作文比赛教案

第一篇：作文比赛教案

三年级下册《我喜欢的小动物》教学设计

教 者：向阳小学.张玲习作要求：

选择你喜爱的一种小动物，仔细观察它的外形特点。然后按一定的顺序说一说再写下来，怎么说就怎么写。要把小动物可爱的地方写具体，语句要通顺，句与句要连得起来。

教学重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。教学难点：指导学生把观察所得进行具体、规范地说写。课前准备：制作课件 教学时间：

一课时 教学过程：

（一）、激趣引入：

1、同学们，在自然界中有许多美丽、可爱而又与人类和睦相处，帮助人类做事的动物朋友

比如，在第二单元第五课的学习中，我们就结识了美丽的翠鸟。

2、引出课文《翠鸟》第一自然段。（出示幻灯片）师：来，我们再次回忆一下课文中描写的美丽翠鸟。生：齐读第一自然段。

师：出示关键词语“爪子—羽毛（头、背、腹）--体形—眼睛—嘴”。

同学们看，描写翠鸟的外形时，先写它的爪子；接着重点写它的羽毛，又分成了头、背、腹三个部位详细描写；最后写翠鸟的体形、眼睛和嘴。抓住了翠鸟的外形特点描写得详细而又美丽。

师：今天，我们就按照这个写作方法也来学写一篇关于小动物的作文。

（二）、引出课题，并提出学习要求。

1、师：下面我们就以《可爱的小鸭子》为例，来写一写自己喜欢的一种小动物。（幻灯出示课题）

2、师提出要求：要把小动物的样子说清楚，必须注意以下几点（出示学习要求）：1.仔细观察：

观察的时候一般可以抓住小动物的外形特点进行有顺序的观察。2.按顺序说写：

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子。要仔细看它的头部、尾部、四肢是什么样的，形状有什么特点。然后看它的生活习性又是什么样子。比如:小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦„„有条理有层次地观察和描写，就以把小动物写得清楚、具体。3.注意用词准确、句子通顺。（板书要求）

一．指导观察，说写小鸭子。1． 指导观察说话。师：今天，老师也带来了一只小动物，你们看是什么？（出示小鸭子并板书：小鸭）请同学们用一句话说说你对小鸭子的感觉。生：我觉得这只小鸭子毛绒绒的，真可爱。生：这是一只又活泼、又可爱的小鸭子。生：这只小鸭子走起路来一摇一摆的，真逗

师：这只小鸭子哪些地方长得可爱呢？（根据学生所述板书：眼、嘴、翅、毛、脚掌）

师：为了让大家看得更清楚，老师特地给这只小鸭录了象。（放录像）师：（选择小鸭子头部特写镜头定格）大家看看小鸭子长着怎样的嘴？ 生：小鸭子长着一张扁扁的大嘴巴。师：观察得很仔细，说出了嘴巴的形状和大小。（板书：形状、大小）生：小鸭子的嘴巴是淡黄色的。

师：好，这个同学说出了小鸭子嘴巴的颜色。（板书：颜色）谁能连起来说清楚小鸭子嘴巴的样子？

生：小鸭子的嘴巴是淡黄色的，又宽又扁。生：小鸭子长着一张淡黄色的、扁扁的大嘴巴。

师：刚才同学们从形状、大小、颜色这几方面去观察描述小鸭子的嘴巴，说得很准确、很清楚。这样观察就叫仔细观察。（板书 ：细观察）下面我们就从这几方面去观察小鸭子的其它部位，选择一个你最喜欢的部位说清楚。（继续观察屏幕上小鸭子活动的画面）

生：小鸭子的眼睛又黑又小，圆溜溜的。

生：小鸭子长着一对毛绒绒的小翅膀，像两片小黄叶。

生：小鸭子有一对桔红色的脚掌，像两片枫叶似的，走起路来一摇一摆，真可爱。生：小鸭子浑身长满了黄色的绒毛，又细又软，摸起来会很舒服。生：这只小鸭子毛绒绒的，远远看去好象穿着一件黄色的毛衣，真漂亮。师：下面我们把小鸭子的样子连起来说。但是如果像刚才那样一会儿说翅膀、毛，一会儿说脚掌、眼睛，想到哪里说哪里，你们说，别人会听得清楚吗？（生齐答不能）那么连起来说时要注意什么问题？ 生：要按顺序说。师：说得好。（板书：有顺序，头——身——脚掌）请同学们按照这样顺序练习说。（生练习）

生：同学们，我向大家介绍这只小鸭子的样子吧。这只小鸭子很可爱。它的眼睛又小又圆，骨碌碌地转。一张淡黄色的嘴巴，又扁又大。小鸭子的身子圆乎乎的，长满了淡黄色的绒毛，又细又软，摸起来很舒服。小鸭子长着一双枫叶似的大脚掌，走起路来一摇一摆，非常逗人。同学们，你们喜欢它吗？ 师：我们来评一评这位同学说的怎么样？ 生：这个同学说的很有顺序。师：这个同学是按什么顺序说的？

生：他先说小鸭子的眼睛和嘴巴，再说身子和毛，最后说小鸭子的脚掌。生：他说“小鸭子长着枫叶似的脚掌”，说得很具体，用词很准确。生：他说小鸭子的眼睛“骨碌碌地转”，还有“逗人”这个词也用得很好。师：同学们听得很专心，评得非常好。2． 指导写片断，评议。

师：现在，请同学们把小鸭子的样子写出来。写的时候要注意用词准确，把句子写通顺。写小鸭子的一个部位，用一个完整的句子，写了几个部分，就用几句话。对于观察很仔细、很感兴趣的那个部分，可以用一个长句子来写，中间停顿时用逗号，写完后才用句号。（板书：——。——。——，——。）（写完后分四人小组轮读，选出优秀者。然后派代表念作文，师生评议，发奖品。）3． 归纳学习方法。

师：通过刚才的学习，我们知道，要把小动物的样子写清楚，要注意（指板书）仔细地观察，有顺序地说写，还要注意用词准确、句子通顺，并且能正确地使用标点符号。这种方法，同学们学会了吗？（齐答：学会了）

二．迁移练习。

现在谁愿意告诉大家，你喜欢的是一只怎样的小动物？

三.小结。

同学们，作文是用我手写我心，写自己的喜怒哀乐。我们喜爱的小动物，在描写它们的时候，也要把自己的喜爱感情，用笔融合在字里行间，让人一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候把这两种方法交替使用，写法灵活，布局一格。相信大家通过今天的学习，掌握好了方法，一定能把作文写好！

第二篇：比赛教案

《荷塘月色》教案（讨论稿）

朱自清

教学目标：

知识目标：

1、了解朱自清的生平及创作成就。

2、理解识记生字生词的形、音、义。

3、能准确背诵并默写课文4－6小节。技能目标：

1、欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。

2、学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。

情感目标：

1、能理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。

2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。教学设想：

1、把教学的重点放在欣赏课文所展示的优美的意境上，注意赏析本文的语言魅力。

2、在教学中要注意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精美。教师注意随机点拨，把握课堂进程。

3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，第二课时重心落在4－6的细读赏析上。教学时数：二教时 教学过程：

第一教时

一、导入新课：

同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章很多，如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，细细欣赏！

二、作家介绍：（结合学案）

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时诗坛。1924年出版诗集《踪迹》。1925年27岁任清华大学的教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》等等，其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。1948年贫病交加，但带头在倡议书上签字，抗议美国粗暴干涉中国内政，拒绝购买美国配售的面粉，毛泽东同志曾高度称赞朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概。” 他的崇高的民族气节塑成了万人景仰的人格丰碑！

三、检查预习情况

利用学案检测以下字词的字音

小煤屑路

蓊蓊郁郁

独处的妙处

弥望

袅娜

霎时

脉脉的流水

梵婀玲 ．．．．．．．．．．．．．．．妖童媛女

鹢首徐回

纤腰束素

敛裾

．．．．

四、整体把握课文，理清感情脉络。听录音，注意思考以下问题。

1、本文写了朱自清一次怎样的经历?----月下散步

2、本文的线索是什么?----作者的行踪

请同学上黑板绘出作者的行踪：家——小路——荷塘——家。作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

3、本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.----主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?----寻找宁静

5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白。指名朗读。教师点拨朗读要点，注意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现作者摆脱尘俗的喜悦之情。

师：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

学生明确：作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能暂时超脱尘世间的喧嚣和烦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

6、师：课文4、5小节是最能表现作者艺术风格的写景名段，作者淡淡的喜悦之情和朦胧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅宁静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏析。作者独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？作者现在大家先看看第六小节，说说作者的心境有何变化。要求学生自读课文，并注意抓重点语句。生：“但热闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，宁静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依然摆脱不了那绵绵的愁绪。

可以指导学生朗读这一句，注意“我什么也没有”读出感情。

7、师：作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么办法来超脱现实，摆脱种种烦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的部分，在讨论后回答。

生：作者通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中热闹风流，想像采莲中情感的纯洁美好，借此把自己从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究不可能长久生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明作者又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是痛苦还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。”

五、小节本课

1、明确结构，归纳大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒情）

2、作者情感变化的脉络

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下渐渐超脱→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是 2 本文的感情基调。

六、结语

李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓

七、作业布置（探究性学习）

作业一

一切文艺都源于生活，这是马克思主义文艺观的一个基本观点。离开了社会生活，就不可能有文艺的产生。“一个作家总是从他的内在要求出发进行创作的，总是由于现实生活在他心中激起了某种感情的浪涛，不能平息，发而为文。”朱自清“这几天心里颇不不宁静”的原因有以下两种说法：

1、时代背景说

1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民陷于水深火热之中。作为一个还没有掌握马列主义的知识分子，作者既对现实不满，又无法理解这样复杂的斗争形势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自己心中的不平静。

2、生活处境说

朱先生写《荷》文时，便陷入了人生担荷过重的生存境况。这时，他已有六个儿女，“妻子儿女一大家”都指望他活；家庭中又常生龃龉和矛盾（父子、婆媳等之间）；作为一个严谨认真的学者、教授、作家，事业上也因家庭、时代、个人等原因而感到成就渺茫。多重角色的饰演，每一角色又责任过重，这使他心力交瘁，痛苦不堪，甚至是遗失自我的空茫。

你支持那种说法，还是另有见解，请联系课文，说说自己的意见，在课后与同学交流。

作业二

复习文中字词，完成《成才之路》82页“学海拾贝”字词练习，感情朗读课文。

第二课时

教学目标：精读课文3、4小节，欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。

一、导入新课

上一节课我们介绍了作者作品，学习了生字生词，理清了文章的感情脉络，把握了文章的感情基调。本文的感情基调是„„

生：淡淡的忧愁，淡淡的喜悦

师：品读《荷》文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的作者性格素养、人生追求甚至是人生矛盾。以此来培养我们对生活与自然细腻而优雅的体味，对生命过程深刻而复杂的感悟。就让我们进入文章的核心――

3、4小节。

二、研习课文第4小节

1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？（小组讨论）

这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但所有景物都在月色的笼罩之下。

2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分 析作者是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得非常准确，品味其妙处。学生涵泳体味，并小组交流。随后教师点拨：

荷叶

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而舒展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂密连绵。

荷花 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。

明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光

星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光

美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁

袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。

羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞涩”互换一下位置，看好不好。荷香

通感：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

师：一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情的朗读来诠释本段。学生朗读。

三、研习课文第五小节

1、师：如果说第四段写的是月下的荷塘，这一段写的应该是―― 生：荷塘上的月色。

2、师：月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。如果把正面描写和侧面衬托结合起来，既正面描写月色，又描写月光下的景物，或者展开联想，用贴切的比喻形容，无疑会大大增强文章的艺术魅力。下面请同学们自读课文，说说作者写了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些词语特别有表现力？

学生自读，指名同学发言。

明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得准确生动的词语有“泻”“浮”“画”等。

3、师：一二两句中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的体味，然后跟同学交流，准备发言。

明确：“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

叶子和花的特点是娇嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁朦胧特点

4、师；“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”“酣眠”“小睡”分别比喻什么？为什么作者认为“这恰是到了好处”？

明确：分别比喻月光朗照和月色朦胧，这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境――淡淡的喜悦，心灵获得慰藉，所以说“恰是到了好处”。

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不均匀是指什么？这一句通感手法的运用有何妙处？

明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。

6、听录音品味感受

四、总结本课

这两段写景层次分明而特征鲜明，朦胧的景色与淡淡的喜悦之情交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发现的眼睛”，同学们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐的双眼，慢慢行走，细细欣赏啊！

五、布置作业

1、有感情地认真朗读全文，背诵课文4――6小节。

2、认真完成《成才之路》1－10题

附《采莲赋》参考译文

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。鹢首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

第三篇：吹鸡毛比赛 作文教案

吹鸡毛比赛

一、教学目标：

①抓住人物动作、神态、语言、心理活动等描写，把文章写具体，提高写作技巧②写出吹鸡毛比赛的精彩场面，把事情写清楚，写出真实感受，突出趣味性

二、教学重难点： 现场做游戏，指导孩子观察人物的动作、神态，仔细揣摩人物的语言和心理活动，学会把文章写具体，做到详略得当

三、教学准备：

①40位学生（20名男、20名女围成半圆，男女各一半，分两组坐）、钢笔、红笔、作文本 ②详案一份③鸡毛一片(彩色的)④绳子一根⑤简易课件⑥桌子排成成半圆

四、教学设计：

（一）做游戏（吹鸡毛比赛）

1、课前絮语：

同学们，我很羡慕你们，因为你们正处在金色童年时期，童年是游戏的年龄，一块石头、一根小草、一朵野花、一只蚂蚁，也会是我们的玩具，2、师神秘地出示一片彩色鸡毛：这是什么？（彩色鸡毛）我想让它成为我们这节课的玩具那就是吹鸡毛比赛（板书：吹鸡毛比赛）边板书边说：你别看这个小游戏，那可是童年时，我和小伙伴一起玩过的最有趣的游戏今天，我把这件童年趣事带给孩子们，（板书：童年趣事）希望能和你们一起度过快乐童年

3、游戏过程

①拉绳：（边说边出示绳子）

②请看仔细了，裁判示范发球了：（边示范边解说）教师右手拿鸡毛，往空中使劲一抛，鸡毛就飘飘悠悠地往下落，这时你要抬起头，深吸一口气，鼓起腮帮子，对准鸡毛猛吹过去对方接到鸡毛后用力回吹，鸡毛落在谁的地盘，谁就输三局二胜

③分队：谁想来玩这个游戏？（争先恐后地举手）这么多孩子想来，那我们分成两个队吧！男孩子为一队，我叫你们“飞虎队”，（板书：飞虎队）；女孩子为一队，我送你们一个好听的名字“凤凰队”，（板书：凤凰队）每队各选上四名代表 ④队员出场

⑤强调游戏规则：双方队员请注意，在吹鸡毛的过程中一定要记住“君子动口不动手”，预备，开始！游戏中教师要观察，适时解说

⑥游戏

（二）指导写作

同学们玩得很开心，我特地拍下你们精彩的镜头，（回放游戏过程）请孩子们仔细观察

1、定格镜头A：发球(重点指导动作、神态)请看，这是谁？她怎样发球的？（1）说出动作：

①抛、抬起头，深深地吸一口气，鼓起腮帮子，使劲一吹（板书：动作）②请发球的同学上来，再现精彩的一瞬间（可重复刚才的动作，指导观察，相机点拨）

③语言是丰富多彩的，同一个动作，同一个眼神都可以用不同的语言来表达，你觉得这个发球动作还可以怎么说呢？（一生观察说）

(2)说出神态：

刚才发球的这个孩子，眼睛在看哪里？是怎样在看的？形容集中精力看，好像都不敢呼吸了，可以用哪个词？你注意到她脸部的表情没有？（板书：神态）(3)观察鸡毛：

让我们再观察仔细一点，鸡毛抛出去了，是怎样下落的？ 慢悠悠飘落的鸡毛像什么？

（4）你能不能把（某某同学）发球的动作、神态和鸡毛飘落的过程连起来说成一段话？（抽生说）师评价

2、定格镜头B：救球（重点指导心理活动）其实在你们游戏过程中，还有很多精彩镜头，（师边说边和学生一起看录像）

鸡毛飞低了，某某队是怎样救球的呢?请像刚才这样，抓住动作、神态，说出真实感受，突出趣味性（相机板书：心理活动）你们说出了真实感受

3、定格镜头C：观众（重点指导语言）

在赛场上，除了有队员的精彩拼搏，还有谁？（板书：队员、观众）（边说边回放镜头）这就是你们自己，这是什么样的反映呢？你们还在喊什么？(板书：语言)为什么会有这样的反映？看来，观众的反映也能让人体会到比赛扣人心弦

（三）谋篇布局，习作要求

1、孩子们说得滔滔不绝，能不能把这件童年趣事写下来呢？那怎么写？（1）开头写什么？

① 开头点明时间，地点，人物： 师：这是开门见山，直截了当开头法不过开头方式应该多样，这样更能吸引读者，那还可以怎样开头？ ②“加油加油”这是在干什么呢？

师：未见其人，先闻其声，语言描写开头好！

③“池塘边的榕树上┉” 师：歌词开头，可以！

④你还可以用“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一场游戏，游戏里有我们一串串笑声”作为开头 师：排比开头，也很有气势

（2）中间怎么写？（游戏过程）写游戏过程时能不能把一、二、三个回合平均用力全部写下来呢？要抓住队员和观众的动作、神态、心理活动、语言(根据板书说)，写出真实感受，把有趣的地方写具体，突出趣味性（3）结尾写什么？（感受，点题）

可以感受到游戏的趣味性，可以悟出“团结力量大”的道理，也可以赞扬某某队不怕失败的精神要有一定的中心

2、会写了吗？（会）写作前，请读习作要求别忘了写个新颖别致的题目 好，开始写作吧！

（四）学生习作，教师巡视。

吹鸡毛优美句段：

话音刚落，鸡毛就伴随着同学们的加油声飘了起来，只见鸡毛一会儿往左飘,一会儿往右飘，好象在逗我们玩一样。快落到女生队的时候，只见张早早鼓起腮帮，双手握紧拳头，双腿叉开，用力一吹鸡毛就又晃悠悠地飘了起来，接着我一个弓箭步冲了上去用尽了全身的力气一吹，终于鸡毛落到了男生队。

A先发“球”，鸡毛飘到了B那里，B轻轻一吹，鸡毛又飘回了A那里。鸡毛时而高，时而低，同学们的目光都紧盯着鸡毛，鸡毛成了大家的焦点。

小A不肯罢休，准备卷土重来。第二局开始了，双方都各自使出了“十八般武艺”。比赛进入“白热化”状态。我方队员率先向鸡毛发出了“逐客令”，鸡毛像一只快乐的蜻蜓一样，轻盈地飞过对手的头顶，缓缓地往下掉。眼看就要落地了，对方的同学急忙趴在地上，将鸡毛吹了起来。只见他一个“鲤鱼打挺”跳起来，朝着鸡毛用力一吹，鸡毛在空中翻了几个筋斗云，突然在横杆前急速下坠，最终落在了我方队员的身上。

首先，杨帆把鸡毛放在手中，举高，鼓起腮帮对准鸡毛用力一吹，鸡毛先是“呲遛”飞到对方的界内，然后飘飘悠悠地就像海上的一叶小舟，在波峰浪谷间颠簸着，田汉、杨鸿甲和鲍孟源用力跳起来，对着鸡毛朝对方的界内吹去，可是，鸡毛偏偏和他们作对似的，调皮地飞向观众席，慢慢地落在观众席里。

游戏开始了，首先上去了三位同学，只见他们每人挑选了一根鸡毛，捏着毛根，举起来，放到嘴巴边上，然后仰起头，深吸一口气，把鸡毛吹起，三根鸡毛在他们的头上，前飘飘，后飘飘，就象飞舞在空中随风飘荡的蒲公英。讲台下面，同学们都站了起来，有的拍桌子，有的跺脚，有的喊加油，整个教室沸腾起来了。讲台上面，三个同学“八仙过海各显神通”，有的踮着脚，有的弯着腰，还有的见鸡毛掉地上了，捡起来接着吹。

这时，掌声震耳欲聋，欢呼声一浪高过一浪，我们也欣喜若狂，乐得一蹦三丈高。对方同学很绅士地拍着手恭喜我们，还美其名曰：“友谊第一，比赛第二。” 比赛开始了，大家伸长脖子，像一只只正在觅食的长颈鹿，一双双眼睛死死盯在鸡毛上，腮帮子鼓鼓的，脸涨得通红，跃跃欲“吹”。我心里十分紧张，我瞪大眼睛盯着鸡毛，时刻等待着鸡毛来我们组“做客”。鸡毛晃晃悠悠地飘到了我面前，我先发制人，鼓着腮帮子“呼——”的一吹，鸡毛飞上了天。鸡毛好似一只小船在空气中飘来飘去。哈哈，妙极了，鸡毛往对方阵地跑去了。可是，它还没有来得及安下家，就被对方同学发出的“逐客令”逐回我方阵地。我们毫不示弱，积极反击，大家都憋足了劲，使出洪荒之力，使劲地把鸡毛吹向对方的阵地，不给鸡毛安营扎寨的机会。鸡毛一会儿飞得高，一会儿飞得低，一会儿飞到这边，一会儿飞到那边……教室里大家欢声雷动，像开了锅一样热闹。

鸡毛队的三名队员一起蹲下，仰起头，用力一吹，这招真灵，鸡毛真的飞了起来，场下观众和运动员的心像上了弦一样，紧盯着鸡毛，那紧张的气奋好象一根火柴就能点爆。

第一局比赛开始了，杨媛媛对着鸡毛猛吹一下，可鸡毛像个调皮的孩子，非但没有往上升，反而一个劲地往前跑，杨媛媛只能追着鸡毛使劲吹。可杨福瑞要比杨媛媛的“处境”好多了，只见杨福瑞轻轻地吹着鸡毛，那鸡毛就好像被施了魔法，随着杨福瑞吹出的气流忽高忽低，优哉游哉地漂浮在空中，哪儿也不乱飘。很显然，这一局杨福瑞胜利了。红队胜了一局，红队的队员们都欢呼跳跃，可黄队的队员们却垂头丧气，打不起一点精神。

有些要强好胜的同学，见鸡毛落地了，很不开心，使劲地跺了几脚，可能正在埋怨自己的鸡毛不争气吧。

有一个不听话的鸡毛，居然爬在了我的头上睡起大觉，仍凭我怎么甩头，队友怎么鼓吹，她就是赖着不走。最后，我方队员急中生智，四个人一齐鼓足了腮帮子，使出吃奶的力气，对着鸡毛用力一吹，鸡毛才懒洋洋地折腾了几下，恋恋不舍地从我头上飞了起来。

老师不在的时候

教学目标：

1、根据作文要求，自拟题目，生动再现与同学在老师不在的时候发生的事情。

2、结合“面”和“点”的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动的特点，将作文写具体、生动。

3、通过教师指导，学生自己修改自己的作文，并养成“文章不厌百回改”的良好习惯。

教学重点：

结合“面”和“点”的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动的特点，将作文写具体、生动。

教学难点：

结合“面”和“点”的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动的特点，将作文写具体、生动。

教学过程：

一、激趣导入，明确要求

1、“山中无老虎，猴子称霸王”。同学们有这样的体会吗？回到家后的你们，如果父母不在家，你会在家干些什么？（观看插图，交流）

2、同学在学校的时间远远超过了在家的时间，那么你们在学校里老师不在的时候又会做些什么呢？请同学们大胆的说出真实的情况，无论是好事、趣事还是错事都可以和老师、同学交流。（观看插图，前后排交流老师不在时发生在身边的趣事，确定自己本次写作材料。）

3、揭示本次习作要求（板书：习作二）

（1）叙述一件老师不在时发生的事情（趣事、好事、坏事......)

（2）题目自拟

二、“点”“面”结合，指导习作

1、观看图片，从整体入手 出示图片

讨论：图片上有哪些人？都干些什么？有老师在吗？ 指名学生描述，突出“面”的描写

2、仔细观察，重点抓住局部描写。

图片里有你喜欢的人物吗？仔细观察，他在做什么？动作是怎样的？神态又是如何？想象一下，他此刻的心里在想些什么？（以动作、神态、语言、心理活动突出习作中“点”的重要性。）

3、记叙文的要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果都要交代清楚。

（因为什么原因老师不在教室呢？开会、临时有事、听课、学习……）

三、趁热打铁，马上动笔

1、组织学生各自梳理，运用插图探究出的写法完成写作草稿，教师相机指导。

2、指导学生自己修改作文。

四、布置作业：

将修改好的作文誊写到作文本上。

五、板书设计：

习作2

“面”

动作

神态

“点” 语言

心理活动

记叙文的要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果

《老师不在的时候》作文讲评

教学目标：

1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一．导入新课：

1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。

二．讲授新课；

1．复习作文要求：老师不在的时候，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。注意点面结合。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。

2．习作总评：

上一次作文内容各不相同。有讲故事的，有写打架的，有追逐的，有认真学习的……大家围绕着典型事例，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

3．榜上有名：

这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言，心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。

4．佳作放送：

①同学们。在这么多好的作文中，xx同学的作文让我印象最为深刻，她写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；她在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

②学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）

③听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？

④教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）

⑤教师总评。

5．亮点欣赏。

①佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

②请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）

③欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6．指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

①出示班级里xx的文章，大家点评，一起来帮助修改。

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

①文章是否写出了事情的过程？

②选材是否合理，重点有没有突出。

③语句是否通顺，具体，有条理。

④文中语言，心理，动作描写是否得当。

7．学生以小组为单位，合作交流来修改。

8．学生讨论后再来讲评。

9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的……最大的不足之处……还存在……的问题。）

10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的xx同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

第四篇：比赛场次教案

比赛场次

教学内容：北师大版小学数学第十一册43------44页。教学目标：

l、了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2、会用列表、画图等方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简洁件和有效性。

3，通过多种方法的比较和选择，培养有序地思考问题和解决问题的能力。教学重点：了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略。教学过程： 一，情景导入 同学们，你们都喜欢什么样的体育运动？在前不久结束的奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩。看看，你们认识他们吗？（课件展示）大家知道吗，在很多体育比赛中出现的问题，都需要运用到数学知识来解决。今天这节课，我们就来解决《比赛场次》中的数学问题。二，新课探讨

1，出示例题，理解题意。

在奥运精神的鼓舞下，我们班选出8位同学参加学校乒乓球比赛，比赛采用单循环制。⑴你都得到哪些信息？

理解:“单循环制”的意思。（每两个同学之间都进行一场比赛）让同学们充分发表自己的见解，选出一组，给大家演示。（2）能提出一个数学问题吗？ 一共比赛多少场？

（3）你有解决的方法吗？独立思考，用自己喜欢的方式表示。（4）小组交流。

（5）全班交流。展示各类方法。

2、质疑：如果是10个人比赛呢？那100人比赛呢？你有什么发现？这有规律吗？大家的想法目前只能说是一种猜想，对猜想我们要怎样？对，验证。怎样验证猜想呢？这就需要我们来探讨。

（1）小组讨论验证的方案。（2）汇报讨论结果。

（3）整和各小组意见，确定验证方案

3、小结：找规律或验证规律，一般都是从简单的情形开始找，今天我们就来用一些常见的方法找规律。三，找规律

方案一：列出表格找规律

我们要统计哪几项？(比赛人数、示意图、比赛场数)教师边说边写在黑板上 观察表格：你发现了什么？ 方案二：画图找规律 学生自己尝试。在上面的学习过程中，你发现了什么？引导学生从参赛选手的增加而导致比赛场次怎样增加来说明规律。

三、扩展练习

1，比赛结束后，2名教练和8名选手握手告别，如果每两人握一次手，一共握了几次手？请你用列表或画图的方法找规律，求出结果。

2，学校乒乓球队为了联络方便，设计了一种联络方式，一旦有事，先由两位教练同时通知两位队长，这两位队长再同时通知两名同学，依次类推，每人在同时通知两个人。如果每同时通知两个人需要一分钟，那么6分钟可以通知到多少名同学？ 3，如果有100个人参加比赛，采用单循环制你能算出一共比赛了多少场吗？ 四，课堂小结。

这节课，你有什么收获？

第五篇：春酒比赛教案

《春酒》

作

者：琦

君 设计者：朱红军

教学目标 知识与能力：

学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

过程与方法：

学生通过朗读、生活体验，探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

情感态度价值观：

感受文中的风俗美、人情美，体会作者浓浓的思乡之情。教学重点、难点

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学方法：

线索式教学法 品读法 小组合作学习探究法。教学线索：

引春酒----尝春酒----品春酒----醉春酒----飘春酒----春雨变成酒 学习方法：

线索式教学法

朗读法

小组合作学习法 学习线索：

引春酒----尝春酒----品春酒----醉春酒----飘春酒----春雨变成酒 教学准备：

学生预习课文。教师搜集有关资料。多媒体课件 教学类型：

略读课。教学时间：

一课时 教学过程：

一、引春酒。

你知道我国最隆重的传统节日吗？相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。

过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。

俗话说：一方山水，一方风情，你想知道他乡过新年的风俗吗？那么，我们就随着台湾女作家琦君的脚步,到她的故乡浙江温州一带，看看她们过新年时有那些风俗吧。怎么看呢？快点阅读琦君的散文《春酒》吧。

二、尝春酒

用你喜欢的方式阅读课文，阅读时圈出生字词，画出你认为重要或你喜欢的句子。思考：文中回忆了哪几个幅富有情趣的风俗场景？你能感到文中流淌着作者怎样的情感？

三、品春酒

1、从家乡风俗品春酒。

从这三幅富有情趣的风俗场景给你什么样的感觉？你发现出这是一坛什么样的春酒？并说说原因。

2、从家乡人物品春酒。

优美的风俗中生活中一群怎样的一群人呢？你可以采用跳读的方式，品读描写我，母亲，乡亲的句子，分析他们的形象。

3、从文章语言品春酒。

琦君以中国传统温柔最的情怀，以细腻温婉的笔致为我们营造了一个只属于她的艺术世界。请找出文中你喜欢的段落或句子，说说你喜欢的理由，读时要读出真情实感。

四、醉春酒

1、介绍琦君：1949年琦君离开家乡到台湾任职，退休后跟随丈夫居住美国，2004年又回台湾定居。

2、有感情地朗读最后两节，想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

3、有感情地配乐朗读最后一节，你仿佛看到一位什么样的琦君？

五、飘春酒

1、你有过离开家思念家的经历，说说你的感受？

2、我们思乡的心情真是痛苦，可是怎能与琦君的思乡之痛相比！其实与琦君有相似经历，有同样思乡之痛的人很多，如台湾诗人余光中，我们还是从他的《乡愁》中体会他的思乡之痛吧！播放《乡愁》的朗读，学生体会。

指导简析《乡愁》。

3、遗憾的是，在今这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了！

六、春酒变成雨

课下阅读，琦君：《故乡的桂花雨》

板书设计：

春 酒

引春酒---尝春酒----品春酒----醉春酒----飘春酒----春雨变成酒