充分利用学生资源 为深入探究奠基——秋天到了教学反思2

第一篇：充分利用学生资源 为深入探究奠基——秋天到了教学反思2

充分利用学生资源 为深入探究奠基

密云县第六小学 王永伟

学生是课堂学习的宝贵资源，因为每个学生在进行新内容学习之前都有一定的知识经验，只是因为他们的生活经验不同，这种体验也存在差异而已，我们的任务就是在学生已有经验的基础上，引导他们、帮助他们激活这些经验，与新的学习任务建立联系，并组织他们进行交流或者交换，实现认识的提高，这是提高教学实效性的需要，更是促进学生发展的需要。

在执教《秋天到了》一课时，我充分考虑到学生的实际情况，创设游戏情境，激活学生的已有经验、创设问题情境充分运用学生的经验，在探究活动中形成共识，实现认识的提高。

一、认真分析学生生活实际 寻找已有经验的激活点

（一）分析学生的基本特征

1．本课的教学对象是进入学校学习刚刚1个月的一年级学生，他们的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，直观的信息资料是他们感兴趣的内容，具有趣味性的活动是他们的最爱。入学不久，他们对课堂学习的各种要求还没有完全适应，尤其是在学习活动中，还没有养成良好的学习习惯。

2．学生在幼儿园期间曾经有过寻找秋天、画秋天的经历，这些活动都是在家长、老师的帮助下完成的，尽管有成人的色彩，但秋天已经在学生的头脑中有一定的认识基础，例如他们能通过某一点感觉到秋天到了，但是这些认识都具有一定的片面性；

（二）寻找已有经验的激活点

本课是这一单元的起始课，并且是学生系统了解四季的第一课时，具有一定的统领作用，对后面的各方面学生起到一定的渗透和影响作用。学生对四季普遍有一定的了解，尤其是各个季节的特征都能略知一二，但是这些了解缺乏系统性，出现混淆的现象，也是正常现象。因此，需要教师帮学生对四季已有的认识激活，并在交流活动中引导学生把这些零散的认识进行梳理，形成正确的共识，才能完成后面的学习。例如，课上设计了学生喜欢的游戏环节——“猜一猜”，请你根据老师的描述和提供的图片猜一猜这是什么季节？你是从哪判断出来的？这个活动的设计，有效的调动了学生学习的积极性，重要的是引导学生挖掘自己的生 活经验进行思考、判断。不同的人从不同的角度进行判断，在交流中激活了学生原有经验，针对不同的季节，在季节特点方面形成了共识。同时也为后面的学习奠定了基础。这个过程中，充分利用了学生的生活经验，使其作为教学资源，教师不用讲，只是进行组织、引导，学生自然就完成了知识的建构过程。

二、创设问题情境充分运用学生的经验，在探究活动中实现认识的提高 《秋天到了》一课的思路很明确，就是在帮助学生明确秋天基本特征的基础上，创设问题情境，引导学生在探究活动中，认识到秋天与夏天相比发生了很多变化。这些变化，带来了生活的变化，需要我们能积极适应；这些变化带来了自然的美丽；更进一步，秋天里的变化尤其是叶子的变化，使大自然更加多彩；从而激发学生喜欢秋天、喜欢亲近大自然的情感。

完成探究性学习，不仅有明确的目的，更需要学生有一定的经验，这样在探究过程中才能有新的发现、新的收获。为此，我在课前布置学生进行观察，现在和夏天比，都哪些地方发生了变化？学生生活的区域不同，观察的角度也是不同的，因此他们的观察结果也是不尽相同。课上，在老师的组织、引导下，甚至是用老师准备的视频的点拨下，学生完成已有经验的交流、梳理，对预期问题的理解形成共识，实现认识的提升。

三、发现资源，老师上课必须完成的任务

我们平时在上课的时候经常会关注到生成资源，生成资源处理好了会提升课的价值，因为学生的收获会比预期的多，没有处理好，虽然不会影响教学效果，因为老师会灵活的处理掉，但是没有交好的把握、应用至少会留些遗憾，少些精彩。

在本课的教学中同样有把握生成资源精彩的地方，例如一位男生，始终注意力不够集中，但是在他瞬间表现稍好的那一刻，老师将具有激励性、导向性的评价语送给他，不仅提醒了他，更提醒了全班其他学生。这对于一年级学生来讲，尤重要，学生的学习态度本身也是一种资源，通过捕捉和利用这些资源，使老师在教学过程中显得尤其轻松。

本课中的不足之处也在于对资源的捕捉与利用方面。例如学生在开课伊始的游戏环节中，因为个体经验的差异性，很多同学在判断季节的时候出现错误，为了节省时间，教师没有利用这些错误资源，让学生充分说出自己的理由，而是按 照自己的预期设计继续组织教学，期待正确答案的出现。其实学生身上的资源有正确的就有错误的，充分利用这些资源的同时不仅也能帮助学生形成共识，同时还能培养学生的批判精神。

曾经有人讲：学生进入课堂的时候是一张白纸，这句话早就受到了批判。在信息极度膨胀的今天，学生头脑中积累的生活经验不仅丰富，而且还各具特色。因此我们在教学过程中，不仅要研究教材内容、研究学生，在尊重学生已有经验的同时，还要充分利用学生资源。依据建构主义理论，为学生的学习、交流搭建平台，引导学生自主建构知识体系，使他们在学会知识的过程中锻炼学习能力、掌握学习方法。这是我们今后必须要完成的新任务。

第二篇：秋天到了教学反思

秋天到了教学反思

篇一：>秋天到了>教学反思

《秋天到了》是一篇>写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的>景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的高效性。

篇二：秋天到了教学反思

昨天教研室视察我校，我展示了一节课是《秋天到了》，学生们准备的资料比较全，所以课上得比较成功。有以下几点：

1、学生能够用自己的眼睛发现秋天的美，如天冷了，人们的衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飞等等，能用自己的语言描述出来，比较不错。

2、整合课程，因为我也教二年级的语文，语文的第一单元也是描述秋天的情形，所以结合品德与生活的这一节课，用了好多词语，层林尽染，天高云淡，秋高气爽等等词语，适合这节课的教学，所以学生学起来顺手多了。

3、准备资料齐全，不但准备了丰富的水果，还准备了大大的玉米，让同学们能够看到秋天的果实与谷物。

4、小组展示比较好，这是一个亮点，每个小组讨论汇报后展示，让整节课得到升华，有的小组改编歌曲，有的小组做了叶画，还有的小组用一句话展示，表现非常出色。让学生喜欢秋天的情感得到了淋漓尽致地展现。

有一点值得注意的地方是关于秋天的特征交流的比较少，注意大自然的变化发现较少。可以让学生展开来说，有层次有调理的来说，以后注意这方面。

篇三：秋天到了教学反思

《秋天到了》是二年级“品德与生活”教材中的一课，在探究式教学实践中，我运用了多种现代化教育技术，充分体现学生的主体地位，引导学生实现自我教育，以最终把教育影响内化为小学生的道德情感，外化为道德行为。主要在以下方面进行了尝试：

（一）学中求知，促其探索质疑

在这节课中，我抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密的心理，合理剪辑教材，赋予教材探究性，给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。通过组织学生课前调查、书写研究报告等环节，学生有意识地深入生活，贴近社会，为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，引导学生观察、思考，通过自己的活动去探索、感悟。

（二）练中求新，启迪求异思维

在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题，这些教学环节不强求一致的标准答案，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求。学生都是朝着老师鼓励的方向发展，当学生提出独特的意见和想法时，注意做到暂缓判断，不立刻下判断并鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。这种做法可以增强学生的反应，而且可以影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热烈的气氛，给学生成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足，还要使静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在的需要。

第三篇：秋天到了教学反思

秋天到了教学反思

在本课的教学中，我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：

一、让“兴趣”导航

兴趣是最好的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶，来吸引学生，引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化，生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来，也是学生进入了本节课的学习状态。

二、在愉快的氛围中学习

课上我运用多种游戏的形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐，尤其是在百宝箱的游戏中，我把本节课所学的知识都融入其中，使学生对所学新知识又得到了巩固，而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘，对百宝箱里面的东西也充满了好奇。

三、以说为主，加深对新知识的掌握

在讲解生字的时候，我主要使学生多说，说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

四、还需改进之处

但本课还存在很多要改进的地方，比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候，把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察，感受秋天的变化，还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

第四篇：秋天到了写话教学反思

《秋天到了》写话指导教学反思

市三小

马蕾

秋天对于每个学生都不陌生。如何将美丽的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上？由浅而言，看图写话是每次考试必不可少的题目；由深而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。在课堂上，我分三个环节进行教学：赏秋景、吟秋诗、写秋景。首先，我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片，让学生欣赏五彩斑斓的美景，从视觉、听觉上唤起秋天的回忆，产生美好的回忆，整体感知秋天的美。接着，我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》，让学生朗读。通过填空题：秋天到了，农田里，棉花（），高粱（），稻子（）。秋天到了，果园里，柿子（），梨（），枣（）。让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色，相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。告诉小朋友们要抓住景物的颜色填空，句子才会变得漂亮。然后出示棉花的图片，继续填空：瞧，田野里的棉花怎么样了？哇，（雪白）的棉花，远远望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引导学生按照从远到近的顺序观察棉花图，会有不一样的发现。最后，我请学生按照一定的顺序观察课文中的秋景图，并且抓住景物的颜色和特点，说一句完整的话。在我的指导下，学生能够模仿以前学过的课文，把句子说完整：蓝蓝的天空一望无边。一群大雁排成人字，飞向南方。树上的叶子变黄了，一片一片落下来，好像一只只蝴蝶在飞舞。小朋友们在玩捉迷藏，多开心呀！……有的学生会说但是不会写，于是在写话之前我出示一份范例，提醒学生注意格式和标点符号。在巡视指导的过程中，我发现了学生在写话中出现了如下问题：学生观察不够全面、仔细。部分学生写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。

本课教学的不足之处：在学生写话的过程中，可以出示一些例句供学生选择，农田、果园或者公园，不要局限学生的思维。在评价学生作业时，请全班学生看着大屏幕时，没有注意到个别学生仍然低着头。在以后的教学中多关注学生，及时吸引全班同学的注意力，提高教学效率。

二年级的写话要求虽不高，但对于从口头语言转变成书面语言的二年级学生来说，可不是一个小问题，需要引导学生细心观察生活，不断学习以及多方面能力的融合。

第五篇：8第五课：《秋天到了》教学反思

8第五课：《秋天到了》教学反思

秭归县实验小学：贾艳华

秋天是金色的季节，丰收的季节，欢乐的季节，带着儿童一起走进秋天，去感受山川之美，分享收获之乐。让儿童在活动游戏中激发爱祖国爱家乡爱人民之情，探索自然和科学的奥秘，使美丽的秋天留在儿童的手指间和心窝里。我在教学设计上主要做了以下几点：

一、充分利用现代教育媒体

品德与生活中展开的活动化、生活化的品德教育适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平，它努力让儿童道德的学习不再在事不关己的符号学习中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践，真正起到引导儿童生活的作用。在教学过程中利用媒体资源，从图片上找荷塘与田野从夏到秋的变化，观看秋天的录象来让学生感受秋天的美，利用实物投影真实展现课堂上学生的活动。

二、从儿童生活出发

品德与生活这门课是要从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的儿童生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。本课通过从学生生活中的穿着发现天气凉了，秋天来了导入，“从生活中来到生活中去”，拉开了和谐的课堂氛围的序幕。并提醒学生穿着要根据冷暖变化，培养学生良好的生活习惯。

作为教师，应关注每个学生，教师的眼里不应该有优生和差生之分，应该意识到这里的每个孩子都需要教师的引导和关心。因此，教师有责任确保每个学生都要被自己注意到。要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中

感受到他（她）是否真正参与了活动。在本课的分组交流时，有意识地请一些平时不爱表现自己的同学来回答来交流，增强他们的自信心，将有助他良好品质的养成。

三、丰富多采的活动使师生、生生关系水乳交融

游戏活动是创设和谐情境的一个必不可少的方法。而喜好活动是孩子与生俱来的一种倾向，活动也是一种行为，一种情境。学生在游戏活动中充满了快乐，心理上可以毫不设防，他们积极主动地参与，非常乐意地表现自己，使课堂气氛更加和谐、轻松。当小朋友在介绍自己的作品和找到的秋天时，学生们看着美丽的花朵、生动的图画、优美的讲解，怎能不被这浓缩的秋景、秋色所感动。自然地进入到诵读儿歌的活动中。尽情表达自己对秋天的爱。我则溶入其中和学生一起歌唱、舞蹈。如果说开始是我把学生的情感步步引向深入，然而“秋之歌”学生充满激情的诵读，“秋歌”学生自己创作自己纵情地歌唱，则是学生在引领我进入感情的高潮，此时此刻，我已不知道是我感染了学生，还是学生在感染我，我们的感情已是水乳交融，无法分割。在这样和谐的氛围中，学生对秋天的情，对秋天的爱表达得的淋漓尽致，同时把课堂气氛推向高潮。

看、说、颂、唱、做、吃，巧妙的设计，自然的衔接，激情的演绎，把秋天的特点表达得淋漓尽致。激发了学生浓厚的兴趣，使整堂课融为一体，形成了和谐的课堂环境。教师情感的投入非常重要，因投入而真诚，因投入而感动，因投入而精彩，因投入而师生情水乳交融。教师的投入营造了和谐、安全的氛围，使学生在和谐中从容地入情明理。