1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2．积累语言。
教学难点：
1．有感情朗读课文有关部分。
2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。
2．学习本课生字新词，理解有关词语。
3．认识“春”，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程：
引课：
1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
一、初读，感知课文
1、示课题“春”。
2、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：
（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)
自由读——指名读——试背——齐背。
四、作业。
(1)作业本第1题，修改课内组词。
(2)朗读课文3遍。
第二课时
教学目标
1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2．有感情朗读课文，摘录好的词句。
教学过程
1．检查。
看拼音写词；根据意思写词。
2．研读。
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?
(小草、花、风、雨。)
②指导读“小草”部分。
③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业本3、4、5题。
(3)学习第三段。
这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?
为什么?
这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?
3．作业。
(1)修改课堂上的作业。
(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。
第三课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。
教学过程
1．导入定向。
读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。
2．指导背诵。
(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
(2)重点指导背诵第二大段。
按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。
(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。
(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。
盼春
东风脚步
一切都山水太阳
绘春
小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵
花赶趟儿像„„仿佛野花遍地是
雨寻常像„„树叶儿傍晚在乡下
迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计
赞春像娃娃小姑娘健壮的青年
3．学会积累。
(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。
(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?
(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4．训练作业。
(1)完成作业本第6题的连词成段。
(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
(3)任选1、2题作业。
①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。
2、风筝
教材分析：
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
学习目标：
①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。
②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重、难点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
学情分析：
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
课时安排：两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
二、初读课文，扫清障碍
教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。
注音：蜈蚣（）
瑟（）缩
解释：伶仃
憔悴
肃杀
诀别
嫌恶
苦心孤诣
三、细读课文，整体感知。
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
五、课堂总结。
六、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
七、板书设计
八、课后反思
第二课时
一、复习检查：
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
1、教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
2、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。
再次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相
互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生合作探究解决好如下问题)
3、学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
（2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
（1）为什么说“悲哀”是无可把握的?
（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
（教师小结）
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
三、拓展延伸，以读带写
请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
小结
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
四、课堂总结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
五、布置作业：
六、板书设计：
看风筝
嫌厌 ——→ 风 ←——喜欢
我 ｛ 忆风筝 ｛ 毁坏 ——→
←——偷做 ｝ 小兄弟
忏悔 ——→ 筝 ←——忘却
七、课后反思：
3、遍地黄金
一、教学目标：
【知识目标】
学会本课6个生字，联系语境理解词句的意思。
【能力目标】
有感情的朗读课文。
【情感目标】
激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：
联系语境理解词句的意思。
三、教学难点：
体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学时数：
1课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题。
“遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？
2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。
二、初读课文，理清脉络
1、自读课文，读准字音
2、学生互相交流，理解词义。
蜷缩：蜷曲而收缩。
沮丧：灰心失望。
绽：裂开。
豁亮：宽敞明亮。
阴晦：昏暗，阴冷。
酣畅：畅快。
恍觉：不真切，不清楚。
乍：忽然。
诧异：觉得十分奇怪。
3、默读课文，理清文章脉络。
课文按顺序分为三部分。
三、自主阅读，感悟体验
第一部分（1-2）
1、学生自由朗读。
2、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
前日忽然放晴，心也跟着晴了。
前一个“晴”，指晴天，天空没云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。
3、学生朗读，齐读。
第二部分（3-4）
1、自由朗读。
2、作者看见盛开的用处，是什么感觉，谈谈你的理解，再读句子，体会作者的心情变化。
就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。
3、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。
（1）生命中沉睡的信念是指什么？
教师点拨、归纳。沉睡的信念指的是因为病变使我失去了很多对生活的向往。
（2）学生自由朗读，齐读。
第三部分（5-8）
1、分组分自然段朗读课文。
2、作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己变成了什么？
3、作者还通过那些侧面描写了油菜花？读第6自然段。
4、出示句子:油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！
（1）小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。
（2）练读。
5、教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。
我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
（1）区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。
（2）练读。
6、朗读全文，读到你喜欢的段落或句子站起来读。
四、总结全文，拓展练习
1、温馨提示，总览全文
2、拓展练习
五、板书设计
蓬蓬勃勃
心情轻松
油菜花开
热爱生活
黄花满眼
青春活力
4、小塘春色
一、教学要求
1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。
二、重点难点
1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。
2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色.三、课型
略读
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）、谈话导入
今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。
（二）初读课文，自学生字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。
2.出示阅读要求自学，思考：
（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？
（板书旖旎明媚）
（2）课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？
（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。
3.重点品味句子
（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静„„”
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”
这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。
（三）小结写法
1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。
2.小结写法
第一自然段先总写小塘的春色，第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。
（四）感情朗读
板书设计
4.小塘春色
早 水草 鸭红 蜻蜓 春 燕 人
静 “绿茵” 倒影 „„
旖旎 明媚
动 波 光 树林 „„
习作1 教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，内容具体生动。
教学重难点 内容具体生动
教学过程
一、了解教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，内容具体生动。
二、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们的兴趣爱好是什么呢？它给你带开了哪些乐趣呢？
三、明确要求，选择材料。
1.学生默读习作要求，画出习作要求。
2.说说这篇习作有哪些要求，全班交流。
内容写自己的兴趣爱好，写给自己带来了哪些乐趣。
写作内容清楚，有趣的地方写具体。
四、选择材料
说说自己的兴趣爱好是什么？它给你带来哪些乐趣？
同学们广泛选择材料，大家一边选择一边评议，说说哪些材料选得好，好在哪儿。
五、指导写作
1.范文引路。
（1）出示范文《我是一个相声谜》学生自读范文。
（2）说说哪些地方写得好，好在哪。
（3）老师讲评范文。
2.学生选择一件事，说说它给自己带来的欢乐。
学生评议哪些地方说得好，哪些地方说得不够。教师点拨小结。
3.指导编写写作提纲。
教师巡视指导
交流写作提纲
六、出示写作要求。
1.拟题简洁新颖。
2.紧扣题目写作。
3.叙事具体，突出给自己带来的欢乐。
七、学生打草稿。
作业布置 打好作文草稿
语文活动一
教学目标
1.体会引号的用法。
2.积累运用诗句、成语。
3.朗读背诵名言。
教学重难点 积累运用诗句、成语
教学过程
一、我知道
体会引号的用法。
（1）学生齐读句子。
（2）小组交流引号的用法。
（3）全班交流
第一个句子中，引号的用法是引用；第二个句子是强调。引号还有另一种用法，表示否定或讽刺。
二、我会读
1.学生认真阅读文段，完成练习。
2.小组、全班交流。
3.你还知道哪些描写春天的诗句？
三、百宝箱
1.学生自由朗读名人名言。
2.说说自己读懂了什么，提出自己不理解的名人名言。
3.练习背诵。
四、课堂小结
作业布置
第二篇：5年级第二单元
五年级音乐《第二单元 古诗新唱》教案
一、教学内容分配建议表
课时 感受与鉴赏 音乐表现 音乐创造 音乐与相关文化 第一课时
《梅花》 创编《春晓》 王安石 第二课时
《静夜思》 李白 第三课时 《读唐诗》 古诗朗诵演唱会
二、教学要求
（一）单元总要求
1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。
2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。
3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。
4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。
5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。
（二）具体要求
1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。
2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。
3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。
4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。
三、教学准备
（一）教具
风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。
（二）资料
《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。
四、教学重点难点
1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。
五、教学设计 第一课时 教学内容：
1、唱歌《梅花》。
2、制作一本有关梅花的艺术手册。教学目标：
1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。
2、能制作一本有关梅花的艺术手册。教学过程：
一、组织教学
听有关于古诗的歌曲进教室。
二、导入
师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？
生：回忆自己学过的古诗。师：你能给大家背诵一下吗？ 生：背古诗。
师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。师：这个词是“梅花”。
生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。
师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。全班齐背《梅花》。
师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？ 生介绍古诗。
师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。
三、聆听歌曲
1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。
2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。
3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。
四、学唱歌曲
1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。
2、生随琴慢唱。
3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。
4、生完整演唱歌曲部分。
5、设计念白的节奏
师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？
生：按照原节奏念。
师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明）找
一、两名学生回答。
以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。
6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。
7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。
五、小结
生谈谈本课的收获。
生听《唱大戏》歌曲出教室。
教学反思：
我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。
本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。
第二课时 教学内容
学习歌曲《静夜思》。教学目标
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
教学过程
一、律动进教室
1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》„„
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授
师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。生：共同朗诵。
师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
歌曲处理：
1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。
2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。
3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。
4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）
四、巩固歌曲
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）
五、拓展
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？
生：有！
师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？
生：回答。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？ 生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？
生: 愿意！（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。
师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。生2：„„ 小结（略）第三课时 教学目标
欣赏歌曲《读唐诗》。教学过程
通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。
一、创设情境
1、随音乐《读唐诗》走进教室，（出示读唐诗——课件）
2、导入：
这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。
二、新授
1、出示《读唐诗》的歌曲（课件（2））播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。
师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？ 生：回答（许多古诗„„）
师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。
2、活动开始
（1）每组一块题板（各组讨论画线）（2）最快的到前面展示，并排好。
师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。（3）2组给1组评，3组给4组评。
（4）老师展示对与错（课件）“床前的月光、《咏鹅》” 师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。
这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。（5）师生齐（评价）
三、学习唱读
1、师：问 你知道唐诗表达了什么样的感情？
生：（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美）
2、师轻声唱词。课件与2相同
师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？ 生：分别让学生回答。
师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”„„作者是谁？
生：杜甫的《绝句》。
师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？
对！它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？ :生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是„„雪是„„
师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。
3、歌曲处理与演唱 课件与2相同（1）播放全曲
师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/ 生：第二段或“枫桥的钟声“„„是高潮。
4、节奏型：附点四分音符有多长 师：指读×?×× × × 生：按节奏读歌词
师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。指导：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1-||（2）全体完整演唱 强调高潮处，MP—Mf-mp
四、展示延伸
师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。形式：合唱、表演、吹奏、朗诵„„
五、板书：课题：《古诗新唱演唱会》——读唐诗
第三篇：5年级(上)信息教案1
第1课 因特网上的十二属相
教学任务：
1、熟练掌握有关文件夹的操作。
2、掌握使用搜索引擎搜索信息的方法。
3、学会筛选的整理资料。
4、会综合运用画图及WORD知识。教学目标：
1、了解因特网的功能，了解网址和主页的含义；
2、了解搜索的含义，能够用两种方法搜索想要查询的信息；
3、能够使用浏览器浏览网页,能够保存网页上的文本、图像等信息以及收藏网页；
教学重点：
1、分类搜索信息
2、查找到的信息的下载与保存 教学方法：讲解、演示 教学过程：
一、导入：
大家了解十二吗？其实十二属相只是一种记录时间的方法，但因为它与十二种动物相对应，所以人们又赋予了它一些特殊的神秘色彩。现在，让我们一起走进这有趣的属相世界吧！
二、正课：
1、出示保存资料的文件夹结构图。
十二属相：文字资料，图片资料，声音资料，视频资料、其他资料。
2、网站：
中华生肖网：http://www.xiexiebang.com/ 中华家历网:http://www.xiexiebang.com/tncb/thxs/sesxgs/ 郑渊洁十二生肖童话网：http:www.xiexiebang.comsoc.ctg/ 食品伙伴网：http://www.foodmate.net/
四、交流评价：
1、PPT与WORD操作的相似之处？
2、将自己的《吃的学问》演示文稿放映出来，与同学们共同观看，同时谈谈你对每种食物营养成分的理解。五．教学反思：
通过本节课的学习，大家掌握了幻灯片打开的方法，并且能创建不止一页的幻灯片，大家别太着急，以后学的内容会逐步将你的幻灯片打扮的有声有色。
第4课 用图片介绍食物营养
教学任务：
1、在幻灯片中插入图片并会使用图片工具栏。
2、学会设置文字与图片的叠放次序。
3、了解食物金字塔。
教学目标： 1.学会插入新幻灯片 2.掌握在幻灯片中输入文字，插入艺术字，插入剪、贴画等等 3.学会放映幻灯片
教学重、难点： 组织幻灯片 教法、学法： 讲述法 演示法 教学程序： 一.复习提问
1.什么是PowerPoint?功能如何? 2.怎样建立一个文件名为“食物”且含有一张幻灯片的演示文稿？ 二.新授
上节课，我们得到了一个单页幻灯片演示文稿，今天我们来进行幻灯片的组织与放映。¦组织幻灯片
1.插入新幻灯片
a.插入第二张幻灯片(选第10种版式：竖直排列标题与文体)b.插入其他幻灯片(均为第2种“项目清单”版式)2.输入文字
a.确定编辑条件：在幻灯片视图下(双击幻灯片或使用“视图/幻灯片”命令)b.输入第一页文字内容：单击标题框，输入诗题“鹿柴”，单击副标题框，输入“作者：王维”
c.编辑幻灯片文本内容：单击编辑窗口右侧滚动条上的下箭头，将第二张幻灯片显示在窗口中。在标题框中输入诗的题目，在竖排文本框中输入诗词原文。重复上述操作，将文字内容添加到相应的幻灯片中。
3.插入艺术字:要求将标题换成艺术字 方法：插入/图片/艺术字
步骤：a.删除已有的标题文体 b.添加艺术字标题 c.调整艺术字的位置 4.插入剪贴画:目的是美化幻灯片
a.选定幻灯片：在“幻灯片”视图中选择 b.插入剪贴画：插入/图片/剪贴画
c.调整剪贴画的位置¦观看放映再次保存刚制作的幻灯片，我们来观看幻灯片的演示效果。
方法：执行“幻灯片放映”菜单中的“观看放映”命令，切换到“幻灯片放映视图”，第一张幻灯片全屏显示在屏幕上，如果想看后续的幻灯片，单击鼠标就可以切换了。
三.小结:组织幻灯片及观看放映
四.插入四张新幻灯片(其中第一张为第10种版式，另三张均为第2种版式。五.分别输入入各张幻灯片的文字
六.将第一张幻灯片的标题转换成艺术字 七.任选一张幻灯片，在其中插入剪贴画 八.观看放映 九.保存文件 十.关机
教学反思： 部分学生在插入艺术字或剪贴画后不能正确设置大小及调整到合适位置
第5课 美化食物营养演示报告
（一）教学目的与要求：
1、了解配色方案的有关知识。
2、学会使用配色方案装饰幻灯片。教学重点与难点：
重点：配色方案的有关知识 教学目标：
通过学习配色方案的有关知识，会使用配色方案，并且能根据自己需要自主设计配色方案。教学过程：
一、导课
二、正课：
1、认识配色方案：PowerPoint制作的演示文稿以画面的形式向人们展示，因此必须善于运用色彩以达到良好的视觉效果。在PowerPoint中可以通过配色方案把各种颜色协调地搭配在幻灯片中。配色方案是一组可用于演示文稿中的预设颜色，由8种颜色组成，用于演示文稿的主要颜色，例如文本、背景、填充、强调文字所用的颜色。方案中的每种颜色都会自动作用于幻灯片上的不同对象。可以挑选一种配色方案用于个别幻灯片或整个演示文稿中。在演示文稿中应用设计模板时，可以从一组设计模板预定义的配色方案中选择。通过这种方式，可以很容易地更改幻灯片或整个演示文稿的配色方案，并确保新的配色方案和演示文稿中的其他幻灯片相互协调。改变演示文稿配色方案最简便的方法是选择PowerPoint的一种标准配色方案，这样的配色方案是由专业人员制作的。
2、打开配色方案：在幻灯片视图中，显示将要更改配色方案的幻灯片，单击“格式”菜单中“幻灯片配色方案”命令，弹出 “配色方案” 对话框，如图所示。单击“标准”选项卡，选择一种配色方案，单击“应用”按钮将新的配色方案应用于当前幻灯片，单击“全部应用”按钮则将新配色方案应用于所有幻灯片。如果要删除配色方案，在“配色方案”对话框中，选中某种方案，单击“删除配色方案”按钮即可。
三、学生上机练习，教师巡回辅导。
教学反思：利用 “配色方案”美化演示文稿“吃的学问”效果更好。
第6课 美化食物营养演示报告
（二）教学任务：应用于“配色方案”美化演示报告。教学目的与要求：
学会设计配色方案。教学重点与难点：
难点：使用配色方案、设计配色方案 教学目标： 通过学习配色方案的有关知识，会使用配色方案，并且能根据自己需要自主设计配色方案。教学过程：
一、授新课：
1、设计配色方案：标准的配色方案有时并不能完全适用于用户的演示文稿，此时，可以自定义一种配色方案。在“配色方案”对话框中单击“自定义”选项卡，弹出对话框，如图所示。若改变8个色块中的某种颜色，双击该色块，或单击该色块然后单击“更改颜色”按钮。例如，如果想改变填充色，双击“填充”色块弹出“填充颜色”对话框，单击“标准”选项卡，直接从调色板选择所需的颜色，选中的色块呈高亮度显示，然后单击“确定”按钮。如果这些色块中没有所需的颜色，则单击“自定义”选项卡，将大方框中的十字拖至所需的颜色上，再将窄条上的三角形标志拖至所要求的亮度，查看对话框右下角的“新增”方框所显示的颜色，或单击“预览”按钮，以预览新颜色在演示文稿中的显示效果，当对新颜色感到满意时，单击“确定”按钮。如果将自定义的配色方案添加为标准配色方案，可单击“添加为标准配色方案”按钮，PowerPoint将把此自定义的配色方案复制到“标准”选项卡下，可作为其他幻灯片的配色方案使用。如果要将新的颜色应用到当前幻灯片，单击“应用”按钮，如果要将新的颜色用到演示文稿的所有幻灯片，单击“全部应用”按钮。
2、、除了配色方案中的颜色外，还有许多其他颜色可供使用。只要使用其中一种，该颜色就会自动添加到所有的颜色菜单中，所有文本、阴影、项目符号、背景和线条都能使用该颜色。添加的颜色将出现在配色方案的8种颜色的下面，最多可以添加和显示8种颜色。如果添加的颜色超过8种，最新的颜色将出现在调色板的第一位，而最旧的颜色被删除。
二、学生上机练习，教师巡回指导。
教学反思：通过学生对颜色的搭配有一定了解，学生们做的幻灯片更漂亮了，因此觉得这节课也非常重要。
第7课 不同视图方式的使用
教学内容： 五种视图方式的使用 教学目标：
1.了解PowerPoint视图方式种类 2.掌握五种视图方式的使用方法 教学重、难点： 五种视图方式的使用 教法、学法： 讲述法 教学过程：
一、复习提问：
1、在幻灯片文件中，怎样插入一个新的幻灯片？
2、在幻灯片中怎样插入艺术字？
3、在幻灯片中如何插入剪贴画？
二、新授： 在Microsoft Powerpoint97软件中，为了方便地编辑演示文稿，我们需要经常在几种不同的编辑窗口样式中切换，这些功能各异的编辑窗口样式称为视图。
1、Powerpoint97中的视图共有五种：(1)、幻灯片视图(如P8图，用于编辑演示文稿)以所见即所得的方式显示演示文稿中的单页幻灯片。我们对幻灯片的操作，如：编辑文本、编辑图表、插入图表、插入图片、改变背景色等等一般都在这种视图方式下进行。
(2)、备注页视图(如P9图，用于记录备注信息)在这种视图下，我们既可以看到幻灯片的具体内容，还可以记录相应的备注信息，使演示文稿的使用、编辑更方便。双击其中的幻灯片缩图，即可以切换到幻灯片视图。
(3)、大纲视图(如P10图，用于组织文本内容)在这种视图方式下，只显示幻灯片的文字信息(幻灯片标题和主要文字内容)，是组织文稿内容最好的方式。
(4)、幻灯片浏览视图(如P11图，用于浏览幻灯片)以幻灯片缩图的形式同时显示多张幻灯片的显示效果，使我们很容易地把握演示文稿艺术风格的统一，同时，方便我们观察演示文稿中幻灯片间的关系。
(5)、幻灯片放映视图（如P12图，用于显示幻灯片）在这种视图方式下，程序占满整个屏幕显示区域来显示幻灯片，这是我们真正演示文稿时使用的视图方式。
2、在不同的视图方式之间进行切换的方法：
(1)、选择“视图”菜单中的对应命令项实现切换。单击“视图”菜单→在下拉菜单中选择所需视图方式并单击成各视图方式之间的切换。
(2)、利用编辑窗口左下方的视图按钮进行切换。单击所需视图对应的按钮进行切换。
三、小结： 一般情况下，我们使用幻灯片视图编辑幻灯片，使用幻灯片浏览视图把握演示文稿总体效果。
四、学生练习：
1、弄清各种视图方式的特点。
2、进行各种视图方式之间的切换。
教学反思： 部分学生对各种视图方式的作用还未完全掌握。需要在后面的教学中继续巩固。
第8课 故事新编
（一）教学内容： 文本框的操作
教学目标： 掌握有关文本框的各种操作 教学重、难点： 文本框的操作方法 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：认知操作
一、复习提问
1.五种基本的视图分别是什么？ 2.不同视图间怎样切换呢？
二、新授 文本框是幻灯片的对象的一种。在文本框中直接输入文字我们已较熟悉了，今天我们重点学习文本框的相关操作。
1.删除文本框方法：单击文本框区域，这时文本框会显示一个矩形区域，移动鼠标指针到矩形边框上，点右键选“剪切”命令。
2.插入文本框方法：“插入/文本框”命令，可选项有“水平”与“垂直”两种文本框。
3.移动和复制文本框 移动和复制文本框之前，我们要先单击文本框区域选定文本框作为操作对象。
（1）移动：鼠标指针移动到边框上--按住左键拖动--释放
（2）复制文本框：先按住键盘上的“ctrl”，同时左键移动文本框 4.改变文本框的大小：调整自动换行时每行的宽度。
5．改变文本框中文字的属性选定文本框文字--格式--字体 6．改变文本框的属性选定框体--格式--自选图形共可进行如下设置：颜色和线条、尺寸（大小）、位置、图片、文本框。
三、小结: 1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.操作删除文本框5.操作插入文本框6.操作移动和复制文本框7.进行改变文本框的大小 8.改变文本框中文字属性的操作9.进行改变文本框的属性的操作10.保存文件11.关机 教学反思： 掌握好文本框的操作，可自行设计幻灯片版式。
第9课 图形和图片对象的插入和编辑
教学内容： 剪贴画、艺术字的有关操作 教学目标：
1.掌握有关剪贴画的操作。2.掌握有关艺术字的操作。
教学重、难点： 剪贴画、艺术字的有关操作 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：
一、复习提问
1.怎样删除文本框？ 2.如何插入文本框？
3.怎样改变文本框的大小？
二、新授 像文本框一样，剪贴画、艺术字、自选图形和图片同样是幻灯片中的对象，它们共有的操作，如删除、移动、复制、缩放的操作方法是相同的。下面我们主要来学习一些具有对象自身特点的操作。¦剪贴画
1.更改剪贴画插入到幻灯片中之后，在幻灯片视图中双击它可以返回到选择插入时的状态，更改插入的剪贴画。
2.设置图片格式选中插入的剪贴画，执行“格式”→“图片”，调出设置图片格式对话框。a.裁切设置：通过对上下左右裁剪宽度的定义，可以去掉剪贴画四周的内容而只保留中央部分。b.图像控制：我们可以给剪贴画设置不同的颜色模式，可以任意调整它的亮度和对比度。c.重新着色：对剪贴画中颜色和填充所使用的色彩进行重新选择。d.重新设置： 取消所做的设置恢复到初始状态，开始新的设置。
3.艺术字： 插入艺术字我们已经学习了，现在来学习艺术字的相关操作。
a.改变艺术的属性：“格式”→“艺术字”，调出“设置艺术字格式”对话框。
b.给艺术字添加修饰效果：艺术字的阴影和三维效果的操作与自选图形的相关操作是相同的。
c.艺术字工具栏的使用：“视图”→ “工具栏” →“艺术字”选中状态。
三、小结:剪贴画与艺术字的相关操作
四、学习练习： 1.开机2.入网3.更改剪贴画。4.打开“设置图片格式”对话框，对剪贴画的格式进行设置。5.改变艺术字的属性。6.给艺术字添加修饰效果。7.使用艺术工具栏。8.关机
教学反思： 部分学生对艺术字的属性设置和添加修饰效果掌握得还不够好。
第10课我看自然界
教学目标：
1、学习“幻灯片视图按钮”的用法；
2、在幻灯片的浏览视图下进行浏览和编辑；
3、幻灯片的放映。
教学重点：在幻灯片的浏览视图下进行浏览和编辑； 教学方法：任务驱动 教学过程：
一、引入：
和Word相似，在PowerPoint窗口下角有一组按钮，叫做“幻灯片视图按钮”。如下图：每一个按钮都对应一种视图方式。今天这节课我们来学习“幻灯片视图按钮”的用法。
二、新课：
1、启动PowerPoint后，我们见到的就是普通视图，这是系统默认的视图。大部分制作过程是在这种视图方式下进行，如输入文字、插入图形、移动对象的位置等操作。
2、在“幻灯片浏览视图”下进行编辑：
任务一：利用以前所制作的作品，合成如例1所示的幻灯片。如例12-1。并偿试解答以下问题：
（1）学会在“幻灯片浏览视图”、“普通视图”、“幻灯片视图”之间进行切换；
（2）在“幻灯片浏览视图”中可观看幻灯片缩略图，可以很快地进行不同幻灯片的切换；（如何切换？）
（3）如何插入一张新的幻灯片：（在两张幻灯片之间、在第一张幻灯片前、在最后一张幻灯片后。）
（4）如何实现不同电子文稿之间的幻灯片的复制（5）如何改变文稿中幻灯片的次序
3、幻灯片的放映：
（1）利用幻灯片放映视图放映；
（2）利用“幻灯片放映”菜单下的“观看放映”（3）利用快捷键“F5”
（4）讨论以上三种放映方式的异同。
三、创造性练习：
1、用浏览视图方式为演示文稿“动物小乐园”添加两张幻灯片，加上动物剪贴画和文字，并将它们调整到合适的顺序。
2、浏览搜集到的有关自然界的各种文字、图片资料，规划好《神秘的自然王国》演示文稿作品的结构，运用学过的PPT操作技能，制作演示文稿。
教学反思：学生容易把“普通视图”、“浏览视图”、“放映视图”概念混淆，教师应多强调和提问。
第11课 运动的自然界
（一）课 题：运动的自然界（自定义动画）教学目的：
通过本节的学习要求学生熟练地掌握给幻灯片中的文本或图片设置动画； 教学重点：
利用“自定义动画”设置动画效果 教学难点：
综合运动所学知识使多媒体作品产生恰当的动态效果 教学方法：
直观演示，任务驱动 教学内容：
一、活动概述
复习相关知识（学生操作、教师演示），讲授、演示新课，通过学生示范来检查效果，学生练习、教师总结。（根据学生示范提出在练习中应注意的问题，检查学习效果）
二、教学和学习活动记录
（一）准备工作
教师事先做好的本节课件《自定义动画1》（没有动画效果）、《自定义动画2》（有动画效果）演示文稿；选择一个设置动画较好的演示文稿《电子报的美化》；学生练习用的演示文稿《练习一》、《练习二》。
教师备课过程中注意任务驱动，把教学目标设计成相应任务： 1.打开“自定义动画”对话框； 2.选择设置动画的对象； 3.调整“动画顺序和时间”； 4.设置“动画效果”； 5.设置声音； 6.设置“启动动画”。
利用广播教学软件进行文件传输，把演示文稿《自定义动画1》、《自定义动画2》、《电子报的美化》、《练习一》、《练习二》文件传输至学生机“My Documents”文件夹中，以备学生练习之用。
（二）教学和学习活动过程记录 1.课前谈话；
2.复习预设动画和幻灯片的切换（学生演示）；
完成任务一：
1、将上面的图片的动画效果设置为“照相机”效果
2、将上面的文字“快来完成任务一 ”的动画效果设 置为“飞入”效果
3、为幻灯片设置一种切换效果
注意“应用”和“全部应用”的区别。3.新课任务
导入：教师指出“预设动画”的不足（有局限性，如：不能控制它的播放时间和间隔时间，也不能自由地为它选择背景音乐），然后，教师播放《自定义动画2》，学生看到用“自定义动画”设置的幻灯片，动画效果更丰富、多变，更能激发他们的学习兴趣。教师提出本节课的任务（即要解决的问题）：
〃打开“自定义动画”对话框； 〃选择设置动画的对象； 〃调整“动画顺序和时间”； 〃设置“动画效果”； 〃设置声音； 〃设置“启动动画”；
三、学生上机操作
任务：（全体学生）使用“自定义动画”给《电子报的美化》幻灯片设置合适的动画效果，并选择声音。比比看谁设置的动画和声音更灵活、更合理。
四、课堂小结及作业
为了巩固所学知识，布置课外作业: 如果明天是你的母亲生日，请你给母亲制作一个电子生日贺卡。教学反思：学生容易掌握计算机操作，可是却对色彩搭配不大了解，老师可简单讲解。
第12课 运动的自然界
（二）教学目的：
通过本节的学习使学生掌握如何使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序； 教学重点：
利用“自定义动画”设置动画效果 教学难点：
综合运动所学知识使多媒体作品产生恰当的动态效果 教学方法：
直观演示，任务驱动 教学内容：
一、讲授新课：
学习“自定义动画”，完成《自定义动画1》。教师边讲解边利用投影仪进行演示、学生边看边进行模仿操作，手把手共同完成上述任务。（1）打开《自定义动画1》演示文稿；
（2）选择“幻灯片放映”──“自定义动画”菜单命令，弹出“自定义动画”对话框。（如何打开“自定义动画”对话框？）
（3）在“检查动画幻灯片对象”项下，把“艺术字1”前的复选框选中，（怎样选择设置动画的对象？）单击“顺序和时间”选项卡，使用选项卡中的上，下移动按钮调整动画顺序（如何调整“动画顺序和时间”？）；在“启动动画”项选择“在前一时间后0秒自动启动”。（怎样设置“启动动画”？）(思考：为什么“启动动画”项设置为“在前一件事后0秒，自动启动”。)（4）单击“效果”选项卡，在“动画和声音”选项内，“动画”选用“缩放”的“放大”效果。（如何设置“动画效果”？）
（5）同样，选择“图片1”，在“顺序和时间”选项卡中，把“启动动画”设置为“前一事件0秒后自动启动”。
（6）在“效果”选项卡中，“图片1”的动画效果选用“螺旋”，声音效果选用“风铃”。（如何设置声音？）
（7）选择“艺术字2”，在“顺序和时间”选项卡中，将“启动动画”设为“在前一事件后0秒，自动启动”；
（8）选择“组”，在“顺序和时间”选项卡中，将“启动动画”设为“在前一事件0秒后，自动启动”；在“效果”选项卡中，动画效果选用“擦除”“向右”，声音效果选用“鼓声”。（注意：自定义动画涉及的对象一般较多，设置也比较复杂，因此为了提高效率和避免出现失误，设置好动画效果后，先预览一下，进行调整，满意后再正式放映。）
单击“确定”按钮，按F5键，播放此幻灯片，查看效果。
4.教师展示利用“自定义动画”完成的演示文稿《电子报的美化》，学生可以模仿其中各种动画效果的设置。
二、学生上机操作
任务：（部分学生）把已经做好的演示文稿《练习1》、《练习2》利用“自定义动画”的方法加上动画效果。
三、课堂小结：
分页加动画时，注意选择动画右边的小三角下面的内容，如果是给所有的页面加动画选“选定所有页面”；如果是给个别页面加动画请选择“选定特定页面”。教学反思：做一个有动画效果的电子报刊，对于学生来说最难的就是动画部分，更难得是两页以上动画又不同，需要给学生耐心讲解分页动画的制作方法。
第13课 自然奏鸣曲、小影院
（一）教学目标(思想、知识、能力)： 掌握对象自定义动画的设定 教学重、难点： 设定对象自定义动画 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：认知操作。
一、复习提问
1.如何设定幻灯片的切换方式? 2.幻灯片的换页方式有哪两种？如何设置？
3、在幻灯片切换方式对话框中，“全部应用”与“应用”按钮的功能有什么不同？
二、新授课：
我们设定了不同幻灯片间的切换方式，体会到了许多丰富的切换效果，在单击鼠标换页时，还可以附带声音效果。那么，我们能不能给幻灯片中的对象设置动画效果，让它更具有个性呢？对象自定义动画：
1.功能：对象自定义动画可以设置单页幻灯片中不同对象出现的动画效果和顺序。
2系统默认：程序默认的对象的出现谋划 同幻灯片同时出现。3.设定方法：单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”命令。4.“自定义动画”对话框：(介绍常用的三个选项卡)a时间：这里提供了没有设置动画效果的对象的列表，我们可以选择进行设置。启动动画的选项意义同幻灯片切换中的换页方式相同。b.效果：效果指设定动画效果的种类以及伴随播放的音效；动画播放完毕后，对象的处理。如果对象中包含文字，则我们可以设定文字出现的方式。c.图表效果：设置图表对象中不同组成元素的出现方式和效果。在动画顺序列表框中，我们可以选择动画对象，并单击上或下方向的箭头，将之上移或下移到符合要求的位置。设置完了各个对象的动画效果和放映顺序后，单击“预览”，可以看到设置的动画播放的效果，认可设置，只要单击“确定”就可以了。¦放映效果：动画设置完后，可以演示动画效果，对不满意的设置可以用同样的方法进行更改。
三、小结：
1、对象自定义动画的设置。
2、注意要在幻灯片视图下设置。
四、学生操作：
自制一包含多种对象的演示文稿，设置对象的自定义动画。1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.制作一演示文稿 5.设置各幻灯片中各对象的动画效果
6、预览效果，并进行修改。7.观看放映8.保存文件9.关机
教学反思： 学生兴趣浓厚，要充分利用这种热情完成“动画”的设置。
第14课自然奏鸣曲、小影院
（二）教学内容： 声音、影片的插入 教学目标(思想、知识、能力)： 1.掌握声音的插入方法 2.掌握影片的插入方法
教学重、难点： 声音、影片的插入方法 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程： 认知操作
一、复习提问:
1、在什么样的视图中，才能进行自定义动画的设定？
2、怎样设定自定义动画？
3、如何调整各对象的出现顺序？
二、新授：
上节课，我们设定了动画，但仅仅只是在幻灯片中插入图片、文字等对象，动画效果再好，还不足以体现多媒体的优势。本节课，我们学习插入多媒体元素--声音、影片等。
1.声音：在幻灯片中插入声音有两种方法
方法一：a.在幻灯片视图中，显示要添加音乐或声音的幻灯片。b.在“插入”菜单中指向“影片和声音”，显示子菜单。c.如果要从剪辑库插入声音，请单击“剪辑库中的声音”，再双击所需声音的图标。d.如果要从其他位置插入声音，请单击“文件中的声音”，找到包含此声音的文件夹，再双击所需声音文件。
方法二：a.在幻灯片视图中，显示要添加音乐或声音的幻灯片。b.“幻灯片放映”/“动作按钮”，显示可选的动作按钮，在此选扬声器。c.选择单击时超级链接到的目标声音，也可以将声音播放的条件设置为鼠标从按钮上移过。
2、影片剪辑：方法也有两种，与插入声音的两种方法类似。
3、更多的对象使用“插入”菜单中的“对象”命令，可以插入种类更多的不同元素。例如：可以将文件内容作为对象插入到演示文稿中。
三、小结:
1、声音的插入
2、影片的插入
四、学生操作：
A、插入声音 B、插入影片 1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.制作一完整的演示文稿5.用两种方法分别插入一段声音6.插入一段影片7.插入其他的一些对象8.观看放映9.保存文件10.关机 教学后记：
部分学生在插入艺术字或剪贴画后不能正确设置大小及调整到合适位置 教学反思：
在教学过程中发挥学生的主体作用，充分调学生的学习积极性，把学生活动做好。这样的学习可以充分调动学生的学习积极性、培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过学习评价，激励学生学习的兴趣。在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，设计好学生练习，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的负面影响。
第15课 自然界的舞蹈家
教学目标(思想、知识、能力)：
1.掌握幻灯片切换方式的设定方法，及在自定义动画里认识动作路径。2.体会各种切换方式的美感。
教学重、难点： 幻灯片切换方式的设定 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：
一、复习提问：
1.在Powerpoint中，能有哪两种命令插入超级链接? 2.动作设置命令有何特点？
3.说说用动作设置命令插入超级链接的步骤。
二、新授: 同学们经常看电视，知道电视节目的不同画面的切换方式多样，效果很好，其实我们在幻灯片中也可以设置很多切换方式，在前面制作的幻灯片中，没有设置切换方式，所以效果很单调乏味。今天我们来学习幻灯片切换方式的设定，使我们的幻灯片做得更好。¦幻灯片切换方式的设定
1.系统默认：切换效果是“无切换，单击鼠标换页，无声音”。
2、设定方法：单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，出现“幻灯片切换”对话框（如P35图示）。a.效果：单击下拉按钮，打开选择效果的下拉列有，选择符合要求的切换方式，从“慢速”、“中速”、“快速”单项中选择切换速度。单击列表框上的方的图片，可以预览。b.换页方式：换页方式有两种，可以复选。单击鼠标换页是默认的方式；选择每隔 “×”秒方式，程序等待到文本框中指定的时间后自动切换。c.声音：伴随幻灯片切换的动作，播放声音效果。d.几个选择按钮。全部应用：应用于所有幻灯片中应 用：应用于当前的单张幻灯片中取 消：放弃设置
三、小结：
1、幻灯片切换方式的设定。
2、在幻灯片浏览视图上会在幻灯片下方出现小图标，单击可以预览。
四、学生操作：
设置幻灯片切换方式: 1.开机2.入网3.启动PowerPoint4、学生制作三张幻张片5.设定幻灯片的切换方式及换页方式 6.观看放映7.保存文件8.关机 教学反思：
部分学生在插入艺术字或剪贴画后不能正确设置大小及调整到合适位置。
第16课 powerpoint带有超级链接的演示文稿
教学目标(思想、知识、能力)：
1.会插入超级链接。
2.会进行复制带有超级链接的对象 3.会保存文件并观看放映效果 教学重、难点： 插入超级链接 教法、学法： 讲述法 演示法 教学程序：
一、复习提问
1.谁能用描述性语言说一说什么叫超级链接? 2.制作带有超级链接的演示文稿的关键是什么？ 3.文本框能否作为超级链接依托的实体？
二、新授
上节课，我们了解了什么叫超级链接，也制作出了插入超级链的对象，今天我们在上节课的基础上进一步插入超级链接，完善幻灯片的逻辑结构。1.插入超级链接a.选中文本框1。b.“插入”→“超链接”，出现对话框。c.单击“浏览”按钮，根据需要选定第一张幻灯片。d.单击“确定”按钮。e.重复上面的操作。（对应关系如下）对象 超级链接指向的幻灯片文本框2 幻灯片2文本框3 幻灯片3文本框4 幻灯片4 2.复制带有超级链接的对象a.按住“Shift”的同时，单击左键同时选定这四个带有超级链接的文本框，使用“编辑”→“复制”；显示第二张幻灯片，使用“编辑”菜单中的“粘贴”将其复制到幻灯片上。b.重复上述操作，将其复制到所有的幻灯片上。
3.保存文件和观看放映
观看放映过程中，将鼠标指针移动到带有超链接的文本框上时，指针会变成手形，此时单击，可以切换到对应的幻灯片上了。
三、小结 :插入超级链接。
四、学生操作：
1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.插入超级链接。5.复制带有超级链接的对象 6.观看放映7．保存文件8.关机 教学反思：
让学生体会建立超级链接后的神奇跳转，激发学生学习兴趣。
第17课 插入与修改超级链接
教学目标(思想、知识、能力)：
1.会使用“插入”→“超级链接”命令插入超级链接。2.会使用“插入”→“超级链接”命令修改超级链接。教学重、难点： 插入与修改超级链接 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：
一、复习提问：
1.插入超级链接的基本步骤是怎样的?2.如何复制带有超级链接的对象？3.怎样观看幻灯片的放映效果？
二、新授
在演示文稿中创建超级链接后，就可以跳转到演示文稿中特定的幻灯片、另一份演示文稿、其他office文稿或internet上的某个地址。今天，我们来具体完成超级链接的链接过程。¦使用“插入”→“超级链接”命令插入超级链接。
首先选定要插入超级链接的对象，使用“插入”→“超级链接”命令，打开“插入超级链接”对话框（P30图）。1.超级链接到其他文档或Internet地址。a.利用这种超级链接，可以将“通道”指向当前的演示文稿以外的其他文档。b.单击“浏览”，我们可以选择本地硬盘、局域网或Internet地址，也可以在文本框中直接键入目标的信息。c.这里可选的文档的类型多种多样，可以是Office文稿，可以是图片，也可以是声音文件。当使用该超级链接时，程序会自动打开与选定文档相匹配的应用程序。2.超级链接到本文档中的指定幻灯片利用这种超级链接，右以在当前的演示文稿内的不同幻灯片之间实现沟通。单击“浏览”，我们可以看到当前的演示文稿内的顺序幻灯片。选择符合要求的灯片，单击“确定”就可以了。
其次，使用“插入”→“超级链接”命令修改超级链接
1、单击选中已经建立了超级链接的对象，使用“插入”→“超级链接”命令就可以进行超级链接设置的修改了。
2、在“修改超级链接”的对话框中，多了一个“取消链接”按钮，可以将原链接清除，再修改。
三、小结: 插入与修改超级链接的操作
四、学生操作： 1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.使用“插入”→“超级链接”命令插入超级链接。5.使用“插入”→“超级链接”命令修改超级链接6.保存文件7.关机 教学反思：
采用对比教学法：从“浏览（B）”与“浏览（W）”之间的区别突出。
第18课 自然界的舞蹈家
教学目标(思想、知识、能力)： 掌握通过“动作设置”命令来插入超级链接的方法。
教学重、难点： “动作设置”命令的使用 教法、学法： 讲述法 演示法 教学过程：
一、复习提问：
1.怎样使插入的超级链接链接到其他文档或Internet地址? 2.怎样使插入的超级链接链接到本文档中的指定幻灯片？ 3.如何修改已经存在的超级链接？
二、新授： 上节课我们通过“插入”/“超级链接”来插入超级链接，实际上，我们还可以通过“动作设置”命令来插入超级链接。¦ 动作设置：
1、特色：使用动作设置，不仅可以建立指向选定对象的超级链接，还可以给触发超级链接的单击动作进行多媒体化的设置。
2、方法：选中要插入超级链接的对象，执行“幻灯片放映”菜单中的“动作设置”命令，打开“动作设置”对话框。a.“单击鼠标”选项卡。这个选项卡的链接或其他设置实现的条件是鼠标单击指定对象的操作。无动作：不设置超级链接。超级链接到：可以选定链接到幻灯片，其他文档或Internet地址。运行程序：可以直接启动指定的应用程序，而不必通过具体文档调用程序。另外还有“播放声音”、“单击时突出显示”两个复选项。b.“鼠标移过”选项卡。这个选项卡上的链接或其他设置实现的条件是鼠标人指定对象上移过的操作。这个选项卡提供的功能与单击鼠标选项卡相同，只是动作触发的条件不同而已。
三、小结:运用“动作设置”命令插入超级链接。
四、学生操作：用“动作设置”命令插入超级链接 1.开机2.入网3.启动PowerPoint4.插入四张新幻灯片(其中第一张为第1种版式，另三张均为第2种版式。5.分别输入各张幻灯片的文字并组织好幻灯片6.运用“动作设置”命令插入超级链接7..观看放映8.保存文件9.关机.第十九和第二十节 考试
一、题目：自然界博览
二、要求：
1、有内容（文字）。
2、有图片。
3、有效果（动画、声音、视频、链接等等）。
三、篇幅：三张。
四、时间，一节课完成，第二节课展览学生作品，指出其优点和不足，加以指导，学生继续修改作品。
第四篇：5年级教案
第一单元 1看海
教学目标：
1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。
2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重难点：
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。教学方法：
品读感悟法，情感朗读法。课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
我们大多数同学都在电视或者电影上看过大海，但正在去海边感受大海的博大，广阔，为数不多。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二、引导质疑
1、学生齐读课题。
2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。
3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？
4、学生反馈，教师归纳。
（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？
（3）看了大海心里有什么感受呢？
三、初读课文，理清课文脉络
1、师提出要求，学生自读。
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）画出点明看海时间或是地点的语句。（3）用“—— ”画出作者所看到的景象。
2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（课件）理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。
3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）（课件）
4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？
（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）
5、简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写下列词语。
征服 照耀 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想（课件）
2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）
（2）齐读第二自然段。圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？
（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（课件）
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和**时的情景。）
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到**时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象**时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（课件）
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（课件）（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。” a.指名说说“遐想”的意思。
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（课件）（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）
3、有感情的朗读这一段。
4、课文第一自然段和最后一自然段分别写了什么？（课件）
四、课堂小结
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。作业布置
（1）抄写自己喜欢的好词佳句。（2）小片段：写一处自己喜欢的景物 板书设计：
从山上望 柔美 在沙滩上看 壮美 看海 热爱 赞美 在石块间 有趣 不觉得单调无味
2古诗两首 《江畔独步寻花》
教学目标
学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 能根据诗句的描绘想象画面。有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点
在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点
体会诗人表达的思想感情。教法学法
自读自悟、合作、交流法。教学准备
朗读录音磁带。教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。板书：江畔独步寻花
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，要求读的响亮、正确。
2.画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3.听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情 1.学生边读边结合文中插图展开想象。2.同桌互相试着说一说诗意。
3.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。⑶指导朗读，指名读、齐读
4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞
⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？
⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读
四、深化主题，体会诗情
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！
五、感情朗读，拓展延伸
1.学习了这首诗后，你有什么感想？
2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。板书设计 花多美
江畔独步寻花 蝶 舞 热爱大自然 莺 啼
《书湖阴先生壁》
教学目标
1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写 2．能在理解的基础上想象诗的意境 3．能有感情读诗，背诵古诗。
4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点
引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学课时 两课时 教学过程 第一课时
一、激趣引入
我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背
二、学习《江畔独步寻花》 1．板诗题 2．学生自读古诗，把诗读得流畅。3．检查学生读诗情况，指名读诗。
4．了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料）
6、学生借注释理解诗句，同桌间交流
7、理解诗的第一、二句
（1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象（2）教师归纳这两行诗的大意
在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
8、理解本诗三、四句（1）理解“无主”之意
（2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。
9、欣赏图画，想象意境，美读全诗
（1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思（2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗（3）体会诗的感情 第二课时
1．以汇报王安石的资料，引入课文教学。（1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石（2）解题
（3）教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生读题，注意读出“书。。。壁”的句式
2、学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。疑问预计： “长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”
3、引导学生说全诗的大意
4、教师适当引导点拔
诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣
5、指导学生美读全诗
（1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂（2）想象画面，反复美读
（3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。（4）学生熟读，试背
6、拓展
（1）学生学习课后《江畔独步寻花》，理解诗的大意，想象诗的画面。（2）、感兴趣的同学背一背
7、作业设计（1）抄写古诗
（2）选其中一首古诗，写成一个写景的片断教学目标
3三峡之秋 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。教学方法：情境朗读，自主探究。教学流程：
一、图片导入
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗？你对三峡还有哪些了解？（1）介绍三峡的地理位置。（三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。）（2）描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的？
三、自主探究，重点研读。
1、出示学习要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。早晨——橘柚树——明丽 中午——长江——热烈 下午——长江、雾——平静 夜晚——长江、月——宁静
3、思考：文章的开头和结尾有什么作用？
4、问：全文表达了作者怎样的感情？
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗？（配乐）
五、总结。
六、小练笔
模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。板书：
三 峡 之 秋 早晨 —— 明丽 中午 —— 热烈 下午 ——平静 夜晚 —— 宁静
《游漓江》
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。【教学重点】：
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】：
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。
（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。
漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。
这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么？
（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）（板书：看到什么？重点写什么？特点？）
2、出示自学提纲。
先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
（1）交流文中难读的字词或句子。（3-5人）（2）作者游漓江看到了什么？重点写了什么？（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）
二、品读重点，深入感悟。
1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢？用笔画出你比较喜欢的句子。
2、品读感悟，美读升华。
A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。（2-3人）（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景）（3）引导学生谈体会：
从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）引导学生用笔画一画，加深自己的认识。（4）指导有感情的朗读。（1-2人）B、与作者同行，游漓江美景。
（1）指名说说作者具体写了哪些山？（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）
（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。先同桌互相交流。再指名交流。①象鼻山景点。A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？ B、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）②斗鸡山景点。
读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。③画山的特点。
（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）
引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。）
（用上“有的……有的……有的……还有的……”句式说一段话。）（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）
C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！
作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）
3、立足教材，拓展延伸。
（1）快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）
（2）课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？ 预设：
（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？ 学生交流各自的观点。（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）
（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢？
三、多元训练，读写结合。
1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
第五篇：1—5年级反义词
一年级语文上册反义词：
去—来
里—外
小—大
下—上
早—晚
水—火
大—小 双—单
正—反
升—降
南—北
西—东
天—地
来—去 前—后
白—黑
种—收
美丽—丑陋
夜晚—白天
多—少 小心—大意
南—北
喜爱—讨厌
冷—热
早晨—傍晚 晚—早
睡—醒
闹—静
笑—哭
轻轻的—重重的里—外 夜里—白天
宽大—窄小
冬—夏
送—还
进—退
长—短 前—后
古—今
先—后
弯—直
浑浊—清亮
一年级语文下册反义词：
小—大
走—停
高—低
远—近
黑—白
好—坏
浅—深
嫩—老
笑—哭
外—内
降—升
进—出
散—聚
寒—署 轻轻—重重
明亮—黑暗
长长的—短短的弯弯的—直直的 许多—稀少
美丽—丑陋
退—进
盛开—凋谢
欢乐—忧愁 淡淡的—浓浓的香—臭
宁静—热闹
无—有
后面—前面 快—慢
最大—最小
高超—低劣
热烈—冷漠
山上—山下 高—矮
远—近
外—内
多—少
夸奖—批评
高兴—忧愁 白发—黑发
低头—抬头
哭—笑
细心—粗心
原来—现在
前—后
小—大
原来—现在简单—复杂
业余—专业
夏—冬
夜晚—白天
亮晶晶—黑乎乎
单—双
独—众 清洁—肮脏
晴天—雨天
喜欢—讨厌
这里—那里 晚—早 睡—醒
打开—关闭
原来—现在 明白—糊涂
忙—闲 蹲—站
美丽—丑陋
以前—现在欢笑—痛哭
硬—软 湿—干
热—冷
饿—饱
春种—秋收
一粒粟—万颗子 无—有
闲—忙
死—活
假—真
古—今
哭—笑 省力—费力
上半截—下半截
船头—船尾
前—后 升高—降低
始—终
远—近
举头—低头
称赞—批评 艰难—容易
高兴—悲伤
二年级语文上册反义词：
夕—朝
归—去
粗心—仔细
混淆—分清
凉—热 老—少 成功—失败
喜讯—噩耗
疲倦—精神
首—尾
静—动 静—吵
坏—好
美丽—丑陋
浓—淡
快—慢
香—臭 伸—缩
容易—困难
生存—死亡
矮小—高大
顶—底 失望—希望
难—易
失—得
善—恶
双—单
呼——吸 故意—无意
温和—暴躁
坏话—好话
得意—失意
差多了—强多了
高—矮
弯—直
贵—贱
攻—守 灵活—呆板
勤—懒
紧—松
仔细—马虎
安定—动荡 害—益
通—堵
勉强—爽快
附近—遥远
优秀—低劣 入—出
南方—北方
暖和—寒冷
遥远—附近
喜爱—厌恶
高雅—粗俗
下沉—上浮
二年级语文下册反义词：
寒冷—炎热
冻结—融化
旧—新
胖—瘦
缓缓—迅速 欢乐—悲伤
鲜艳—暗淡
痛快—悲痛
短粗—细长 小心—马虎
强烈—微弱
难受—舒服
得意—谦虚 推—拉
沉重—轻巧
退化—进化
茂密—稀疏
违抗—遵从 东张西望—聚精会神
半信半疑—坚信不疑
湿润—干燥 善良—邪恶
气愤—高兴
寒冬腊月—盛夏酷暑 酷暑—炎寒 遥远—附近
激动—冷静
败—赢
俊美—丑陋
胜利—失败 文静—粗鲁
英勇—胆怯
祝福—诅咒
注意—旁骛 专心—分心
聚精会神—心不在焉
热闹—冷清
自豪—耻辱 突然—逐渐
焦急—平静
顺利—坎坷
危险—安全
犹豫—果断
耽搁—及时
堵塞—畅通
附近—远方
方便—麻烦
普通—特殊
传扬—保密
复仇—报恩 潜伏—暴露
顺从—违背
充足—稀少
立刻—逐渐 茂盛—枯萎
吸引—排斥
吉祥—凶险
幸福—痛苦 透明—浑浊
热情—冷漠
穿梭—中断
耐心—急躁 将来—过去
有趣—乏味
特别—平常
宽广—狭窄 清澈—浑浊
三年级语文上册反义词：
凉爽—炎热
欢乐—悲伤
幸福—痛苦
强烈—微弱 高兴—忧愁
奉献—保存
整体—局部
傍晚—清晨 清澈—浑浊
热闹—安静
天堂—地狱
平静—激动 典雅—粗俗
明洁—脏污
纯净—混杂
吸引—排斥 洁白—乌黑
迷惑—清楚
得意—失意
欢乐—悲伤 保存—废弃
防止—放任
收获—播种
摇晃—稳定 气冲冲—兴冲冲
胡作非为—安分守己
失败—成功 抵抗—后退
强烈—温和
强大—弱小
征服—反抗 骄傲—谦虚
异常—正常
缓步—急行
繁华—萧条 聚集—分化
精彩—粗劣
宽阔—狭窄
俊俏—丑陋 生机勃勃—死气沉沉
散发—聚焦
活泼—呆板 清爽—污浊
高兴—烦闷
聚精会神—心不在焉 上升—下降
激烈—平静
洪亮—低沉
欺负—保护 发出—收回
亲切—冷淡
自由自在—拘束不安 智慧—愚昧
镇定—慌张
崭新—破旧
担心—放心 持久—短暂
忧郁—舒畅
肥沃—贫瘠
成功—失败 美丽—丑陋
希望—失望
扫兴—高兴
松软—坚硬 兴高采烈—无精打采
异乡—故乡
空闲—繁忙 痛苦—快乐
祖宗—后代
笑话—称赞
三年级语文下册反义词：
奇异—平常
蜿蜒—笔直
祖先—后代
辽阔—狭小 繁衍—灭绝
丰富—贫乏
贮存—消耗
清澈—浑浊 秀丽—丑陋
神秘—平常
巨大—微小
瞬息万变—一成不变
永远—暂时
固定—变动 屈服—反抗
坚强—脆弱
承受—推脱
哀伤—欢乐 雪白—漆黑
安心—担心
忠实—虚伪
祝福—咒骂 飞快—缓慢
不知所措—泰然处之
惶恐—镇定
糊涂—清醒 糟蹋—珍惜
尽心尽力—敷衍塞责
热火朝天—冷冷清清 感激—怨恨
庆贺—诅咒
缓缓—急速
灿烂—暗淡
胸有成竹—心中有数
惊喜—失望
自夸—谦虚
惊喜—失望 自夸—谦虚
刚巧—不巧
兴奋—平静
喧闹—安静 自由—限制
挨挨挤挤—稀稀拉拉
展开—收拢
雪白—乌黑 快乐—痛苦
遥看—近看
疼爱—厌恶
松散—紧密 自豪—自卑
奇怪—平常
降落—升起
迅速—缓慢 救援—坑害
遥远—附近
巨大—微小
狂怒—温和 惊慌—镇定
泄气—鼓气
夜幕初垂—晨光初露
沉入—浮起平静—激动
赞赏—责备
小心翼翼—粗心大意
低沉—高昂 允许—禁止
遵守—违反
斩钉截铁—优柔寡断
坚定—动摇 斩钉截铁—犹豫不决
葱绿—枯黄
生机勃勃—死气沉沉 凶残—善良
消退—增进
蔓延—缩小
功臣—罪人
慈爱—狠毒 复杂—简单
七嘴八舌—一言不发
茂密—稀疏 轻型—重型
凶猛—驯良
坚硬—柔软
细心—粗心
尚未—已经
白茫茫—黑压压
清亮—浑浊
俊俏—丑陋 窃窃私语—大声喧哗
伸—缩
奇异—一般
丰富—贫乏 动人—平淡
聚集—分散
凶猛—温顺
挺身而出—畏缩不前 光明—黑暗
永远—暂时
急忙—从容
筋疲力尽—精力充沛 得意洋洋—垂头丧气
喜笑颜开—愁眉苦脸
浪费—节约 赞许—批评
疑惑—明白
粗壮—瘦弱
吸收—排除 将信将疑—必信不疑
四年级语文上册反义词：
崇高—卑下
创造—模仿
朝霞—晚霞
茁壮—弱小 思念—忘怀
井井有条—杂乱无章
蓬勃—衰败 宽广—狭小
挺拔—歪斜
晨曦—夕照
沸腾—沉寂 临摹—创造
清苦—优裕
优异—低劣
销毁—制造 咆哮—平静
欺侮—保护
著名—普通
清澈—浑浊 珍稀—普通
若无其事—煞有介事
仙境—凡世 强壮—纤弱
辽阔—狭小
完整—残缺
赶紧—缓慢 童年—老年
巍峨—矮小
合拢—分开
惩罚—奖励 精疲力竭—精神抖擞
小心翼翼—粗心大意 完好—破损
骄傲—虚心
勤奋—懒惰
焦急—从容 滚瓜烂熟—结结巴巴
名列前茅—名落孙山 隐隐约约—清清楚楚
破败—完好
伟大—渺小 危险—安全
蓬头垢面—衣冠楚楚
缺乏—丰富 庞大—细小
快捷—缓慢
丰富—贫乏
缩小—扩大 诚实—狡猾
环顾—凝视
联系—隔绝
后悔—无悔 舒适—难受
温暖—寒冷
伤害—爱护
泄漏—保密 斥责—表扬
洁白—乌黑
凝结—融化
歌颂—鞭挞 和睦—争吵
平安—危险
充满—缺乏
四年级语文下册反义词：
和煦—寒冷
轻快—沉重
快乐—忧伤
幸福—痛苦 增添—减少
天真—老练
郑重—草率
俊俏—丑陋 活泼—呆板
机灵—迟钝
鲜艳—暗淡
聚拢—分散 偶尔—经常
多—少
淡—浓
轻—重
前—后
乐—悲
闲—忙
清晰—模糊
生疏—熟悉
鲜为人知—广为人知
秘密—公开
创造—防制
漂亮—难看 清心—粗心
开放—封闭
赶快—拖延
奔驰—停滞 微不足道—举足轻重
担心—放心
提高—降低
精致—粗糙 破碎—完整
轻而易举—难如登天
仔细—马虎
聪明—愚蠢 轻便—沉重
坚固—薄弱
答应—推辞
清澈—浑浊 茂密—稀疏
高兴—难过
经常—偶尔
强大—弱小 深感意外—意料之中
相信—怀疑
慎重—草率
接受—拒绝 心满意足—大失所望
盛情—薄情
务必—不必
违犯—遵守 恍然大悟—迷惑不解
拒绝—接受
娴熟—生疏
危险—安全 斩钉截铁—犹豫不决
关注—漠视
忙碌—清闲
永恒—短暂 临时—长期
安静—吵闹
耐心—急躁
温暖—寒冷
快乐—悲伤
浮现—消失
轮流—固定
责怪—赞扬
难过—高兴
记忆—忘却
弱小—强大
闷热—寒冷
美好—丑恶
聚精会神—三心二意
保护—破坏
矫健—柔弱滂沱大雨—毛毛细雨
经常—偶尔
喜欢—讨厌
情切—严厉 勤奋—懒惰 怠慢—殷情 出众—平庸 丰富—单调
整齐—杂乱
勇敢—胆怯
顽强—软弱 降临—离开 扫兴—高兴 沉重—轻松 继续—连续
欢快—沉闷 结束—开始 开始—结束 迅速—缓慢 缩小—扩大 放弃—坚持 升高—降低 轻巧—笨重 笔直—弯曲 目瞪口呆—从容不迫 夸张—写实 恶劣—良好
爱护—破坏 精心—粗心 讨厌—喜欢 埋怨—谅解 茂密—稀疏 保护—破坏 贫瘠—肥沃 凶猛—温顺 凉快—炎热 强烈—微弱 上—下 小—大 白—黑 浮—沉 开—关 遥—近伟大—渺小 糊涂—明白
五年级语文上册反义词：
茂盛—枯萎 喜欢—讨厌 崇高—卑微 稳定—波动 专心致志—三心二意
承担—推脱
敞开—关闭 清凉—闷热 挺拔—弯曲 欢乐—悲哀 经常—偶尔 漂亮—丑陋 细心—粗心 敏捷—笨拙 紧张—和缓 寂静—嘈杂 迟钝—敏锐 连续—间断 单独—合伙
民副其实—名不副实 华丽—朴素 整齐—杂乱 厄运—幸运 奇特—寻常 仔细—马虎 锐利—迟钝 单独—合伙 贫寒—富裕 犹豫—果断 莽撞—谨慎 宁静—嘈杂 苦难—幸福 敬重—轻慢 奸诈—忠实 贪婪—知足 善良—凶狠 贫苦—富有
成熟—幼稚 离开—返回 肯定—否定 惊慌失措—镇定自若 慌忙—从容 贫寒—富裕 辽阔—狭窄 爱戴—憎恶 崭新—破旧
关注—漠视
勇敢—怯懦 仁慈—残忍 虚弱—结实 悲观—乐观 悲惨—幸福 独特—普通 蟠曲—笔直 凉丝丝—暖融融 非凡—平凡 火热—冰冷 扩展—简缩 保存—丢失 强壮—虚弱 珍贵—普通 一般—特殊 颠簸—平稳 痛苦—幸福 准确—含糊 漫长—短暂 崎岖—平坦 诞生—逝世 突出—平常 容易—困难 安全—危险 慌忙—从容 光滑—粗糙 成功—失败 肯定—否定 给予—接受 承认—否认 白昼—黑夜 勤快—懒惰
小心—大意 牵挂—放心 孝敬—虐待 饯行—接风 敬仰—鄙夷 暂时—长久 消失—出现
五年级语文下册反义词：
滋润—干燥 寂寞—热闹 茂密—稀疏 浑浊—清澈 喜悦—哀伤 熟悉—陌生 大概—确定 聚精会神—三心二意 烂漫—黯然 释放—拘留 旺盛—衰败 疏淡—浓郁 朴素—华丽 严厉—温和 珍惜—浪费 小—大 关—开 出—进 来—去 深—浅 无—有 聚集—分散 喜悦—悲哀 郑重—轻率 蕴含—显露 兴奋—平静 浩瀚—渺小 逐渐—突然 荒芜—繁华 持续—中断 造福—造孽 优良—低劣平衡—失调 展示—隐藏 隔绝—沟通 黑暗—明亮 沉寂—喧哗 暴躁—温和 干燥—湿润 颤动—静止 亲密—疏远 饱经风霜—一帆风顺 折磨—抚慰 泯灭—永存 坎坷—平坦 派遣—召还 雄伟—渺小 魁梧—矮小 亲切—冷淡 充满—缺乏 耻辱—光荣 克制—放纵 辉煌—暗淡 透彻—肤浅 精心—粗心 鸟瞰—仰望 昂首挺胸—垂头丧气 健壮—虚弱 精美—粗劣 举世闻名—默默无闻 紧密—疏松 宏伟—细小 精巧—粗劣 和谐—别扭 完美—欠缺 降低—升高 成千上万—寥寥无几 笼罩—驱散 蒙胧—清晰 清醒—糊涂 纯净—污浊 深情—薄情 流畅—结巴 含蓄—直率 豁然开朗—迷惑不解 随意—正经 阴凉—炎热 彬彬有礼—蛮不讲理 安慰—烦忧 文雅—粗野 宽容—计较 和谐—别扭 难—易 细—粗 暖—寒平静—动荡 燃眉之急—不急之务 请求—答应 缓缓—飞快 疯狂—平静 崩塌—垒起 摇摇欲坠—坚如磐石 铭记—遗忘 英勇—怯懦 黑—白 天—地 无穷—到头 晶莹—暗淡 隐隐约约—清清楚楚 凝望—扫视 绘声绘色—平铺直叙 消失—出现 倾诉—隐埋 郁郁葱葱—稀稀落落 熟悉—陌生 喧闹—安静 热烈—冷漠 储藏—挖掘 渴望—绝望 幸福—痛苦
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