第一篇:五花山范文
《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情,表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程:
一、谈话导入:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山,你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。
今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看,那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题)
板书:五花山
(为什么叫五花山呢?让我们一起到课文中找找答案。)
二、初读感知:
1.用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文,注意要读准字音,读通句子,并找到答案。
2.孩子们,读完了,现在知道为什么叫五花山了吗?(指名回答)
3.出示句子:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。(评价:你找的真准确,我们一起来感受一下吧!--齐读)
4.中心句(这一句概括了全文,我们把它叫做文章的中心句,类似的,如果是概括段落的句子,我们把它叫做段落的中心句)
5.用一个词来形容五花山就是?(五颜六色)请你给五颜六色换个词。(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红)板书:五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语,那它们是形容五花山哪个季节的?(秋天)
三、品读课文重点段落
1.请同学们默读课文,找一找秋天的五花山有哪些颜色?并圈出来。(指名回答)2.师结:秋天的五花山,有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞,那你再读一读,还运用了什么修辞呢?(比喻)哇!作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动,我都忍不住来读一读了。
3.这么多种颜色,你最喜欢什么颜色,用横线划出句子读一读,读出你的喜欢。4.指名回答,逐句分析。(1)金黄色
这样耀眼、明亮的金黄色,让我们联想到了什么?(阳光)阳光让人觉得耀眼,明亮,你能读出这种感觉吗?(指名多人读)(评价:从你的朗读我感受到了温暖和舒适)
师结:同学们,作者看到金黄色的树林,想到了金色的阳光,像这样看到一种事物,联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外,还用上了?(联想)用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。
刚才我们通过了阅读与联想,感受到了五花山金黄色的美,还有其他颜色的美吗?(2)杏黄色(指名喜欢这个颜色的学生读)
听着他的朗读你仿佛看到了什么?
看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧。(指名读)评价:(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦)(3)火红色
(喜欢这个颜色的孩子一起读)
你从哪些词感受到了美?
(叠词的运用:一簇簇;动态美:跳跃;写出了树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种轻快活泼的感觉,指名读,女生齐读。(4)紫红紫红
这又带给你怎样的感受呢?(紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈,你能读出这种感觉吗?)
指名读(评价:你读的让我真觉得眼前一片红啊)(5)翠绿
指名读一读
评价:我听出来了,你读的非常坚定,告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)
(是的,所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了,还象征坚强的有竹、梅,因此松竹梅合称为“岁寒三友”。)节奏:岁寒三友是什么?岁寒三友松竹梅。
带着这种坚定,再来齐读。
4.是的,秋天的山不再是一种颜色了,下过一场秋霜,有温暖舒适的金黄色,有充满喜悦的杏黄色,有轻快活泼的火红色,有浓烈的紫红色,有坚定的翠绿色,大家想不想亲眼看看五花山的美景,请大家欣赏摄影家相机下的五花山
五花山真美!作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读的更美,配上优美的音乐,读一读。
配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读
四、比较学习春、夏
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿,五颜六色真美,那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢?请大家快速读读2、3两段找一找。(共同点:绿)
那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天(出示课件)
1.春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿,嫩嫩的黄)所以我们送它一个词:绿中透黄 板书:绿中透黄
自己读一读,划出让你有感触的字词,说说你的体会。(冒字,充满生机,活泼的)这冒出的嫩芽,让你感受到了什么?(生命力)
你能带着这种感受来读一读吗?(指名)
(评价:从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。)2.夏天的五花山是什么颜色的?(浓浓的绿、被绿油彩涂过一样)我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书:绿意浓浓
这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受?(清凉,茂盛,浓郁)
带着清凉的感觉,齐读这一段。
五、拓展延伸,安排小练笔
五花山的春天淡淡的绿,夏天浓浓的绿,秋天五颜六色,秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示一张冬天的图片)请你结合图片,展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪,有的树林变成了,好像
。下过一场大雪,有的树林变成了
,远远望去,就像。
送一个词给冬天的五花山——板书:冰天雪地 瞧,我们已经编成了一首小诗:
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
同学们描述的真美,让我也不禁心驰神往,希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景!今天的课就上到这儿,下课。
板书:
五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地
第二篇:《五花山》 1稿
《五花山》教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受秋天的美丽,分享秋天的快乐。
2、领悟作者对树林颜色的生动表现,懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。教学重点:
读懂课文,培养学生的阅读能力,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:培养语感,发展个性,享受审美乐趣。教学过程
一、导入(有已学的该单元的课文图片简单导入)
师:秋天是个美丽的季节,在这个秋天里,三(5)班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音(听听秋的声音),享受到了秋天变化多端的雨(秋天的雨),背诵了关于秋天的绝妙诗篇(古诗两首),今天,让我们抓住秋天的尾巴,去一趟《五花山》,再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。来,一起读课题
二、初读,整体感知
1、老师感到好奇,它为什么会叫五花山呢?你们能到课文中帮我寻找答案吗?带着问题自读课文。
2、交流问题(出示第五自然段)
三、品读课文第四自然段,感受秋天的美,想象说话
1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”?(第四自然段)
2、谁愿意来读给大家听?其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。
3、出示:
秋天的山不再是一种颜色了,有的树林变成了(),有的树林变成了(),有的树林变成了(),有的树林变成了(),还有的树林变成了()。
对比:课文中的写法与这个写法,你喜欢哪一种?为什么?(前半句是描写实景,后半句是想象,像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物,就是联想。要学好语文,太需要这样的联想了,有了联想,单薄的色彩变得如此生动活泼,让我们也想象着那些美妙的情景。把你喜欢的句子读一读、背一背。)
4、反馈(教师相机指导小结)
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了(),好像所有的();有的树林变成了(),远远望去,就像枝头();有的树林变成了(),风一吹,树林(),就像()还有的树林变得(),跟剧场里()一样。只有(),针一样的叶子还是()。(读、背的好的,我就送上一张小树叶。)
5、五花山美丽的色彩是谁带来的呢?你认识哪些树叶?看见这些美丽的树叶你想到了什么? ⑴展示树叶
⑵想像说话,运用“联想”
秋天的树叶真美啊!有杏黄色的银杏,像();有(),像()。还有。
四、学习第1、2两个自然段,感受春、夏的美。
1、谢谢你们又为五花山添了这么多绚丽的颜色。秋天的五花山是五颜六色的,那么春天和夏天五花山又是什么颜色的?请再大声朗读第2、3自然段,找一找。
2、反馈,都是绿色的。有什么区别?
3、是不一样的,春天是淡淡的绿,多像温柔可爱的小姑娘,请女生温柔地读这一段。夏天则是浓浓的绿。多像朝气蓬勃的男孩子,请男生来读。我们接着感受五花山春夏漫山遍野的绿意。(男女生读)
五、小练笔
五花山的春天、夏天绿意盎然,秋天五彩斑斓,美不胜收,相信它的冬天也一定令人向往,来,看一看(出示五花山冬景)。模仿第4自然段,仿写几句冬景。出示:
下过一场大雪,有的树林变成了白色,好像______________________。
下过一场大雪,有的树林变成了白色,远远望去,就像________________________。
2、生仿写。教师巡回指导,及时评价。
3、展示写话。指导朗读句子。
六、小结
同学们描述得真美,多令人心驰神往啊!希望我们有机会,能去黑龙江伊春,感受下五花山的四季美景!
第三篇:第九课__五花山
第九课 五花山
第一课时 初读课文,检查词语的预习情况
一、知识目标
自学并掌握好本课的“烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、眺望、要领、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色”等生字,词语,理解本课生字,词语的含义和用法.二、能力目标
通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思,能够灵活运用词语造句。
三、德育目标
表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。,热爱生活的思想感情。教学重点:
1、烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、要领、眺望、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色、等词语并灵活应用。
2、要求学生能灵活运用重点词语。教学难点:掌握词语的运用范围。教学方法:讲解法,练习法。
教具:课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课:
一、教学内容及过程
1检查学生对本课生字词的预习情况。
2.初读课文。设问:有没有都不准,不认识的字和词?学生自由朗读课文,要求:边读边勾画不认识或独步准的字词。
3.同桌交流,互相帮助解决字词的读音;解决不了的全班交流解决,师生共同纠正。2)讲解词语
(1)烂漫 làn màn ①颜色鲜明而美丽:山花~。②坦率自然,毫不做作:天真~。‖也作烂熳、烂缦。(2)飘拂piāo fú轻轻飘动。[例句] 白云~。(作谓语)[同音] 漂浮、飘浮
(3)绚丽 xuànlì 耀眼而华丽。崭新而绚丽的商店门面。近义词:绮丽、瑰丽、壮丽、美丽反义词:暗淡(4)眺望tiào wàng从高处远望。她继续眺望当地的风光。近义词:纵眺、远看、远望、了望
(5)悠闲 yōu xián从闲适自得。闲:自得。神态~,也做幽闲。(6)逗留 dîu liú打断旅程,中途停留。近义词停留、停顿、盘桓、逗留不进
(7)瑰丽 guī lì 风姿奇丽;辉煌近义词奇丽、富丽、秀丽、绚丽、美丽、艳丽
(8)龙飞凤舞lïng fēi fâng wǔ像龙在飞腾;像凤在欢舞。原形容山势蜿蜒曲折;奔放雄伟。
(9)交相辉映 jiāo xiāng huī yìng 指(各种光亮、彩色等)相互映照。(10)五光十色 wǔ guāng shí sâ 形容色彩鲜艳,花样繁多。
4.再读课文。设问:能不能准确,流畅的朗读课文?可以用多种形式朗读课文。5.师生点评,纠正朗读中存在的问题。
6.设问:文章一共有几个部分?每部分用课文中的一句话加以概括。看看可谓难找什么顺序写的。7.全班交流。小结:课文共三部分——“我们走进山里
”,“我们登上了五花山”,“我们辞别五花山”,是按照游览的先后顺序写的。
【板书设计】 板书:
绿
金黄色
五花山
火红色
紫红紫红
翠绿
„„
【作业】
1.熟读词语,加深理解。2.认真预习课文。
课后反思:
第九课 五花山
第二课时 反复朗读课文,了解课文大意。完成相关练习
【教学目标】
一、知识目标
整体把握文章内容,能够用自己的话复述。能流利并有感情地朗读本课课文,体会并理解作者在文章中表达的思想感情。
二、能力目标
品读,细读课文。文中的细节描写
三、德育目标 爱护大自然 教学重点:
读懂课文,读出对秋天的喜爱之情,感受课文的语言美。
教学难点:
1、感受五花山美丽,表达对家,对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。教学方法:导读法,练习法
教具:课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课:
同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?谁能说说描写山的词语吗?今天我们来学习一篇描写山的课文(板书:五花山)。
师:你来猜一猜:为什么叫“五花山”?(生:山上有五朵花„„)
一、教学内容
1、简单介绍游记散文的基本特点。(1)、移步换景。(2)融情于景,情景交融。
2、自由朗读课文第一部分。设问:第一部分作者都写了那些景物?这些景物有什么突出特点?
主要描写的是哪个季节的五花山最像美?把课文中表示颜色的词语用“——”划出来,标出序号,读一读。(1.金黄色2.杏黄色3.火红色4.紫红紫红5.翠绿)这里写的是什么季节的景物?从哪些词语能看出来?写的是秋天的景物。“金色”“枯萎”“秋霜”等词语显示季节特点。目的:理解第一部分的内容。
3、阅读课文第二部分。五花山的名字是怎样来的?秋天来临,山上五颜六色,当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。
设问:结合课文内容说说“极目眺远”的含义。作者登上五花山,极目眺远,看到了那些景物?“极目远”指游览者走到山顶,尽力向远处望。五花山的名字是怎样来的?秋天来临,山上五颜六色,当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。目的:理解第二部分的内容。
4、阅读课文第三部分。设问:“我们辞别五花山”换成“我们离别五花山”好不好?具体说说问什么。作者辞别五花山之际,主要谢了那些景物?这些 景物有没有让你感动的地方?合同着交流。目的:理解第三部分的内容。5.小组交流,个小组选代表在全班交流。
二、课后小结
能以较快的速度正确,流利,有感情的朗读课文,初步理解课文的基本内容,流利地回答问题并学会用句型。
三、板书设计
1、简单介绍游记散文的基本特点。
2、自由朗读课文第一部分。
3、阅读课文第二部分。
4、阅读课文第三部分。四 布置作业
1.熟读课文,理解课文内容。
2.熟读课文,达到能用自己的话复述。3.用本节课所学的句型造句。
课后反思:
第九课 五花山
第三课时 梳理课文结构,【教学目标】
一、知识目标
通过朗读交流,品味课文富有诗意的语言,能够理解作者在本文中所表达的意思。
二、能力目标
能流利并有感情地朗读本课课文,体会并理解作者在文章中表达的思想感情。
三、德育目标
体会“我”与大自然之间的深厚感情。教学重点:流利,有感情地朗读课文。
教学难点:总结课文中心内容,疑难句型,并能模仿造句。教学方法:点拨法
教具:课本、黑板、粉笔、教案、课件 【教学过程】
1.齐声朗读读课文。设问:你对课文题目是怎样理解的?如果让你在给课文拟 个题目,你会怎样拟写?
2.学生思考、交流,师生评价学生自拟题目。3.写一写。找出几个字词,让学生当堂书写。
4.仿写句子。从课文中找出几句描写景物色彩的句子练习仿写。5说一说。完成课后“思考理解”三,积累运用四。6.有感情的狼读一遍课文。【 布置作业】
1.抄写下一课字和词语 2.预习课文
课后反思:
批课人签字:
第四篇:五花山 1稿
《五花山》教学设计
教学目标:
1、认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词,理解“五颜六色”的意思;
2、能读正确、读流利课文,感受五花山不同季节的不同颜色的美;
3、重点学习描写秋天的段落的写法,理清句与句之间的联系,学习如何围绕一个意思写清楚。
教学重难点:
1.重点学习描写秋天的段落的写法,理清句与句之间的联系,习如何围绕一个意思写清楚。2.能够根据所学内容,进行读写结合。教学准备:课前搜集资料,课件 课时安排:一课时 教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,在第六单元的学习中,我们一同领略了天门山的雄伟,西湖的神秘,西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽。无论是山还是水都给人留下了深刻的印象。今天我们要跟随作者薛卫民一同去他的家乡五花山看一看。
二、整体感知
过渡:请同学自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文写了五花山哪些季节的景色?。1.复检词语
绿油彩 染绿 紫绒幕布 一簇簇 熟透 翠绿 秋霜 跳跃 2.交流课文写了五花山哪些季节的景色?
反馈:春、夏、秋 【板书:春天、夏天、秋天】
三、精读课文
(一)学习第二、三自然段
1.让我们先来看看春天和夏天的五花山是什么颜色的?请大家读一读相关段落。(1)春天是淡淡的绿色,夏天时浓浓的绿色 【板书:淡绿 浓绿】
(2)指名读(两个人,一人春,一人夏)其他同学边听边想象春天树叶刚冒出嫩芽,夏天,枝叶繁茂,那浓浓的绿色,连雨点落上去都能染绿
(3)出示图片:你们瞧,春天的山绿得淡淡的,还夹杂着一点嫩黄。夏天的山绿得浓浓的,十分繁茂,这不禁让我们想起了刚刚学过的一首苏轼的诗“淡妆浓抹总相宜”!
(二)学习第三自然段
过渡:不过,这还不是最美的,让我们一起走进秋天的五花山。
1.出示自学提示:
默读第三自然段,想一想是围绕哪句话来写的,用直线画下来。描写了哪些颜色,圈出来。2.交流反馈
(1).指名读句子
(课件展示)
(2)“不再是一种颜色”,你的理解是什么?课文中用哪一个词来形容颜色多?你还能用哪些词表现出颜色的多?【板书:五颜六色】(3)秋天的五花山到底有哪些颜色?谁来说一说
预设:金黄色、杏黄色、火红色、紫红、翠绿
(4)这么多的颜色!一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读不同颜色的五个分句,其他同学认真听,他们读准确了吗。
(5)你们发现了吗?这么多描写颜色的句子,作者是怎样把它们连起来的组成一段话的呢?【板书:排比】
小结:这样的句式我们在这个学期的好几篇课文中接触到了。这段话第一句先告诉我们“秋天的山不再是一种颜色的了”,后面分别具体写了五种不同的颜色是什么样的,3.细读句子,感受比喻,拟人的写法。
过渡:那么,作者又是如何把山的颜色写具体,写生动的呢?我们先来看这两句话。(1)出示对比句,下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色;
下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;
(2)同学们自己读一读,你能感觉到第二句话好在哪里吗?
预设:第二句话运用了比喻的修辞手法,把树林的颜色比喻成了阳光的颜色。让我感觉这金黄色很亮很亮。
(3).作者不仅告诉我们树林是什么颜色,还通过运用比喻的修辞手法,让我们看到了那阳光般的树木的颜色,美丽耀眼!【板书:比喻】(4)自己试着读一读。
(5)谁愿意再把这阳光般的树林读给大家听听。(多么金光闪闪的树林啊,景色实在不一般)4.你还很喜欢哪种颜色?请你读给大家听,同时说一说你的理由。
杏黄色:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。(1)指名读,谈感受。
预设:想象一个杏黄与金黄有什么不同?(刚才的树林是金光闪闪的,这一片树林则是让人直流口水。)
(2)评价指导:听了你的朗读,让我们看到了这熟透了的杏和梨挂满在枝头,让人垂涎欲滴
(3)喜欢杏黄色的同学,谁还愿意读一读。
(4)黄澄澄的大山梨,大片大片的野榛子,满山遍野的山胡椒,无私的五花山,总之,把自己的一切奉献给了山民。
火红色:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。(1)指名读 说感受
预设:这句话作者运用了什么修辞手法?(拟人和比喻,作者看到了火红色的树林,都想到了他们就像在跳舞,全部都动了起来)【板书:拟人】(2)让我们试着把火红色的树林读活起来吧!(3)再指名读(同学评价)
紫红色:还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。(1)指名读 说感受
(2)出示图片:好浓烈的颜色啊!你看,秋的幕布徐徐拉开了!
(3)这紫红紫红红的树林就像是挂在五花山的幕布,谁愿意再读读这紫红的树林。(4)指名读。
翠绿:只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
过渡:这么多鲜艳的颜色十分的迷人,但只有松柏依然没有变化。谁喜欢松柏的颜色?(1)指名读,说感受(2)预设:
(需指导)这松柏巍然屹立在秋霜中,是那么的坚强,我们要读出松柏的坚强,你再来读读好吗。
(读得好)你就是松柏,读出了你的坚强。
(3)如果说“金黄色、杏黄色、紫红紫红”的树林就像是一位爱美的姑娘,那松柏就像一位顶天立地的男子汗。男生齐读。
5.大自然真是神奇,把五花山的秋天装扮的如此美丽。作者在写树林秋天的颜色的时候,并不会随意安排,我们看看这些颜色(图片),他们是由浅到深,然后始终如一不变的翠绿。6.这么优美的语言一定要背诵积累下来,喜欢哪一句就试着背诵。7.展示背诵。
(四)学习第五自然段
1.秋天的景色五彩纷呈,令人神往,请大家自由读最后一个自然段,说一说你知道了什么? 预设:这短话写出了为什么叫做五花山。
2.花在字典里有这样几种解释,你能不能结合课文内容选择一个合适的解释。
(五)仿写练习
1.通过学习,我们知道了作者写了什么,还知道他是怎么写的,最重要的是为什么要这写,因为他热爱自己的家乡,你喜欢家乡的哪个季节呢,你觉得他们有什么特点呢,围绕这个特点自己试着写一段话。2.反馈交流。
第五篇:五花山教学设计.DOC
五花山教学设计
教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱之情,积累语言。读懂课文内容,了解课文描写的景物的特点,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
3简单了解分号的用法,认识句群。会用:有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。
教学重点:
1读懂课文,培养学生的阅读能力,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2认识句群,会用:有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。
教学难点:培养语感,发展个性,享受审美乐趣
教学准备:收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件
教学时间安排
:一课时
教学流程:
一、谈话导入,揭题质疑。
师:同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?谁能说说描写山的词语吗?今天我们来学习一篇描写山的课文(板书:五花山)。
师:你来猜一猜:为什么叫“五花山”?
(生:山上有五朵花„„)
二、初读课文,整体感知。
师:同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。
(学生初读课文)
师:现在知道为什么叫五花山了吗?
(生:因为它是“五颜六色”的......)
三、品读课文,重点了解。
师:课文描写了五花山的几个季节?
生:春季、夏季、秋季。
师:主要描写的是哪个季节的五花山最像美?
生:秋季
师:谁愿意来读给大家听?(学生读课文)
师:把课文中表示颜色的词语用“——”划出来,标出序号,读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语:
(1)金黄色(2)杏黄色(3)火红色(4)紫红紫红(5)翠绿
四、美读课文,升华情感。
师:让我们轻轻地走进五花山的秋天,读一读自己最喜欢的颜色的句子,边读边想象:你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?(引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来,读得让听得人也喜欢。)
学生自主选择喜欢的颜色,大声读句子。
师:谁喜欢金黄色?谁喜欢杏黄色?谁喜欢火红色?谁喜欢紫红色?请你们来读一读。
(四名学生分颜色读句子,随机指导朗读有关句子。)如:
指导朗读杏黄色。
师:读了这一句,你想到了什么?
生:熟透了的杏和梨。
师:是啊,秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?
生:喜悦、高兴„„
师:谁来读一读,读出丰收的喜悦心情?
生:„„
师:老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师:为什么说“树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃”?
指导朗读紫红色。
师:瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗?(即兴观察,认识紫红色)
老师范读,分颜色和角色读第四自然段。
师(引读):秋天的山不再是一种颜色了。
师(引读):只有松柏不怕„„
师(课件演示:)同学们,大自然真神奇,温暖的金黄,成熟的杏黄,动感的火红,庄重的紫红,刚劲的翠绿,形形色色,美不胜收!让我们捧起书本,跟着音乐,一起来读读这些优美的句子。
师:(课件出示五花山的图片和优美的伴奏)多么美的五花山,多么美的句子,老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间,把这些句子背下来。(学生练习背诵)
师:让我们一起跟着音乐,背诵这些优美的句子。
师:秋天的山不再是一种颜色了。„„(师生齐背)
师:在这几句话里有一个共同的词是什么?
生:有的„„有的„„有的„„还有的„„
师:谁能用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这样的比喻句说话?
学生思考,自由想象说话。
师:五花山就这些颜色吗?
学生齐读最后一自然段。
师:那春天和夏天的五花山有什么共同点?
(学生默读课文二、三自然段)
师:春天和夏天的五花山有什么区别?
(春天的山是淡淡的绿,夏天的山是浓浓的绿。)
指导感情朗读。
想象说话:假如你漫步在五花山的林间小路上,徜徉在美丽的五花山里,一定会让你——?(学生说感受:心旷神怡、流连忘返.......)
师:这五花山的美走进了大山孩子的心里,也走进了我们的心里。美就在我们身边,美就在我们的眼睛里。
板书:
五花山
秋
五
颜
六
色
↑
淡淡的绿
浓浓的
春
夏