第七课《新建图片和填充工具》教学设计

第一篇：第七课《新建图片和填充工具》教学设计

第7课《新建图片和填充工具》教案设计

课时：一课时 年级：七年级 执教人：遵义市天义学校 周晓婷

一、学情分析：

七年级学生大部分对于计算机的基础知识和基本操作都有一定的了解和认识，会熟练使用键盘、鼠标等的操作。对于Photoshop课程的学习具有浓厚的兴趣，所以学生在学习上具有一定的自主性。

二、教材分析：

本课是学习利用Photoshop软件加工处理图形图像的第一课。课的开始部分介绍了Photoshop软件及其工作界面，这一部分非常简单，学生在今后的学习中会逐渐了解和熟悉它的基本命令及其功能。本课围绕制作任务，学习了Photoshop中图像的新建、外部图片文件的置入和调整、吸管工具和油漆桶工具的使用和文件的保存等。

在新建图片文件时，通过计算机显示器屏幕分辨率的介绍，引入图片分辨率和图片大小的知识，让学生会领悟到，要根据需要，来设置计算机图片的大小。同时有利于他们将制作的桌面背景用于自己的电脑，在实际应用中收获喜悦。

本课通过“置入”命令导入一张图片，介绍了“置入”的操作，并没有介绍“置入”的概念和意义，消减了难度。图片的制作主要使用了吸管工具和油漆桶工具、操作比较简单，照顾到本课的起始课特点，遵循从易到难的原则。本课最后的文件保存部分，从简介绍了保存为发布格式（JPG格式），使图片制作的过程完整，同时也是必要的一环。

三、教学目标

1.认识并初步使用图形图像处理软件Photoshop。

2.学会制作“大家好”桌面背景图片；学会使用吸管工具选取颜色和使用油漆桶工具进行颜色填充。3.体验制作具有个性化图片的过程。

四、教学重、难点

Photoshop中“置入”图片以及对背景图层进行颜色填充。

五、教学设计

（一）激趣导入

请同学们观察制作好的桌面背景，引出制作桌面背景图片的软件photostop，认识photostop的工作界面。（通过电子白板软件进行标注工作界面的组成）

photostop的工作界面由菜单栏、工具箱、工具选项、浮动面板、工作区等部分组成。

（二）探究新知 1.新建图像

阅读课本P48-P49页内容。思考：

问题一：photoshop为我们提供了哪几种尺寸单位。

问题二：我们制作桌面背景图片的尺寸可以以什么为依据来设置。问题一解答：

photophop为我们提供了像素、厘米、英寸、点、派 卡等尺寸单位。问题二解答：

制作桌面背景图片的尺寸可以以我们使用的计算机屏幕分辨率为依据来设置。

学生活动一：操作新建图片（宽度：1920像素 高度：1080像素）2.置入图片

微视频《置入图片》

通过观看微课视频总结出置入图片的步骤和注意事项。

单击“文件菜单”选择“置入”命令，弹出置入对话框，选择需要置入的图片文件“大家好.jpg”。通过图片边缘的8个控制点来调整图片大小，双击图片确定。学生活动二：置入图片“大家好.jpg”文件 3.填充背景

微视频《背景颜色填充》

通过观看微课视频总结背景颜色填充的步骤和注意事项。

学生活动三：对背景颜色进行填充 4.保存文件

演示操作，注意在保存时文件格式的选择（.JPG）

Photophop为我们提供了PSD、JPG等22种文件格式的保存。

PSD格式包含图层等信息，文件较大，不便于发布，而JPG格式则合并了图层，文件较小，便于发布。

（三）拓展练习

学生活动四：使用“素材图片”文件夹中的图片进行个性化背景图片的制作。

（四）作品评价 展示学生作品，教师点评并组织学生进行互评和交流讨论。

（五）本课小结

1．photophop是一个功能强大、操作便捷的图形软件，工作界面包含菜单栏、工具箱、工具选项、工作区以及浮动面板等。

2．photophop中提供的图片尺寸单位有像素、厘米、英寸、点、派卡等。3．photophop中吸管工具可以在操作界面上取色，利用渐变工具中油漆桶工具可以用选择的颜色填充指定的空间。

4．使用自己制作的.JPG格式的图片进行桌面背景设置。

六、课后反思：

1.通过本节课的教学，学生基本掌握了文件的新建和图片的置入以及对背景颜色进行填充，大多数同学能在拓展练习中制作出具有个性化的背景图片。

2.在新建图像环节时，要求学生通过阅读总结出制作桌面背景图片尺寸的依据来源，由于学生对于阅读的自主性不强，导致提出问题解答时，学生回答不够积极，并回答得不够全面正确，在以后教学中应就这一环节进行改进，更好的调动学生对于课本阅读的积极性。

3.有极少数学生对于选择油漆桶工具的操作不能理解，这是因为油漆桶工具是在渐变工具的下级菜单中选择，存在一个先右击再单击的操作，部分学生不能很好的完成，在这一环节应增加教师的演示课解来增加学生的完成度。

在本课的教学中我把学习的主动权尽量交给学生，让学生自己去观看视频，发现、探索、总结，这样激起了学生学习的兴趣和主动性了。实践证明，这样的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学中，我们都应把课堂变成学生的舞台，让学生自我学习、自我探索、自我成长。

第二篇：选择工具与填充工具的使用优秀教学设计

《选择工具与填充工具的使用》课堂设计

一、概述

本节课节选自河南省基础教育教学研究室编著，河南科技出版社出版的初中信息技术八年级下册第二章第二节的内容，本课是上节课所讲基础知识的复习、巩固和提高，同时又为后面所讲的高级技能的学习进行一个铺垫，是一个转折点，也是本章的第一个难点。

二、学习目标分析

1.知识与技能目标：

①掌握选择工具的使用方法。②掌握裁切工具的使用方法。③掌握改变画布大小的方法。④掌握选区的编辑方法。⑤掌握填充工具的使用方法。⑥掌握新建文件的设置方法。

2.过程与方法目标：

通过教师讲授、演示、引导，学生以探究的形式完成本课内容。

3.情感、态度与价值观目标

通过制作“证件照”让学生体会到通过自己的劳动也能给自己节省时间和金钱，培养学生的节约意识和解决生活中遇到问题进行处理的能力，并且养成主动观察探索的学习习惯，激发学生的创作激情。

二、学习者特征分析

学生是年龄在13-14岁，对计算机兴趣浓厚，但好动，注意力容易分散。正处于一个身体、心理发展的加速期，而根据心理学家皮亚杰的观点，他们正处于一个形式运算的阶段。

通过本章第一节课的学习，学生已经熟悉了Photoshop cs的编辑环境，这节课的知识对于学生来说相对比较容易上手，但是学生在学习过程中，接受和自主探索的能力还有一定的差异。

四、教学策略选择与设计

1.课前调查活动——教师引导学生做好学习准备，准备学生自己的生活照片，教师准备本班学生团体合影并将合影ps到其他风景图片上；

2.导课：本节课从学生熟悉的明星和学生本人的证件照谈起，引导学生认识到学会本节课利用photoshop制作证件照，让学生体会到通过自己的劳动也能给自己节省时间和金钱

3.课中进行自主探究、团结合作、交流分享等活动——激发学习兴趣，引导认知的多样性。在学生自主探究，团结合作这个环节中，教师一定要在班里巡视，在给学生辅导的同时，记下学生容易出现的错误，并在交流分享活动中，教师进行演示。

4.课后延伸活动——布置作业，拓展认识。

作业：让自己的照片傲游整个世界。

五、教学资源与工具设计

上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体。

六、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

利用学生 “爱美之心人皆有之”的心理，展示一些与荧屏上差距较大的明星证件照，并且展示我利用今天将要学习的photoshop知识所做的本班学生集体照在月球和沙漠的合成照片，来激发学生的学习兴趣和积极性，并提出根据今天课堂情况及学生学习状况设定：最佳团队协作奖，制作最迅速奖，最佳效果奖，最具创意等奖项，来激发学生团队协作和自主探究的积极性。

2.自主探究 合作学习

（1）提出问题：一寸、两寸和五寸照片的尺寸参数。让学生通过上网了解证件照的尺寸参数，增强学生对证件照尺寸概念的理解。

（2）以四人一小组为单位团结协作，参照本教材任务一的操作协同制作自己的一寸“正面免冠（红背景）” 照片。

（3）在学生操作过程中，教师巡回浏览学生完成的情况，发现问题个别指导，并找出学生的共性问题。当有学生完成“活动一”时，举手示意，教师检查后，记下完成的最快或最好的小组和个人，然后让完成“活动一”并做的比较好的学生去帮助那些没有完成活动一的学生，以达到以点带线，以线带面的效果，从而避免了两极分化。

其中，这个部分因为是整个课程的重难点

3．汇报交流 解决问题

（1）让各小组派代表汇报在自主探究合作学习这一过程中所遇到的问题和解决问题的方法，以增强学生独立思考，善于观察的处理问题的能力。

（2）教师针对学生在自主探究合作学习这一过程中所遇到的问题，通过讲授和演示的方法进行重点和难点的讲解。

4.提出问题 引出任务

提出问题，让学生思考：在照相馆中取得的每份证件照和刚刚完成的一寸免冠（红背景）照片有什么区别，从而引出”活动二”,制作一张相纸上有多张照片的“证件照”。

5.学生演示 自主探究

1.让在“活动一”表现出色的一名学生上台讲解并演示他制作“活动二”的过程。教师则在一旁补充这名学生在讲解和演示过程中忽略或者错误的操作方法。来达到师生共同完成任务，增强团结协作，增近师生关系的效果。

2.让台下学生根据刚才的讲授和演示来完成“活动二”。

3、利用分层法，给已完成本节课内容的学生将自己的数码生活照的背景更换成其他风景或建筑。例如金字塔，天安门，白宫等。

6.交流评价 归纳总结

在交流评价这一教学过程中，引导学生归纳总结在学习本节课的过程中遇到的问题和解决问题的有效方法。这样不仅调动了学生的学习热情，调动了课堂的气氛，而且可以培养学生对知识归纳和总结的学习方法。

7.展示作品 拓展主题

1、展示学生作品，评出最佳团队协作等奖项。

2、引导学生发现自己做的证件照还有很多的不足，例如更换背景后人物脸色变黑，裁切下来的人物边缘不整齐等等一些问题，还需要继续学习phostshop cs的其他工具才能将自己的照片打造的完美无暇！以达到增强学生继续学习本章内容的兴趣和积极性！

七、教学评价设计

1．学生能否积极主动地完成学习任务

2．小组间相互评价，探讨学习方法

3．学生能否独立思考，提出与他人不同的见解

4．对于学生的其他特殊表现和行为习惯的重要转变给予相应的评价

八、帮助和总结

教师以讲授、演示方式向学生提供帮助和指导，并且针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。比如:有些学生做的非常快，老师还没有讲，学生已经将整个教材内容都做完了，那这些做的快的学生，脚要给他们布置更难一点的任务（人像和背景颜色相近的，给照片背景换成风景图片等），让他们自主探究，获得一定的拓展提升。而有些学生做的很慢，不知道该怎么做，那就需要教师，非常耐心的一步一步，演示给学生看，并且教师教一遍，让做的好的学生再教一遍，这样能让学生记得更牢固。

在学习结束后，对学生的作品进行展示。布置作业：将自己的生活照ps到其他风景照片上，并且看能否让人像和风景照融为一体，把思路拓展photoshop其他工具的应用上。

第三篇：第七课《尊严》教学设计

第七课《尊严》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。

2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。

二、教学重点

能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

三、教学难点

理解杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重他人；学习把人物形象写具体的表达方式。

四、教学过程：

（一）、导入：听写生字，温故知新

（二）、初读课文，整体感知

师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

打开书，找一找。谁来读读？

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？

生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？

师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。

师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而

且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！

（三）、默读课文，加深理解

请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。学生默读思考，教师巡视。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

师：同学们画下来。（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

师：也把它画下来。（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。

生：吃东西很快，连嚼都顾不上。生：连吞带咽，顾不上嚼。师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。

师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！

他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。

师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。

师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！生：他们可能没水。师：所以他们饥渴难耐。

生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。师：所以他们疲惫不堪。生：他们可能没衣服穿，会很冷。师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。

看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？

生：脸色苍白，骨瘦如柴。

师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！师：从哪能感受到他的情况更糟？

生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。

生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。

师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！

同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。学生自由朗读体会。师：谁来读读。指一人朗读

师：哈默与其他人最大的不同又是什么？

生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。

师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要，需要，需要。）能这样说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再读课文，情感升华

自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。学生读文、交流

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到

什么？

生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。

师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。，师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。

师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。

生：我感到哈默很坚定。师：那就请你坚定的读一读。生朗读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。指一人朗读。

师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？

生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。

师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了

师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动

师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时

师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿

生：很想吃这些东西

师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们

可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！朗读整句话。

师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？ 生：饿晕

生：病倒 生：死亡

师：他知道这些吗？ 生：知道

师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 生：因为他有尊严。（板书：自尊）

师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！

我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）

师： 从哈默的话中你听到了什么？除了语言上还从哪里看出来？

生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。生：哈默很坚决，马上就要做活。

师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样

师：怎么不一样？

生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？

（出示：他拥有，以及别人对他的。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。

师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。

师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么？

生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。师：从哪些地方看出来？

生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。

师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么？把想对他们说的话写下来。

介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。

五、归纳

哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有........尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才

六、作业

第四篇：保存图片和文字教学设计

课题：保存网页中的图片和文字

内容分析 学生分析 教学目标

1.掌握下载保存网页中的图片和文字的方法；

2.通过学生交流、师生交流、小组活动等形式，培养学生对信息的检索、搜集、筛选的能力；

3.通过学生自主探索和动手实践的过程中，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重点

掌握保存网页中的图片和文字方法； 教学难点

保存网页中的图片和文字时路径的选择； 教学方法

所用教法有演示法、讲述法、任务驱动法等。教学准备（或媒体）

多媒体计算机，多媒体课件、图片素材、教学所需网址等 教学课时

1课时 教学过程

一、激趣导入

今天我给大家带来了一些礼物（展示漂亮的图片），大家喜欢这些礼物吗？大家知道这些礼物是从哪里来的吗？大家想不想从网上下载这些图片啊？今天我们就一起来学习如何保存网页中的图片吧！

二、新知讲授

（一）小试牛刀，归纳方法 1.情景案例

小明在浏览网页的时候，发现了一张漂亮的图片和一段优美的文字，但自己忘了下载，希望大家能帮他把图片和文字下载保存下来。

2.明确任务

如何保存网页中的图片和文字。3.尝试解决

探究一：下载保存网页中的图片

教师组织学生说说自己下载图片方法，教师请部分学生上讲台示范。教师根据学生的示范做讲解演示，方法概括如下（多媒体展示）： 右键单击网页中要下载的图片；

单击弹出菜单中的“图片另存为”命令；

选定保存位置，如 F盘；

单击保存。

教师组织学生阅读课本39页“做一做”的操作步骤，并动手完成“做一做”。教师询问学生有没有在自学的过程中遇到其它的问题，如果有则请该同学把问题说出来，请全班同学一起帮助他解决。

探究二：下载保存网页中文字的方法

我们班的同学真聪明，第一个学习任务完成的非常不错，接下来我们还要来完成第二个任务，如何从网页上取得文字呢？请同学们带着这个问题阅读课本40页“做一做”，按小组进行讨论找出方法（两人一组）。

教师组织学生汇报讨论的结果，并就学生存在的问题进行强调和演示。方法总结如下（多媒体展示）：

按下鼠标左键拖动选定要下载的文字；

单击右弹，选择弹出菜单中的“复制”命令；

打开“写字板”，单击“编辑”菜单中的“粘贴”按钮；

单击“保存”按钮保存文件。

教师组织学生自主的完成课本40页“做一做”。

如果出现问题，请同学说出来，然后让同学们帮他解决。

（二）知识巩固，大显身手（任选一题）

1．请在“中华少年英才网”网站（http://www.xiexiebang.com）的“科学大观”栏

三、课堂小结

今天你收获了哪些知识呢？还有哪些你没有掌握？ 教学板书

保存网页中的图片和文字

中华少年英才网（http://www.xiexiebang.com）教学反思

栏目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。

第五篇：铅笔和刷子工具的教学设计

第五课

“铅笔”和“刷子”工具的使用

教学目标：

1、能够认识“画图”软件中各种工具画出简单的图形。

2、正确使用工具箱中的“铅笔”和“刷子”。教学重难点：

1、操作鼠标使用铅笔和刷子工具画需要的图形。

2、变换铅笔和刷子工具的粗细和颜色。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、同学们，你们平时喜欢画画吗？（学生回答）

2、老师也认识一个喜欢画画的孩子，让我们一起来看看他是谁。

播放动画片《神笔马良》

3、马良的笔神奇吗？你想不想拥有这样一支神奇的笔啊。（学生回答）

4、虽然老师不能给你神笔，但是今天老师可以给你介绍两个神奇的工具，他们是铅笔和刷子工具。

首先让我们来看一下铅笔和刷子能画出怎样美丽的作品。（作品欣赏）

二、新授

1、首先，我们来复习一下怎样打开画图软件。

同学们看看，你们能不能在工具箱中找到铅笔啊！

2、提问：谁找到了请举手。请这位同学说一下它在哪里。学生回答。

3、师：在我们平时用铅笔画画的时候，我们得拿起铅笔，然后削铅笔，改变的什么。在画的时候还得看看颜色合适不合适。我们画图软件中的铅笔也是一样的。（1）首先，我们得选中铅笔。也就相当于拿起铅笔。

我让大家试一下，谁会选中？（学生尝试操作）提问一名同学叙述操作。

老师总结，让没完成的学生完成操作。（2）改变铅笔的粗细。

让学生自己尝试操作、提问一名学生叙述自己是怎样操作的。

老师总结，让没有完成的学生完成操作。（3）如何改变颜色

学生自己尝试操作

提问一名学生叙述操作

教师总结，让没有完成的同学完成操作。

4、师：既然我们已经学会铅笔工具的使用，就让我们来完成一朵七色花吧。

学生完成作品。

5、师：在同学完成作品的时候，老师观察同学们难免有的时候画错了，你是怎样解决这个问题的呢? 引出橡皮工具。

6、刷子工具的使用

（1）师：刷子工具的使用和铅笔工具有很多相似的地方，谁能说出刷子工具的选中，改变粗细，改变颜色呢？ 学生回答。

（2）刷子工具和铅笔工具也不同之处。

同学们找一下刷子工具下面的小三角，点击一下你试试有什么发现。（学生尝试，回答）

刷子工具有很多不同的样式，会出现不同的效果，你可以根据自己的需要来改变效果。

7、下面让我们刷子工具给我的作品添加生机吧，涂上颜色，画上小草。

8、学生作品展示，总结。

板书:

铅笔：选中、粗细、颜色

刷子：选中、粗细、颜色、不同的样式

教学反思：

这节课利用学科中丰富的内容，为学生展示一个新型的电子作品，让学生从中有新的收获，让学生感到绘画不单单是在纸上画，还可以在电脑上作品，从而激发他们的求知欲望，从中提高了学生对学习信息技术的兴趣。本课的不足在于，新事物较多，学生对于太多的工具可能还不能够完全认识和熟悉，这要在今后的学习中不断学习，教师要根据本课的学习效果适当安排好下面课程的教学活动。让他们更好地学习。

在整个教学过程中，我只充当一个引导者、帮助者的身份进行教学。在教学之初利用动画片《神笔》激发学生的学习兴趣。教学之中，让学生自己探索完成任务，而不是一味的讲解。不足之处就是想放开学生的时候还是很多地方有所干预，整节课讲下来感觉太碎，没有整体感。