小学英语语法文献综述

第一篇：小学英语语法文献综述

浅谈小学英语语法教学的研究综述

教师教育学院 小教08英语 周青 指导老师：胡锋吉

【摘要】现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区，认为小学英语教学只有一条原则，就是培养兴趣，语法不要碰或者少碰。甚至很多老师也“谈语法教学而色变”，他们认为小学阶段只要学生能够套用课本句型进行交际就算达到了教学的目标，语法不用再教了，进行语法教学就意味着违背了新课标的精神。

【关键字】语法 小学英语教学 综述

小学英语语法教学一直都被英语教师忽视的一个环节，认为学生只要能交际就可以。但在教学中也不难发现，学生在口语表达时时常出现这样或那样的语法错误。如：I am girl.He like singing.She mother is a doctor等。这些不和谐因子的出现干扰了学生对语言的正确理解，阻碍了语言运用能力的进一步提高。尤其是在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识，例如名词单复数、4个基本的时态、句子的种类，等等。这么多的语法知识如果不能及时得到梳理，学生就无法正确地使用语言，用英语进行交际就变成了空谈。如果说学习英语是在建构语言大厦，积累词句是添砖加瓦，知晓文化是装潢设计，了解语法就是搭骨建架。学习语法到底重不重要？如何将枯燥的语法变得生动活泼，便于学生学习？„„这些问题都值得我们去深思。

一、小学英语语法教学的必要性

1、小学英语课堂中学生掌握语法是十分必要的

《新课标》中提出，此次英语课程改革的特点是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用的能力，并积极倡导任务型教学模式。但如果只注重语言的交际能力，而不关注语言中语法规律的学习，那么提高综合语言运用的能力必将是空中楼阁。所以刘道义指出，任务型教学模式并不排斥交际型语言训练，并且在任务型教学中如果完全不搞语言操练，不教语法，那英语教学势必会出现困难，也不利于学生知识的建构。早期在加拿大等国家和地区开展的浸 入式教学表明，如果不关注语言形式不教语法，那么学生就不能充分掌握某些语法特征。

[1]

2、从小学英语现状看，掌握语法是学生所必须的

彭青青结合了我国小学英语教学的实际情况之后指出，我国小学生的母语水平与英语水平相去甚远，学生在课外几乎没有什么机会说英语，即使在课堂上这种机会也很有限。因为班级容量实在是太大了，五六十个人的班级比比皆是。面对这种情况，如果教师仍然淡化语法甚至不教语法，学生又怎么能学得会学得好呢？[2]而邱岚在分析研究近70余节英语课之后也指出，制约当前小学英语教学质量和效率的最根本因素就是对语言规律教学的忽视。教师对语言规律，特别是语法规律的传授不知道如何把握，回避这些规律给学生牢固地掌握语言，正确地使用语言带来了极大障碍。

3、从小学英语教材内容来看，学生有必要掌握一定的语法知识

邱岚指出，我国小学英语教材中大量存在语法知识点，根据语法按功能进行如下分类:表达存在，表达情感(喜好)，表达数量，表达时间，询问信息等。很明显，教师如若能通过研讨教材，梳理出其中的规律，较好地把握语法教学的量和度，适当运用有效的教学途径和方法，引导学生掌握这些规律是能促进英语学习的。（这里不是该有个引用）

学生在缺乏语言环境的条件下学英语，只有掌握系统的语言知识，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。[3]

小结：从上述学者的观点中，我可以看出语法教学对于小学生掌握外语是非常有必要的。语言的规律有助于他们能够准确灵活的运用语言进行交流互动，为接下来的学习打下坚实的基础。

[3]

二、学习的理论基础

1、语言学理论

近年来，很多学者提出：人们使用语言的能力主要不是通过学习(learning)获得的，而是通过习得(acquisition)后获得的。每个人生来具备学习语言的潜能，只能通过大量有效的语言输入，利用语境来让学生灵活运用规律表达意义，就会将语言规律内化形成语言，继而会创造性地运用语言。因此，想要提高语言教学质量不仅在“教”上下功夫，而且要在学习用习得语言的策略上想办法。可以通过大量有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富 2 的语言环境中习得语言。邱岚也指出语法知识作为语言学习的框架应该在语言习得的环境中有所提高，语言环境也必须注重语法知识的积累和提高。[3]

2、教育学相关理论

《新课标》提倡任务型教学，而所谓任务型教学是指以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。[7] 邱岚指出，小学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有害羞情感。任务型教学正是符合小学生的心理和生理特点。教师从学生“学”的角度设计教学任务，使学生的学习活动具有明确的目标，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。[3]

3、教育心理学的相关理论

赵南从认知心理学角度出发，指出学习的积极态度能促使学生在学习中积极思维,并从中培养起学习兴趣。自进入小学后,学习就成为具体运算阶段学习者的主导活动。随着年龄的增长,儿童的学习在各方面也在不断地发展着。影响儿童成功学习的因素主要是儿童学习的积极性和儿童的学习能力。儿童学习的积极性包括学习动机、学习兴趣和学习态度等。这些积极性的发挥在很大程度上取决于教师的科研能力、责任心、创造力以及人格魅力。如何最大限度地提高儿童英语学习的积极性和英语学习能力也成了小学阶段英语教学工作的重中之重。儿童语法教学的认知心理学策略研究都是建立在以快乐、积极为宗旨,集知识性趣味性于一身的英语教学的基础之上的。儿童的天性是活泼的、好动的、思维也是分散式的。这就对英语教师课程设计、教学环节、应用手段及教学途径等各个方面都提出了挑战。基础阶段英语教学的关键在于“以人为本”,“因材施教”,脱离了这一前提,忽视新世纪素质教育的深刻内涵，任何再“理想化”的教学方法都会流于形式。[8]

建构主义理论是当今西方教育心理学的最新理论，影响力颇大。其核心的观点是:学生是知识的建构者，教师是学生构建知识的支持者，教学过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。他主张学习者不应被动地接受知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识，并赋予经验以意义。他强调学习的积极性，建设性，累积性，目标指引性，诊断性，与探究性，情境性，社会性，以及内在驱动性的学习等。

小结：相关的理论基础为进一步阐述语法的教学作了铺垫。小学生的特点是活泼好动

[9]的，他们容易接受一些新鲜的、有趣味性的东西。从儿童的心理出发，采用任务型教学的模式，不仅符合小学生的心理特点，还能激发他们的学习热情，使他们能够自主的学习，最终能将知识内化，实现全面的发展。

三、小学英语语法教学原则与方法

1、语法教学的原则

①引导适当的原则。

教师在讲解语言规律要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。邱岚指出，有些教师认为只有把语法知识尽可能详细地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于讲得不够。其实，学英语就像学游泳和驾车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的就是实践、实际、再实践。而且，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语言规律的解释时更应该特别注意适当引导。要根据规律与意义的联系，设计交际任务、教学目标、教学内容，同时新课程标准倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能和天性。[3] ②显性和隐形相结合的原则

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching”(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。外国教育家指出“Explicit grammar teaching”需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用“Implicit grammar teaching”的方法更为合适。但邱岚认为，显性与隐形语法教学各有优势，两者并不矛盾。使用隐性语法教学避免学生陷入满堂灌的局面，减少过于严肃机械的练习，提供机会让孩子在有意义、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如做游戏、任务型教学法等等。但隐性语法教学与显性语法教学相结合，则可以使学生有意识的学习语法知识的同时在语言运用中内化语言结构，从而习得语言。【3】

③ 意义先行原则

英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言

[4] 4 规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。

在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。[5]

2、语法教学的方法

对在英语语法教学中，经常使用的教学方法进行了一个归纳。① 视觉感知，使语法概念生动化、形象化

俞林指出，小学生具备良好的形象思维能力, 对他们来说, 由眼睛带来的体会是印象最深刻、最容易理解的。让语法呈现形象化、直观化, 在形象感知中逐步体验语法规则。由视觉感知带来形象思维, 符合小学生认知规律。图画法、表格法、简笔画就属于这一范畴。这类方法适合教学名词复数形式;There are be句型;过去时和比较级。[6]

② 自编童谣、歌曲，学习语法规律

邱岚指出，依据针对性原则，不同年龄段的学生有各异的学习内容与学习特点，三、四年级学生多采用韵诗诵读来学习巩固语法规律，效果较好，既体会语言的美感，也能使学生对所要掌握的语言知识形成兴趣，引起重视，在反复朗读中加深记忆，从而掌握语法规律。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。[3]

③ 运用任务型教学，巧妙创设教学情境

邱岚改提出，传统的外语教学过多强调语言，忽略语言功能，往往把语言形式从语境和情境中脱离出来。这样的话，即使学生学习了语言形式，掌握了语言规律，在实际情境中也不会运用。所以，语法规律的学习过程应创设良好的语言学习环境，为学生提供最恰当、最真实的语言信息输入，引导帮助学生学习语言规律，发展语言能力。在设计任务时要充分考虑到学生的需求及认知特点，使用真实的任务，帮助学生采用真实的方式或应用所学语言，帮助他们意识到所学只是的相关规律及意义。[3] ④ TPR活动教学法使机械的语法教学变得更加生动。

TPR（Total Physical Response）活动教学法，能使枯燥的语言学习变得生动、有趣起来。邱岚指出，在此阶段的学生活泼好动，对新的事物总是充满着好奇。因此，在小学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的活动，这样才 能提高学生学习的效率。

[3] 小结：总的来说，小学阶段学生学习英语是为交际服务的。枯燥、单调的语法学习会使的学生对英语失去兴趣。如果只注重语言的交际能力，而忽视语言规律的学习，那学习英语之路必将不会走远。很多国外的研究表明，从学习风格来区分：学习者通常为视觉、听觉、触觉三种主要类型以及其中两种或三种混合型。教师只有设计丰宫多样的教学活动，并将多种教学手段灵活运用，才能适应不同学生的学习特点，提高教学的实效。

三、结论

综合以上的资料，我可以看出在小学阶段实行英语教学有一定的必要性。但从我们现在小学英语教学状况和我们的教学对象上来分析，英语的语法教学有一定的难度。学生之间存在有着个体的差异，有着不同的学习能力和教师对语法知识点的轻视。所以对于小学英语教师来说，要本着“以人为本”的理念，不仅要帮助学生树立学习语法的意识，还要采取切实有效的多种不同的方法策略，从听、说、读、写强化语法知识点最终将其内化于学生的知识体系中。让学生能够举一反三，真正提高自己的语言运用能力。

【参考文献】

[1] 刘道义.基础外语教育发展报告（1978-2008）[ M ].上海：上海外语教育出版社，2008.[2]彭青青.刍议新课程背景下的小学英语语法教学[J].当代教育论坛（学科教育研究），2010年第07期 [3]邱岚.小学英语语法教学研究[E].华中硕士学位论文，2009 [4] 肖礼全.英语教学方法论[M] 48一50页.外语教学与研究出版社，2005.[5] 王昉.隐性语法教学和显性语法教学在中国大学英语教育中的效果对比[J].中国校外教学理论，2009年第五期

[6]俞林.浅谈小学英语语法教学策略[J].小学教学研究，2007年8月

[7] 禹明.新课程理念与小学英语课程改革一全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>解析[M]35页.北师范大学出版社，2004 [8]赵南.基于认知心理学理论的小学英语语法教学法研究[M].教育探索，2009年第三期 [9]张大均.教育心理学（M）142页.人民教育出版社，2003 6

第二篇：小学英语语法

11.Nancy and I are __________(make)a model plane.12.Look, he is __________(clean)the windows.13.The boys ____________(run)with the cat now.14.I can’t _________(skate), but I can _________(ski).15.The students are __________(draw)in the classroom.16.My sister and I like _________(listen)to music.17.My father ____________(watch)TV in the bedroom now.18.There _______(be)a lamp near the sofa.19.What _________ he ________(do)now? He ____________(swim).20.I like ________(jog).I can _______(jog).I am _________(jog)in the street now.21.My parents _________(be)teachers.22.How _________(be)your father? He _________(be)fine.23.I am _________(ride)a bike now.Look, Nancy _________(ride)a bike with me.24.Kate _________(dance).Mike and Helen _________(skate)now.25._________ Su Hai _________(wash)clothes now? No, she _________.She _________(sweep)the floor.26.I like _________(play)the violin.I’m _________(play)now.But I can’t _________(dance).27.Do you like _________(peach)? No, I _________.I like _________(make)masks.28.Can you _________(come)and _________(help)_________(he)with _________(he)Maths? 29.What _________(be)in the bottle? There _________(be)some apple juice.30.What _________(be)in the school? There _________(b

第三篇：小学英语语法教学

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小学英语语法教学

在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的”枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到”以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。

1．Implicit(隐性原则)

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：”Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和”Implicit grammar teaching’’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching”需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用”Implicit grammar teaching”的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的”Explicit grammar teaching”。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依照例句改写句子：

Model：I am swimming now．(tomorrow)→ I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow)2)Mary is drawing now．(tomorrow)

此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。

此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等”间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：

1)教师拿起粉笔，说：”I am going to draw something.But what? Can you guess?’’

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提示让学生使用句型”You are going to draw．．．”。

2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：”You are going to draw．．．”，直到他们猜对为止。

这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar teaching”。

2．Meaninggofirst(意义先行原则)英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有”Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。

由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到”以人为本”。

在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----”meaning”与”use”阶段使用”Implicit grammar teaching”，在最后一部分----”form”阶段才采用”Explicit grammar teaching”。

3．Economy(适量原则)

除以上两点外，在解释语法项目时还要注意”economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。

有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意”economy”原则。

新课程标准所倡导的”以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

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第四篇：小学英语语法总结

语法及练习1be动词

Be 动词的用法：

(1)Am--was Is--was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，复数全用are。

(2)肯定和否定句 I am(not)from London.He is(not)a teacher.She is(not)in the dining room.My hair is(not)long.Her eyes are(not)small.(3)一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are.No, you aren’t.Are they American? Yes, they are.No, they aren’t.Is the cat fat? Yes, it is.No, it isn’t.用恰当的be动词填空。

1.I ______ a boy.______ you a boy? No, I _____ not.2.The girl______ Jack's sister.3.The dog _______ tall and fat.4.The man with big eyes _______ a teacher.5.______ your brother in the classroom?

6.Where _____ your mother? She ______ at home.7.How _______ your father?

8.Mike and Liu Tao ______ at school.9.Whose dress ______ this?

10.Whose socks ______ they?

语法及练习2 人称代词和物主代词

人称代词和物主代词

1．人称代词主格和宾格的区别：主格通常位于句中第一个动词之前（有时候位于than 之后），宾格一般位于动词或介词之后。

2．物主代词形容词性与名词性的区别：形容词性用时后面一般要带上名词，名词性则单独使用，后面不带名词。

一.用所给词的适当形式填空。

1.That is not _________ kite.That kite is very small, but _________ is very big.(I)

2.The dress is _________.Give it to _________.(she)

3.Is this _________ watch?(you)No, it’s not _________.(I)

4._________ is my brother.________ name is Jack.Look!Those stamps are _________.(he)

5._________ dresses are red.(we)What colour are _________?(you)

语法及练习3 名词复数和动词三单

一、名词复数规则

1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

2．以s.x.sh.ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives

5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese

练习：写出下列各词的复数。

I _________him _________this _______her ______watch _______ book_______

child _______ photo ________ diary ______day________foot________ dress ________ tooth_______ sheep ______box_______strawberry _____ thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______ man______woman_______ paper_______ people________

二．动词三单的变化规则

1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies

练习: 写出下列动词的第三人称单数。

drink ________go _______stay ________make ________look _________

have_______pass_______carry ____come________watch______

plant_______fly ________study_______brush________teach_______

语法及练习4 一般现在时

一般现在时一般现在时基本用法介绍

一般现在时的功能

1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。

2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。

3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

一般现在时的构成1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。

2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。

当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加“-s”或“-es”。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。一般现在时的变化

1.be动词的变化。否定句：主语+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。

一般疑问句：Be +主语+其它。如：-Are you a student?-Yes.I am./ No, I'm not.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike?

2.行为动词的变化。否定句：主语+ don't(doesn't)+动词原形(+其它)。如：I don't like bread.当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如：He doesn't often play.一般疑问句：Do(Does)+主语+动词原形+其它。

如：-Do you often play football?Yes, she does./ No, she doesn't.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work?

一般现在时用法专练:

一、用括号内动词的适当形式填空。

1.He often ________(have)dinner at home.2.Daniel and Tommy _______(be)in Class One.3.We _______(not watch)TV on Monday.4.Nick _______(not go)to the zoo on Sunday.5.______ they ________(like)the World Cup?

语法及练习5 现在进行时

现在进行时

1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。

2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.3．现在进行时的否定句在be后加not。

4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。

5．现在进行时的特殊疑问的基本结构为：疑问词不达意 + be + 主语 + 动词ing?

但疑问词当主语时其结构为： 疑问词不达意 + be + 动词ing?

动词加ing的变化规则

1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking

2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting

3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping现在进行时专项练习：

一、用所给的动词的正确形式填空：

1.The boy __________________(draw)a picture now.2.Listen.Some girls _______________(sing)in the classroom.3.My mother _________________(cook)some nice food now.4.What _____ you ______(do)now?

5.Look.They _______________(have)an English lesson.语法及练习6 将来时

将来时

一、概念：

表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句中一般有以下时间状语：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。

二、基本结构：①be going to + do； ②will+ do.三、否定句：在be动词（am, is, are）l后加not或情态动词will后加not成won’t。

例如：I’m going to have a picnic this afternoon.→ I’m not going to have a picnic this afternoon.四、一般疑问句： be或will提到句首，some改为any, and改为or，第一二人称互换。

例如：We are going to go on an outing this weekend.→ Are you going to go on an outing this weekend?

五、对划线部分提问：一般情况，一般将来时的对划线部分有三种情况。

1.问人。Who 例如：I’m going to New York soon.→Who’s going to New York soon.2.问干什么。What … do.例如： My father is going to watch a race with me this afternoon.→What is your father going to do with you this afternoon.3.问什么时候。When.例如：She’s going to go to bed at nine.→When is she going to bed?

六、同义句：be going to = will

I am going to go swimming tomorrow（明天）.= I will go swimming tomorrow.用所给词的适当形式填空。

1.What ___________(d0)you do last Sunday? I ____________(pick)apples on a farm.What ______________(do)next Sunday? I ______________(milk)cows.2.Mary ____________(visit)her grandparents tomorrow.3.Liu Tao ____________(fly)kites in the playground yesterday.4.David ______________(give)a puppet show next Monday.5.I ________________(plan)for my study now.语法及练习7 一般过去时

一般过去时

1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

2．Be动词在一般过去时中的变化：

⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren’t）

⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。

3．句中没有be动词的一般过去时的句子

否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday.一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句：⑴疑问词+did+主语+动词原形？如： What did Jim do yesterday?

⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday?

动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked

2．结尾是e加d，如：taste-tasted

3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied

5．不规则动词过去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat

过去时综合练习

一、用动词的适当形式填空。

1.It ______(be)Ben’s birthday last Friday.2.We all ______(have)a good time last night.3.He ________(jump)high on last Sports Day.4.Helen ________(milk)a cow on Friday.5.She likes ______ newspapers, but she ______ a book yesterday.(read)

语法及练习8 There be 句型与have, has

There be 句型与have, has的区别

1、There be 句型表示：在某地有某物（或人）

2、在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is;主语是复数，be 动词用are;如有几件物品，be 动词根据最*近be 动词的那个名词决定。

3、there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。

4、there be句型与have(has)的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has)表示某人拥有某物。

5、some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句，any 用于否定句或疑问句。

6、and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句，or 用于否定句或疑问句。

7、针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？

8、针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是： What’s + 介词短语？

Fill in the blank with “have,has”or “there is , there are”

1.I________a good father and a good mother.2.____________a telescope on the desk.3.He_________a tape-recorder.4._____________a basketball in the playground.5.She__________some dresses.6.They___________a nice garden.7.What do you___________?

8.______________a reading-room in the building?

9.What does Mike___________?

10.______________any books in the bookcase?

11.My father_________a story-book.12._______________a story-book on the table.13._______________any flowers in the vase?

14.How many students____________in the classroom?

第五篇：小学六年级英语语法

小学六年级英语语法

1、小学英语介词at，in与on在时间方面的用法

at表示时间的一点；in表示一个时期；on表示特殊日子。如：

He goes to school at seven o’clock in the morning.他早晨七点上学。Can you finish the work in two days.你能在两天内完成这个工作吗？Linda was born on the second of May.琳达五月二日出生。

1>.at后常接几点几分，天明，中午，日出，日落，开始等。如：

at five o’clock（五点），at down（黎明），at daybreak（天亮），at sunrise（日出），at noon（中午），at sunset（日落），at midnight（半夜），at the beginning of the month（月初），at that time（那时），at that moment（那会儿），at this time of day（在一天的这个时候）。

2>.in后常接年，月，日期，上午，下午，晚上，白天，季节，世纪等。如：in 2006（2006年），in May，2004（2004年五月），in the morning（早晨/上午），in the afternoon（下午），in the evening（晚上），in the night（夜晚），in the daytime（白天），in the 21st century（21世纪），in three days（weeks/month）三天（周/个月），in a week（一周），in spring（春季）。3>.on后常接某日，星期几，某日或某周日的朝夕，节日等。如：

on Sunday（星期日），on a warm morning in April（四月的一个温暖的上午），on a December night（12月的一个夜晚），on that afternoon（那天下午），on the following night（下一个晚上），on Christmas afternoon（圣诞节下午），on October 1，1949（1949年10月1日），on New Year’s Day（新年），on New Year’s Eve（除夕），on the morning of the 15th（15日的早上）等。

2、巧记形容词的排列顺序

当两个以上形容词修饰一个名词，形容词该如何排 列?为什么不能说a black new pen，而是说成a new black pen? 这里面有无规则可循? 如果你记住

opshacom这个为帮助记忆而杜撰的词，就能掌握英语中形容词排列的顺序。opshacom中p代表opinion，指表示人们观点的形容 词，如beautiful，horrible，lovely，nice等； sh代表shape，指表示形状的形容词，如long，short，round, narrow等； a代表age，指表示年龄、时代的形容词，如old，new，young等； c代表colour，指表示颜色的形容词，如red,black, orange等； o代表origin，指表示国籍、地区的形容词，如british，canadian，german等； m代表material，指表示材料的形容词，如plastic，metal，aluminium等。英语中这六类形容词连用时就按上述先后顺序排列，如a nice long new black british plastic pen 当然，实际语言使用中不可能出现这么多形容词连 用的情况。

请根据形容词排列规则完成以下练习：

1>.she has a ___ jacket.(leather，brown，beautiful)

2>.he has a ___ car.(american，long，red)

3>.they live in a ___ house.(old，beautiful)

4>.we have a ___ table.(antique,small，wooden)

5>.he has a ___ jumper.(woollen, lovely, red)

6>.she has a ___ ring.(diamond，new，fabulous)

7>.it was a ___ song.(french，old, lovely)

8>.he owns a ___ dog.(black，horrible，big)

9>.she bought a ___ scarf.(gorgeous，silk，pink)

一、一般现在时主要用于：、表示经常性或习惯性动作。

e.g.It seldom snows here.、表示现在的特征或状态。

e.g.He is always ready to help others.、普遍真理。

e.g.Action speaks louder than words.、剧情图片介绍，背景说明，动作解说。

e.g.(Tom enters the room_and_sits at the table)

Doctor ： What`s your trouble, young man?

Tom ： I`ve caught a cold, doctor.、时间、条件、让步、方式状语从句表将要发生的动作时。

e.g.Tomorrow we shall go for an outing unless it rains.与这种时态连用的时间状语常有：

always, often, never, seldom, usually, once, a week, now 等。

二、一般过去时主要用于：、表示过去某个时间发生的动作或情况（包括习惯性的动作或状态）e.g.When did you read the novel?

She often came to help us in those days.、谈到过去的情况时

e.g.I didn`t know you were so busy.、谈到已死人的情况时

e.g.Lei Feng was a great communist fighter.与这个时态连用的时间状语常有：

yesterday, last night, the other day, two months ago, in 1985, then, just now,when, after, as soon as 引导的时间状语从句，表示主句动作开始的时间。

三、现在完成时主要用于：、表示到现在为止这一时期中发生的动作或情况，即多次动作的总和。e.g.We have learnt four English songs this month.How many times have you read the novel?

For many days we haven`t seen each other.、表示对现在有影响的某一已发生的动作。

e.g.The delegation has left 代表团已经走了（说明现在不在这里）Look, what you have done.看你干的事。

与这一时态连用的时间状语有：

already, yet, just, ever, never, by now, so far, recently, by the end of this month, since, for 短语，连词 since 引导的时间状语从句。

一般过去时与现在完成时的区别：

一般过去时：重在说明动作在过去发生时的具体情况（时间、地点、方式、对象、细节等）。

现在完成时：只提起已发生的动作（事实）及其影响，不说明动作发生时的具体情况。

cf.Have you had your lunch?

What did you have for lunch?

I have ever been to the Great Wall,_and_I went there last summer with my father.注：现在完成时表达的动作常具有反复性，故下面一句是错的：

Have you seen the six thirty`s news program?

应改为：

Did you see the six thirty`s news program?

四、现在完成进行时主要用于：表示过去开始的某一动作一直持续到现在，以至延伸到将来，它强调动作延续时间之长久。

e.g.I`ve been writing an article.我一直在写一篇文章。（还在写）

cf.I`ve written an article.我写了一篇文章。（已写完）

It has been raining these days.这些天一直在下雨。

五、过去完成时、过去完成时是一个相对时态，表示过去的过去，只有在两个过去发生的动作相比较时才可显示出来。

e.g.As soon as we got to the station, the train had left.注：主从句表达的动作紧接时，即两动作发生的时间没有明显时间上的悬殊或空档时，主从句都可用一般过去时。

e.g.Where did your brother study before he joined the army?、过去完成时可表示截止过去某一时间动作的总或动作的结束。

e.g.By the end of last month.We had reviewed four books

By eight o`clock, he had finished his homework.与这个时态连用的时间状语常有：

by 1985, by eight o`clock, by then, by the end of last month, by the time when, when, as soon as, before 等连词引导的时间状语从句，表示主句动作结束的时间。

六、现在进行时主要用于：、表示现在或现阶段正在进行的动作。

e.g.Listen, someone is crying.What are you doing these days?、代替一般现在时，表示经常性动作或状态，而含有某种感情色彩。e.g.How are you feeling today?

你今天感觉怎样？（显得亲切）

He is doing well in his lessons.他的功课很好。（赞扬）

You are always boasting.你老爱吹牛。（厌烦）、动词 go, come, leave, arrive 等表将要发生的动作时。

e.g.They are leaving for Shanghai.与这种时态连用的时间状语常有：

now, these days, recently, this week 等。

七、过去进行时主要用于：

表示过去某个时刻或阶段正在进行的动作。

e.g.At that time she was working in a PLA unit.那时她在解放军某部工作。

What were you doing this time yesterday?

与这个时态连用的时间状语常用：

at nine o`clock, this time last night, these days, at that time 等。

用 when 引导的时间状语从句表示主句的动作正在进行的时间。

e.g.When he came in, I was reading a newspaper.注：、while 引导时间状语从句叙述过去的动作时，从句常用过去进行时。e.g.I read a magazine while I was waiting for the bus.、when 用作并列连词，意为“这时”，连接两分句时，第一句多用过去进行时。

e.g.I was reading a newspaper when he came in.一般过去时与过去进行时的区别：

一般过去时：强调过去某一时间开始或完成的动作。

过去进行时：强调过去某一时间正在进行的动作。

试区别下面两句： We were building a reservoir last winter.去年冬天我们在修建一座水库。（可能尚未建成）We built a reservoir last winter.去年冬天我们修建了一座水库。（已经建成）

八、一般将来时主要用于：

表示将要发生的动作或情况

e.g.Tom will have a bike of his own.与这个时态连用的时间状语常用：

tonight, tomorrow, the day after tomorrow, next week, in three hours, two days later 等。

一般将来时态与其它结构表将来情况的区别：

一般将来时态 ：主要从时间的角度表将要发生的动作或情况。

be going to 结构 ：①表（主观上）打算或准备做某事时。②表有发生某事的预兆时。

e.g.They are going to have a competition with us in studies.It is going to rain.据以上区别，故下面一句是错的：

I am going to be eighteen years old next year.应改为： I shall be eighteen years old next year.be about to do sth 结构 ：意为“刚要做某事”、“马上要做某事”强调时间之紧迫性。

e.g.We are about to discuss this problem.我们将马上讨论这个问题。

be to do sth 结构： 表示按计划、安排、规定将实施某事或表示注定会发生某事。

e.g.When is the train to leave.