多层次教学[共五篇]

第一篇：多层次教学

多层次教学，提高教学质量

马克思主义哲学原理课是高校公共理论基本课程。它具有拓宽学生知识领域，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生科学的思维方式，提高学生理论素养等多方面功能。然而，由于多种原因，现在作为公共课的马克思主义哲学课的教学效果并不理想。笔者曾对学生进行调查访谈，发现学生中有90%的同学认为这门课应该开设，而且对个人今后的发展作用非常大；有5%的同学对这门课根本不感兴趣，认为是没有用的，应该取消；也有5%的同学对这门课非常感兴趣，但现实又令人不尽满意。他们认为，主要是教师的教和学生的学还存在一定的脱节，没有做到师生真正的互动本文着重从学生不同层次的需要出发，对哲学教学模式的改革作一初步研究。

一、面对不同层次学生采取不同教学手段

目前，高校公共理论课教学效果普遍较差，据调查统计，目前学生比较关注的是与自身有切身利益关系的就业和薪金，以及国家、国际局势，而对学校公共理论课的学习则非常不重视，认为高校的公共理论课内容比较空泛，教师教学手段呆板。而对于学生来说，学生水平参差不齐，有的学生学习的目的是为了拿必修的学分，处于无奈的地步；有的学生非常感兴趣；有的学生则基本没有学习动力。要提高教学效果，必须针对不同层次的教学对象，相应采取不同的教学方法。

第一、对于大部分学生来说，他们对马克思主义哲学不太感兴趣，由于在中学里经历了考大学的“黑色期”之后，他们有一种逃避约束的自由感，而哲学也是使他们感到不自在的一方面，到了大学之后，学习哲学是作为一门必修课程，是学校要他们学，认为对今后的就业没有多大的用处，因而学习上缺乏主动性。

造成这种情况的原因有许多，一个主要原因是受社会环境的影响，“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话是以前学生挂在嘴边的口头禅，平时只注重于数学等理科的学习，轻视文科的学习，认为文科是“捣糨糊”的东西，没有实际作用。现在呢，学生除了专业之外，忙乎于英语和计算机的学习，英语中级口译、计算机二级证书、网络高手证书等，一张又一张，作为今后找工作的一个个砝码。由此而造成学习哲学的无用论。针对这种情况，为调动学生的学习主动性，我们在教学中主要采用撰写论文的方式。

作为马克思主义哲学课程的学习，主要在于理论的理解，要求学生撰写小论文是一种让学生主动去寻找资料，提炼内容的一种途径，对于现在哲学课学生人数较多的情况，这是考察大部分同学的理论学习程度的一种方式。在教学中，教师利用相关章节，特别是讲到基本原理内涵时，让学生运用马克思主义哲学原理联系实际写一篇小论文，字数要求2000—2500字左右，如用哲学原理来分析大学生的文化素质与城市形象、用联系与发展的观点来分析先进文化的发展趋势、用哲学原理来分析理解青年资本价值论等。这种写小论文的方式，虽说是教师布置学生完成的被动的方式，但也是主动的，因为学生在教师规定的主题范围内，主动去寻找相关资料，在理解原理的基础上进行分析，最终形成自己的观点。从最后的效果看，学生的小论文资料来源丰富，有事实依据，有个人观点，并能把原理渗透到实例中。

第二、对于一小部分特别感兴趣的同学来说，他们感觉现在的教学还有待提高，主要的问题在于：教学手段的呆板使这部分学生有所失望。以前传统的“填鸭式”的教学方式，往往是教师一言堂，滔滔不绝地讲上一节课，学生坐在下面安安静静地听，偶然的提问也缺乏启发和引导，直问直答，学生提不起兴趣。而现在，借助于多媒体技术的教学逐渐代替粉笔板书，图片、文字的大量播放，使得学生的信息接收量大了、内容丰富了、抽象的概念直观化、形象化了，但这种“新填鸭式”的教学模式，教师和学生都轻松了，学生象在看电影，教师只是电影放映员，对传统的“填鸭式”教学方法没有根本突破。因而他们认为应该以讨论、研究式的方法改进教学。

如何发挥这部分学生的积极性，让他们在学习中能够充分感受到学习哲学的乐趣，是我 们在教学过程中不容忽视的问题，采用课堂提问，让他们充分发表意见不失为一种较好的尝试。我们“以学生为中心”，灵活运用评分体系，采用平时成绩与期末考试综合评价得分的方法，平时成绩包括课堂提问和作业、讨论、小论文等，其中课堂提问和讨论能够更好地激发这一小部分感兴趣的同学的积极性，也是培养学生学习的创新性和主动性的一种好形式，但应注意的是教师的提问不能只是直接问答式，应该有一定的启发性，也不能无缘无故地提问，让学生不知所云。如在讲到马克思主义哲学的产生和实质时，我们可采用讨论分析的方法，先让学生去查阅相关资料，了解西方哲学的发展史，其中西方各哲学流派的特征，黑格尔哲学和费尔巴哈哲学的基本内容等，再让部分同学来为大家演示这部分内容，进行讨论，在讨论中分析出马克思主义哲学的实质，这种先通过提问提供背景资料，然后分析问题、解决问题，最后得出结论的过程有利于学生的理解和把握。特别是当一名同学为大家介绍他所搜集的相关资料时，会引起其他同学的共鸣和讨论，利于形成良好的课堂氛围。而学生在这个学习过程中所表现出来的积极性，如主动进行演示、回答问题、提出问题等都被记录在册，作为平时表现优秀最终加分的依据。

第三、对于特殊的少部分不感兴趣又不愿听课的同学来说，哲学课是他们做其他作业、逃课等的时间。这部分学生在社会功利主义影响下，学习兴趣比较偏颇，既对优秀文化知识知之甚少，又不愿意花时间去提高自身的文化素养，认为哲学是一门既高深又不能解决他们实际问题的学科，因而在来上课时就会主动“抓紧时间”做其他事情。

对于这种情况，我们在教学中不能一味地说教，而要通过适当的教学手段提起他们的兴趣。故事型教学方式就是一种好的形式。在马克思主义哲学教学模式中有一个难点，就是其基本原理和内容等语言比较难懂，而在其中穿插一些生活小故事既有趣又能说明问题，教学的目的是让学生能理解内容，因而在教学中应推行“浅入深出”的方法，通过生活实例总结归纳出教材内容。如在第三章“联系与发展”内容讲解之前，从整个世界联系与发展的总特征，到“三大规律”、“五大范畴”涉及的内容，让学生收集各种小故事，这些小故事散见于中小学课本及各种新闻报道，或严肃，或生活化，也有滑稽可笑的，学生在收集过程中根据不同的内容进行筛选，把符合条件的小故事挑出来，并进行分析。教师在不同章节内容讲解时可穿插这些小故事，这样不仅吸引了大家的注意力，而且可以使那部分不感兴趣的同学产生兴趣，在接受故事的同时接受哲学原理，如从恒星的演化到否定之否定规律，从台上台下的笑话联系到质量互变规律，从对立的格言到对立统一规律等。

二、实现分层次教学的利弊分析

不同层次的学生在一起上课，由于目的不同、兴趣不同，因而造成教学中师生之间比较僵化，无法做到互动，因而我们应注意三点：一是避免以教师灌输为主的教学模式，也就是教师在教学中要注意启发学生的思维，做到教师与学生互动；二是避免用辅助教学设备取代教师讲解，让学生像在看电影，要看听说相结合；三是积极发挥学生的主动性，让学生主动搜集资料，主动讲演，把教材讲活。一个好的老师，一个教学方法灵活的教师是深受学生欢迎的。如在第一届高等学校名师评选中，涌现出了一批学识渊博、教学效果佳，深受学生欢迎的名师，其中不乏基础课程教师。

在具体的哲学教学中，撰写小论文、搜集小故事、进行主题演讲等教学模式，能有效地提高学生学习的积极性，实现教学中的师生互动、教学相长。这种互动式教学，就是学生对老师提出的问题要有响应，学生和老师之间要有对话和交流，绝对不要教师一个人从头讲到尾。这样的教学互动需要注意两个问题：首先，要尊重学生在教学活动中的主体性地位。从“以教师为中心”向“以学生为中心”转换，因为如果没有学生的响应，口才再好的老师，学生也只是在被动吸收，教学质量不高，而实现了师生之间的互动，被动的效果变成主动的效果，才是高质量的教学效果。其次，要想实现这种教学互动模式，必须事先精心设计教学过程中不同的阶段不同的启发学生思路的问题，在交流和讨论时，要善于引导，有时学生对所提问题答不上来或切不中要害，不要马上否决，说出答案，可以相互讨论。因为教师不仅在传授知识，而且重要的是能拓宽学生思维，引导学生善于思考。这种教学方法第二个有利之处在于可以进行研究式教学。大学生已经具备了一定的研究能力，哲学课程是一门富有研究思维的学科，需要一种研究精神，提问、回答、讨论这种教学方式可以调节教师学生双方的学习兴趣、研究兴趣，从而更能发现真谛。古希腊哲学家苏格拉底就提出了对话的方式，通过主体间对话来揭示理性。因为哲学的本性不是理性的独白，而是一种理性的对话。同时，哲学也是一种高度探索性的活动，在整个理性揭示过程中，永远处在开放的对话之中，既不是在提问者这边，也不是在回答者这边，没有先在的和固定的答案，是一个不断地解构原来固定的观念和不断地重建新观念的一个动态过程。课堂提问是培养学生思考能力的一个方面；小论文的撰写，是一个培养学生研究能力的过程，如何去收集资料，如何筛选资料，如何归纳总结，如何分析综合等；在演讲时，则是反映学生的总体研究状况。在这个过程中也是学生学习哲学的理性升华过程。

同时，我们还可以根据小论文、小故事进行课堂主题演讲。学生在收集资料的基础上，综合自己的观点，有些针对理论，有些针对新闻，在课堂上亮出自己的观点进行陈述，其他同学既是观众也是评委，对他的陈述可以进行提问，这样可以激发学生的思维，扩大视野。在演讲时要求学生观点明确，条理清晰，分析透彻，仪表端庄，注意演讲技巧等问题，根据学生演讲的表现给予恰当的评分。由于教学时间的限制，这些参加演讲的学生名单采用自荐和推荐相结合的方式产生，他们准备充分，分析问题的能力也较强。

虽然这种多层次的教学模式体现了“以学生为中心”，课堂气氛比较活跃，实现了教师学生的互动，但它也有一定弊端。主要是：

第一，大学的教学目标不同，主要在于培养学生的研究科学、探索真理的能力，最后培养成综合型人才。因而在教学中体现更多的是引导学生主动去进行研究，提高研究能力，对部分深奥的学科不能少了教师对理论的讲解和引导，哲学中的一些原理需要教师进行阐述，而不能只通过提问和回答或小故事来解决，或只是通过图象、多媒体教学来简单解决，所以在教学安排时，教师要适当考虑课时的分配，不能以“故事会”或“电影式”为主。

第二，这种教学模式容易忽略大部分学生。现在由于教学体制、学校教师编制、学生课业繁重等问题，马克思主义哲学课程班的学生数一般都在100人以上，这么多的学生对于研究型教学讨论是一个难题，对哲学感兴趣的、思维活跃的同学往往表现的机会很多，最后会造成一小部分学生积极参与到课堂讨论和争论中，而大部分学生只是作为观众而已，时间一长，大部分学生就会失去学习的兴趣和热情，从而降低了教学效果。

哲学是一门给人以智慧的学科，是一门具有高度自由的精神生产，因而在教学过程中应不断创新，要体现哲学的本性，不仅要解释世界，还要如何去改造世界。因而在教学中，既要避免教师一言堂或“填鸭式”教学，也要避免过多的故事型教学，而要合理安排，注重发挥学生的积极性，引导学生擦出智慧的火花。要做到这些，这就给哲学教师提出了新问题。这一方面靠学校在物质和精神上给予一定的支持；另一方面，也是更主要的是教师自身应不断积累、创新、提高，在科研中提升自己把握教学的能力，也在教学中实现教学相长，“以学生为中心”，实现教师学生的互动过程，并注重学生的研究能力的培养，不断在教学中创新，相信马克思主义哲学课的教学质量会有更佳的效果。

第二篇：健全多层次资本市场体系

尊敬的党组织：

党的十八届三中全会《决定》提出的健全多层次资本市场体系，是完善现代市场体系的重要内容，也是促进我国经济转型升级的一项战略任务。早在2003年，中央就提出建立多层次资本市场体系。当时主要是考虑我国股票市场只有面向大中型企业的主板市场，层次单一，难以满足大量中小型企业特别是创新型企业的融资需求。2004年我国推出了中小板，2009年推出了创业板。经过10年探索，我国多层次资本市场体系初具规模，股票交易所市场日益壮大，中小企业股份转让系统(“新三板”)服务范围已扩展至全国，各地区域股权转让市场和证券公司柜台市场积极探索前行。

同时，债券市场、期货及衍生品市场蓬勃发展，产品日益丰富，规模不断扩大。多层次资本市场建设不仅有力支持了经济社会发展，而且为建立现代企业制度、构建现代金融体系、推动多种所有制经济共同发展作出了重要贡献。同时应看到，当前我国资本市场仍处在“新兴加转轨”阶段，还存在不少问题，主要表现在市场化、法制化、国际化程度不高，直接融资比重偏低，市场层次、结构和基础设施不完善，产品不够丰富，证券期货服务业和机构投资者发展不足等，迫切需要深化改革、扩大开放，健全多层次资本市场体系。

多层次资本市场是对现代资本市场复杂形态的一种表述，是资本市场有机联系的各要素总和，具有丰富的内涵。从交易场所来看，多层次资本市场可以分为交易所市场和场外市场;根据发行和资金募集方式，可以分为公募市场和私募市场;根据交易品种，可以分为以股票债券为主的基础产品市场和期货及衍生品市场;同一个市场内部也包含不同的层次。同时，多层次资本市场的各个层次并不是简单平行、彼此隔离的，而是既相互区分、又相互交错并不断演进的结构。资本市场的多层次特性还体现在投资者结构、中介机构和监管体系的多层次，交易定价、交割清算方式的多样性，它们与多层次市场共同构成一个有机平衡的金融生态系统。

健全多层次资本市场体系的重要性

健全多层次资本市场体系，是发挥市场配置资源决定性作用的必然要求，是推动经济转型升级和可持续发展的有力引擎，也是维护社会公平正义、促进社会和谐、增进人民福祉的重要手段。

有利于调动民间资本的积极性，将储蓄转化为投资，提升服务实体经济的能力。我国储蓄率较高，但存在企业融资难、民间投资难的突出矛盾，反映了我国资本市场欠发达、市场层次不丰富、资金供需双方不能有效匹配的矛盾。处在不同发展阶段的企业，其融资需求和条件是不一样的;同样，投资者的需求也是多样的。多层次资本市场体系可以提供多种类型的金融产品和交易场所，为多样化的投融资需求打造高效匹配的平台，有利于促进生产要素自由流动，激发经济增长活力。

有利于创新宏观调控机制，提高直接融资比重，防范和化解经济金融风险。我国金融结构长期失衡，直接融资比重偏低，实体经济过度依赖银行信贷。潜在不良贷款、影子银行、地方政府融资平台、房地产市场等方面的风险相互关联且正在累积。近年来，我国企业和地方政府的负债水平不断提高，依靠信贷大规模扩张刺激经济难以为继。国际经验表明，直接融资和间接融资平衡发展是增强经济金融结构弹性的重要举措。多层次资本市场可以提供多元化的股权融资，加快资本形成，降低实体经济杠杆率;有助于盘活存量资产，进一步改善金融结构，改变过度依赖银行体系的局面，分散和化解金融风险隐患。

有利于促进科技创新，促进新兴产业发展和经济转型。中小企业孕育着新的商业模式以至新兴产业，往往会成为引领经济转型的先导力量。我国大量科技创新型企业具有风险高、资产少的特点，难以获得银行信贷资金支持。多层次资本市场可以通过提供风险投资、私募股权投资等建立融资方和投资方风险共担、利益共享的机制，缓解中小企业和科技创新型企业融资难问题，并由市场筛选出有发展潜力的企业，推动新兴业态和产业成长，促进经济转型升级。

有利于促进产业整合，缓解产能过剩。大力推进企业市场化并购重组，促进产业整合，是解决产能过剩问题的重要手段。多层次资本市场可以提供更加高效透明的定价机制和灵活多样的支付工具与融资手段，如普通股、优先股、可转债、高收益债券、并购基金等，推动产业结构调整。

有利于满足日益增长的社会财富管理需求，改善民生，促进社会和谐。随着经济发展和居民收入增加，居民投资理财需求激增。多层次资本市场可以提供多种风险收益特征的金融产品，多渠道满足日益增长的居民投资和理财需求，使不同风险偏好和承受能力的投资者都能找到适合自己的产品和服务，增加居民财产性收入，进而促进社会和谐稳定。同时，多层次资本市场可以有效促进养老金等社会保险基金保值增值，提高社会保障水平。

有利于提高我国经济金融的国际竞争力。近年来，我国企业参与跨国并购不断增多，迫切需要金融机构提高专业服务能力和国际化水平。加快发展多层次资本市场，可以拓展我国资本市场的深度和广度，为扩大双向开放创造有利条件，提高我国资本市场和证券期货服务业的国际竞争力，更好地服务于我国经济参与全球竞争。同时，健全多层次资本市场体系有利于增强我国在国际大宗商品领域的话语权。

健全多层次资本市场体系的重点任务

着力推动股票市场发展。股票交易所市场是多层次资本市场的压舱石，也是宏观经济运行的晴雨表，不仅可以吸引长期投资，还可以为其他资本市场提供定价基准和风险管理工具。要继续壮大主板市场，丰富产品和层次，完善交易机制，降低交易成本。改革创业板制度，适当降低财务标准的准入门槛，建立再融资机制。在创业板建立专门层次，允许尚未盈利但符合一定条件的互联网和科技创新企业在创业板发行上市，并实行不同的投资者适当性管理制度。加快建设全国中小企业股份转让系统，拓宽民间投资渠道，缓解中小微企业融资难问题。在清理整顿的基础上，将地方区域性股权市场纳入多层次资本市场体系。发展券商柜台市场，逐步建立券商间联网或联盟，开展多种柜台交易和业务。同时，不同层次市场间应建立健全转板机制，改革完善并严格执行退市制度，推动形成有机联系的股票市场体系。

发展并规范债券市场。债券市场是直接融资体系的重要组成部分，与股票市场联系紧密。在很多境外成熟市场中，债券市场的规模远远超过股票市场。健全的债券市场还是稳步推进利率市场化和人民币国际化的必要条件。应进一步发展公司债券，丰富债券品种，方便发行人和投资人自主选择发行交易市场，提高市场化水平;发展资产证券化，盘活存量资金，优化资源配置。扩大私募债发行主体和投资人范围，进一步发展场外交易;强化市场化约束机制，促进银行间债券市场和交易所债券市场的互联互通和监管规则统一。

稳步扩大期货及衍生品市场。随着我国经济市场化程度加深和体量增大，企业对大宗商品价格波动愈加敏感，投资者也越来越需要运用期货及其他金融衍生品管理和规避风险。应进一步完善商品期货和金融衍生品市场，健全价格形成机制，帮助企业发现价格和管理风险;稳步发展权益类、利率类、汇率类金融期货品种，完善场外衍生品市场体系，适应金融机构风险管理、居民理财和区域经济发展等多元化需求。

促进私募市场规范发展。与公募市场相比，私募市场发行主体更加多元化，发行流程相对简单高效，发行对象通常限于风险识别和财务能力较强的适格投资者，交易品种更为丰富，交易机制更加灵活，可以提供更加多样化和个性化的投资服务。应鼓励发展私募股权投资基金和风险投资基金，为不同发展阶段的创新创业型中小企业提供股权融资，支持创新，促进并购，增加就业，并实行适度监管、行业自律，建立健全投资者适当性制度，规范募集和宣传推介行为，严厉打击非法集资活动。

发展多层次资本市场需要把握的几个原则

坚持市场化取向。尊重市场规律，充分调动市场各方的积极性，让市场在资源配置中起决定性作用。同时，更好发挥监管职能，进一步简政放权、转变职能，大力推进监管转型，强化事中事后监管，加强监管执法，切实维护公开公平公正市场秩序，维护投资者特别是中小投资者合法权益。

夯实法治基础。切实加强资本市场法制建设，努力营造公平的市场环境，落实严格的保护和制裁制度，既有高效便捷的法律渠道，实现对守法经营主体受害时的权利救济;又有严密有力的监管措施，实现对违法主体的惩罚和制裁。

加强投资者保护。保护投资者就是保护资本市场，保护中小投资者就是保护全体投资者。应建立健全投资者适当性制度，优化投资回报机制，保障投资者知情权、参与权、选择权和监督权，推动建立多元化纠纷解决机制，严厉惩处违法违规行为，加强中小投资者教育，创新服务中小投资者的组织体系和服务方式。

坚持渐进式改革。健全多层次资本市场体系是一项长期任务和系统工程，必须立足国情，吸收借鉴境外市场的经验教训，充分发挥后发优势。把加强顶层设计和摸着石头过河结合起来，把整体推进和重点突破结合起来，精心制定操作方案，积极稳妥推进，做到全局在胸、统筹协调、远近结合。正确处理改革发展稳定的关系，把握好改革的节奏、力度和市场承受程度，确保市场稳定运行。

注重风险防范。随着市场层次和金融产品的不断丰富以及新技术的大量运用，资本市场风险的表现形式日益多样化，风险传导路径日益复杂，不同产品、不同市场、不同国家和地区的金融风险可能相互传导、联动并放大。因此，应加强风险识别，强化资本市场信息系统安全防护，切实提高风险监测、预警、防范和处置能力，及时有效弥补市场失灵;完善监管协调机制，界定中央和地方金融监管职责和风险处置责任，坚决守住不发生区域性、系统性金融风险的底线。

汇报人：xiexiebang

第三篇：职业技术教育的多层次教学能力论文

摘 要：职业技术教育，越来越被社会和学生家长重视。职业技术院校培养的对象更是多元化，有初中毕业起点的中技生；有高中起点的高职生；还有大专毕业、甚至本科的技师生。面对不同层次的学生，老师要有适应的教学能力，精心培养教授社会职业的各种技术，以达到更好的教学效果。

关键词：技术教育；教学能力；培养；学生；技能不断追求胜任不同班级、学生层次的教学能力

技术院校培养的技术专业，覆盖了社会技术的几乎所有范围，然而在技术范围里，会有技术的难易度；会有劳动强度的大小度；更有培养对象的素质程度，这些就给从事职业技术教育的老师，提出了更加高的要求。

作为一名从事职业技术教育的老师，培养成功的技术人才，就是给学生和他的家庭一份贡献，技术让他们能够就业，还因为学生有了技术，具有了技术创造财富的理念。培养技术人才，对社会进步发展是一分光荣、一份贡献，又是神圣的使命。

不断追求胜任不同班级职业技术教育的教学能力，这意味着不断追求进步，不断追求知识，更是不断的总结提高，不断的分析改进，不断的面对各种各样学生的问题，采取不同的科学方法来处理好，真正提高学生的动手操作技术能力。

初中生生源的中级数控专业，因为学生和家长的多原因，教学难度增加，指导传授技术既要耐心的教书育人，更要精心的培养技能。要真心实意的爱护学生，真诚善意的帮助学生，不断改进提高教学方法，不断把复杂难以掌握的技术进行分解，增强可操作性，寻找趣味性，达到调动学生学习技术的性趣。把安全操作、技能高度、优良品质集合在一起，寻找适应初中生生源的心理目标，营造教育环境，引导学生向上进取的努力和信心，进行调动和经常性的竞赛。把教学工作带来的巨大挑战，成为提高学生技术的教学能力。追求职业技术教育教学的攀登能力

职业技术教育的老师在教学的经历里，要面对不同素质的班级和学生，素质好的班级和学生，老师教授课程指导技术，学生认真听，认真记，及时问，操作正确、安全。而差班差生，听不进，记不住，学不会，当然就会出现不安全操作的问题和事故。

2.1追求对差班差生的管理、教学能力

对差的班级不能因为差，就通过各种渠道来躲避，差班对从事职业技术教育的老师，是非常的辛苦，但也是锻炼机会。锻炼了老师教学工作能力；心里辅导能力；技术教育能力；语言表达准确能力；心情耐性能力。通过提高差班差生的教学效果，会发现那些班级的学生，因为提高了技能，学会了做人而充满感激，会在很远的地方大声的喊您老师，过节日他们不会忘记对老师的短信祝福。尤其是对单亲家庭的学生，老师的理解和关爱更让他们倍感温暖，对学习和生活树立信心。

对差的学生，从头开始都要用心教育，正确管理，真正从心里关心和帮助他们，提高学习成绩，提高技能和素质。

2.2追求对学生的心理分析和帮助能力

符合技术要求就是合格的产品和财富，对做错的同学，不能很好的完成课题，老师可能有批评甚至训斥。但对有些学生还不能大声的批评训斥，有些同学被老师训斥会很反感，会反抗，那老师还要先自我批评。一方面，老师要改变教学态度和方法，检讨老师自己态度问题，然后再对学生批评，一定要让学生能够接受批评，真正让学生理解技术的重要性，安全和严格要求的重要性，达到接受的目的。特别是安全操作，安全纪律那是必须严格要求，要做到不能出现万一。遇到学生的态度过激，老师就是耐心抚育的园丁，不是怪学生，而是要感到处理问题的特殊性。不能说错话，不能出现言行有闪失，及时的调整出一个有效的办法，让学生平静心情，理解老师的培育目的和心情，真正从心里和行动来反映老师的尽职精神。否则一旦出现安全事故，给学生和家长带来的损失，那就是无法挽回。

作为老师，要把自己的职业品质和能力，当着教学思想和教学行为的追求，不断提高。用心分析理解学生心理，用心教育帮助学生。

2.3追求对不同层次班级学生的教学能力

对初中班级的学生，讲解技术与安全操作，必须反复的讲，不但要千叮咛万嘱托，而且还必须来回巡视检查，同时还要有不同的表达。有集中的讲评和纠正，有单个的指导说明，真正是全身心的投入，一点不能大意。带差的班级，老师教学最吃力，而且要用尽一切办法，叫哄好，管好，看好，听好，想好，就是掌握好指导好。

高中毕业的大专高职班，在教学管理，在技术指导上要比初中班好多少倍，那些学生个人很上进，八十几分要九十几分，增加一点分，有一点改进他们就非常高兴。高中班同学，能认真听老师讲课，也很理解老师的心情，大多数同学都把听、记、学的技术当着从事就业的本钱。老师和学生，都把精力放在学的更精，更快，更全面上。学生还会问技术范围内外更多的问题，会同学之间互相探讨。

有些大专班的学生，虽然对学习高的技术动手能力差，尤其女同学向高技能迈进，如车床技术要进行多线梯形螺纹，大模数多线蜗杆车削，对心里，对刀具，对操作技术都有更高的要求。一开车床就害怕，不敢动手做，一做就想不起老师讲的程序要求，急的哭，这时老师还要很好的安慰她（他）们，鼓励她（他）们。高学历学习高技术，开始都是非常的难，只有闯过了开始的技术难关，才会有成熟的技术。要从技术难度的开始，反复耐心的从基础，循序渐进的引导学生，逐步的熟悉适应。胆量小、心里差的同学先看，多看，让有一定能力的同学操作，在同学之间进行互相帮助效果更好些。那些胆小心里差的同学，从掉眼泪，从低分到后来得高分，正常完成课题，老师看到学生那种喜悦，心里就感到无比的欣慰。

大专毕业、高职后的同学，他们已经在社会上有一定的经历，对老师的用心感到温馨和感激。对大学毕业、高职后的同学，在授课和技术教学指导必须要有严格的针对性，对课题具有的难度、精度，时间要求，测量评分，都必须讲的具体，不能含糊。

对于动手理解能力强的同学，他们就是学习和掌握技术的骨干，他们一学就会，速度快，精度高，喜欢先做、先完成。对于学习和掌握技术快的骨干，还要有调动积极性的鼓励办法，先完成的让他们休息；让他们帮助差的同学；这样他们心里很开心，他们纪律也很好。

技术差的同学会一整天忙碌，尽管技术差些，但这些同学的学习精神是要进行鼓励和肯定，对班级的教学管理能力，其实也决定了班级整体学习的状况。对满身是汗，一天辛苦训练的同学，真的不能再批评，要肯定他的吃苦精神，更要从学生的操作中分析不足，帮助他们总结提高，帮助他们树立信心，更快的掌握技术能力。

对于差的学生要有分析，是掌握技术能力差，还是纪律差、理解不够，还是家庭状况的影响。老师要有职业技术教学的能力，要有严谨的教学态度，丰富的教学知识和技术，严格的教学管理，要有善于关心帮助学生的热情，具有强烈的责任感和积极性。

严格，是老师培养技术人才的要求严格，体现在老师教学能力的全面性。

教学能力是一个神圣殿堂，是热情，是温暖，是愉悦，是严格又趣味，是关心帮助，是教学管理艺术，是让职业技术教育不同层次的学生都成为技术人才。

用各种的教学方法，来提高和促进不同层次的学生，认真学习和掌握技术，从成绩到纪律，安全到技术，最终还是从利益和经济收入，这个职业技术教育和接受教育的根本上体现出来，反映出来。

看到学生们，来时一无所知，能够在不长的教学时间里，学习到技术的难度和精度，安全的走出技术课堂，老师花费的心血，付出的努力是非常值得，为社会培养更多更优秀的技术人才，这就是职业技术老师追求的教学能力。

参考文献

[1]思想道德修养[M].北京：中国矿业大学出版社.[2]社会心理学[M].上海：上海人民出版社.[3]车工技师培训教材[M].北京：机械工业出版社.

第四篇：建立多层次社会矛盾化解机制（共）

建立多层次社会矛盾化解机制

“平安生活”、“和谐社会”，决不是无矛盾的生活、无差别的社会，更不是没有任何问题和冲突的社会生活。在建设市容环境、做好旧区改造（特别是动拆迁）等诸多矛盾和问题中，其立足点是在矛盾冲突的社会生活中，找寻缓解矛盾、解决冲突的有效途径与方法。在众多社会矛盾中，关键是要调节好个人的自我心态、处理好人与人之间的纠纷、协调好人与社会的矛盾冲突。在调节纠纷、化解矛盾方面，中西方有着各自的思维、方法和途径。中国传统社会是一个崇尚礼治的社会，礼治以性善论为根基，以仁爱为核心，注重的是“教化”的作用。而西方社会是一个偏重法治的社会，法治以性恶论为基础，以控制为手段，注重的是“法律”的作用。其差异具体表现在：一是在社会矛盾的防治理念上，古代中国强调的是道德约束力，反映了以“礼”和“德”的精神处理民间纠纷的理想，把精神道德作为解决现实民间财产利益纷争和社会群体利益纷争的良药，德治成为协调社会关系的重要手段。而西方强调的是制度约束力，认为法律制度是维护人的自然权利和民间利益纠纷的保障，并把法治作为维护社会秩序的主要手段。二是在人的心理矛盾调节方法上，古代中国讲究精神上的清心寡欲、淡泊明志，行为上的去欲、寡欲、禁欲，强调修身养性、自省自重，注重人的自我调节。而西方倡导的是平等、自由、生存、健康，追求幸福的权利，保护个人财产权，强调尊重个人权利，对人的心理调适，主要依靠外在的干预和疏导。三是在人与人之间的矛盾处理机制上，古代中国倡导“三纲五常”、“三从四德”的价值观，强调妻对夫、子对父、臣对君的人身依附和从属关系，注重家庭内部、族群内部、单位内部的矛盾协商和调节，主张“家丑不外扬”。而西方的法律宣称法律面前人人平等，认为人的权利与生俱来、不能被任何他人剥夺，在激烈的经济竞争、政治竞争、民事纠纷中，主张用法律武器捍卫自己的权利。四是在人与社会的矛盾处理观念上，古代中国崇尚社会群体的价值，倡导集体观念、家族观念，当个人与集体利益冲突时，强调的是个人从属家族、国家利益，有时为了维护国家、集体利益，而不惜牺牲个体利益。而西方则强调个人的权利，突出的是个体意志，承认个人的价值，当个人权利与集体利益冲突时，往往倾向个人权利的维护。从中西文化价值观念、处理社会矛盾方法的差异的比较中，不难发现中国传统社会重礼治、重教化、重德治；而西方社会重规范、重制度、重法治。

当前，我国正处在“经济转轨、社会转型”的“矛盾凸显期”，现代社会的急剧变化，竞争压力的加大，容易导致个人心理的失衡，人际关系的紧张，社会矛盾加剧，直接影响人的身心健康、生活安定和社会和谐。面对市场经济条件下出现的复杂多变的社会矛盾与纠纷，我们要打造平安生活、构建和谐社会，既应传承中国古代社会的崇礼、尚德，注重“德治”的良好传统，也应汲取西方社会重理、尚法，注重“法治”秩序的做法，通过社会治理模式、治理方式、调节机制的创新，理顺个人的情绪、调节人际关系、化解社会矛盾。

一、建立以自我修养为内核的人的心理调节机制

注重自我修养，善于心理自我调节，保持人的平和的心态和情绪，是打造平安生活、实现社会和谐的基础。人的情绪是人的心理活动的核心，情绪的波动是产生社会矛盾的根源。对此，一要强调社会成员个体的道德修养。要加强对社会公德、职业道德和家庭美德的培育，不断提高人对善与恶、益与害、正义与非正义的把握能力，从而寻找到个人与他人、个人与社会、个人与国家的利益关系，以此来规范和约束自己，理顺心态，平和情绪。二要善于学会自我情绪的调节控制。人们在日常生活中，伤心、悲痛、愤怒、焦虑等消极情绪，往往容易引发心理矛盾，进而导致家庭和社会矛盾。要通过心理辅导，理智控制自已，不能苛求社会与他人满足自己的一切愿望，使自己的要求和愿望，符合社会道德和规范，用理智打消非理智、非道德的念头，以维持心理平衡，培养健康情绪。三要建立心理咨询机构和网络。通过心理咨询活动来调节社会成员的心理情绪，培养社会成员具有乐观的生活态度，面对困难和挫折，都能以乐观、积极的态度去面对，相信问题总会有办法解决的，从而勇敢地面对现实，努力进取，永不失望。或向心理咨询机构倾诉自己的苦恼和忧伤，消除心中的烦恼、压抑，适当地发泄积存在心中的不良情绪，从而达到心平气和。四要培育社会成员的康复能力。每一个人生活在客观环境中，难免会受到这样那样的精神打击或精神刺激，而产生一些心理问题或精神障碍，要培育心理师和精神科专业医生队伍，当人受到精神打击和心理创伤后，能求助于心理师和精神科专业医生，帮助心理受伤者增强精神康复能力，保持一个平稳心态。

二、建立以宽容精神为核心的人际纠纷调节机制 宽容精神的核心，是对他人和外在世界的异己意见和不同声音，保持一种大度谅解的态度，坦然面对和宽厚容忍他人由于知识能力不足和正义感的偏离所可能造成的损害和危险，给他人留下思考、活动的空间和条件。一要倡导社会个体 “尊重人”的精神。倡导相互尊重精神与胸怀，营造相互沟通、相互谅解的氛围，社会个体就能够摆脱各种无聊的纷争和烦恼，排遣内心的浮躁和焦虑，达到身心和谐，更加乐观洒脱地面对人生，从而获得更多的宁静和自由。二要培育人际之间的“宽容人”环境。营造一种宽松的人际环境，引导处于矛盾和冲突的主体之间，能以宽容精神为怀，以社会整体利益为念，通过彼此之间的利益选择与取舍，减少摩擦和对抗，化消极为积极，来求得共识，达成互让互谅，从而解决问题。三要建立民间纠纷调解机制。不同的地域、不同的群体，有着不同的利益，相同的群体也会有不同的利益存在，人际之间产生隔阂与矛盾是正常的，关键是在矛盾纠纷产生后的处理途径与方法。应建立社区为单位的纠纷调解组织，设立社区道德法庭等有效载体，通过第三方调节协商，促进当事人双方相互沟通、相互谦让，形成共识，达成妥协，化解人与人之间的矛盾纠纷。

三、建立以法律制度为规范的理性强制机制 国家法律是调控经济和社会矛盾的有力武器，是解决对抗性和协调非对抗性社会矛盾的最强有力武器，是打造平安生活、维护社会和谐的最后防线。一要善于用法律手段维护自身权利。不但应将不同利益群体的利益要求和愿望经过一定程序上升为国家法律，强化有关调节民事矛盾的法律法规，构建完善的民事法律制度体系，使法律制度成为有效维护公众权利的“保护伞”、处理民事纠纷的“调节器”，使人们学会运用法律武器来维护自身的独立人格、自由、尊严和切身利益。二要善于用法律手段处理矛盾纠纷。要确立法律制度在协调经济和社会矛盾过程中的主导地位，引导用法律制度来协调现实各个社会阶层的具体利

益，使各不同社会主体之间的矛盾，能按照一定的程序和规则，在法律框架内得公平、公正的解决，实现社会成员之间的公平和正义。三要用法律强制手段解决社会矛盾。不但要以法律制度的权威性和强制性来规范社会成员的行为，以刚性的尺度来衡量大众的行为，更要对严重的群体性矛盾、社会性冲突，能依靠法律强制性手段加以解决，从而维护社会秩序，实现社会平安与稳定。目前，由于社会阶层的急剧分化和社会利益的多元分配而导致的冲突和矛盾也更加复杂多样，要打造平安生活、构建和谐社会，既要注重社会矛盾冲突的事后处理，健全强制性的现代法律制度，又要注重社会矛盾形成过程中的前置调解，充分依靠传统的矛盾纠纷协商调解机制，更要注重社会矛盾萌芽状态的疏导化解，建立人的心理自我调节机制，形成多层次的社会矛盾化解体系。只有这样，才能真正打造平安生活、建设和谐社会。

第五篇：现代幼儿园是一个多层次

现代幼儿园是一个多层次、多结构、多因素的有机结合体，它必须通过系统管理才能获得高效的办学效益，首先，园长要有强烈的学法意识，意识决定着行为，园长是幼儿园的法人代表，是幼儿园管理的负责人，负责领导幼儿园的教育教学和行政工作，在整个幼儿园管理中要全面贯彻国家的教育法律、法规和上级行政部门的政策，园长必须要掌握相应的法律法规，如：教育法、教师法、规程、青少年保护法等，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的行为。加强对教师的职业道德教育，通过不断的学习，使教师逐渐改变传统的教育观念，树立符合二十一世纪时代需要的新的教育理念，并将新的教育理念落实在教育行为中，使我们的幼儿园教师真正成为现代幼儿学习的支持者、合作者、引导者、关怀幼儿、接纳每一个幼儿，尊重每一个幼儿，使每一个幼儿在原有的基础上得到最充分的发展。在幼儿园必须大力提倡教师在平时的言行举止中遵守“七不”规范，要处处为幼儿、为家长做表率，教学工作中坚持使用规范的职业用语，在与家长的交往中，不准收受礼品和现金等，在家园联系工作中，不应把自己承担的教育责任推卸给家长。教师应认真备课，精心设计教案，着眼于全体幼儿的全面发展，并始终以发展的眼光对待每一个幼儿，对幼儿作出客观、全面和公正的评价，不断提高教学质量。幼儿园在开展园务公开工作中，碰到的第一个问题就是公开什么？按照有关文件精神，必须公开的大致包括学校管理中的人、财、物等各个方面，在贯彻实施时，必须将一些原则性的要求细化为可操作的具体内容，否则，园务公开可能只是一种形式。为了追求园务公开的实效性，我们可对幼儿园中涉及办学、工作计划、干部述职、干部管理、领导廉洁自律、人事制度改革、先进评定、基建项目、大件项目支出、幼儿代办费、重大福利分配、“四金”拨交情况、师生伙食帐、劳务费收支等项目进行公开，极大地增加了幼儿园管理的透明度，同时，园务公开的内容确定后，可成立有专人管理，及时公开，保障职工全部参与。