杨老师2000-2001第2学期教案2

第一篇：杨老师2000-2001第2学期教案2

学年第二学期

《管弦乐配器》教案

教材选用：《管弦乐配器法教程》

— 杨立青 编著

授课对象：作曲、指挥、视唱练耳专业（本科三年级）授课时限：第二学期/共三个学期

每周一次大课 每周一次改题辅导

授课教师：杨 立 青

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第1周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第五章 木管乐器性能总论 教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器所具有的各种性能，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生不仅对木管乐器技法的历史发展能获得比较系统、完整的认识，而且真正了解和掌握各种技法，并能创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

木管乐器的发音原理及分类； 木管乐器的吹奏技术。

教学内容：

第一节 木管乐器的分类与发音原理

乐队中木管乐器组的四个“家族”/发音原理

第二节 木管乐器的基本指法原则

第三节 吹奏技术

嘴唇技术/运舌技术/呼吸技术

音响谱例： 10例。

------------课后作业：

1、自行设计四小节左右的音乐经过（短）句，并运用不同奏法写出5-6种变体。

2、通读“五本”总谱中的木管部分，各举出奏法技术上有特点（意思）的片断，并简要说明。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第2周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第五章 木管乐器性能总论（续）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器所具有的各种性能，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生不仅对木管乐器技法的历史发展能获得比较系统、完整的认识，而且真正了解和掌握各种技法，并能创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

把握好木管乐器特殊奏法的实际效果； 运用目的要明确。

教学内容：

第四节 木管乐器的特殊奏法

一、单音的色彩微差化

二、微分音的运用

三、复音演奏法

四、其他特殊奏法

音响谱例： 23例。

------------课后作业：

分析勋伯格《华沙幸存者》总谱中木管乐器的特殊奏法，列出种类、历史特点、角色，以及找出1-2处有特点的片断并简要说明。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第3周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第六章 木管乐器性能分论 教学目的：

熟谙各木管乐器的音响与音色特性以及演奏技巧性能。

教学重点：

长笛、短笛、双簧管、英国管乐器法。

教学内容：

第一节 长笛

音响特性/记谱与音域/各音区音色特性/演奏技术

第二节 短笛、中音长笛

音响特性、记谱与音域/演奏技术与在乐队中的运用

第三节 双簧管

音响特性/记谱与音域/各音区音色特性/演奏技术 第四节 英国管

音响特性、记谱与音域/演奏技术与在乐队中的运用

音响谱例： 39例。

------------课后作业：

1、为长笛、双簧管各写一首华彩乐段。

2、通读“五本”总谱中的长笛、双簧管乐器声部，并各写出分析表格（要求细项同弦乐）。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第4周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第六章 木管乐器性能分论（续）教学目的：

熟谙各木管乐器的音响与音色特性以及演奏技巧性能。

教学重点：

单簧管、低音单簧管、大管、低音大管乐器法

教学内容：

第五节 单簧管

音响特性/记谱与音域/各音区音色特性/演奏技术

第六节 低音单簧管

音响特性、记谱与音域/演奏技术与在乐队中的运用

第七节 大管

音响特性/记谱与音域/各音区音色特性/演奏技术 第八节 低音大管

音响特性、记谱与音域/演奏技术与在乐队中的运用

音响谱例： 36例。

------------课后作业：

1、单簧管和大管各写一首华彩乐段。

2、通读“五本”总谱中的单簧管、大管乐器声部，并各写出分析表格（要求细项同弦乐）。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第5周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（一）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业,巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

线条组合中的音量平衡，与音响个性的处理。

教学内容：

第一节 概述

基本特性/音量的平衡/纯音色与混合音色/木管乐器组的编制

第二节 线条性因素的构成

同度/八度/十五度（以上）/多层八度/和声性线条/线条色彩的横向变化

音响谱例： 27例。

------------课后作业：

1、为下面的旋律片断作同度、八度、十五度、多层八度等各两种不同质（纯木管、木管+弦乐）的线条处理:（用-同前“弦乐线条性因素构成”之作业-旋律, 木管为双管编制）

2、自行设计旋律片断（4-6小节），并做两种不同质（纯木管、木管+弦乐）的和声性线条处理。

3、线条色彩的横向变化，做两种变体（线条自行设计）。

4、分析“五本”总谱，找出若干较常见或有趣的线条构成、线条色彩的横向变化的片断。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第6周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（二）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

木管和声组合中不同的和弦排列法； 音量平衡；

木管组与弦乐组的和声结合。

教学内容：

第三节 和声性因素的构成

一、和弦排列法

迭置/交织/包围/交接/并置

二、木管组与弦乐组的和声层次相结合

（三种）

音响谱例： 11例。

------------课后作业：

1、就音量平衡的角度，分析下列和弦的乐器配置，按强、弱判断三种级别（好、一般、差的效果）:（谱例暂略）

2、为下列和弦，各做两种不同质（纯木管、木管+弦乐）的配置处理：

F：辉煌、明亮（强）/ C：柔和、透明（弱）/ E：丰满、结实或沉重、压抑（强）

3、分析“五本”总谱，找出若干较常见或有趣的木管（与木管+弦乐）和声处理。大

大

小

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第7周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（三）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

音型化写作中，各类木管乐器的技术适应性。

教学内容：

第四节 线条-和声性因素的音型化。

一、音型化织体中各类木管乐器的技术适应性。

二、音型化写法中木管乐器的气息支持力。

三、木管乐器组与弦乐器组的结合。

音响谱例： 9例。

------------课后作业：

1、自行设计两种音型并各作两种变体。（纯木管——双管编制、木管+弦乐）

2、分析“五本”总谱，找出若干较常见和有趣的木管（与木管+弦乐）音型,并说明其配器处理。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第8周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（四）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

不同类织体结构中，木管与弦乐的处理。

教学内容：

第五节 不同类织体的构成

一、同质结构织体的构成

1、木管与弦乐色彩的对置、对比

2、统一基调与局部“染色”

3、均匀的混合色调

二、异质结构织体的构成

1、对比性复调写法

木管音色构成的对比性复调织体； 木管与弦乐音色构成的对比性复调织体。

音响谱例： 18例。

------------课后作业：

1、用双木管组+弦乐组编制，为下列乐曲配器：

舒曼钢琴曲《克莱斯勒利安》（op.16-2）第一间奏曲（对比复调）要求：1-8小节（双木管）、9-18小节（木管+弦乐）。

2、分析“五本”总谱，各找一处较常见或有趣的对比复调片断，并说明其配器处理。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第9周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（五）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

不同类织体结构中，木管与弦乐的处理（续）。

教学内容：

第五节 不同类织体的构成（续）

二、异质结构织体的构成（续）

2、模仿性复调写法

木管音色构成的模仿性复调织体； 木管与弦乐音色构成的模仿性复调织体。

3、微型复调及其他复杂化的复调织体形态

4、旋律伴奏型写法

5、点描型写法

音响谱例： 20例。

------------课后作业：

1、改编《贝多芬奏鸣曲》No.3(op.2-3)第二乐章1-40小节（模仿复调），编制：弦乐+双木管。

2、分析“五本”总谱，各找一处较常见或有趣的模仿复调片断，并说明其配器处理。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第10周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第七章 木管乐器（与弦乐器）的组合（六）教学目的：

较系统、而全面地介绍木管乐器（与弦乐器）组合的各种形式，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生对木管乐器（与弦乐器）写作（组合）技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，并通过配器书面作业巩固课堂所学到的知识，锻炼实际写作能力。

教学重点：

若干配器手段的使用中，织体的纵向层次变化。

教学内容：

第六节 若干配器手段的使用

一、派生线条的构成

二、乐器声部的变化、叠合

1、具有不同动态特性的生不叠合

2、基本声部及其简化变体的结合

3、基本声部及其装饰变体的结合

音响谱例： 18例。

------------课后作业：

1、改编《巴赫平均律》No.ⅩⅥ-赋格（编制：弦乐+木管）。

2、自习：第七节 不同历史时期的木管写作。

——（木管部分结束）

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第11周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第八章 打击乐器性能总论

第九章 打击乐器分论 教学目的：

较详细介绍各类打击-装饰乐器及其各种性能，通过大量的谱例分析，使学生不仅对打击乐运用及其技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，而且真正了解和掌握各种技法，并能够创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

打击乐器性能总论；

有确定音高的打击-装饰乐器的乐器法。

教学内容：

第八章 打击乐器性能总论

第一节 打击乐器的分类与发音原理 第二节 打击乐器的基本演奏方式 第三节 击器的种类及运用 第四节 击点的选择 第九章 打击乐器分论

第一节 有音高的打击-装饰乐器

定音鼓/木琴/马林巴/钟琴/颤音琴/钢片琴/钟、板钟、排钟/（各类打击乐器的细项划分均为：记谱与音域/演奏技巧及运用）

音响谱例： 31例。

------------课后作业：

1、有确定音高的打击-装饰乐器组，写一首华彩片断（编制：自行组合若干种）。

2、分析“五本”总谱，找出若干较常见或有趣的、有确定音高的打击-装饰乐器运用片断。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第12周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第九章 打击乐器分论（续）教学目的：

较详细介绍各打击-装饰乐器及其各种性能，通过大量的谱例分析，使学生不仅对打击乐运用及其技术的历史发展能获得较系统、完整的认识，而且真正了解和掌握各种技法，并能够创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

无确定音高的打击-装饰乐器的乐器法。

教学内容：

第二节 无确定音高的打击-装饰乐器的性能

一、鼓类

小鼓/大鼓/铃鼓/其他鼓类

二、金属类

三角铁/钹/大锣/其他金属类

三、其他类

音响谱例： 22例。

------------课后作业：

1、为无确定音高的打击-装饰乐器组写一首华彩片断（编制：自行组合若干种）。

2、分析“五本”总谱，找出若干较常见或有特点的、无确定音高的打击-装饰乐器运用片断。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第13周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第十章 拨（击）弦-键盘乐器性能分论 教学目的：

较系统、而全面地介绍竖琴及钢琴所具有的各种性能，通过相当数量的音响实例的分析比较，使学生不仅对拨（击）弦-键盘乐器技法的历史发展能获得比较系统、完整的认识，而且真正了解和掌握各种技法，并能创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

竖琴乐器法； 钢琴乐器法。

教学内容：

第一节 竖琴

一、音响特性

二、记谱、音域及音区特性

三、踏板与调弦

四、等音调弦

五、常规演奏技术

六、非常规演奏技术 第二节 钢琴

一、音响特性

二、记谱、音域及音区特性

三、常规演奏技术

四、非常规演奏技术

音响谱例： 21例。

------------课后作业：

为竖琴和钢琴各写一首华彩片断。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第14周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第十一章 打击-拨（击）弦-键盘乐器的组合 教学目的：

较系统的分析，打击-拨（击）弦-键盘乐器组合的各种形式，通过相当数量的音响实例分析，使学生更深层地了解和掌握对打击-拨（击）弦-键盘乐器组合的各种可能，并能创造性的运用到实际写作中。

教学重点：

在各种织体中打击乐器的运用。

教学内容：

第一节 编制、声部排列与记谱惯例

一、打击乐器组的编制

二、声部排列原则

三、若干记谱惯例

第二节 不同织体写作中打击乐器的运用

一、同质性织体中打击乐器的处理

二、异质性织体中打击乐器的处理

三、打击乐器的其他处理方式

音响谱例： 21例。

------------课后作业：

改编林华《阳关三叠》1-7小节，或赵晓生《太极》1-6小节（编制：木管、弦乐乐器中任选，加若干打击-装饰性乐器）。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第15周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第十二章 铜管乐器性能总论 教学目的：

较系统而全面地介绍铜管乐器所具有的各种性能，通过大量的谱例分析，使学生不仅对铜管乐技法的历史发展能获得较系统、完整的认识，而且，真正了解和掌握各种技法并创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

铜管乐器的发音原理，以及常规演奏技术。

教学内容：

第一节 铜管乐器的发音原理

一、概述

二、自然铜管乐器的然发音

三、活塞系统的运用

第二节 铜管乐器的常规演奏技术

一、铜管乐器的指法

二、铜管乐器的吹奏技术

三、铜管乐器的力度特性

音响谱例： 10例。

------------课后作业：

分析“五本”总谱，并找出若干较常见或有特点的铜管乐器运用片断，并简要说明。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

次 序：第16周次 / 第二学期 授课形式：课堂讲授 授课时间：90分钟

授课章节：第十二章 铜管乐器性能总论（续）教学目的：

较系统而全面地介绍铜管乐器所具有的各种性能，通过大量的谱例分析，使学生不仅对铜管乐技法的历史发展能获得较系统、完整的认识，而且，真正了解和掌握各种技法并创造性地运用到实际写作中。

教学重点：

铜管乐器的非常规演奏技术。

教学内容：

第三节 铜管乐器的非常规演奏技术。

一、单音性的特殊奏法

二、微分音奏法

三、复音奏法与泛音奏法

四、其他特殊奏法

音响谱例： 21例。

------------课后作业：

分析总谱勋伯格《华沙幸存者》，找（列）出铜管乐器的各种特殊奏法，并作简要说明。

《管 弦 乐 配 器法 》 教 案（第二学期）

第17——18周

复习、考 试

期终考题 ：

（此处具体考试曲目被隐去）

——（第二学期结束）

第二篇：老师,您好教案2

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第三篇：第8章 教案2

第８章 输入输出系统 ８.3程序中断方式

一、教学目标： 1.了解中断的基本概念 2.掌握中断系统的组成 3.掌握中断的处理过程 4.了解多重中断

二、教学重点、难点

中断的基本概念，中断系统的组成，中断的处理过程，多重中断

三、教学方法

教师讲解，学生思考、记忆；教与学对应的全链式教学法

四、教具使用

计算机一台、多媒体幻灯片演示

五、教学内容与过程

导入：提问：什么是程序查询方式，其接口电路包括哪几部分？ 引导学生思考、回答并相互补充。

教师总结归纳程序查询方式，进入教学课题。讲授新课：（多媒体幻灯片演示和板书）8.3程序中断方式

8.3.1中断的基本概念

提问：程序查询方式的缺点。

引导学生思考、回答并相互补充。教师总结：

采用程序查询方式，当外设速度较低时，CPU大量的时间用于无效的查询，不能处理其他事务，也不能对其他突发事件及时作出反应。1．定义

中断是指CPU在执行程序的过程中，出现某些突发事件急待处理，CPU必需暂停执行当前的程序，转去处理突发事件，处理完毕后CPU又返回原程序被中断的位置并继续执行。由于处理突发事件是以CPU执行中断处理程序的方式进行的，因此这种控制方式称为“程序中断控制方式”，简称为“中断”。

从处理的过程来看，中断过程的程序转移类似于子程序调用，但它们在实质上存在重大区别。子程序调用是由主程序安排在特定位置上的，通常是完成主程序要求的特定功能，与主程序存在着必然的联系。而中断是随机发生在的，可以在程序的任一位置进行切换，而且中断处理程序的功能与被中断的主程序没有任何直接联系。2．向量中断和非向量中断

(1)向量中断 外部设备在提出中断请求的同时，通过硬件向主机提供中断服务程序的入口地址，这叫做向量地址。主机响应中断后，就根据向量地址直接转入相应的中断服务程序。这种具有产生向量地址的中断功能，称为向量中断。

(2)非向量中断 非向量中断不能直接提供中断服务程序的入口地址，而要采用软件查询措施，最后找到服务程序的入口地址。

8.3.2中断系统的组成

（1）中断源及分类

中断源是指能够引起中断的事件或能够发生中断请求的来源称为中断源。提问：简述中断的分类。

引导学生思考、回答并相互补充。（2）中断请求的提出 ①中断源的建立

提问：简述中断源的建立过程。

引导学生思考、回答并相互补充。②中断信号的传送

提问：简述中断信号的传送过程。

引导学生思考、回答并相互补充。

（3）中断排队

中断排队，也就是中断的优先权问题。当多个中断源同时向CPU发出中断请求时，CPU就要根据设备的轻重缓急，把各个设备或说是将各个中断源排队，先响应紧迫程度高的设备的请求。

判别各设备优先权级别的方法有：硬件判优或软件判优。如图8-6和8-7所示。（4）中断的禁止（屏蔽）和开放

提问：简述如何完成中断的禁止和开放。引导学生思考、回答并相互补充。8.3.3中断的处理过程

中断的处理过程可分为中断请求、中断响应、中断处理、中断返回四个阶段。下面将分别

1．中断请求

由中断源提出中断请求。中断源向中央处理器发出中断请求需要有两个条件，即： 外设本身工作完毕；系统允许外设发中断请求。2．中断响应

中断响应是指处理机从发现中断请求，中止现行程序到引出中断服务程序这一过程，即完成由现行程序状态切换到中断服务程序状态的转换过程。提问：简述中断响应的条件及过程。引导学生思考、回答并相互补充。3．中断处理

中央处理器执行中断服务程序。中断服务程序的处理功能，由中断处理的任务来决定。4．中断返回

由事先放在中断服务程序末尾的一条中断返回指令实现。当服务程序完成处理任务即将返回原程序时，应使CPU的有关状态恢复到被中断之前，为此应当恢复现场与打开允许中断触发器。

在恢复现场时不允许被打扰，CPU应处于关中断的状态。对于多重中断方式，此时应暂时关中断，再恢复现场。对于单级中断方式，处理过程本来就处于关中断状态。

当完成恢复现场之后，执行开中断指令，然后执行返回主程序指令。开中断指令一般在完成开中断指令后，立即转入下一条指令。

提问：实现一次完整的中断处理过程，需要几个步骤。

引导学生思考、回答并相互补充。

教师总结：

实现一次完整的中断处理过程，一般要经过以下几个步骤：中断源提出中断请求；当现行指令执行完毕处理机响应中断，即由硬件直接形成一条隐指令，由隐指令来完成对关键硬件状态的保护，并转入中断服务程序；中断服务程序在完成其他必要的现场保护后，便对中断源进行具体的服务处理；中断处理完成后，中断服务程序把原来保存的现场恢复；最后返回中断点。中断返回可以在中断服务程序的最后安排一条专用的中断返回指令来实现，该指令的功能就是用来恢复关键的硬件状态，返回到中断点。

8.3.4多重中断

多重中断是指在处理某一中断过程中又有比该中断优先级别高的中断请求，于是中断原中断服务程序的执行，而又去执行新的中断处理。这种多重中断又被称为中断嵌套。1．特点

（1）有相当数量的中断源；

（2）每个中断被分配给一个优先级别；

（3）优先级别高者可打断优先级别低的中断服务程序。

小结：

1.中断的基本概念 2.中断系统的组成 3.中断的处理过程 4.多重中断

作业：

1.复习本次课内容 2.预习下次课内容 3.做本章的随堂练习4.做本章学习指导中的作业

第四篇：第9章 教案2

第九章 计算机外围设备

9.3外存储器

一、教学目标：

1.了解软盘存储器的特点 2.了解软盘驱动器的特点 3.了解硬盘存储器的特点 4.了解光盘存储器的特点 5.了解移动存储器的特点 6.了解调制解调器的特点

二、教学重点、难点

计算机外存储器, 调制解调器

三、教学方法

教师讲解，学生思考、记忆；教与学对应的全链式教学法

四、教具使用

计算机一台、多媒体幻灯片演示

五、教学内容与过程

导入：提问：请说出你所知道的几种存储器。引导学生思考、回答并相互补充。

教师总结归纳计算机外围设备，进入教学课题。讲授新课：（多媒体幻灯片演示和板书）9.3 计算机外存储器 1.软盘存储器 教师讲解：

软盘即软磁盘，是一种两面涂有磁性物质的柔性塑料盘片。目前，常面和1面，每面划分为若干个同心圆，称为磁道。各磁道的编号从0开始，最外面是0道。每个磁道又被划分成若干段。每段称为一个扇区，扇区(sector)是软盘存放信息的最小编址单位。软盘上每扇区可存放512个字节的数据。

提问：软磁盘的规格参数？磁盘的存储容量计算方式？ 学生思考、看书、回答； 教师总结：

随着多媒体电脑应用范围的普及和应用领域的广泛，软盘产生的品种也越来越少，现在的软盘对人的影响力也越来越小。2.软盘驱动器 教师讲解：

大容量软盘驱动器：容量小、速度慢、寿命短是传统软驱的缺点，为了弥补这些，目前市场上出现了介于软驱和硬盘之间的存储设备。一种是ZIPl00，一种是LSl20，在外型上都与传统软驱相近，盘片皆可取出携带。前看容量为100MB，与老式硬盘速度相近，盘片使用寿命也较长，但不兼容1.44软盘；后者为12OMB容量，速度慢些，但可兼容l.44MB软盘。这两种大容量软驱在国外有一定的普及。

提问：软盘驱动器的结构？软盘驱动器的性能指标？什么是磁头、磁道、FAT、磁道密度、扇区、软盘转速？

学生思考、看书、回答；

教师总结：

软盘驱动器是驱动软盘旋转并同时向软盘写入数据或从软盘读出数据的设备，是当今各种微型计算机不可缺少的输入输出设备，它由机械结构和控制电路两部分组成。当初微机上比较流行的有5英寸1.2M和3英寸1.44M的软盘驱动器。3.硬盘存储器

教师讲解：

硬盘的容量大，可达几十GB甚至上百GB，存取信息的速度也快得多，是计算机上主要使用的存储器。

硬盘是由若干硬盘片组成的盘片组，每一个硬盘片是在铝合金圆盘表面涂上磁性物质制成。组成硬盘组的每个盘面都可以存储信息。与软盘一样，盘面又分为若干个磁道，磁道又分为若干个扇区。硬盘存储信息的格式是按照柱面号、盘面号和扇区号来存储的。柱面是指所有盘面的同一个磁道纵向形成的同心圆柱，盘面是从0到2n-1，其中n指盘片个数；扇区号的概念与软盘的扇区号概念类似。提问：硬盘存储容量？ 学生思考、看书、回答； 教师总结：

与软盘不同，硬盘片和磁头、传动装置等被完全封闭在一个超净的盒子中，安装在微型机的主机箱内，不便于随意拆除和随身携带。4．光盘存储器

教师讲解：

光盘即光盘存储器，是一种利用激光束在盘片上记录高密度信息的外存储器。光盘记录密度高，存储容量大，一张12CM直径的光盘可存储650MB的数据，相当于1.2MB软盘的600倍左右。光盘保存信息的寿命长，对环境要求较低，常用于存储各种程序、数据及音频、视频等信息。

提问：光盘驱动器的主要技术指标？工作原理？目前流行的光盘驱动器？ 学生思考、看书、回答； 教师总结：

光盘可分为只读型光盘CD-ROM、一次写入型光盘WORM和可擦写光盘三种。CD-ROM是只能从中读出数据，不能往上写数据的光盘，盘上的存储内容是在制作光盘时写上的，这种光盘价格低，目前多用于销售软件。WORM是只能写一次的光盘，一次写入信息以后只能读出不能再更改信息。这种光盘可用于保存重要的文档和信息。可擦写光盘的存储特点类似于软盘，使用方便，但是目前价格昂贵，使用的还比较少。

光盘读写工作要在光盘驱动器上进行，CD-ROM驱动器有单速(即普通CD唱机的读出速度，150KB/S)，2速(即2×150KB/S，简写为2X，以下类推)——50速(40X)等。5．移动存储器 教师讲解：

随着网络技术的飞速发展、各种多媒体信息越来越广泛地传播、CPU的集成度加速提高，应用软件的体积日趋庞大、图像的分辨率越来越精细，可移动存储器、越来越多的用户渴望能够拥有一个比以往更大、更方便的存放空间，使得移动存储设备逐渐成长为电脑存储设备中的骨干力量，在容量、速度、便携性、安全性、易操作性及性价上都具备一定的优势。提问：移动存储设备的主要技术指标？工作原理？目前流行的移动存储设备？

学生思考、看书、回答； 教师总结：

移动存储器最大的优势就在于，不论是磁介质还是光介质，从易保存性的角度分析，所 2 有的移动存储介质由于技术方面的原因，受外界影响都比普通的磁盘要小得多，“防水、防霉、防静电”等问题也基本形成了一套整的解决方案。特别是光介质，只要不受物理性的损伤，保存数据理论上可以达到百年以上；从经济适用性的角度分析，由于移动存储器的磁介质具有较大的存储容量，按成本计，可以大大降低标准存储的单位费用，而光介质又具备低成本的优势；从易用性角度来分析，所有的移动存储设备都具有安装简单、方便携带、存储量大的特点，用户所要做的只是在原有的设备基础和软件环境方面再添加一个驱动程序，有的甚至连驱动程序都可以省去，比安装任何的PC附件都要简单。9.4 调制解调器简介 教师讲解：

调制解调器（以下称MODEM）是使计算机通过电话线与其它计算机连接的设备。由于普通的电话线不能传输计算机的数字信号，所以Ｍodem承担了信号转换的任务，即调制、解调。这就是Ｍodem的基本功能。

提问：调制解调器的技术指标？调制解调器的工作原理？

学生思考、看书、回答；

教师总结：

一旦安装了Ｍodem，计算机就具有了利用电话线进行远程通信的能力。通过拨号入网，还可以进入Internet五彩斑斓的网上世界，足不出户就可以了解全世界各方面的最新动态和信息。

小结：

1.软盘存储器 2.软盘驱动器 3.硬盘存储器 4.光盘存储器 5.移动存储器 6.调制解调器

作业：

1.复习本次课内容 2.预习下次课内容

3.做本章的随堂练习

4.做本章学习指导中的作业

第五篇：2012-2013第2学期好人好事

2012-2013第二学期小学生先进个人事迹材料

六年级一班

我叫王思怡，我是一个活泼开朗的小女孩儿，喜欢和同学们一起学习、劳动和做游戏。下面我给大家说说我的自画像。

我是父母的小帮手。在家里，我细心地向爸爸妈妈学习，学会了自理。从上幼儿园时起，我就自己住在一个房间里，每天早晨自己起床，自己洗漱。爸爸妈妈都是初中教师，又都当班主任，他们上班特别早，去年冬天，他们要在六点半就从家里走，每天五点多，天还没亮，就要起床了，可是我总能起在爸爸妈妈的前面。有一次，为了早起，我一连几天晚上不脱衣服就上床睡觉了，早晨起来去叫爸爸妈妈起床，后来被妈妈发现了，看着我脱衣服睡觉。我总是自己叠被子、铺床。冬天的被子很重，我就想出一个办法，把被子滚到床边再抱起来放入被橱。我还学会了洗碗和洗袜子，我的袜子多数是我自己洗，有时我也帮助爸爸洗。每当这时，爸爸总是摸着我的小脑瓜，夸我是父母的小帮手。

我还是老师的小助手。在班里，我显得十分活跃，乐于帮助别人，更乐意帮老师做点事。我是班里的小组长，上课帮老师管理组内的同学学习和遵守纪律，下课帮老师把作业收齐或发好；体育课上，我还要帮体育老师组织同学们活动；有时在同学有不会做的题目时，老师就临时选拔几个小老师，这时又总能听到老师叫到我的名字，看到我帮助同学学习的身影。