《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)

第一篇：《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

二、教学重点：

在朗读中感悟五花山的美

三、教学难点：

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

二、初读课文

请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？

（课文最后一段）

五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）

五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）

这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！

三、品读课文重点段落第四段

1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。

（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）

3、指导朗读学生喜欢的句子。

如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。）

你能读出这种感觉吗？（指名多人读）

杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！

指名读

火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

指名读，男生齐读

紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。

你能读出这种感觉吗？指名读

翠绿：写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

齐读

4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。

全体起立齐读第四段。

四、学习第二、三段

1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）

2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。

（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）

自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受像被绿油彩涂过这句。

指名读

五、拓展延伸，安排小练笔

1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五花山的冬天的课件，让学生观看。

2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。

3、汇报交流

板书：

春天：淡淡的绿嫩嫩的黄

五花山夏天：浓浓的绿

秋天：五颜六色（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

冬天：？

第二篇：五花山三年级上册语文

鲁教版三年级上册语文《五花山》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

教学用具：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

(一)谈话导入 同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。

(二)引入五花山

学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把

你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书：春、夏、秋)

(三)走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄)出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓)女生读春天、男生读夏天。

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗? 学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色?用“——”划出表示色彩的词。指名回答(金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿)找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读 有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了 有的树林变成了杏黄色，远远望去„„ 有的树林变成了火红色，风一吹„„

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里„„ 只有松柏不怕„„ 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢?(美不胜收)请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

(四)合理想象，写下美文

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山„„(写一句、二句均可)然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书(冰天雪地)。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。

(五)拓展延伸，热爱家乡

欣赏家乡美景(图片展示)，激发学生对家乡的热爱。

(六)布置作业

写一段文字来赞美家乡。

板书设计：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

课后反思：

我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。

第三篇：三年级上册《五花山》教案

人教版三上《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点：

领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程

一、谈话解题

同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那 1 里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文主要写了什么内容？

3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题）（反馈，交流）

三、走进春天、夏天的五花山

1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）；

有的树林变成了（杏黄色）；

有的树林变成了（火红色）；

有的树林变得（紫红紫红）；

松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。

3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。带着感受再读这一句。b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴„„）自由练读，指名读，齐读。

师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上

d、指导朗读紫红色。同上

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）（4）分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

小结：秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。（齐读）

五、迁移写法，仿写片段。

师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。（出示图片）

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计

五花山 春 黄绿 夏 深绿 秋 五颜六色

《五花山》作业纸设计

1、自由朗读课文，完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。仿写片段。

冬天的山也不再是一种颜色了。

下过一场雪，有的树林变成了

，像

；

下过一场雪，有的树林变成了

，像。

好就4

2、

第四篇：五花山教学反思

反思一：五花山教学反思

《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。所以本学期的考评课我决定上这一节。

在课堂上我首先是以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

接着感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了有的&&有的&&有的&&还有的&&这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。

在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后，学生一片哇，哇的惊叹之后，在一定程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在课堂上，个别学生只是停留在先前的语言积累状态，并没有很好地运用联想，表达得不够形象。不仅要关注人文性，还应该关注它的工具性。在感悟秋日美景时，完全可以放手让学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提高。

思考着、学习着，表扬让人精神振奋，宝贵的意见更能让人成长。感谢我们组的老师，为我的课堂，为我的成长，带来那么多的帮助。在今后的工作中，我将深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，不断增强交流实效，使自己的课堂更上一层楼。

反思二：五花山教学反思

一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢?思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓联想这个点。

二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。

课文的第二和第三小节分别描述了五花山春、夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会冒、涂、染这三个词的恰当运用。那到底怎样把学生的注意力引到这几个重点词上来呢?怎样才会让学生很自然地关注这几个词，而不是因为教师生硬的牵引呢?

三、从词语切入，再以词语结束,在词语中走一个来回。

我经过再三思考，还是决定要以五颜六色这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。

有待改进的地方

一、没有很好地把握教学的生成。

在学习还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。这一句话时，一学生说：老师，我看到了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。我有点紧张，不知道该怎么办。因为我接下来的操作是让学生看看紫绒幕布和紫红的树林的对照的图片。这孩子突然来这么一句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，哈哈。我很笨，很没劲地说：你的想象能力很好，能由紫红紫红想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫绒幕布，这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。然后我仍然照自己的教学设计走。这个环节上得有点郁闷。

现在我想，如果我当时能这么引导

你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子，你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢?

把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生看紫绒幕布的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵树相连着，所以说他和紫绒幕布的颜色一个样应该更恰当些。

二、课堂的教学评价语不够丰富。

反思三：五花山教学反思

12月29日，我上了一节教研课《五花山》，这是三年级语文上册选学课文第三课。文中作者描写了家乡大山春、夏、秋三个季节的美丽景色，具体描绘了不同季节的不同色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。在备课、上课、反思的过程中，我深深地思考着，发现自己身上还存在那么多的不足。教导处徐老师的评课更是让我受益匪浅，让我对自己的这堂课，以及平日里的教学，有了更深的认识。

一、如何把握教材？

对于课文的定位是什么？三年级学生的语言学习重点是什么？这两个看似简单的问题，在我的课堂上却显得那么不清不楚，似乎一节课下来，他们没有得到很好的提高。回想备课的过程，我只想着怎么把课文思路理清楚，怎么把我的课上完，而忽略了如何去把握教材，如何将本堂课的新知识带给学生&&

如：在感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了有的&&有的&&有的&&还有的&&这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以你喜欢什么颜色？你喜欢的理由是什么？这个问题激发学生的思考。课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板，而且提出你为什么喜欢这个颜色这样的问题学生是比较难说的。我相信以后再遇到类似的问题，我的处理肯定会有进步的，至少现在这个问题我已深深记住了。

二、如何走近学生？

没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。因此教师要转换角色，从知识的神坛上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体，与学生平等地交流和探讨。而这节课，我的师本地位显得特别明显，是我牵着他们一步一步往前走，生怕学生不知道如何学习、如何思考。

像徐老师说我的，我一直拿着书本站在课堂上，无意间筑起了一道墙，跟学生的距离就显得更远了。

三、如何渗透写作方法？

在研读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，运用联想说一说冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。很可惜，学生普遍想到的是被子、纸片、地毯、白云，比较局限，在引导上也很乏力。

学习着、思考着，表扬的话固然能让人精神振奋，能对自己的付出给予点滴慰藉，但是，宝贵的意见更能让人成长。感谢老师们，为我的课堂，为我的成长，带来那么多的帮助。在今后的工作中，我将继续立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，不断增强交流实效。我一定会努力学习，努力思考，使自己的课堂更上一层楼。

反思四：五花山教学反思

课堂教学中，教师起引导，点拨作用.这种作用就体现在教师的引导，启发，点拨语上.这位教师整堂课的语言都是轻声细气，柔柔和和的，适合于这样的写景文.为了让学生感受多姿多彩的五花山教师并没有运用华丽的词藻，大肆渲染五花山的美，而是紧紧立足文本，抓住文本的精髓，用质朴无华，平淡真实的语言将文本中那种纯朴，自然的美淋漓尽致地展现在学生面前，让他们如入此情此境.真正的美是用心感悟出出来的，教师的语言就犹如五花山那春天时淡淡的绿，虽淡得几乎无色，但却很有韵味.也许这就是教师语言的魅力所在，如斜风细雨，不经意间就让种子萌芽了.作为以启迪人类智慧，传播人类文明为神圣使命的教师，其职责是以课堂为主要阵地，靠语言为载体，向学生传道授业，解惑.可见课堂语言是从事教师职业应具备的基本条件，是教师综合素质的外在体现，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁.课堂中的教师语言也是教师个人魅力的一部分.如何让自己的课堂语言立足文本，紧紧抓住学生的心而又能不露痕迹使教学浑然一体呢

这是值得教师们反思与研究的一个问题.本人就自己的教学体会谈点肤浅的认识吧.一，需要教师练就规范，精确，生动的语言基本功.规范的教学语言，直接影响学生获取知识和教师表情达意的效果.艺术的语言，固然离不开生动，离不开情趣，离不开得体，但根基在于标准的普通话来传递，特别是教师根据课文内容作艺术处理的普通话教学语言，其本身就是种活生生的情景点拨，它能引发学生的感情共鸣和思想火花，渐渐与作者心灵上的隔膜，让学生不知不觉地入情入境.教学语言也应讲究精确，如果教师在传授知识的过程中习惯于绕桑卖槐，婆婆妈妈，其结果肯定是分散学生的注意力，让学生昏昏欲睡，造成事倍功半的后果.所以教师的教学语言既要少而有分量，又要准确地表情达意.前苏联的文学家高尔基：作为一种感人的力量，语言真正的美产生于言辞准确，明晰和动听.教师运用语言教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生的求知欲，引发学生积极思考，使学生主动地随着老师的语言思考问题.因此教师的语言要做到鲜明，生动形象，在课堂上善于把握教学的语言技巧运用比喻，对比，设问，排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果，使语言具有较强的表现力和感染力.最好的教师是最会运用语言的人，特别是专门研究语言文字的语文教师，就更应该在教学语言上下工夫.教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂.前苏联教育家马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍.语文教师只有尽力锤炼好自己的教学语言，才能充分体现语言化深奥为浅显，化腐朽为神奇的魅力，才能最大程度地提高教学效率.二，需要教师掌握丰厚的文化底蕴.所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的广度和深度，

第五篇：《五花山》教学设计

《五花山》教学设计

一、课文分析

（一）内容理解

《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。

（二）写作特点

《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。

（三）教学目标：

1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；

3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；

4、积累好词佳句。

（四）教学重点、难点：

感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。

二、课时安排：

此课为略读课，安排3课时。

（一）第一课时：（主要讲解词语）

1、课前测验。

2、导入新课。

3、随文讲解词语。

4、讲解形似字、多音字、疑难字。

5、小结。

6、布置作业（详见导学案）。

（二）第二课时：（主要讲解课文第一、第二、第三部分）

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。

4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”）

5、小结。

6、布置作业（详见导学案）。

（三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子）

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。

4、造句、仿写句子。

5、说一说，完成课后“思考理解”

三、“积累运用”四。

6、小结。

7、布置作业（详见导学案）