习作四评讲教案[共5篇]

第一篇：习作四评讲教案

习作四

《_______，我想对你说》作文评讲课

2012-11-6 教学目标：

1、学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。

2、学生通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节，明晰如何将事例写具体、写生动。、教学重、难点：

1学生能选择典型事例，表现人物特点。

2、学生能通过多种方式把事例写具体写生动。

学生：习作、红笔、语文书

教师：课件

一、创设情景、明确作文评价的标准。

1、谈话导入：上周我们大家完成了《_____，我想跟你说》这篇习作，同学们一定很想知道这次习作的情况吧，本节课我们就来进行习作讲评。在讲评之前我想问问大家，你认为什么样的习作才是优秀的习作？

2、学生谈自己的看法

3、师：谁来试着把这几点组合起来做一个完整的表述？（指名学生回答）大家都各抒己见说出了自己的看法，好的习作当然要有高的标准，我们这次习作的评价标准时什么呢?就是围绕本次的习作要求进行评价，请大家回顾一下本次的习作要求。（课件出示习作要求：1.叙事要完整。2.感情要真实。3.结构要合理。4.形式要多样。5.语言要优美。）这次大家的习作从总体上来看，大部分同学基本能达到要求。普遍存在的问题集中在最基本的要求上，就是不能把一件事情说清楚。

这次习作中也有表现突出的文章，我们大家一起来看看是谁的文章。

二、佳作欣赏，体验成功。

1、（实物展台出示优秀作文）

2、请这篇习作的小作者上台来朗读自己的文章。

3、你能自己评价一下你的文章吗?(学生自我评价)

4、你想听听大家对你这篇文章的评价吗？你们觉得他写的好吗？你们觉得他那里写的最好？（同学进行点评）

题目精彩、开篇较好、条理清楚、层次分明、语句通顺、能通过典型事例表达自己的真实想法。

5、同学们的点评都很到位，哪位同学能把大家说的话组合起来做一个完整的评价。

6、教师小结。

老师在底下了解到他这篇文章并不是一下子就写好的，告诉大家你改了几遍？学生回答。听了他的话你们有什么想法?(我也想改改自己的文章，让自己的文章也成为优秀的文章来读给大家听。)你打算如何去改呢?

刚才老师说大家的毛病出现在哪里？（没有把事例写具体）如何把典型的事例写具体呢?我们来欣赏一下下面的片段。

三、小组合作修改作文

1.课件出示常见的修改符号

2.四人小组尝试修改

3.交流修改成果

（看看那个小组改的好）

4、学生谈自己的体会。（修改作文的重要性）

5、刚才大家有一个心声，就是想通过修改，让自己的文章更出色。我的想法和大家一样：希望你们根据老师讲的要求，改一改自己的文章，把不具体的事例写具体。力求使自己的文章再上一个新台阶。相信爱动脑筋的你们，一定能写出最棒的作文！学生动手修改。

四、现场练兵

学习怎样写好一件事

（1）出示要求：一同学被老师冤枉作文抄袭，他该怎样向老师解释呢？（2）学生尝试写片段（3）交流评价

五、小结：谈谈这节课你有什么收获？

第二篇：三年级下册习作评讲教案

第一篇习作评讲教案

评讲目的：

1、通过讲评，引导学生懂得怎样抓住景物的特点，按一定顺序把景物写具体。

2、激发热爱家乡的美好感情。评讲重点：

1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整。教学过程：

一、导入谈话。

上节课，大都介绍了自己的家乡。这节课，我们共同欣赏一下，好吗？

二、习作成功之处，师生共同评讲。

1、出示习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2、学生评讲，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，描写细致，倾吐真情，突出对家乡的热爱。

3、小结：成功习作的特点：不仅具体描写了家乡的美景，也抒发了自己的真情实感。这归功于他们仔细的观察和丰富的内心世界，有着对家乡强烈的热爱之情。

4、继续展示成功这处，其他同学点评。

5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。

二、修改不足之处。

1、示例文：描写不够细致，没有突出家乡的美丽文章。

2、指名读这篇文章。

小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。

3、各组交流修改意见。

三、动笔修改自己的作文。

1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。

2、修改自己的习作。

四、反馈修改情况，教师总结指导。

刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

1、读修改后的习作片段。

2、总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给你的同学或者朋友听。

第二篇习作讲评

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。

4．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。5．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。6．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。评讲重点：

1、通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。

2、选择感触最深的内容写具体。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第三篇习作评讲

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。评讲重点：

1、抓住自己的特点写清楚完整。

2、以自己特点的某方面为主来写；

3、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师总结本次作文的总体情况

1、学生习作的成功之处 教师点评，好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

2、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第四篇习作讲评

评讲目的：

1、让学生明确表达要真情实感。

2、提高习作水平，把过程写具体，语句写通顺，意思写连贯

3、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

1、真情实感地把自己学会的本领写下来；

2、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第五篇习作讲评

评讲目的：

1、结合学生习作情况，能让学生明白如何才能把事情写具体生动。

2、能让学生明白作文是自我真实感情的表达，要能突出父母对自己的爱。

3、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。评讲重点：

1、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。

2、是不是表达了真情实感。评讲过程：

一、小结习作，提出任务

1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。

（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用 1．谈话引入。

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

第六篇习作评讲

评讲目的：

1、是否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。

2、想象是否合理，结构是否妥当，语句是否通顺。评讲重点：

习作中能否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。教学过程：

一、导入：“快乐点播”。

电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”。

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”。

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”。

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”。

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。

第七篇习作讲评

评讲目的：

1、能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能较为深刻的写下自己的感受和启示。

2、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能把从中受到的启发叙述清晰。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第三篇：第六单元习作评讲

“有趣的发现”习作评讲

执教教师：吴婉婷

一、教学目标。

1、掌握评改作文的方法，学会欣赏作品，学会自己评改作文，能与他人交流习作心得。

2、在评改的过程中体验成果的快乐，享受合作的愉快。

二、教学重点。

学习欣赏作品、评改作品的方法。

三、教学难点。

提高修改作文的能力，感受修改习作的乐趣，养成良好的修改习惯。

四、教学准备。

学生习作三篇，小黑板。

五、教学过程。

1、复习导入。

师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的“有趣的发现”。读完文章，我的收获可大了，从你们的发现中，我知道了植物也会睡觉，动物也有自己的语言；我知道了原来同学们这么喜欢新课改后的课堂模式；我还知道了我们祖国的语言文字是多么得博大精深······从你们的笔下，老师真真切切地感受到“留心生活，处处皆学问。”这节课，我们就来评讲上一周的作文——有趣的发现。请同学们回忆一下，这次习作的要求是怎样的？

生1：要写清你发现了什么？是怎样发现的?

师：是呀！本次习作的内容是写自己在生活中有趣的发现。板书：写发现。

生2：要把发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。

师：这是本次习作的重点，应该着重来写。板书：浓墨。

生3：要写真实的事情，不能瞎编乱造。

师：嗯！习作的内容一定要真实，还要融入自己的真情。板书：真情。

师：真实的发现才是有趣的发现，只有把发现的过程写清楚了，别人才会领会你所表达的意思。其实合起来就是这七个字：真情浓墨写发现。（生齐读）值得高兴的是这次作文相当多的同学达到了这些要求，想知道这次习作的优秀之星吗？（小黑板出示：曾牧、叶浩楠、李欣悦、陈广生、胡明光。）这些同学在本次习作中表现优秀，掌声送给他们。1

除此之外，也有很多同学在本次习作中有较大的进步，他们是谁呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陈宇翔、黄茂文。）老师相信下次习作的优秀之星定会是你们，同学们，让我们把掌声送给他们，也送给自己吧！

2、文题欣赏。

师：请同学们猜一猜，老师是怎样看你们的作文的？

生：我觉得你是一篇一篇地看。

我觉得你是先看题目，如果题目吸引你，你就先看哪一篇。

师：你真是我的知音！我确实是这样读你们的作文的。谁的题目吸引我，我就先读。我摘录了你们的一些题目，哪一个最吸引你，为什么？

出示：

1、语文课堂的变化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖国的语言真有趣

4、我发现了蚂蚁的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的烦恼

7、我的发现

8、外公的爱好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的发现

生：最吸引我的是······因为·······

师：是呀！这些题目真有意思，或新奇，或有趣，让人充满阅读期待。但有些题目就很一般，没有新意，如“我的发现”“有趣的发现”等。这些精彩的题目，作者是谁呢？老师读题目，同学们大声呼喊作者的名字，好吗？题好文一半，精彩的题目，会让人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好拟作文题。

3、佳作欣赏。

师：单看题目就这么好，文章内容肯定也写得不错，想听听吗？看看今天老师带来了谁的文章？

片段一：

祖国的词语很有趣。光“吃”字就贯穿于人们生活的很多方面。比如：没胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鲫鱼，吐鲤鱼”，还有“吃进”，“吃苦”等等，这些词语充分体现了祖国语言的博大精深。

生：曾牧。

师：我们就请作者来读，大家欣赏。（曾牧有感情地读，读完，全班鼓掌。）

师：大家给了热烈的掌声，足以说明曾牧写得不错，好在哪里？

预设：

生1：文章先说祖国的语言很有趣，然后具体的说如何有趣。

师： 你听得可真仔细，说得也很准确！是呀！小作者就是按照总分总的结构来写的。生2：一个“吃”字在不同的词语中有这么多的意思，可真有趣！

师：不错！我也有同感。你可真会发现！

生3： 我觉得博大精深这个词运用的很准确、很恰当······

师： 是呀！用上精妙的词语，可以使文章更生动。

师：同学们可真是太会欣赏了，都看出了文章的精彩之处，真了不起！我们再看下一篇文章，另有一番味道。同学们，你们手中的文章是谁的？

生：叶浩楠。（作者有感情地读。）

师：你最欣赏这篇文章的什么地方？说说你的看法。

生1：我觉得文章写得实实在在，很吸引我。

师：是呀！我们每天都在这种课堂中学习生活，唯有叶浩楠同学捕捉到了课堂的变化。你能留心生活、善于观察，真了不起！

生2：小作者把课堂的变化写得很具体。

:师：对！他发现了问题，并且把发现的过程写得很具体，很有趣！

生3：我觉得“尺有所长，寸有所短”用的很好！

师：对呀！老师经常鼓励大家多读书、多积累，叶浩楠同学不仅做到了这一点，还知道在习作中恰当运用！

过渡：同学们都能够发现别人习作中的闪光点，真了不起！你们想知道老师给予的评价吗？（生读）

师：同学们，刚才我们欣赏的这两篇文章有什么共同点吗？

生1：两个小作者写的都是真实的事情。

生2：他们都写出了自己的感受。

师：是呀！两个小作者都写的是来源于生活中实实在在的事情，他们都善于捕捉生活细节，并抒发了自己真挚的情感。是呀！真实二字是最能打动人的字眼，真实的文章才有新意！老师不由想把这几句话送给大家：

写作应创新，创新应从真实中来。真了就新了！写作源于生活，生活是丰富多彩的，作文也应该是丰富多彩的。

4、病例剖析

师：刚才我们一起欣赏了精彩的片段和文章，同学们也一定和老师一样收获不少！当然，在本次习作中，也有一些同学在某些地方做得不够好，请同学们看下面这个片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉来几只蜗牛，再去拿了白菜、馒头、蚊子等食物，蜗牛连忙吃了起来，最后我得出的结论是：蜗牛是害虫。

出示自学提示：

1、读一读：自由读片段。

2、想一想：我发现了什么？我发现的过程写得清楚吗？

3、议一议：组内交流，怎样修改才能把我发现的过程写清楚呢？并试着改一改。生自由读，思考：这段话写得好吗？有哪些不足？

预设：

生

1、读了以后，我不知道蜗牛到底吃什么？

师：是呀！蜗牛连忙吃起来，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并没有写清自己发现了什么？板书：发现了什么。

生

2、小作者是怎样发现蜗牛是害虫的？我并不明白。

师：是呀！这是发现的过程，可一定要写清楚了。板书：发现的过程。怎样修改才能把发现的过程写清楚呢？（先组内交流，在动笔写一写。）

师：谁愿意把自己修改后的文章读给大家听？

生

1、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了自己喜爱的食物，只是每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻。不一会儿，白菜叶子被吃光了。这下，我得出初步的结论，蜗牛是害虫。

师：谁来评一评，李欣悦写得好在哪里？

生1：她把过牛吃食的情形写得很有趣。

生2：她写清楚了蜗牛到底吃什么？我也读明白了。

师：的确！经你们这么一修改，确实具体多了。是呀!只有把所要表达的内容写清楚，别人才会领会你所要表达的意思。

生

2、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了这些美味的食物，只是我惊奇地发现每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻，可真有趣！别看它整个身体软软的，嘴巴小小的，但是吃起东西来可厉害了！它低着头，先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一

点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了。这下，我得出初步的结论：蜗牛是害虫。

师：你修改得太好了，老师也想读一读，同学们想听吗？（想）会倾听的同学也一定会评价，谁来评一评这段话的精彩之处？

生1：他把发现的过程写得很有趣！

生2：他把蜗牛吃食的动作写的很清楚，我眼前仿佛也看见了一只可爱的小蜗牛正在津津有味的吃白菜叶子呢！

师：你不仅听得仔细，还善于想象！是呀！“小蜗牛先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了”，小蜗牛吃食的情形写得多清楚啊，我仿佛也看到了小蜗牛正在津津有味的吃食呢！同学们，他写得精彩吗？掌声！

5、学法迁移，修改润色。

过渡：同学们，刚才的例子足以说明好文章的确是改出来的，据说美国作家海明威把小说《老人与海》的手稿修改了近两百遍才出版呢！下面的时间，我们就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小组内互改都可以。

生自改作文，师参与其中。

师：同学们交流得可真热烈，很多同学都把自己修改后的内容记在了笔记本上，老师相信你们修改后的文章一定比原来更精彩，谁愿意把自己文章中得精彩之处读给大家听？哪怕是一句话，一个词都可以。

生汇报„„

五、拓展延伸。

师：同学们，你们的语言如诗如画，真是让我惊喜！这节课我们评讲这次作文，你又哪些收获呢？

生

1、我觉得观察是写作的前提，留心观察才能有发现。

生

2、我觉得一定要把发现的过程写清楚。

生

3、我觉得一定要写实实在在的事情，这样才能打动人。

生

4、老师，这次作文我完成的不太好，我以后也要像叶浩楠一样多读书、多积累······ 师：你能认识到自己的不足，可真了不起！老师相信，你一定能说到做到！同学们，希望你们养成爱观察、多思考、勤动笔的好习惯，那么你们写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。只要我们有一双明亮的眼睛、有一颗聪慧的心灵，处处留心观察周围的事物，善于发现平凡生活中得点滴小事，你就会有有趣的发现。（手指板书）下课！板书：

有趣的发现

发现了什么

真情浓墨写发现

发现的过程

第四篇：《介绍小伙伴》习作评讲教学设计

《介绍小伙伴》习作评讲教学设计

崇文街校区 郭晓霞

【讲评目的】

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3、通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习、展示佳作等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。【课前准备】

阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。【讲评过程】

欣赏：这样的拟题和句子真好

师：同学们期待的作文评讲课又到了，准备好了吗？（生答略）上课之前，我们先来回顾一下这次习作的具体要求。（生汇报，师板书：抓住特点

事例典型

描写细腻）

大家写的作文，老师都读了，发现有两个优点，一是同学们写了许多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。

1、新颖拟题欣赏

我们先一同分享这次作文中的新颖拟题。（拟题的同学依次读）

师：这些拟题有的以内容命题，有的以中心命题，有的一看便知人物特点。掌声送给这些同学。其实，让老师感到欣喜的不仅仅是这些题目，还有那些回味无穷、百读不厌的句子。

2、精彩语句欣赏（课件出示句子）

①、小小班级，藏龙卧虎，铿锵牛人，层出不穷。没错，我们班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，让您见笑了。以这个方式开头，其实是抛砖引玉，为了隆重介绍这位“牛人”——“小辣椒”班长。

（马睿 《小辣椒》）

②、他两三个箭步蹿过去，腾身一跃，猛力往下一扣，华丽的动作有时让我惊得目瞪口呆。

（张世宽《灌篮高手》）

③、我们班里有一位叫金鹏的同学，他可是油嘴盖天下，厚脸赛城墙呀！

（赵文琦《 “活宝”金鹏》）

师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍。

你认为哪个句子好，好在哪里，我们来交流一下。（师生交流）

师：这些句子多么新鲜、有趣，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的快乐，在于一句话写完，自己心里产生轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。

（板书：语言新鲜）

2、真实语言欣赏

师：值得欣赏的还有这些句子。

（课件出示句子）

①、一双邪恶的手，时不时猥琐地伸向我的领地。

（张家齐 《我的同桌冤家》）

②、“哼，你算老几？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重写，没这么便宜的事情。”“这是我的责任。”张丁晨一本正经地说。

（张竞丹 《我 的数学组长》）

③、他十分能吃，特别能吃，极端能吃。也难怪他能赢得“猪八戒”此等美誉啊！

（马毓俊 《 “猪八戒” 》）

大声读一读，你发现哪些语句“不好听”？（生答略）

师：敢说自己心里真实的想法，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜欢看这样的作文。（板书：敢说真话）

【设计意图：本环节，我选取了“新颖拟题欣赏”“精彩语言欣赏”和“真实语言欣赏”三个方面，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才好。”足矣。】

挑刺：仅有欣赏的力量是不够的

师：这次作文，很多同学写到外貌。（1）欣赏

她有一张圆圆的脸，高高的鼻梁下有一张小巧玲珑的嘴巴，别看她嘴巴小，却能言善辩，总能把你说得心服口服。

（张钟升《能言善辩的高溪远》）

师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字——张钟升（2）练习指导

不高的个子，短短的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的朋友——导弹（捣蛋）林达。

（林达的特点：常在村子里捣蛋 带我们抓山鸡）

师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略）

师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特点有关的，写；无关的，不写。（3）病例

她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告诉她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出热情的话语，给予我力量。

（《我的好友高溪远》）

师：往下写，你认为应该写她的什么？ 生：写怎样“给予我力量”？（课件出示特点）

高溪远特点：跑步快，长大想当一名国家运动员。

师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。

（师板书：“外貌病”，生读两遍）

检查你的文章是否有此病症，动笔作出修改，不需要的可以毫不留情地删掉。

【设计意图：本环节重点指导学生认识“外貌病”，通过欣赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。】

指导：让小伙伴的形象鲜活起来

1、欣赏：

师：这次习作最大的缺点是有些同学在刻画人物形象时比较粗线条，描写不够细腻，那如何让人物形象鲜活起来呢？我们来看一下这个片段。

（课件出示片段）

我玩了几局，次次暴头，没劲！只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，灵活地移动，把潜伏者打得落花流水。我目不转睛地看着，看得眼珠子都要掉下来了。“这也太拽了吧！” 我真是大开眼界。“小菜一碟，没什么值得惊讶的。”他话音刚落，“咚咚咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌慌张张地强行关机，奔出房门„„

师：你发现他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动、侧面描写）说说这些描写的好处。

2、练习：

有一次，班里一个特别淘气的男生正在欺负女同学，正巧被高溪远撞上了，只见她上前大喝一声，说了几句教育那男生的话，那男生便跑了。

武童欣 《“女侠”高溪远》

师：这段描写哪里不足？怎样修改更好？（集体交流，帮助修改）

3、互改：

两人一组，找出同伴作文中关于事件的描写不够细腻的地方，合作修改。汇报修改成果。

展示：延伸修改习惯

1、展示精彩之笔

师：请同学们再读自己改后的习作，找出精彩之笔，大声读出来。师；谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？

2、延伸修改习惯

师：今天的习作评讲课上，我们分享了自己习作的成功之笔，也对习作中的不足作了修改。其实，文章不厌百回改，仅靠课堂上我们的修改或许还不够，所以请同学们下去能继续把自己的习作进行第五次、第六次甚至更多次的修改。

课结束之前，想送给同学们这样一句话：

（课件出示：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。生齐读。）

师：期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能发表在老师的博客里。

板书设计：

介绍小伙伴

抓人物特点

语言新鲜

选典型事例

敢说真话

重细节描写

描写细腻 7

第五篇：＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案

习作2评讲指导课教案

评讲目的

1、通过讲评，进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住重点来表达情感的能力。

2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。

3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。

教学重点、难点：

通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。

教学准备

1、课件、学生习作、精彩片段。

教学过程

一、谈话激趣

1．小结前几天课堂随堂作文的情况。

2．导入本节课课题，并板书。

二、明确要求

1、重温习作要求

我们先来看大屏幕，这就是本次习作题目的要求。

（1）出示课件1习作要求

（2）指名学生读要求。

（3）引导学生交流看到题目后的想法。

（4）引导审题。

2、小结审题的方法。

3、强调写好题目。

三、精彩分享

1、佳作欣赏。欣赏优秀习作或片段并引导学生评价。

2、小组交流精彩片段。小组互相交流精彩的片段，选出最好的在班级交流。

3、集体评改一篇在班级具有代表性错误的习作。

四、自我修改

1、自我评析。

课件出示

①事例不典型

习作的不足： ②表达不具体

③重点不突出

2、自我修改。引导学生谈如何修改自己的习作。

3、学生动手修改。

五、交流收获

1、通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？

2、教师总结。

六、布置作业

板书设计

习作讲评 符合题意 语句通顺 内容具体 重点突出 写出真情实感