有效利用课前3分钟

第一篇：有效利用课前3分钟

有效利用课前3分钟

不知道老师们在日常的教学过程中是否有过这样的经历：上课铃声响了，老师突然接到一个重要的电话、课堂要用的教具忘记带了，需要返回办公室拿、班班通操作不够熟练课件还没有打开……这时，我们的学生在干什么？说话、等待。咱们老师也是凡夫俗子，没有三头六臂，在繁忙的工作中，一些失误也是不可避免的，因此我们要学会利用资源，培养一批的优秀学生来辅助我们教学，这样课堂高效了，学生能力提高了，我们也轻松了。

俗话说，“好的开头是成功的一半”，我们不妨尝试把每一节课的课前3分钟交给学生。在这三分钟里，由一名学生主持，针对某一问题全班讨论、分析、争论、归纳等找出答案，让学生体验“我的课堂，我做主”。日复一日，学生的组织能力得到了提升，老师在与不在都一个样，即使老师有突发状况，学生在也依然能在教室有序的学习。

（一）怎样设计好一节课堂的课前三分钟

如何设计好一节课的课前三分钟，使其真正成为学生展示自己的舞台呢?我认为教师是关键。让出三分钟，并不意味着教师“臵身事外”，相反，教师要在活动的不同阶段，担任不同的角色，其中最重要的是，在课前教师要做一个“好设计师”，使活动有声有色地开展起来。课堂三分钟的内容大致可分为三类： 1.专项知识的积累

比如数学谜语、数学要闻、数学家的故事、数学符号的由来，安排学生背诵口诀表、计算公式或数量关系，加强学生口算、听算的训练，也可以是复习旧知导入新课等，语文课的课前三分钟可以是成语故事、时 事评论、古诗朗诵、资料拓展等。低年级语文课可以举行“学习小儿歌” “诵读古诗词”，让孩子们感受到上课前的气氛，这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会，数学课堂上可以组织口算、听算的训练，男女生或小组之间进行比赛，这样能充分调动学生的情绪，激发课堂学习兴趣。到了中年级，可以是优秀作文欣赏、一则新闻报道、推荐好书，也可以讲课文的相关资料„„；安排学生背诵口诀表、计算公式或数量关系等。高年级可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来，可以是话题的演讲，也可以是自己优秀习作的朗读；数学课可以是数学谜语、数学要闻、数学家的故事等。根据学生的年龄特点，教师需要提前布置学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，让主持人以讲解、提问的形式和全班同学进行交流，以达到共同学习的目的。2.课内知识的导入

可以由教师根据教学内容灵活设计课前3分钟的主题，使每节课的课前三分钟成为教师巧妙的“导语”，自然地与本节课所学内容相互衔接，直接为教学活动的开展服务。如在学习人教版三年级（上）的分数的初步认识时，我让学生通过查阅资料了解分数的来历及相关知识在本节课前与大家交流，从而在同学们兴趣正浓时自然过渡到分数初步认识的新课中。3.疑难问题的讲解

在数学课堂中，我们会发现比较难理解的问题，对于个别学生来说一听就懂，而对于大部分学生似乎是非懂似懂，老师为了让每一位学生都能熟练掌握，不惜讲一遍又一遍，那些已会的同学早都坐不住了，我们何不尝试着让这些已会的学生在课下精心准备一道类似的题目作为课前三分钟的内容呢，如在学习三年级人教版第四单元24时计时法时，计算经过的时间需要画 线段图来帮助理解，教师可让已经会了的同学来给同学们讲，并要同学们来给她补充应该注意什么问题。生于生之间的交流气氛异常热烈，许多学生的积极性都调动起来了，都希望听懂后也能上讲台一展自己的风采。

教师可以根据教学内容灵活制定课前3分钟的内容，亦可倾听学生要求，根据他们的意愿开展这项活动。

（二）提出要求，形成模式，规范主持

为了使活动更加有效，我们要对其中的细节提出明确的要求，并在提出要求后花一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。

1、充分准备。为了活动的顺利开展，主持人要在前一天将课前3分钟内容交由老师审核，老师要做好指导。比如：课前3分钟开始前怎样组织好纪律、怎样调动学生的积极性等。

2、形成模式。整个活动的程序确定下来，就算老师不在场，活动依然能如期开展。程序如下：

今天的“课前三分钟”由我来主持，我给大家讲的是„„

我的„„讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？ 三人点评或补充。

我对大家今天的表现做出评价。课前三分钟到此结束，请老师上课。

3、在同学发言时，其他同学一定要认真倾听，如果说话或不留心，主持人有权扣该同学所在小组的分数。

（三）做好课前三分钟的评价

评价是向学生反馈他们学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。而新课程改革的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评 价体系。

1.同学简评，指出优劣

大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导学生学会点评：对声音洪亮、语言组织能力强、逻辑思维合理的同学进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的同学，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准„„让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次的发言充满渴望。课前3分钟最后的环节，小主持人也要虚心的让全班同学对他当节课的主持做出评价，指出优点，说出不足，怎样改进，主持的同学要取长补短，及时调整，让学生在尊重中成长，在感激中进步。

2.建立机制，有效促进。

有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。我在班里一直有建立“小组擂台赛”的版面，每周总结一次，周积分前8名的小组，发放小红花，每月评选一次，奖励前三名的“团结合作小组”，发放智慧星、棒棒糖等。

（四）操作中应该注意的问题

1、课前三分钟的实施，特别注意指导，避免师生误解，造成应付态度。

2、各项活动的组织一定要从学生实际出发，避免拔高，造成学生厌倦。

3、主持人要定期更换，提高学生参与的积极性。固定不变的活动，往往很难激发小学生的兴趣，因此要定期更换课前3分钟的主角。

总的来说，课前3分钟不容忽视，巧用它会事半功倍。通向罗马的大道有千万条，只要我们有了“有效利用课前3分钟”的意识，并且用心去做，那么我们定会做的更好。让创设最佳教学环境的本领成为提高我们自身素质的加速器吧！让学生每节课都有期待，从而激发课堂学习兴趣，活跃课堂学习氛围。

第二篇：课前三分钟的有效利用研究

课前三分钟的有效利用研究

泸县石桥镇元通中心小学校

林刚

一、课题的提出

《语文课程标准》明确指出：语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本。但是语文教学又不能完全脱离课本，还必须以课本为中心。那么怎样才能两者兼顾呢？怎样既能扎扎实实教好教材，用好教材，又能拓宽学生学习空间呢？实践得出，学生的学习在于日常的积累，如果我们能有效利用好每节语文课的课前三分钟，从听、说、读、写各个方面对学生进行能力的培养，日积月累，学生的语文素养就能逐步得到提高，对学生今后的语言运用也有长足的进步！

然而，当前我们学校许多班级的课前三分钟，学生要么小憩休息，要么学生纪律涣散，没有有效利用好课前三分钟。加强课前三分钟的有效利用研究，具有极大的意义。

二、课题的定义

所谓课前三分钟活动指的是：在每一堂课上，利用起初3-5分钟的时间，让学生按照老师设计的活动，并按照一定的顺序、一定的要求轮流和同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于日常教学的一种手段，也是对学生语文素养及语文能力的一种培养。

三、课题研究的目标

在小学课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使教学更加丰富、精彩和生动，使教育教学效果在无形之中得到进一步的加强。

四、课题研究的内容

研究课前三分钟的训练方案和通过训练达到对教学的影响效果。

五、课题研究的对象 以我校全体学生为研究对象。

六、课题研究的思路和方法

1、读词语背句子，增记忆丰积累。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读日积月累，再让学生自由背一遍。

2、朗读诗文名篇，提高朗读能力。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。朗读过后，科代表组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。

3、交流故事笑话，练胆量长见识。每节课由两名同学分别到台前，讲讲自己最喜欢的故事或笑话。

4、由学生介绍一则新闻、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以，要说感兴趣的内容，发表自己的不同观点，读后感等。

5、由科代表等人组织古诗对答，名人名言、歇后语对答，成语对对碰等形式，积累一些祖国文化的精髓。

6、预习新课，说说对新课的想法或学法。

7、复习默写生字生词、日积月累等，及时巩固所学知识。

七、课题研究的步骤

1、第一阶段：2011年9月8日——2011年10月8日（准备酝酿）

制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解班上学生课前三分钟的基本情况。

2、第二阶段：2011年10月8日——2012年6月10日（研究实践）

结合本学科开展课前三分钟的各种活动，研究如何有效利用这些活动提升学生语文综合素养，从而提高教学质量。研究中注意及时总结经验，进行分析，写好论文、案例等。

3、第三阶段：2012年6月11日——2012年6月20日（总结分析）

八、课题研究的成果

1、通过课前三分钟的自主活动，让学生真正动起来，让学生更自觉更主动地融入语文学习的氛围中，让语文学习的琐碎成为日常的学习的常态，让他们的学习和巩固成为一种习惯，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动，全面培养学生的语文素养和综合能力素质。

2、通过研究，掌握课前三分钟活动的策略和方式，形成一套有效地模式，指导其他班级和其他学科的课前三分钟管理。

2011年9月8日

第三篇：小学数学课前5分钟有效利用说课稿

小学数学课前5分钟有效利用说课稿

舜帝复旦示范小学：孟艳 QJ15X111

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版）四年级下册第27页至29页的内容及相关练习题。

2、教材简析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。

3、教学目标

根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。

①学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。

②培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

4、教学重、难点的确定

依据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。

根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。

5、教学准备

多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。

二、说教法、学法

根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。

在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。

三、说教学过程

为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。教学环节

教学流程

设计意图

复习铺垫

1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？

2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示）

①叫角。

②三角形有三个特点，（课件出示）有边，角，顶点。

让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。揭示课题

在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？（板书：三角形分类）揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。

探究新知

动手操作，探讨三角形分类方法

小组讨论，动手操作。给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：

① 学生代表自评作品 ②学生互评

③老师点评 通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。教学环节

教学流程 设计意图

探究新知

按角分类的三角形

按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。

锐角三角形 直角三角形 三个角都是锐角 有一个角是直角 钝角三角形 有一个角是钝角

在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。

探究新知 按边分类的三角形

1、等腰三角形的引入

展示学生以边分类的彩色卡纸。问：学们有什么新发现？课件出示： 引导学生归纳出等腰三角形的特征。通过学生观察、讨论、探究出等腰三角形的特征，培养了学生的探究精神。

2、等边三角形的教学

问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。生归纳：（课件展示）

三条边都相等的三角形叫做等边三角形。通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。

巩固运用 深化理解

1、教材28页上的第一道练习题，请个别学生到视频展台做此题，2、游戏巩固

老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜这会是什么样的三角形？ 设计第一道练习题目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识，灵活解决问题的能力。

当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用学生喜闻乐见的游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。

让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生 的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。

四、说板书设计

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生按角和边进行三角形分类的彩色卡纸作品。这样安排既便于学生观察，又有利于激发学生的学习积极性。

第四篇：创造性地利用课前三分钟

创造性地利用课前三分钟 唐欣 【摘要】：正口语交际能力是学生一项重要的语文素养,培养学生的口语能力有多种途径和方式,而运用好语文课前的三分钟对学生进行口语训练是一种行之有效的方法。如何利用这三分钟培养学生的口语表达能力,是我们着重研究的课题。下面笔者就来探究一些语文课前常用的口语训练方式。

一、朗诵式小学低年级学生说话不完整、不规范,可通过朗读训练来培养学生的语感。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程,是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。朗读对于低年级的学生尤为重要, 【作者单位】：兴化市海南中心校;【关键词】：课前三分钟口语交际能力小学低年级学生口语表达能力培养学生创造性活动语文课有声语言多种途径口语训练 【分类号】：G633.3 【正文快照】：

口语交际能力是学生一项重要的语文素养,培养学生的口语能力有多种途径和方式,而运用好语文课前的三分钟对学生进行口语训练是一种行之有效的方法。如何利用这三分钟培养学生的口语表达能力,是我们着重研究的课题。下面笔者就来探究一些语文课前常用的口语训练方式。

一、朗诵

课前三分钟演讲小课题研究

一、课题提出的背景、目的及意义

初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？为此我确立了《让课前三分钟成为精彩的乐章》的小课题研究。

二、小课题研究的主要意义

如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，我做了以下尝试：

三、采取措施与行动

1、确定演讲内容。课前三分钟演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号，或男女轮流出场；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限制，让演讲者在备选的几个话题中抽签选择；或开放型演讲，让演讲者自由选题。严密组织，让学生充分重视这一教学环节，以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵，鼓励学生运用意会、感受、想象等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。

2、做好时间安排。要培养学生这种能力，必须要有天天坚持的持之以恒的精神，否则，不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个学期里，“课前演讲”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。

3、要求脱稿，不走形式。脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程。我强调让学生珍惜难得的锻炼机会，严格脱稿演讲制度，不要让演讲有名无实。

4、注重教师指导，注重学生的个体差异。教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，演讲过程中，还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相同，那么演讲的效果肯定不会一致。初中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以我们要对其中成功的演讲进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。教师言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性;又不放任自流，任由学生随意的“演讲”，让演讲流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。鼓励为主，恰当点评。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个精当的比喻，一句精辟的哲理，或是一口标准的普通话„„让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。

5、控制时间，适当变通。

一般说来，语文课前三分钟演讲的时间应掌握在三分钟左右，在三分钟的时间内，把一个道理讲清楚，让故事生动起来，让人物鲜明起来，让事理明晰起来，让意蕴丰富起来。时间的限定，给了演讲者公平竞争的机会，让其尽可能在有限的时间内把主题很好地诠释出来，让听众受到感染，得到启发。

6、使活动走向深化

学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内，和师生一起分享成果，让学生尝到成功的喜悦。其次，每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。第三，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励!小课题研究的预期成果

一、取得的预期成果及形式分析 经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

1、引导学生享受愉悦的阅读。陆游的诗句：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。

2、培养了创新能力

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷

3、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。

4、锻炼了发表个人见解的胆量

很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

5、增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。

6、培养了完善的人格

语文学科是极具魅力的人文学科，实践证明，演讲过程可以成为学生自教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。思想得以升华，人格得以进一步完善。

通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高了学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。

第五篇：有效利用信息技术1

有效利用信息技术，优化初中语文教学

刘燕花

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

1、拓展阅读内容，培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

2、创设阅读情境，激励主动学习

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

3、丰富阅读感受，推进创新发展

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果

新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。