互动式写作教案设计

时间:2019-05-15 06:53:00下载本文作者:会员上传
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第一篇:互动式写作教案设计

初中英语互动式写作教学教案设计

李春霞

以 “ My hometown ” 为题,介绍我的家乡。

教学目标 : 通过听、说结合,提高学生英语实践能力和创作能力,加强师生,生生间的情感交流;激发学生对家乡的热爱之情。教学过程:

写前准备:引导学生谈论自己的家乡。Activity 1: 教师设疑: A.Where were you born ?

B.What’s the climate like in your hometown ? C.Are there any snacks in your hometown? D.Are there any interesting places in your hometown? E.What’s the most special building in your hometown? What does it like? F.Do you love your hometown ? Why? G.How are the people there? 本教学环节旨在让多种素材浮现在学生的脑海中,为下面的活动做铺垫。Activity 2:信息交流。各小组成员根据问题(也可另外创设问题)相互交流并记下相关信息,在交流时要做笔记,开阔自己的思维,形成自己的立场。(在交流的过程中,教师要关注学生的思想,并随时进行辅导。)如:

A: My hometown is in the north of Shangdong Province.B: There are many places of interesting there.C: She is famous for the kites.So she is also called “the kite city”.All kinds of kites are as beautiful as flowers.When the kites are flying in the sky , the sky is just like a big garden.D: People in Weifang are kind.They love lives.They are ready to help others.E: We have a KITE FESTIVAL every year.Many foreiners come here to take part in the activity.F: I love the snacks of Weifang very much.Old Weifangs love a kind of noodle named Hele.The word “Hele” means happy and amicable in Chinese.此环节属于此次作文的核心内容,是学生贴近显示生活的体验,是发自学生内心的真情流露,情景真切。此环节能够锻炼学生积极思考问题的能力和交流能力。这种直接的感性输入为下一步的写作在语言上准备了材料,做到了由说到写的自然过渡,由感性向理性的延伸。

Activity 3:规范模仿。教师给出同类题材的,长度适当的范文,让学生进行讨论分析其篇章结构和使用的短语和句式。如:

My hometown In the east of China, there is a small city---Haimen.I was born there.Today, I am telling you about my hometown.Haimen is not far from Shanghai.It’s at the mouth of the Changjiang River.Haimen is a modern city.There are lots of high buildings in it.Most of us live in flats.We like to live in flats because we can be close to our friends.In the center of Haimen, there are many shops.You can buy some nice things here.Things in most shops aren’t expensive.You can pay a little money and they are yours.My hometown is a beautiful city.On each of the roads, there are some big trees and nice flowers.The roads are also very clean.They make people happy and comfortable.The seasons here are very nice.I like autumn best.It’s neither hot nor cold.A poem says “Flyer of summer come to my window to sing, then fly away.And yellow leaves of autumn, which have no songs, just fall there with a sign.” It’s very cool.I love Haimen.It’s a nice place to live.Welcome to my hometown.这一个环节中,学生可以借鉴文章的写作技巧、结构方式,乃至对个别句子的仿写。掌握范文的语法和结构,进而结合自己的知识积累,消除对英语作文的畏难情绪让学生初步尝到成功的喜悦,从而激发起更加浓厚的写作热情。美国诗人Gary Snyder在其“Axe Handles”这首诗中归结出一条学习的基本方法:我们要从别人的范文中学习写作,反过来,我们的作品也会成为他人学习写作的范文。事实上,对那些写作经验贫乏、缺少基本写作知识积累的学生来说,模仿是一种非常有用的写作方法.它可以帮助学生少走弯路,轻松入门。模仿是为了创新,模仿孕育着创新,是创新的过渡。提倡模仿,并不是主张生搬硬套,一成不变,而是吸取范文的长处。也就是说,学生要在模仿中摸到英语写作的路子,要有自己的思想,创作出有新意的文章。独立写作阶段:整合成篇

A: First ,ask the students to write down some sentences about their hometown.Ask them to write down an outline ,topic sentences of the paragraphs,and some key words and phrases.They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.B: Next ,get the students to put their sentences in order.And share their writing with their parters.C: Then ,students write the tour guide,using linking words and relative pronouns.(While the students do this work ,the teacher may walk around the students to give some help when it is necessary)通过以上的师生互动,学生积累了写作素材,理顺了思路,而且从积累素材、组织素材,范文模仿,到列出提纲,遣词造句,谋篇成文,整个过程是连贯的,是一体的。在这个环节中,学生通过互动解题活动,促进了交流,有利于培养学生的合作能力。教师同时参与到讨论之中,适当的加以指导,启发,以利于达到写作教学的目标。写后阶段:互动批阅

A.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group),and ask the students to give some comments on the one he or she has read.B.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners’ writing.(1)Basic skills(spelling,capitalization ,punctuation)(2)Key points(3)Grammar(tense,sentence structures)(4)Suitable words and expressions(5)Logical problems(conjunctions ,orders)C.Get each froup to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.D.Ask the stuents to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.本环节通过组内交流,小组互评,学生对自己写作文所出现的问题及注意事项都有了大体了解。教师可利用投影仪对不同层次的有代表性的作文当堂点评,对于学生作文中比较容易出现的有代表性的问题,如时态错误,个别句式的用法错误等,教师要及时指出并加以纠正;如果学生出现的比较好的创意和优美的句子,教师应加以表扬,从而培养学生的写作热情,提高学生的评价和欣赏文章的水平。

评价:

该教学模式能有效改善“成果法”教学的弊端,充分调动了学生写作的积极性。在写作过程中,各小组成员根据问题相互交流并记下相关信息,能开阔自己的思维,形成自己的立场。在交流的过程中,教师关注学生的思想,并随时进行辅导,改善了以往学生在写作的过程中得不到帮助的情况。

第二篇:党员情景互动式党课教案设计

党员情景互动式党课教案设计 党课主题词:“永葆党员先进性”

总体构思:以庆祝中国共产党成立周年和建国周年为契机,通过不同年代、不同时期入党的党员回顾当初入党时的经历和情景,在回忆光辉岁月中,再一次激发大家作为一名共产党员的光荣感、自豪感和责任感、使命感。通过在大灾面前共产党员的先进事迹,弘扬共产党员的先进性。其中穿插一些歌曲、优秀党员事迹、诗朗诵等,达到良好的教育效果。

第一章:我的入党申请书

大屏幕播放党的发展,奋斗史图片或视频,部分党员合唱《没有共产党就没有新中国》

主持人:亲爱的党员同志们,今年是中国共产党成立周年,也是新中国成立周年,在这个值得纪念的时刻,重温入党时的情景、深刻领会党员的先进性,……

刚才一首《没有共产党就没有新中国》唱出了所有党员的心声,是啊,没有共产党,就没有新中国!没有共产党,就没有华夏儿女的骄傲和自豪;没有共产党,就没有中华民族的复兴和辉煌。各位党员同志们,我们都曾经怀惴着一个坚定的信念,加入了中国共产党,有人说:入党的那一天,就是全新人生开始的一天。所以今天让我们把目光聚焦在我们的入党志愿书上。重温一下当年的那份坚定和执着。

(由三到四名党员谈自己入党时的经历和情景,最好选几个有代表性的,能突出老中青三代,体现出不同时代特点)

主持人:听了他们入党时的经历,我们情不自禁地回忆起自己入党时的情景和感受,我们仿佛也回到了从前,那积极表现,争求入党的日子,那热血沸腾,心潮澎湃的时刻,其实在我们每名党员的心中都有份微微泛黄的的入党申请书的底稿,正是心中的这份底稿让我们每一位党员在工作中时刻保持着一名党员特有的先进性。

第二章:永保党员先进性

(大屏幕出示先进性学习的图片或视频)

主持人:党的先进性是具体的、历史的,不同的时期有不同的内涵。党的先进性的内容也在不断丰富,先进性的标准日臻完善。下面请()为我们讲解《新时期共产党员先进性的具体体现》,大家欢迎!

认真学习、努力实践“三个代表”重要思想,在改革开放和现代化建设中发挥先锋模范作用,是新时期保持共产党员先进性的总体要求。具体要做到以下几点:

(一)保持共产党员先进性,……

(二)保持共产党员先进性,……

(三)保持共产党员先进性,……

主持人:做为一名农村的共产党员,最 实际,最直接的先进性就表现在,立足实际,带头致富,加速社会主义新农村建设,在我们的周围就有许多这样的榜样。

(选两名优秀党员介绍各自的事迹,配合图片演示,)

第三章:面对灾难见真情

主持人:共产党员的先进性还表现在当大难面前,在群众最需要的关头,一名共产党员就是一面旗帜!在去年512大地震中,每一名共产党员用实际行动向全世界证明了中国共产党的伟大,证明了,中国共产党领导下的中国人民的伟大。时过一年多了,再让我们一起来听几个发生在汶川地震中共产党员的感人故事。

(安排人 配合音乐、图片进行讲述)

(一)、大灾大难 党员先上

……“党旗插到哪里,人就在哪里救灾”,曾昭德同志为荣县民兵树起了一面旗帜。

(二)北川县民政 局局长王洪发:没有时间伤心

至5月17日,北川县民政局局长王洪发在地震中已失去儿子、二姐、侄儿、岳父等15位亲人。但这位高大汉子一直坚守在抗震救灾的第一线。“你失去了这么多亲人,现在伤心吗?”记者冒昧地问了一句。“我想伤心,你能给我时间吗?总有一天我要大哭一场!”王洪发回答。

没有哭泣,没有失魂落魄,只有救人、救人、再救人……在灾情严重的北川县,幸存的党员干部展现了人性中最坚强的一面。

蒋敏:家人没有了,把爱留给活着的人 …………………………

主持人:听了这些可歌可泣的故事,我们的心被重重的碰击着,我深深地体会到:我们共产党人是用特殊材料制成的。这里的特殊材料,就是共产党人的灵魂…………。

下面让我们一起重温入党誓词:(大屏幕出示)

第四章:歌颂祖国歌颂党

主持人:党员同志们,今天在这里我们通过回顾自己入党的经历,学习身边的榜样,聆听英雄党员的事迹,更加深刻地领会了党员先进性的具体要求,让所有党员同志们永葆党员先进性,投身于家乡的建设,投身于振安的发展,高举党旗,在社会主义新农村建设中争当模范再立新功。最后让我们唱响对祖国的赞美,对党的歌颂。

(一)配乐诗朗诵

光的赞歌:每个人的一生,不论聪明还是愚蠢………………

第三篇:写作教案设计

写作教案设计

训练目标:

1、知识目标:写自己最想告诉别人的是什么,把想说说的意思写具体、清楚。

2、能力目标:培养学生的观察能力、写作能力、口语表达能力与评改作文的能力。

3、情感能力:激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。

训练重点:如何把作文写具体、清楚。

训练难点:修改自己的作文,学习评改别人的作文。

训练课时:三课时((1)导(2)写(3)评改)

训练过程:

一、激趣导入:

同学们,生活是丰富多彩的,我们可以欣赏到风景如画的山川,会碰到各种各样的人。生活中充满快乐,同时也不乏烦恼。这多姿多彩的生活一定会激起你的写作欲望。今天这次作文不规定题目,也不规定内容范围,请你自由的写,好不好?

二、明确习作要求:

小黑板出示习作要求:动笔前,先认真想一想,自己最想告诉别人的是什么。要把自己想说的意思写具体,写清楚,注意不写错别字,写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。

1、轻声读读习作要求,思考:本次习作都提出了哪些具体要求?

2、分组交流一下自己对要求的理解。

3、全班交流,明确要求。教师依据学生的回答板书。

三、写作指导:

1、想:你最想告诉别人的是什么?(可以是美丽的景色;可以是遇到的各种各样的人、事或物;可以是自己的快乐或烦恼,也可以是自己的梦想或希望。)

(1)学生闭眼静思。(2)在小组内说说。(3)指名说说。(师重点指导写人、景、物的写法。)

2、写:具体、清楚。(抓住重点;分清主次;按一定顺序写;恰当运用好词佳句(格言谚语、名人名言、古诗名句);运用修辞方法;不写错别字……)

3、改:内容:改错别字、不恰当的词、用错的标点和不通顺的句子……。

方法:删、、补、调、换。

利用四个句子来指导学生用修改符号修改作文:

1、王奶奶是一位七十多岁年纪很大的教师。

2、趵突泉是济南的三大名胜。

3、爸爸出差带回一包贝壳五颜六色的。

4、我的作文获了奖,老师鼓舞我说:“今后继续努力!”

四、自由写作:

同学们,请你拿起笔,无拘无束、自由自在的写出你最想告诉别人的是什么,怎么想就怎么写,做到写真话、吐真情。(生活是文章的源泉,真情是文章的生命。)

五、评改作文:

1、指导学生刚才上节课的修改方法修改作文:(自改)

2、评改:

(1)让几个学生自告奋勇,读读自己的作文。

(2)出示一个作文片段为范例教学生评改的方法。

指导方法:(1)用欣赏的眼光去看别人的作文,做个忠实的读者,发现别人作文中词、句、段的精彩,用波纹线在文中勾画出来。

(2)在尊重作者原意的基础上,提出你的建议,与作者商讨,共同修改此篇作文。

3、小组互评:分小组共同阅读一片文章,按教师指导的评改方法进行评改。教师巡视指导。

4、评改后作品赏析:学生简单评议。

六、总结

本次作文,同学们的内容真是百花齐放,老师看到了是“横看成岭侧成峰”“浓装淡抹总相宜”的生动局面。看来写作文并不难,作文是心与心交流的书面表达形式。只有细心的人,才会伴随收获的喜悦;只有勤奋的人,才会不断品尝到丰收的硕果。“生活处处皆学问”。只要用我们的眼去留心观察;用我们的耳去认真倾听;用我们的脑,去不断思考,用我们的笔,去真实记录。相信同学们的作文就会越写越精彩!

课后反思:作文教学一直是困扰我们的教学难题,学生凭空想象,不知道该怎么下笔。教师也不断改变教学手段来提高学生的作文水平,可收效不是很明显,学生对作文的畏难情绪还一直存在。通过本次作文研讨课,对于今后作文教学有了一个清晰的思路。本次作文既然是自由作文,就是让学生无拘无束、自由自在的写,这里要求学生作到真实,使学生明确“生活是文章的源泉,真实是文章的生命。”,倡导“记真人、叙真情、写实景、抒实情”,强调写出自己的独特感受。本节课感觉最成功的地方也是“真实”,学生真正能在课堂上学到一些作文的方法,而不是作秀。从习作效果来看,学生确实有有话可说、有事可叙,不再是“假、大、空”。但也有不足之处,学生对于评改作文还只是初探,以后在这方面还需加强指导,以此来锻炼学生的阅读能力、修改能力、小组合作能力,同时也让学生在修改别人的作品的同时来提升自己表达的水平。

对于提高学生作文水平,除了要教师指导到位之外,平时应该培养学生的观察能力,“眼中有物,笔下成物”;培养学生的写作能力,增加“小练笔”的训练,“常写手能顺,多写笔生花;”还要注重培养学生的积累能力,“欲写诗,功夫在诗外。”除此之外,培养学生的口语表达能力、修改能力以及文质兼美的范文引路都是提高学生作文水平必不可少的方面。总之,提高学生的作文水平非一朝一夕之功,需循序渐进、常抓不懈,自然渗透到学生的学习中去,使学生把作文当作一件快乐的事情。

第四篇:互动式家长会

互动式家长会有两种不同形式。一种是以幼儿园为核心的互动,目的是通过教师有针对性的指导,帮助家长学习一些合适的教育方法,并内化为正确的教育行为。在这种家长会上,教师应当好组织者和引导者。另一种是以家长为核心的互动,目的是让家长畅所欲言,分享家庭教育经验,互相学习,共同进步。在这种家长会中,教师是发起者和参与者,要想方设法激发家长的主体意识,让家长大胆表达自己的想法。

那么,如何才能开好一场互动式的家长会呢?在互动式家长会中,家长的需求是否较好地得到满足,合作的主动性和积极性是否得到充分的激发,是双向互动能否顺利开展的关键。因此,在具体操作时,教师需把握好以下几点

一、根据家长需求确定内容

首先,把握家长的常规性需求。比如,对托班和小班的家长,我们在开学前的家长会上阐述“如何帮助孩子愉快入园,尽快适应集体生活”,这是他们所需要的。

其次,了解家长的特殊需求。如,有些家长反映孩子好像被忽视或不会交往,我们便邀请受欢迎幼儿的家长交流经验,并召开辨析式讨论会,让家长在辩论和分享中分析问题、获得教育技能。

二、根据内容创设环境

互动式家长会可根据不同主题创设环境,开展隐性教育。如,开“幼儿营养健康”专题家长会前,我们在主会场旁设置了营养知识展区,利用多媒体提供营养达标数据等资料,让家长了解相关知识,为随后参与活动奠定基础。我们还播放轻音乐,营造温馨、轻松的氛围,让家长安静地观看展板上的内容。

三、运用各种形式增强互动氛围

在互动式家长会上,教师可将讲座、辨析、问答、问卷、观摩等多种形式进行组合,灵活运用。比如,在上述的“幼儿营养健康”专题家长会上,我们先安排专家讲座,接着提出一些容易混淆的问题,并设小奖品鼓励家长回答,然后由专家解答个别家长的疑问,给出指导意见。在活动中,家长由专心做笔记到简单参与,到最后积极举手参与,表现出极大的热情和积极性。通过听、说、看多种感官交替运用,在宽松、有趣的氛围中度过了短暂而有意义的时光。

四、运用语言技巧提升沟通效果

互动式家长会上,教师要恰当使用语言技巧,营造气氛调动家长的积极性。比如,教师要善于倾听家长的发言,并围绕中心问题作简单小结,分析要有针对性。同时,教师要注意语速,语气要诚恳。教师必须指出孩子或家长的不足时,应尽量用婉转的方式,不要伤了家长的自尊心;当家长们的意见发生分歧时,教师要善于用调节性话语缓和气氛,“求同存异”。

五、运用多种方法引导家长发言

对愿意发言的家长,教师应引导他们围绕话题积极表达。对不愿意发言的家长,教师可先了解其困惑,鼓励他们在会场上提出。有的家长有想法但不善于表达,教师可建议他们事先准备好书面材料,在会场上结合材料发言。有了方向,家长都愿意尝试、乐意表达了。

六、及时给予家长反馈

家长会后教师及时给予家长必要的反馈是十分重要的,这是今后有效互动的关键。例如,在针对儿童肥胖问题召开的家长会上,家长提出了“如何控制饮食”“怎样让孩子吃得更健康、更有营养”等问题。会后,我们马上查阅资料、咨询专家,整理总结资料反馈给家长,供他们参考。此举很受家长欢迎,他们都说反馈信息“既科学又有针对性,而且有具体的操作方法,能真正解决孩子存在的问题”。

七、认真反思并总结经验

家长会后,教师应及时了解家长对活动的想法、建议,认真记录、反思,将这次会议中的不足作为下次会议的注意事项。同时,教师还可以通过重新翻阅会议笔记和观看会议录像,了解家长的心理特点、教育观念和教育行为,进一步分析如何更好地激发家长的兴趣,引起他们的共鸣,使他们更大程度上参与互动,进而拓展家长会工作的思路,以增强家园教育的合力,促进幼儿更好地发展。

家长会破冰游戏

一般,我们每个学期都会召开家长会,学期初的家长会目的主要是跟家长介绍一下新学期工作安排或者有师资变动的班级需要做好与家长的衔接工作,给家长一个了解新老师的过程;学期中/学期末的家长会最直接的目的是向家长反馈孩子近段时间的表现、进步或者存在的问题以及工作总结,幼小衔接家长会主要是跟家长讲一些注意事项或者需要家长配合的工作等等。

以往,在家长会的召开期间,老师们不可避免的一个现象是——当你提问台下家长问题,有时得到的是一片安静的回应,有时会成为老师的一言堂(单向沟通,下篇文章中mia会详细介绍到,有兴趣的老师要注意翻阅哦)的现象。

这时,老师们就要想办法调动家长的积极性和参与性,也就是以游戏的形式或者循序诱导的话语带领大家跟着你的节奏往下进行。

今天,小编就把我之前工作中经常会用到的一些游戏或者是沟通技巧分享给大家。

破冰篇

引起家长注意

首先,家长会开场篇,目的是调动家长积极性,充分的把气氛活跃起来。

1游戏一:下雨。

教师引导:感谢各位家长百忙之中抽出时间来参加我们的家长会,在正式的开场之前,我知道大家工作了一天也比较辛苦,比较累了,所以我们先来玩一个放松游戏,叫做:下雨。听名字就能感觉到游戏的清凉,正好可以滋润一下最近干燥的天气。

游戏玩法:游戏怎么玩呢?各位家长听我口令,当我说小雨时,拍拍肩膀,放松一下肩膀;当我说中雨时,拍拍手,放松一下手;当我说大雨时,拍拍腿,放松一下腿;当我说暴雨时,跺跺脚,放松一下脚。游戏规则听明白了吗?

注意事项:刚开始,可以按顺序,节奏缓慢一点提要求:小雨、中雨、大雨、暴雨。

当家长们熟悉了身体各部位后,老师们可以打乱顺序或加快节奏,最后将要结束时可以说:“中雨、继续中雨、持续中雨、还是中雨。”(家长们一直是练习拍手状态)这时,老师就可以把游戏收回来了:“谢谢各位家长们热烈的掌声,我相信这个掌声既是对我的肯定和鼓励,也是大家对自己孩子的肯定和鼓励,更是对自己的一种肯定和鼓励„„”

2游戏二:做一个乐于鼓掌的人。

教师引导:感谢各位家长百忙之中抽出时间来参加我们的家长会,首先做一个简单的自我介绍„„(一般老师介绍完自己,或者刚问完好,家长们一定会献上掌声)谢谢各位家长刚才热烈的掌声,说到“掌声”,我想请大家看一下“掌”这个字,上方是高尚的“尚”字,下方呢?手掌的“手”字,于是有人说,乐于鼓掌的人都是高尚的人,所以接下来我想请大家鼓掌体验做一个高尚的人,今天我们也一起来学几种新的鼓掌方式。

接下来,家长会中场游戏篇,目的是调动家长参与性,加强家长间的交流互动。

3游戏三:前方作战,后方支援。

教师:刚才我讲了许多,孩子们在园能够充分的锻炼各方面的能力,比如团队合作能力,接下来,我也想请各位家朋友们也来感受一下团队合作的魅力和竞赛意识的锻炼,当然也可以请我们现场的小朋友们加入其中,从中间我们分为两队,左边一队,右边二队,每一队派代表到前面来。

游戏玩法:队长喊:“前方作战”,两队所有队员一起说:“后方支援。”这时,老师就可以发号口令了,比如说:“三只鞋子。”队员们就要迅速给队长递上3只鞋子,哪对快,哪对得一分。

好玩的口令参考:两副眼镜;四只花袜子;两件绿色外套;四根黑色鞋带„„(家长们的手忙脚乱,万众一心还是很有趣味性的)

最后,家长会结束篇,目的是调动现场气氛,引起共鸣。

1游戏一:煽情篇。

教师:今天,我们相聚在这里,不管学到了多少,分享了多少,交流了多少,其实我们都有一个共同的目的——为了我们天真可爱的孩子们。接下来的时间,我想请大家闭上眼,静静的听我读一篇文章,读完后,我相信大家心里会有更多的感触。

散文朗读《我们能拥有孩子多少年》(背景音乐参考《雪之梦》)

2游戏二:鼓掌共鸣。

教师:今天,我们相聚在这里,不管学到了多少,分享了多少,交流了多少,其实我们都有一个共同的目的——为了我们天真可爱的孩子们。大家希不希望我们的孩子越来越好?(希望)那接下来,我们以一个互动结束今天的家长会。

游戏玩法:当我问:“大家希不希望我们的孩子越来越好?”时,大家要依次边拍手边回应我:“好!很好!非常好!越来越好!明天会更好!”“后天呢?”“后天好的不了!”

以上,就是我今天给大家带来的家长会破冰游戏,有疑问的老师可以在微信交流群或者qq交流群留言讨论哦。

游戏篇

4个体验游戏,激活家长会

体验式家长会指的是打破家长会的传统模式,使“一言堂”的单调乏味不再出现,充分调动家长的主动性、积极性,让家长在体验中感悟,在感悟中思考,在思考中提升。

一、换位体验,让家长学会与孩子平等对话。

体验游戏:全体家长变成“孩子”,教师化身为孩子的“家长”。家里开饭了,“家长”一边给“孩子”盛饭,一边板着脸训斥“孩子”:“你看你,吃饭不像吃饭的,还在说话。”“邻居家的小明比你强,今天又得了一个五角星。”“这个不吃,那个不吃,你要吃什么?”

“孩子”开始时有些闷闷的,好像不知所措,而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”开始抗议“我没有说话”,“家长”立即厉声喝道:“我说话你还犟嘴?”“孩子”似乎想到了自己平时的语言,渐渐变得垂头丧气了,懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。

效果分析:换位体验游戏,让家长穿越时空,变成了孩子,当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受,他们才知道自己的孩子受过多大的委屈。

白天孩子总是在幼儿园,家长没时间和孩子交流,于是,想着利用吃饭的时间和孩子说说话,可说着说着,就情不自禁地说到了别人家的孩子如何优秀上来,这其实是家长教育功利性的体现。现在通过体验游戏,体会到孩子经常被这样训斥,会伤害自尊,使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟,纷纷表示以后吃饭时,要和孩子好好交流,一起享受温馨时光。

二、心理体验,让家长了解一些简单的幼儿心理学。

体验游戏:教师对家长说:“现在我们来玩一个游戏。大家不许说‘老虎’,如果你们说了‘老虎’,就会变成‘老虎’。”

老师说完上面这段话后,请全体家长说出实话,现在头脑中想得最多的是哪两个字,大家不约而同脱口而出“老虎!”

效果分析:幼儿心理学告诉我们,幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到,不想让孩子做某件事,最好的方法是淡化,不提这件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限,越是限制孩子,孩子因为逆反心理,反而越要去尝试这件事,结果适得其反!

心理体验游戏还告诉家长,幼儿心理学是一门大学问,现在的家长都有一定的文化素养,不妨学一点幼儿心理学、教育学,以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演体验,家长不可替代孩子的成长

体验游戏:将家长分成两组:一组家长蒙上眼睛,扮演失明者,另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个,走过一段有楼梯的路。

很多情况下,搀扶的家长总是很用心,眼睛被蒙上的失明者却总是犹豫着,甚至摸索着,一定要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但搀扶者总是很着急,想要争第一,总想拉着失明者快一点向前。

效果分析:成长中的幼儿生理、心理都还不成熟,如果说孩子是游戏中的失明者,那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。通过这个游戏,我们明白,任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶,是对家长的信任,但家长不能因为这种信任,就剥夺了孩子摸索的过程。

四、联想式体验,让家长发现孩子是天生的创造者

体验游戏:在地上画两条线,让家长从这根线走到那根线,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一样,别人用过的方法不能再用,如果用了相同的方法就要受罚。

家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳,再后来,秧歌步、翻跟头、弹簧步等都来了。

效果分析:如果不是亲身体验,家长可能不会相信,最后走出了70多种花样,家长们惊叹:人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的,我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。

体验式家长会能解决家长平时所面临的对孩子教育有心却用不到点子上,有劲却使不上力的困惑。让家长们认识到,关心孩子的最好方式就是和孩子交朋友,为他们创造宽松、和谐的成长空间。

幼儿教师:4个体验游戏,激活体验式家长会

体验式家长会打破家长会的传统模式,使“一言堂”的单调乏味不再出现,充分调动家长的主动性、积极性,让家长在体验中感悟,在感悟中思考,在思考中提升。

一、换位体验,让家长学会与孩子平等对话体验游戏:全体家长变成“孩子”,教师化身为孩子的“家长”。家里开饭了,“家长”一边给“孩子”盛饭,一边板着脸训斥“孩子”:“你看你,吃饭不像吃饭的,还在说话。”“邻居家的小明比你强,今天又得了一个五角星。”“这个不吃,那个不吃,你要吃什么?”“孩子”开始时有些闷闷的,好像不知所措,而“家长”的训斥还在进行。有些“孩子”开始抗议“我没有说话”,“家长”立即厉声喝道:“我说话你还犟嘴?”“孩子”似乎想到了自己平时的语言,渐渐变得垂头丧气了,懊恼的表情出现在一些“孩子”的脸上。效果分析:换位体验游戏,让家长穿越时空,变成了孩子,当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受,他们才知道自己的孩子受过多大的委屈。白天孩子总是在幼儿园,家长没时间和孩子交流,于是,想着利用吃饭的时间和孩子说说话,可说着说着,就情不自禁地说到了别人家的孩子如何优秀上来,这其实是家长教育功利性的体现。现在通过体验游戏,体会到孩子经常被这样训斥,会伤害自尊,使孩子产生逆反心理。家长们恍然大悟,纷纷表示以后吃饭时,要和孩子好好交流,一起享受温馨时光。

二、心理体验,让家长了解一些简单的幼儿心理学体验 :教师对家长说:“现在我们来玩一个游戏。大家不许说‘老虎’,如果你们说了‘老虎’,就会变成‘老虎’。”老师说完上面这段话后,请全体家长说出实话,现在头脑中想得最多的是哪两个字,大家不约而同脱口而出“老虎!”效果分析:幼儿心理学告诉我们,幼儿是最容易受暗示的。心理体验游戏让家长认识到,不想让孩子做某件事,最好的方法是淡化,不提这件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限,越是限制孩子,孩子因为逆反心理,反而越要去尝试这件事,结果适得其反!心理体验游戏还告诉家长,幼儿心理学是一门大学问,现在的家长都有一定的文化素养,不妨学一点幼儿心理学、教育学,以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演体验,家长不可替代孩子的成长体验游戏:将家长分成两组:一组家长蒙上眼睛,扮演失明者,另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带领下。一个搀着一个,走过一段有楼梯的路。很多情况下,搀扶的家长总是很用心,眼睛被蒙上的失明者却总是犹豫着,甚至摸索着,一定要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但搀扶者总是很着急,想要争第一,总想拉着失明者快一点向前。效果分析:成长中的幼儿生理、心理都还不成熟,如果说孩子是游戏中的失明者,那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。通过这个游戏,我们明白,任何家长都不能代替孩子的成长。孩子让家长搀扶,是对家长的信任,但家长不能因为这种信任,就剥夺了孩子摸索的过程。

四、联想式体验,让家长发现孩子是天生的创造者体验游戏:在地上画两条线,让家长从这根线走到那根线,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一样,别人用过的方法不能再用,如果用了相同的方法就要受罚。家长们开始向前走、后退着走、横着走、单脚跳、双脚跳,再后来,秧歌步、翻跟头、弹簧步等都来了。效果分析:如果不是亲身体验,家长可能不会相信,最后走出了70多种花样,家长们惊叹:人的潜能和创造力是无限的。教师引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的,我们一定要给孩子创造出理解、支持、引导的发展空间。体验式家长会能解决家长平时所面临的对孩子教育有心却用不到点子上,有劲却使不上力的困惑。让家长们认识到,关心孩子的最好方式就是和孩子交朋友,为他们创造宽松、和谐的成长空间。

第五篇:看图写作训练教案设计

《看图习作》教案设计

教学目标

1、学会观察,拓展想象

2、练习说话、写话;

3、激发习作兴趣。教学重难点

1、事情过程能否交代清楚;

2、语句是否通顺、标点及格式是否正确。教学课时:一课时 教学过程:

一:玩一玩——正事反做游戏 学生根据老师的要求做相反的动作。

二、学一学——初始概念

1、看图写作概念

2、看图写作的方法

仔细观察-理解图意-弄清联系-展开想象

3、看图写作类型

单图作文——连图作文(注意看图顺序)

4、看图作文一般为记叙文

记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果

三、练一练——看图写作

1、带问题,仔细看图 ① 请仔细观察图片,图画里描述的是怎样的一幅场景?在哪里?有哪些人物呢?它们之间发生了一件什么事?结果怎样?自拟题目写一篇300字左右的文章

② 看图思考问题,引导学生理清六要素 说话:谁在那里干什么? ③ 理解图意

④ 弄请联系,交流反馈 ⑤ 展开想象

想一想:老师会怎么处理这个事情呢? 学生展开想象,引导多角度想象,发散思维。

2、教师总结写法

四、想一想——写一写。

(请同学们把刚才大家说的想一想,快速的写下来。看谁写的棒!我们呆会儿欣赏一下!给他发“喜报”。)

师巡视,指导。

1、列提纲

• 题目:生病的那天

• 主要内容:文章主要讲了兰兰在校生病了,老师发现后带她去看医生。表达了老师对学生的关系心。• 结构安排:(共三大段)①、交代发生了什么事。

②、老师是怎么处理这个事情的。(详写)③、兰兰的感谢。

2、学生练写

五、自我展示——评一评。分组互读,小组内评出优秀者一名。优秀者逐一读文,师逐一评价。评出三名最好的,发“喜报”鼓励。

(他们写的确实很棒,如果·····会更好!相信没被选的同学也有写的精彩的地方,加油就会成功!请·····同学到讲台上领喜报。)

七、结语。(约1分钟)

(同学们,今天我们学了看图写文,大家学的很用心,写的也特棒!真让老师高兴!看图写话就这么简单,把看到的在脑中想一想,理清时间、地点、人物、过程,再用笔写下来,那些地方不太好就再修改一下.。)

八、作业。

自己找一幅图练一练笔,读给妈妈听。老师也要读读,比比谁写的好。

看图写作

单图写作 连图写作 仔细观察-理解图意-弄清联系-展开想象 时间、地点、人物、起因、经过、结果

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